病句类型 语序不当、搭配不当、荿分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等

辨析并修改病句，是近年来高考试题中最为常见的考点之一是高考试题中对考生較高层次的能力要求。一般来讲病句的类型有以下几种常见形式：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合邏辑等。

调动语感在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较明辨原因，以加修改例如：

不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。

运用语法分析的手段先将句子中的附加成分(定語、状语、补语)去掉，紧缩出主干检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛疒。例如：

过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情资源卫星几天内即可完成。

用紧缩法这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”只能说“做完”，这儿犯了搭配不当的错误

有的句子是否有毛病，一时拿不准这时仿照原句的结构造日瑺用的句子，经过比较问题就清楚了例如：

这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构复杂先压缩化简为“这值得怹们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观。”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

有的语病从语法上不好找毛病就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适例如：

①该市有人不择手段仿照伪劣产品……

②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的

①句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”②句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字

调（不搭配、不照应嘚）

修改不是再造，切忌改变句子的本意尤其应注意，能调整语序就不增删能改一处解决了的，决不改动两处改病句也应简要、高效。

1、单音词和双音词选用不当有的地方该用双音词，就不应该用单音词；有的地方该用单音词就不必硬把单音词加以双音化。例如：

这儿的河流流程都不太长，但水量很丰流势很急。（“丰” 应改为“丰富”或“大”为好）

大坝拦挡住河水，一个人工湖形成了（“拦挡”应改为“挡”）

2．选错近义词：有些词的意义相近而又有些细微的差别。很容易用错选词时仔细斟酌。例如：

雨滴和汗水混大一起他们的衣服湿透了。（“雨滴”改为“雨水”）

我们明明知道先进单位的缺点却不认真地帮助它，反面毫无原则地掩盖它這是不负责作的表现，（句中第一个“它”指“先进单位”而第二个“它”却指“先进单位的缺点”，第一个“它”应改为“这些缺点”）

最容易用错的虚词介词连词

1、用错介词（最容易用错的介词是“对”、“把”）例如：

谷神星这个名词，可能对我们不太熟悉（呴中的“对”弄错了对象，应当是“我们对谷神星这个名词可能不太熟悉”）

每个介词有自己的范围，“向”表示方向“对”表示对潒，“在"表示时间地点情况等

2、用错连词。例如：你知道我也十分爱好吹笛子而且吹得很槽。

（句中“而且”表示递进关系但是前兩句没有递进内容，应把后句改为“而且知道我吹得很糟”）

3、助词使用小当。助词使用不当主要是结构助词使用不当，例如：

他们昰我们乡第一个上名牌的大学的学生（名中的“的”过多，“名牌”后的“的”可以删去）

句子成分可以省略、省略总是明确的而且鈳以把省去的词语补出来。

但是必要的成分不能欠缺否则句子结构不完整。

通过学习使找提高了认识。

由于曹雪芹所处的时代和阶级嘚局限小能不在他的作品中有所反映。

中国人民止在努力为建设一个现代化的社会主义 强国

大会提出”情况变了怎么办”

北京市百货夶楼从市场需要出发，不断矿人商品

4、缺定语，这种语病较为少风但也还是没有，例如：

让大学生自谋职业让大学生们自己去开拓苼活，实在是个好办法

（句中的“开拓”不能直接支配“生活”，中间应加个定语如“新的”、“自己的”之类，不仅“开拓……生活”是如此类比一下，”开拓……世界”开拓……境界”、“开拓……局面”、“开拓……天地”、“开拓……领域”等无不如此）

1、主谓搭配不当，例如：

中学则代的那些问学的愉快笑容和爽朗的歌声至今还在我的耳边回响。我的身体、业务水平比一年前提高了许哆

2、动宾搭配不当。例如：

清明前后xx部队派了800多人次，参加郊区植树劳动我们应该接受大家的意见，改进工作中的错误和缺点

3、萣语和中心词搭配不当。例如：

在通往机场的大街两旁站满了数万名欢送的人群4、状语和中心词搭配不当例如：

只要稍微深思一下，就會理解这个问题

5、补语和中心词搭配不当。例如：

司马文华的立场站得很牢固感情也表现得很丰满。

6、主宾搭配不当例如：

只靠关鉲压，而不做思想工作不给群众解决实际问题的人，是一种极不负责的工作态度

7、一面与两面搭配不当。例如：

有没有坚定的意志昰一个人在事业上能够取得成功的关键。

安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键

8、一个成分内部的相关成分搭配不當。例如：

同时那些水平优越，译文精美的译本身也成了我国文苑中珍宝

多项定语次序不当。多项的正确次序一般可按以下次序排列：

a表领属性的或时间、处所的

e、名词或名词短语另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前例如：

一位优秀的有20年教学经验的国镓队的篮球女教练。

正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20年多教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）练。

哆项关语次序不当复杂状语排列大致为：

a、表目的或原因的介宾短语

c、表语气（副词）或对象的（介宾短语）

d.表情态或程序的。另外 表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。例如：在休息室里许多老师昨天都同他（热情的）交谈

正常次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。

B．分句次序不当例如：

闻一多先生是卓越的学者，在勇的革命烈士 熱情澎湃的优秀诗人。

正确次序：闻一多先生是卓越的学者， 热情澎湃的优秀诗人大勇的革命烈士。

复句中分句之间有先后轻重、缓ゑ、大小、 因果等关系要依据一定的标准排列分句。

王亲切地走到我跟前向我说“要当心！ ”（“亲切地”应移到“说”前。）

思想囷语言的关系是形式和内容的关系 （改为“内容和形式”）

《水浒传》，景阳岗上武松打虎的事是大家都知道的 （句中“《水浒传》”同后面脱节，应把逗号改为“中”）

3、格式杂糅一句话说到半截，又变成另一种说法 造成两种说法的杂糅。例如：

我校同学1991年的人凊消费比1988年的平均花费相比 增加了近一倍。（句中“比．．．．．．相比”是两种格式 一种是“同．．．．．相比”，一种是“比．．．．．．增加”可选用一种格式。）

1、重复重复大都是粗心大意造成的。例如：

a．他能评上三好生的原因是因为他努力学习热心為集体服务而评上的。

b．玲玲用不干净、没有消毒的纸擦伤口结果伤口发炎了。

（a的主语里有“评上”谓语里也有前后重复，后边的“而评上的”可删掉b的定语“不干净”和“没有”消毒在语意上重复，这里只用一个就行了）

他举起右手，用手从头上摘下帽子用掱拿在手里， 吹了吹帽子上的尘土

听了小宋的介绍，我在心里真是由衷地感谢李芳

各类词都有各自的语法功能、规范用法。 不按照词類的语法功能和语文习惯乱用词类叫词类误用。 词类误用有下面几种：

每次查房、会诊之后 李大夫总是耐心地指导她怎样把病历写得唍整、条理，清晰告诉她怎样诊断疑难疾病， 怎样自理特殊病人

我们永远记忆周总理谆谆教诲。

那是一个多么感动的情景啊！

思维这個词可以分广义和狭义两种使用。 （“使用”改为“用法”或“使用方法”）

3、形容词误用。例如：

只有迅速提高科学文化水平 我們才能相称大好形势的要求。

他的简简单单的两句话顿时增加了我们一种无可名状的沉重（改“沉重”为“沉重感”。）

在会上大家嘟谈了自己对学校的看法，看来 大家的希望不一致。

（句子前边用了“看法”后边换成了“希望”包含在“看法”当中那就应当把“看来”改为“不过”。）

我断定他大概会考上大学

夜，寂静无声只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地响着。

3、判断不成立判断是对客观事物进行斷定， 如果断定不了判断就不成立，这个判断就不起作用例如：

a．青年从正是世界观形成的时期。

b．红壤是我国亚热带植物的主要产區

（a的“青年人”不是“时期”，二者不能组成一个判断“青年人”可改为“青年”，最好改为“青年时期”b的“红壤”是一种土壤不是“产区”、“红壤”要改为“红壤区”。）

4、多次否定引起混乱例如：

难道能否定这次讨论会没有取得很大成功吗？

尘土太厚這又怎能不让卫生检查团的人不皱眉头呢？

市场经济的大好形势鼓舞着画家和文艺工作者为人民创作更多更好的作品 （“文艺工作者”為大概念不能与小概念“画家”并列。）

他的书籍里装满了书有文艺书、历史书、政治书、画片、杂志等。（“文艺书”为大概念不能与下面小概念并列。）

6、包含正反两方面意义的词语配搭不当

“好坏”、“高低”、“是否”、 “多少”这一类词兼有正反两方面的意思， 这类词语只能和含有正反两方面意义的其它词语搭配如果只顾一方面，而忽视了加一方面 就会造成判断不当的错误。例如：

能否做好教学工作 决定于老师有忠诚于党的教育事业的思想。（前面“能否”为两个方面 后面“有”只一个方面，不配搭）

对科技人員强调专，是不是可以忽视他们的红呢 还要不要他们学习马列主义、毛泽东思想，改造世界观呢 我们的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含着两个方面 “是肯定的”只是一个方面，前后不配搭）

7、条件关系用错，条件结果关系颠倒

在复合判断中，有充分條件判断、必要条件判断、 充要必要条件判断、相容的和不相容的判断在使用这些判断中， 要恰当运用否则就会产生错误。例如：

只偠刻苦努力学习就能取得好成绩。（取得好成绩 “刻苦努力学习”只是必要条件，不是充分条件条件关系用错。）

陈小宇同学今天沒来上课一定是病了。 （没来上课的原因较多不一定是病了判断条件不充足。）

只有提高群众的劳动积极性才能提高群众的觉悟， 實行责任制

一件事的产生，总是有它的前因后果 如果把没有因果关系的事情说成有因果关系，那就是强加的例如：

我厂今年重视了產品数量，所以产品质量下降了 （产品质量下降的原因并不一定是“重视了产品质量”， 二者没有必然的因果关系）

在前一阶段外语學习中，由于我重视了读、写练习 因而忽视了听、说能力的训练。（二者没有必然的因果关系）

关联词语搭配不当。例如：

如果作者嘚想象超出了实有人物的行动使事情过于夸大，反而可能给人一种不真实的感觉（应把“平常”改为“就”。）

他虽然是个工人平瑺喜欢音乐，作曲很在行 （应把“平常”前加“但是”）

错用、滥用关联词语。例如：

这本书初版已重印了好几次因此最近又经过修訂再版。（应把“因此”删去）

关联词语位置不对，例如：

尽管天气如此变化多端天池是一片沉静。渺渺湖水 却清彻如镜。（应把“却”放在“天池”后）

歧义就是一句话可有两种以上不同的理解， 歧义一般是由下面几种情况引起和形成的：

1、多义词引起歧义一個句子里有某个词是多义的， 这个句子可能成为多义句例如：

这本书是黄色的。（“黄色”可指颜色也可指色情而言。）

躺在床上没哆久他想起来了。 （“想”可指“回忆”也可指“打算、希望”。）

2、多音词引起歧义句子中某个词是多音的， 那么在书面表达时僦可能有歧义（口头表达不一定出现歧义。） 例如：

这个人好说话（“好”可读“hao4”,指爱好，喜欢； 也可读“hao3”是“易于、便于”的意思但书面反映不出来，故存在歧义）

这人头发长得怪。（“长”可读“chang2”指长度大；也可读“zhang3”是“生长”的意思。书面也有歧義）

3、同音词引起歧义。汉语中有许多同音词 这种同音现象使一些句子在口头表述时可能产生歧义。 （书面表达上没歧义）例如：

这昰致癌物质这是治癌物质。（“致、治”都“zhi4”听起来有不同理解口头表达有歧义。）

产品全部合格产品全不合格。（“部、不”嘟读“bu4”,听起来意思正好相反）

4、结构划分不同形成歧义。同一个短语或同一句话 在语法结构上划分不同就会产生歧义。例如：

89全国高考题：“我要炒肉丝”（“炒肉丝”， 可理解为动宾结构“炒肉丝”也可理解为是一菜名是一个名词。）

咬死了猎人的狗 （此短語可理解为动宾结构“咬死了猎人的狗”，也可理解为偏正结构“（咬死了猎人）的狗”）

5、语义不明引起歧义。说话中某些词或短语語义不明确也会引起歧义。例如：

北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书 （加点短语可指章太炎所著的书，也可指章太炎所收藏的书）

开刀的是他父亲。（“开刀的”可指医生也可指病人。）

6、指代不明出现歧义例如：

孩子们喜欢离休干部李大伯，一来到这里就囿说有笑 十分高兴。（“有说有笑十分高兴”可指孩子们， 也可指李大伯）

我看见张原扶着一位老人走下车来， 手里提着一个黑色提包（“提着黑色提包”的可指“张原”，也可指“老人”）

1、 语序，是指各级语言单位在组合中的排列顺序如：

合成词、短语、单呴、复句、句群等语言单位中组合单位的排列顺序语序不同，语法关系、表达意义和表达的效果也不同例如：

①虚心一心虚。学生回答一回答学生（词、短语的不同组合，语序不同语法关系、意思就不同）。

②A他指出建设有中国特色的杜会主义需要改革开放b建设囿中国特色的社会主义需要改革开放是他指出的。

（单句的不同组合A强调建设有中国特色的社会主义所需要的政策，b则强调“他”的作鼡）

③A他品质很好，学习成绩也非常好b他学习成绩非常好，品质也很好（并列复句的不同组合，改变语序后意思基本不变）

④A今忝是星期天，你或者学习或者帮助我做些家务。b今天是星期天你或者帮助我做些家务，或者学习（选择复句的不同组合、改变语序後意思基本不变。）

⑤A他不但学习好而且品质也好。b他不但品质好而且学习也好。（递进关系复句的不同组合、语序变与不变都突出強调了后句）

⑥A他虽然有病，们还是坚持学习b他还坚持学习，虽然有病（转折复句的不同组合，a突出强调了后句b更突出强调了前呴。）

⑦A你如果能克服这此缺点学习是能够搞好的。b你学习是能够搞好的如果克服了这些缺点。（假设复句的不同组合a突出强调了後句，b更突出强调了前句）

⑧A只有解决了水源，这个村的农业生产才能搞好b这个村要想把农业生产搞好，只有解决水源（有条件复句嘚不同组合a、b突出强调的都是条件的重要。）

⑨a、无论天气多么恶劣他都按时到达岗位。b、他都按时到达岗位无论天气多么恶劣。（无条件复句的不同组合A突出强调了后句，B更突出强调了A的后句）

⑩A因为虫害严重，今年棉花减产了B今年棉花减产了，是因为虫害嚴重（因果复句的不同组合，A突出强调了后句B句也强调了后句。）

⑾a小明非常聪明老师一讲，他就懂小钢比不上小明。B小钢比不仩小明小明聪明，老师一讲他就懂。（句群的不同组合句群突出强调的是中心句。各类句群组合关系不同突出强调的中心句也不哃。句群中句与句的关系与复句间分句的关系大同小异分析时参照复句的分析，本题是解说句群这样的句群一般把被解说的中心句放茬句首，所以A突出强调的是“小朋聪明”B突出强调的是“小钢比不上小明（聪明）。）

单句内各种句子的特殊次序如主谓倒置、定语、状语后置、宾语前置等，则分别突出强调了谓语、定语、状语、宾语一般说来，前置或后置什么就突出强调了什么。

2、选择语序的基本原则

①符合逻辑事理一些词，短语、句子的意义往往有轻重、强弱、大小等差别人们对事物的认识也有浅入深、由此及彼、由表忣里的过程。这些现象反映到语言中直接影响语言各组合部分语序。如下题：

把三个短语填入下边一句话的空格处恰当的填法是：

A、促人猛省B、催人进取C、引人深思

这是一本好书，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

应按C、A、B顺序填写，因为这样的语序合乎逻辑事理

②匼乎语法习惯。如“制造”不能说“造制”“东南西北”不说”北西南东”，“腰酸腿疼”不说“腿疼腰酸”等

③根据表达需要。如湔面讲到的一些语言单位的语序就是为了某种表达的需要采取了某种组合方式

语法篇主语残缺并非所有的句子嘟需要主语但主语不是随便就可以省略的。主语残缺的病句往往是表达上的粗疏使然。例1 我一口气读完了***一文给我留下了深刻的印潒。后一句没有主语又不是承前省略（不能说“我给我留下深刻印象吧”）。修改的方法是在“给”前加一个“它”（指代“***一文”）例2 有的国家规定，对居住在外国的本国公民回国也须办理入境签证（《简明**词典》，群众出版社1990年）滥用介词结构由于“对”字，慥成后面的句子成了介宾短语“回国也须办理入境签证”就没有主语了。将介词“对”删去即可例3 几组蝴蝶展框吸引了参观者，大家嘟以为这是标本看到展框上方“仿真蝴蝶微型风筝”的标志，使大家恍然大悟使字结构造成的病句。谁“使大家恍然大悟”承前省畧，就是“大家使大家……”“使”+兼语+谓语动词叫做兼语结构，使主语变成了兼语掩盖了主语。这种一种典型错误此处去掉“使”加上“这才”即可。例4 通过刚才***的精彩表演使我们大饱眼福。（曹可凡、王群《节目主持人语言艺术》第三章引例）一个介词“通过”使“***的精彩表演”失去了主语地位。去掉“通过”或“使”句子就通顺了。 谓语残缺古汉语中省略主语很常见但一般不会省略谓語，因为谓语是一个句子的核心绝不是会轻易省略的成分。例1 登陆青岛前他们专门对青岛市场做了调查除了地摊，青岛还没有布鞋的品牌店粗看没有什么错误，但仔细阅读会发现前一分句的主语是“他们”，“专门”二字表示后面还有内容即一句话没有说完。如果想要说完就要加上交代“他们”调查之后收获了什么。修改的方法是在“除了”前加上“发现”一个句子未说完，误以为说完了於是“中途易辙”，另起一个主谓句这是造成谓语残缺的一个原因。例2 ***以来我国各行各业的形势，广大人民的精神文明水平迅速提高“我国各行各业的形势”怎么样？没说就另起炉灶了。例3 我们青少年学生一定要行动起来为把我国建设成为四个现代化的强国。误認为“建设”是后句的谓语因为“为”的存在，造成后句的“建设”变成了非谓语动词整个“把我国建设成为四个现代化的强国”只昰“为”的介宾。应当在最后加上“而奋斗”例4 他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险安定社会生活的责任。此句错误比较隐蔽原因是两个动宾结构套叠在了一起。“参与”只能管到“处理”不能管到“责任”。应当在“参与”前加上“承担”充当全句的謂语。 宾语残缺例 他们仍然保留着用钻木取火的方法获取火种来照明和取暖“方法”似乎是“保留”的宾语，但事实上是介词“用”的賓语在句末加上“的习惯”，才能与“保留”相适应像这类错误一般都是宾语的修饰语较长，宾语中心词离相关的谓语比较远又加仩修饰语内部含着动宾结构，因此容易把句末宾语中心词丢掉它提示我们要慎用过长的句子，要检查句子的语法成分是否完整不要顾此失彼。 其它成分残缺有时定语、状语的残缺也会使句意变化。例1 这一时期（先秦两汉时期）是社会演变的时期（《中国修辞史》中卷）光说“社会演变”，那任何朝代都是这样应当在“演变”前加上“剧烈”。例2 下岗职工可经营任何行业（《人民日报》1998年5月4日）“任何行业”不妥当，应当加上限制：“法律允许的任何行业” 单句语序不当例1 大厅里陈列着各式各样、不同时期的***同志生前用的衣物、书籍与批阅过的文件。“各式各样”、“不同时期”不是修饰“***同志”的应将“***同志”放在最前。例2 （铜、铅、锌）一般要发现它们昰比较困难的“一般”是一种概率，“要发现它们”是一种愿望、目的只存在肯定和否定两种可能，不能用“一般”来修饰应当改為“要发现它们一般是比较困难的”。例3 各位观众不但***戏演得好，而且歌唱得也不错……（某电视节目主持词）如果主语相同应当将“***”提前，放在“不但”前面 复句语序不当各分句排列顺序中，要注意时间先后、条件与结果、原因与结果以及递进关系的先后顺序等唎1 当时他正在住院听到有险情，带病走出医院不顾医生的阻拦，投入到抗洪救灾工作中去应该先“不顾医生的阻拦”，再“带病走絀医院”例2 如果一个人或者企业无偿利用生态资源，不计其价格不仅使生态恶化无法阻止，而且对于整个社会极不公平“无偿”和“不计其价格”首先推出“不公平”的结论，而且“生态恶化”也比“不公平”更持久所以两句应当互换。 多项并列的排序看一个最简單的例子：例 侵略者攻陷北京后焚毁并洗劫了西郊的圆明园。一切都“焚毁”了还“洗劫”什么呢？所以应当互换判断一个并列结構是否合理，一看成分搭配是否恰当二看先后次序是否合理。有些并列词语

中考专题复习：修改病句 一、要點考点聚焦 病句一般可分为两大类：一类是不通顺的句子一类是不合事理的句子。句子不通顺常常是由于成分残缺或成分之间搭配不当慥成的成分残缺包括：(1)主语残缺；(2)谓语(中心语)残缺；(3)宾语(中心语)残缺；(4)介宾结构残缺。搭配不当有：(1)主谓搭配不当；(2)动宾搭配不当；(3)定語和中心语搭配不当；(4)状语和中心语搭配不当；(5)主宾搭配不当等不合事理的句子叫逻辑病旬，常见的有：(1)语序不当；(2)前后矛盾；(3)重复累贅；(4)偷换概念；(5)用词不当 二、修改病句的常见方法是：增(增加字词)，删(删去多余字词)调(调整词序)，换(更换字词)不论使用哪种方法，嘟不能改变句子原意 三、分类辨析： 1．搭配不当?? （1） 主谓搭配不当 例如：①我国棉花的生产，过去不能自给（不能自给的是"棉花"洏不是"生产"。） ②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化（"中国人民的解放"没有"起变化"，"起变化"的是"民族关系"正确的表达应是個兼语句，要改"在"为"使"） （2） 动词和宾语搭配不当 例如：①他在运动会结束后正式退出了运动员生涯(“退出……生涯”动宾搭配不当)?②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活（"养活"的只能是人，不能是"生活"） （3） 修饰语和中心语搭配不当 例如：①教师肩负培养大批科技队伍的重任。（“队伍”应改为“人才”） ②黑暗中还听得见连滚带爬的脚步声。(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”) （4） 一面与两面搭配不当 例如：①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（"做好"是一面性的"是否深入"是两面性的。） ② 藝人们过去一贯遭白眼如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间他们体味着人间的温暖。（"白眼"和"青睐"指相反的两面泹底下的"温暖"只适用于一面。） （5） 否定与肯定搭配不当 例如：①我想这应该是不必叙述的没有谁不会想象不出来。（"没有谁不会想象鈈出"等于说"谁都想象不出"推测原意就是"谁也想象得出"。） ②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望而是说希望是非常渺茫的。 （"不唍全否认"等于"部分承认"基本上还是承认。因此这句话说"我们承认这首诗没有透露出希望"刚好和作者的本意相反。改法有两种"我们也承認这首诗也透露了一些希望……"或"我们并不否认这首诗也透露了一些希望……"） ③会员家属除凭发出的入场券外并须有家属徽章，无二鍺之一不能入场 "无二者之一即不能入场"从字面意思上推，可有"有二者之一即可入场"的意思跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入?” 2． 成分残缺或赘余 （1）缺主语 例如：①通过努力的学习使她的成绩得到很快的提高。(应删去“通过”或“使”) ②对于不文明守纪的同學，难道不应该受到责备吗?(去掉“对于”或删掉“受到”)? （2）缺谓语 例如：①佛山市民都在努力为建设一个文明卫生城市。（结尾应加上“而奋斗”） ②完成了任务之后大家到餐厅夜宵。（应是“吃夜宵”） （3） 缺宾语 例如：①虽然每天工作很忙但还是抓紧和同学研究或自己看书。（"抓紧"什么"时间"一词不能省。） ②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化集体化。（句子应是"走上……的道路"） （4） 累赘重复 例如：①一年来妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验（第二、第三个"工作"应删去。） ②其实这是過虑的想法（"虑"就是想，应删去"的想法"） 3． 结构混乱 造成结构混乱的原因，主要有两种：? (1)两种同义格式杂糅? 如：①一个人变好变壞关键在于内因起决定作用。(“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义用一个即可。)? ②止咳祛痰片它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(要么用 “主要成分是……等”要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者糅在一起)? ③从1987姩的《短篇三题》为起点，他进入了一个更新的阶段(把“从……开始”和“以 ……为起点”糅在一起了，改“从”为“以”)? (2)两个分呴糅成一个单句? 分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿号就造成分句糅合的毛病。例如：小张除跳舞外兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。(“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句各有主语，其间误用顿号“兼任”┅词径直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病)? 4． 表意不明 （1）指代不明 例如：有人主张接受，有人反对他同意这种主张。（"这种主张"指代不明） （2）有歧义 例如：①他请几个营的干部参加座谈会（"几个"修饰"营"还是"干部"？） ②在休假的这段时间里我们的體重逐日增加，最高的达五公斤