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黎力案引发的对高校思想政治教育工作的思考
摘 要： 近年来，大学生个体事件的发生不断地冲击着高校思想政治教育工作。如何针对特群学生进行有效的思想政治教育成为了高校德育工作的重中之重。日上午，北科大学生抢银行案，在北京海淀区人民法院少年法庭宣判：北京科技大学学生黎力，犯抢劫罪，一审判
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摘　要：近年来，大学生个体事件的发生不断地冲击着高校思想工作。如何针对特群学生进行有效的思想政治教育成为了高校德育工作的重中之重。日上午，北科大学生抢银行案，在北京海淀区人院少年法庭宣判：北京科技大学学生黎力，犯抢劫罪，一审判处其有期徒刑10年。这一案件顿时引起了社会各界的广泛关注，同时也引发了对高校思想政治教育工作的思考。本文就黎力案进行介绍，通过对黎力案发生的原因分析，针对性地提出做好像黎力这样的困难特群学生思想政治教育工作的方法。 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
关键词：黎力案; 困难特群学生; 思想政治教育; 方法
一、黎力案的发生　　日，北京科技大学学生黎力，在校内中国银行内，挟持人质抢劫了银行10万元。5小时后，其被警方控制。　　黎力，男，23岁，江西人，北京科技大学2003级自动化专业的本科学生。本应2007年毕业的黎力，因挂科未能正常按期毕业，2009年在校延读两年之后，仍未能毕业，学校对其做出了肄业决定。1　　黎力家住江西的农村，家境贫寒，从小学到高中，品学兼优，从小孝顺父母，是所有老师和全村人眼里的好学生、好孩子，16岁时考上了北京科技大学，他一直是全家的骄傲。2但是进入大学后，由于各方面的压力，其患上了抑郁症、强迫症和口吃。　　法院经审理认为，黎力以非法占有为目的，使用暴力相威胁，劫持人质抢劫银行，数额巨大，其行为已构成抢劫罪。据此，法院以抢劫罪一审判处黎力有期徒刑10年，剥夺政治权利1年，并处罚金人民币两万元。3按照我国《》第二百六十三条中关于抢劫罪的规定：黎力的行为完全符合抢劫罪的构成要件，黎力抢劫的对象是银行，抢劫金融机构属于抢劫罪中的加重情节；黎力涉案金额是10万元，应以抢劫数额巨大认定；并且抢劫罪的起刑点是10年。本案中，因为黎力患有抑郁症、强迫症和口吃，属于刑法中规定的限制行为能力人，具备了法定的从轻、减轻情节，且其认罪态度良好、悔罪深刻，并且考虑到其行为并没有造成银行实际的经济损失，所以只判处了黎力有期徒刑10年。 论文网
二、黎力案的原因分析 1、家庭贫困　　黎力，来自江西农村，家庭条件不好，虽然他在学校申请了助学贷款，并且已获得共计1.7万元的国家助学贷款，但在校期间的生活费和延期毕业的学费，都是压在黎力身上的重重的经济负担。为了解决这些问题，黎力开始打工，最后却因打工耽误了学业，学业完成不了，不能毕业，六年下来只拿到了一张肄业证书，这一连串的不好的连锁反应，无形中加重了黎力对家人的愧疚。 2、学习原因　　根据四年的学制，黎力应该在2007年毕业，但需修满309个学分，当时他还差65分。2008年，黎力还差39个学分，且被查出考试作弊。2009年，是可以毕业的最后一年，除了学分没修够，黎力还没有完成应做的。6月25日，学校开会决定让黎力肄业。4黎力拼命打工挣钱其实并不多，反而透支了自己所有的时间，把一向最引以为豪的学业抛在脑后。恶果很快就出现了，这位昔日曾以高分考入北科大的优等生，到了在大四反而“挂”了很多科，只能延期毕业。更糟的是，后来黎力成绩并没过，学校只能通知他去领取一纸肄业证。 3、社交、口吃、抑郁、心理问题　　进入大学后，以前在家中，父母的重重关爱没有了；在学校，名列前茅的荣誉随着进入大学也消失了；相反，黎力的口吃和乙肝的问题却凸显出来了，严重影响到了黎力平时和同学们的正常交往，更使黎力在心理上出现了自卑、抑郁等问题；加之黎力普遍比同班同学小3岁左右，心理承受能力没有同班同学好，家庭条件不好，又不能毕业，各种问题都集中在黎力身上，这样才使他走向了极端。 论文代写
4、教育问题　　现阶段，我国大多数家庭都是只注重分数，重智育、轻德育，很多家庭早期教育存在很多失误，甚至没有对孩子进行生命教育和挫折教育。教育失误使黎力在自身成长中严重缺乏抗挫折能力，致使黎力在遇到问题时不会勇敢的去面对，只会一味的逃避，最后走上了一条不归路。三、高校针对此类学生开展思想政治教育工作的方法 1、加大对困难特群学生的关注力度　　为了更好地对困难特群学生开展思想政治教育，我们应及时了解他们存在的困难，要对他们投入足够的关注；在日常工作中，进行深入排摸调查，充分了解并掌握每一个学生的情况，根据每个人的不同的特点进行区别对待，就其中存在问题的特殊学生建立困难特群学生的特别档案。这样既便于我们掌握困难特群学生的问题所在，又能做到有针对的开展思想政治教育工作。其次，我们可以通过经常与他们聊天谈心，来了解他们的家庭情况、学习情况、生活情况、心理问题等等，从而多给予他们一些关心，多一些人文关怀。这样一来，既让困难学生感受到了老师的关爱和温暖，又拉近了彼此之间的距离，特别是心理距离，从而有利于我们对困难特群学生开展心理健康教育。另外，我们可以组织发动同学们多给特群学生一些帮助，可以在班级成立帮助小组，使特群学生感觉到周围人对他的关心，无形中提高了他们的自信心。就拿黎力案来说，也许经常和他沟通交流，各方面能够对他投入足够的关注，也许就可以及时发现他的心理问题，也许就不会发生这场悲剧。 论文网
2、加强高校心理健康辅导教育　　根据家庭经济困难学生的心理现状，针对特群学生的心理问题，我们可以通过心理健康辅导来推进大学生思想政治教育工作的开展。我们可以通过采取宣传心理健康知识、开展心理健康咨询、实施心理疾病诊疗等方法，做到针对不同情况、不同程度的心理问题进行有效处理。这样一来，既解决了困难特群学生存在的心理问题，缓解并消除了他们在经济上、学习上、生活上的压力，又有利于困难特群学生改变自身存在的自卑、多疑、缺乏自信等的不良性格特征，更有利于对其进一步开展思想政治教育工作。 3、行之有效的做好高校困难特群学生的资助工作　　现阶段，我们国家已经构建了一整套针对高校困难学生的资助体系，其中不仅有国家补贴，而且还有助学金和勤工俭学，以及特别针对家庭经济困难学生的各类专项奖学金，例如国家励志奖学金，在这个层面上看，学生完全可以在不用增加家里负担，不用在外打工的同时，顺利的完成学业。所以，行之有效的做好高校困难特群学生的资助工作，坚持资助与教育并举，助学与育人并重的帮扶理念，不仅可以给困难特群学生带来经济 毕业论文
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------分隔线----------------------------> 如何有效开展高职院校学生思想政治教育
如何有效开展高职院校学生思想政治教育
时间： 06:41:47
来源: 华世代写论文网
　　摘要：新形势下如何有效开展高职生思想政治教育是当前高职院校亟待解决的问题。本文从当代高职院校学生的特点和高职院校教育模式的特点入手，指出当代高职院校学生思想政治工作应该是全方位和全过程的，应该充分整合学校、社会和家庭的各种力量，把思想政治教育工作贯彻到学生的学校学习生活期间和企业顶岗实习的整个过程。 　　关键词：高职院校 思政教育 教育模式 全方位 全过程 　　随着国家一系列大力发展职业技术教育的政策的出台，我国高职教育的办学规模逐年扩大，并且还有进一步增长的趋势。高职院校学生思想政治教育与普通高等本科院校相比，有许多不同点，应该根据高职院校的特点开展针对性的思想政治教育。 　　相对于普通本科院校来说，高职院校学生文化课基础较差，自主学习能力也比较弱。客观上就要求，高职院校教师不能像普通高职院校教师一样的教学方法。要根据高职院校学生的特点，采用灵活多样的教学方式和教学手段，来提高他们的学习兴趣。另外，当前，“90后”已成为高职高校在读学生中的主体人群，部分“90后”高职大学生的生活环境比较优越，追求思想独立，他们倡导“我的青春我做主”，不喜欢被父母、老师刻意安排。笔者发现，单纯的说教，很难达到真正的提高学生思想素质的目的。 　　此外，目前高职院校普遍推行“以就业为导向”的人才培养目标和“工学结合”的培养模式。比如，笔者所在的重庆房地产职业学院就鼓励学生到企业实训和顶岗实习。这种“工学结合”培养模式，有利于学生将理论知识与实践经验相结合，同时学生也能感受到自己在学校中学习的理论知识与工作之间的相互联系，从而提高他们理论学习的主动性和积极性。“工学结合”的培养模式，是新形势下高等职业教育改革的重要方向，也是加快培养高技能人才的很好出路。但是，问题随之而来。“工学结合”的培养模式，增强了学生的专门的职业技能和就业竞争力，却缩短了学生在校内的集中学习时间。思想政治教育环境已由原有的封闭的学校教育环境走向开放自由的社会教育环境，学校监管力度弱化，这无疑增加了学生的思想教育工作和基础管理难度。 　　作为一名高职院校的思想政治专职教师，在开展思想政治教学工作的过程中，总结了一套有效的高职院校学生思想政治教育方法，那就是全方位，全过程。以科学发展观为指导，以学生为本，充分整合一切教育资源，从学生踏进校门的第一天直至走向工作岗位，对其进行全过程的思想政治教育。 　　1 抓好课堂教育 　　课堂教学是学校教育的一个最直接的体现，这里首先从课堂思想政治教育谈起。现在的学生大多是独生子女，他们习惯了更多的关注自我，性情率真、说想说的、做想做的、追求独立、自由，有着较强的叛逆心理。课堂教学若采用单一的说教式的教学方法，即使事实再翔实、内容再丰富，也往往很难打动他们的心，很难引起共鸣。笔者在教学工作中发现，采用互动模式的课堂教育不失为一种行之有效的方法。所谓互动教育模式，就是避开单一的说教式的思想政治教育，转而采用多样化的思想政治教育手段，在多样化的思想政治教育手段中，充分做到与学生互动，充分调动学生的学习积极性、自觉性，在潜移默化中提高学生思想政治素质。在课堂上教师可以先抛出一个材料，可以是一段视频，也可以是某一新闻，也可以是发生在学生身边的一些小事，让学生分组进行讨论，教师师最后再加以引导。 　　2 充分发挥辅导员、班主任和其他生活老师的作用 　　目前高职院校的学生思想政治工作主要由专职教师、辅导员、班主任和其他生活老师来执行。专职教师掌握到的学生信息资源有限，而辅导员、班主任和其他生活老师却常常掌握着学生的第一手资料，可以在第一时间发现问题和解决问题。辅导员、班主任在日常思想政治工作中，应该深入细致，经常深入班级、宿舍，及时与学生交流思想，关心和解决学生学习和生活中的实际困难，及时发现有问题的学生，针对性地做好个别学生思想政治工作。辅导员、班主任和其他生活老师，应该成为受学生欢迎和值得信任的良师益友，及时解决学生在学习生活中遇到的各种思想问题和困惑。目前很多高职院校学校都在不断扩大招生，学生越来越多、辅导员和班主任相对较少，学校应该抓好辅导员、班主任和其他生活老师的队伍建设，建立多层次、多形式的培训体系，必要的激励机制和政策保障等，解决好辅导员和班主任的职称、职务评聘等问题，调动起工作积极性和创造性，使辅导员和班主任队伍建设向专业化、专家化方向发展。 　　3 充分发挥团委、学生工作处及学生社团的力量 　　充分发挥团委、学生工作处及学生社团的力量，营建良好的校园文化氛围。近朱者赤，近墨者黑。良好的校园文化，对学生陶冶情操、砥砺德行、塑造自我有着重要作用。积极开展各种社会实践活动，使学生了解社会、民情，增强责任意识，让学生在参与集体活动中，得到锻炼。可以在校内举办各种类型的报告会、演讲会，拓宽学生接受思想政治教育的途径。可以利用网络平台，建设好融思想性、趣味性、服务性于一体的校园网络，开展各种丰富多彩的网络思想教育活动。 　　4 做好顶岗实习阶段学生的思想政治教育 　　不同于普通高校，高职院校学生的一个显著特点就是“工学结合”，“订单式培养”。到企业顶岗实习会占很大一部分时间。顶岗实习，可以充分利用学校和社会两种教育资源，把以课堂教学为主的学校教育和以直接获取实际工作经验的企业教育有机结合，对学生进行“知识+能力+素质”的综合培养。实习阶段学生的思想政治教育主体，由封闭的学校变为开放的社会，影响大学生思想行为的不确定因素大大增加，复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为等都会产生正面或负面的影响。学校应该和学生实习企业做好沟通，共同制定实习学生的思想政治培养方案，全面评估和研究新的工作环境、信息环境、社区环境、经济环境、治安环境等可能会给实习学生带来的影响。学校需针对工学结合中可能出现的问题及高职学生进入企业的相关情况作专项思想政治教育工作，选拔和组建思想品德过硬的工学结合教师队伍，同时通过定期会议、个人谈话、小组讨论、带班师傅反馈等方式，准确把握学生的思想动态，制定科学安全预案，及时发现带有倾向性、普遍性和苗头性的问题，及时矫正消极影响，使高职学生德技并举、和谐发展。 　　5 在就业指导过程中的思想教育 　　以就业为导向的高等职业教育很大程度上就是就业教育，对高职学生进行系统而全面的就业指导是高校思想政治教育中的一项重要任务。思想政治工作者应该根据每个学生的特点，做到有针对性的辅导。相对于普通本科院校，高职院校学生学历低，学生在就业过程中可能会受到歧视，某些学生可能会因此产生较严重的自卑感、抑郁感。针对这类学生，思想政治工作者应该对其加强心理健康教育，引导学生客观地评价自己，学会自我欣赏与自我肯定，转变就业观念，正确地进行就业定位，最大限度地发挥自身的优势。对于具备自主创业条件的学生，要对其进行鼓励，要通过各种渠道向学生宣传创业的各项优惠政策。思想政治工作者应该指导学生正确认识自己、分析自己，引导学生树立符合专业和个人实际的职业理想，并根据个人情况制定出走上工作岗位后的发展规划。 　　6 思想政治教育要实现学校教育和家庭教育的一体化 　　学校的思想政治教育绝不可缺，但来自学生家庭的教育也可以扮演非常重要的角色。学生有些事情不会对老师说，却可能对家长说。学校要与家长保持经常性联系，及时向家长宣传学校的各项办学理念，向学生家长讲述学校的各项规章制度及这样规定的原因，把学生在学校的各种情况反映给家长，要求家长配合学校做好学生的思想政治教育，做到学校教育和家庭教育浑然一体。 　　7 思想政治教育评价指标多样化 　　学生的思想政治教育成绩评价，除了单一思想政治课的考试成绩外，还应该把学生在学校和实习企业时的各种表现，把老师、家长、其他同学、工学结合带班师傅等的评价纳入进来。思想政治教育不能单纯通过考试来评价，思想政治教育的目的是教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、荣辱观、法治观，使学生了解国家不同时期所实施的各项方针和政策思想政治素质的高低不是通过一张试卷就能确定的。思想政治教育评价范围应该涉及学生学习、生活、工作的方方面面，评价应该是全面的、动态的。 　　参考文献： 　　[1] 林玲玲， 武雪周. “90后”高职大学生思想政治教育精致化管理的思考. 北京财贸职业学院学报， ）： 47-50. 　　[2] 王伟. “工学结合”环境下高职学生思想政治教育面临的问题及对策研究. 延边党校学报， 2010， 25（2）： 102-104. 　　[3] 高东， 贾少英， 王滨有. 高职大学生日常思想政治教育现状分析与对策. 大学研究与评价， 2008， （10）：40-44. 　　[4] 陈冲羚. 高职院校思想政治教育评价制度研究. 改革与开放， 2010， （16）： 127-128. 　　作者简介：梁伟业（1981-），女，汉族，湖南涟源人，讲师，主要从事大学生思想政治教育工作。
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