藤野先生中的主人公的性格特点是什么?要简短.
藤野先生是一个正直的日本知识分子.文中所描写的思想性格主要有两方面的特点.一是他热爱中国和中国人民,对中国人民怀有真诚友好的感情；二是他朴素勤谨,热爱科学工作认真负责细致.在他对待鲁迅的态度上,这两方面是不可分的.至于他想知识中国女人裹足的究竟,也是为了从医学的角度来说明这一作法愚蠢,帮助中国人民驱除这一落后事物.他与鲁迅分别时的依恋、悲哀、惋惜的感情流露,更能说明这个问题.
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主人公 藤野先生对生活方面没有过多的要求而是对医学方面特别严谨可以从藤野先生给我修改讲义完全体现出来 并且藤野先生不会因为我是中国人而歧视我，反而更加的让我好好学习 以及对我学习上一丝不苟的态度 充分说明了 藤野先生虽然对生活马马虎虎但是对医学上一丝不苟，认真负责...
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1 藤野先生课堂实录及点评
地区： 江西省 - 南昌市 - 新建县
学校：新建县第五中学
1　藤野先生　 初中语文 & & & 人教2001课标版
1.整体感知课文内容2.通过典型事件感知人物形象3.感知特殊时代作者内心强烈的爱国情感
学生对鲁迅的文章有些害怕的情绪。开始上课前，老师最好能够扫除学生的这种情绪。
通过典型事件感知人物形象
4.1 第一学时
&&&&教学目标
1 整体感知课文内容2 通过典型事件感知藤野先生的高尚品质
&&&&学时重点
通过典型事件感知藤野先生的高尚品质
&&&&学时难点
通过典型事件感知藤野先生的高尚品质
&&&&教学活动
活动1【导入】名言导入
选取几则鲁迅名言导入
活动2【讲授】整体感知
整体感知课文时间并给课文分段
活动3【活动】合作探究
通过对典型事件的分析，讨论藤野先生的性格品质特点。
活动4【作业】布置作业
仿造课文，用两个典型事例表现妈妈的性格特点。
4.2 第二学时
&&&&教学目标
1 通过典型事件感知鲁迅的民族自尊心和其强烈的爱国情感
&&&&学时重点
感知特殊时代作者内心强烈的爱国情感
&&&&学时难点
感知特殊时代作者内心强烈的爱国情感
&&&&教学活动
活动1【导入】趣味导入
讲鲁迅最尊重的三位老师的故事。
活动2【讲授】走近鲁迅
通过文中的事件，思考当时的鲁迅的性格品质特点。
活动3【活动】探讨主题
结合对所有典型事件的分析，探讨本文写作线索及主题。
活动4【作业】布置作业
完成课后练习
1　藤野先生　
课时设计 课堂实录
1　藤野先生　
&&&&教学目标
1 整体感知课文内容2 通过典型事件感知藤野先生的高尚品质
&&&&学时重点
通过典型事件感知藤野先生的高尚品质
&&&&学时难点
通过典型事件感知藤野先生的高尚品质
&&&&教学活动
活动1【导入】名言导入
选取几则鲁迅名言导入
活动2【讲授】整体感知
整体感知课文时间并给课文分段
活动3【活动】合作探究
通过对典型事件的分析，讨论藤野先生的性格品质特点。
活动4【作业】布置作业
仿造课文，用两个典型事例表现妈妈的性格特点。
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＞＞＞下面是从《朝花夕拾》中选出的几个主要人物，请你任选一个，概括其..
下面是从《朝花夕拾》中选出的几个主要人物，请你任选一个，概括其性格形象。（3分）备选人物：&&藤野先生&&范爱农&&&父亲&阿长我选的是&&&&&&，他的性格特点是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
题型：阅读理解与欣赏难度：偏易来源：不详
示例：（1）藤野先生——一位异国医学教授，他平等待人，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。（2）范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，他的内心痛苦、悲凉，最终凄凉地离开了人世。（3）阿长——她是一位保姆，地位底下，有着愚昧迷信的一面，但她的善良和热诚，却令作者永生难忘。 试题分析：这是对《朝花夕拾》这部名著的考查，考查较为浅显，可选性也较大。我们课本上就有藤野先生、阿长，因此这两个人物是首选。当然如果能概括其它两个人物也可选择。点评：学习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
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据魔方格专家权威分析，试题“下面是从《朝花夕拾》中选出的几个主要人物，请你任选一个，概括其..”主要考查你对&&排列词序，查字典，感情色彩，组词&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
排列词序查字典感情色彩组词
排序词序：是指句子成分在句子中的排列顺序。指的是将次序混乱的句子重新调整，使之语意贯通，结构合理。句序的调整与排列能较好地考查考生的语言理解能力、语言组合能力和语言表达能力，同时又能考查考生的思维判断能力。&排列词序技巧:排列词序常考查的试题类型多为单选和填空题,以填写序号方式出题,多项定语的正确次序一般可按以下次序排列： a、表领属性的或时间、处所的； b、指称或数量的短语； c、动词或动词短语； d、形容词或形容词短语； e、名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。复杂状语排列大致为： a、表目的或原因的介宾短语； b、表时间或处所的; c、表语气（副词）或对象的（介宾短语）； d、表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。 汉语语序可顺着“重音序”→词序→句序→“文序”的思路来理解：重音序：语法重音、逻辑重音位次不同，语义重点也不同。在问答里最明显在特定的语境中，重音位移还可以产生与句子内容无关的句外含义或语用含义。词序：词序的排列是有规律可寻的，如有“的”无“的”语义有别,利用词序变化表达某种特殊感情语意是汉人常用的一种方法说话或朗读在不同地方停顿，表达思想感情也就不同书面语言里，停顿是用标点符号表示的标点位次不同，语义明显不同。《词序杂趣》里的几个同素逆序词，以及合成词中的许多同素逆序词动词AABB重叠式中，由反义语素构成AB，重叠成AABB后可换成同素逆序BBAA，动词AA和BB相加式也可换成同素逆序BBAA，电视剧歌词中有这样的AABB三种“回文”格式：后面的双音动词BBAA是前面的双音动词AABB的回文，后面的双音形容词BBAA是前面的双音形容词AABB的回文，后面的双音名词BBAA是前面的双音名词AABB的回文，作者（诗人）于其文章或诗词中倒用词语，则是为了押韵之所需，使音调和谐，以增强表达效果句序：汉语的句子，在句子成分安排次序上有一些习惯。① 多项定语有并列、递加和综合三种形式；② 多项并列关系定语比较自由,多项递加关系定语有先后位次的规律；③ 定语后置，有人称之为“描写性”分句或“的”字句，我们认为它既然是“倒装”在后，就是非常规格式，还是称定语后置为好。查字法：检字法即查字法。是工具书或其他工具书里的文字排列次序的检查方法。检查汉字常用的有部首检字法、音序检字法、笔画检字法、四角号码检字法等。20+6形符四码检字法是新发明的一种简明、精确、高效检索汉字的编码检字法，其检字编码与打字编码统一。查字典常用的几种方法：①部首检字法：按汉字的部首编排顺序查字的方法。②笔画笔顺检字法：所谓笔画法，是按汉字的笔画数多少排列，少笔数排前，多笔数排后的检字法。所谓笔顺法，是按汉字的笔形顺序，确定排列先后的检字法。③音序检字法：音序查字法是根据汉字的读音，按汉语拼音方案所用的26个字母的顺序，来查检汉字的方法。 ④四角号码检字法：先将笔形列为10种，用0-9代表，查字口诀是：横一垂二三点捺，叉四插五方框六；七角八八九是小，点下有横变零头。字典中几种主要符号的含义：引：是引用；喻：是比喻；转：不是原创而是转自哪里；连：可能是连音；叠：表示本字可以重叠，构成大致同义的词，不另加注释；外：表示外来语。&感情色彩：指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。感情色彩除传统所认定的褒义、贬义等类型之外，还应有恐怖、喜悦、痛苦、悲凉等情感类型。如“英明”“英雄”等词含褒义感情色彩；“奸臣”“腐败”等词含贬义感情色彩；“骷髅”“僵尸”含恐怖感情色彩；“成功”“捷报”等含喜悦感情色彩；“失败”“失恋”等含痛苦感情色彩；“秋风”“落叶”含悲凉感情色彩，等等。除此之外，还有不能体现特殊情感倾向的中性感情色彩，如“山”“水”“跑”“走”等。感情色彩的词语十分丰富，就像人的语言一样。其中有些词义可能一词兼有两种或两种以上的感情色彩，如“艾滋病”既有憎恶的贬义感情色彩，又同时具有恐怖感情色彩。词语的感情色彩：褒义词：是指附加在某些词语上的表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语。例如：爱憎分明、高尚、足智多谋、凤毛麟角等等。贬义词：是指贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。例如：卑鄙、逆来顺受、目中无人、信口开河、野蛮、斤斤计较等等。中性词：不仅是介于褒贬之间，而且是介于所有带有感情色彩的词语之间，是一种不带任何主观评价色彩的词。例如：休息、制造、睡觉、房屋、树木等。感情色彩辨析：（一）感情色彩和同义词的关系。感情色彩是区别同义词的一个重要方面，往往在一组同义词中，褒、中、贬三性俱全，例如：果断（褒义词）——决断（中性词）——武断（贬义词）教诲（褒义词）——教育（中性词）——教唆（贬义词）&&&&& 但并非都是这样，有的同义词只有褒贬之别，如：“团结和勾结”，“热爱和溺爱”等；有的同义词只有褒义词和中性词的差别，如：“前程和前途”等，如果成对使用，中性词起贬义词的作用（即中性词贬用）；有的同义词只有中、贬差别，如：“关键和症结”，“移花接木和偷梁换柱”，“发号施令和颐指气使”等，这类同义词成对使用时，中性词起褒义词的作用（即中性词褒用）。这后两种情况中的中性词，形象的说，立场不太坚定，逢贬便褒，遇褒变贬，中而不忠，是典型的骑墙派。只要我们摸清它们的脾气，就不会出现认识上的错误。&&&&&& 还有一些同义词的感情色彩是相同的，例如：来龙去脉（中）——前因后果（中）出类拔萃（褒）——鹤立鸡群（褒）滥竽充数（贬）——鱼目混珠（贬）
（二）感情色彩同反义词的关系&一组反义词的感情色彩有时相同，有时不同。例如：1、色彩不同的反义词：门庭若市（褒义）——门可罗雀（贬义）慷慨（褒义）——吝啬（贬义）2、色彩相同的反义词：大腹便便 ——骨瘦如柴；黔驴技穷 ——诡计多端；夸夸其谈 ——吞吞吐吐以上三组反义词都是贬义词，但在反义词中找都是褒义词的就难于上青天了。
（三）感情色彩和部分多义词的关系有的词不止一个义项，不同义项的多义词带有不同的感情色彩，这要在具体的语言环境中来辨别。例& 如：骄傲 ：① 如今的海外华人，一提到“中国”二字就感到无限的骄傲和自豪（褒义词） ②骄傲是成功的头号敌人（贬义词） 花枝招展 ：①& 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着。（褒义词） ②三仙姑已年过半百，还常常打扮的花枝招展，看了令人生厌。（贬义词） 曝光 ：①山西假酒案被曝光，引起了世人的震惊（含贬义） ② 乔丹是美国职业篮坛曝光率最高的超级球星。（中性词用作褒义词）类似“骄傲”、“曝光”之类的词很多，诸如：旁若无人、移花接木、应付、委曲求全、寿终正寝等等，这类词的感情色彩必须在语境中区分，不可能单独拿出来考问我们感情色彩，更不能武断的判其为中性词。
（四）感情色彩方面几种特殊用法：1、褒义词贬用的现象。例如： ①他仗着老泰山的权势后来居上，飞黄腾达，很多人都不服气，严重影响了广大职工的工作热情。② 听完二乐子的满口秽言，小李不无讽刺的说：“你真是出口成脏（章）呀！”2、贬义词褒用的现象。例如：③当他听完高一民关于利用激光侦破走私光盘的设想后，不禁猛地拍了高一民一掌说：“好一个大野心家，我怎么没发现你呀！”④“你真是爱才（财）如命啊！为了李峰千里迢迢来到这大沙漠，可真有你的！”上面的四个例句中， ①③两句中横线上的词都是利用反语才褒义词贬用和贬义词褒用的。 ②④两句中横线上的词是利用仿词才褒义词贬用和贬义词褒用的。词语感情色彩的辨别：有些词语的感情色彩是非常丰富而细微的，只有仔细推敲、体味、比较，才能区别出词语的褒贬色彩。一、找反义词词语的褒贬色彩在反义词中表现得最明显，因此通过找反义词的方法来辨别是一个好方法。例如：聪明——愚蠢&&&& 勤奋——懒惰&&&& 勇敢——怯懦善良——凶恶&&&& 美好一一丑恶&&&& 纯洁——肮脏高尚——卑鄙&&&& 谦逊——傲慢通过两相比较，我们不难发现哪个是褒义词，哪个是贬义词。二、看同义词同义词中有些也带褒义或贬义。例如 “深思熟虑”和“蓄谋已久”都表示经过长久深入的思考谋划，是同义词，但“深思熟虑”用于思考谋划做好事，是个褒义词；而“蓄谋已久”意在思考谋划做不好的事，是个贬义词。又如：揭发——告密&&&&&& 赞扬——吹捧&&&& 果断——武断牺牲——完蛋&&&&&&& 团结——勾结&&& 鼓励——怂恿义正词严——强词夺理&&&&&&&&&& 神机妙算——诡计多端它们的意思是一样的，但前者是褒义词，后者是贬义词。三、造句辨析因为褒义词常用于赞扬好人，贬义词常用于形容坏人，所以我们可以通过造句的方式，结合具体的语言环境来判断运用是否得当。一般需要造两个句子，一个用于形容好的方面，一个用于形容坏的方面。例1：守株待兔好的方面：警察叔叔蹲伏了三天两夜，守株待兔，终于将3名窃贼抓获。坏的方面：有的人整天只想着守株待兔，而不去努力进取，是永远不会有所作为的。“守株待兔”用在敬业、正义的警察身上，显然是不恰当的。它只能用来形容坏的方面，表示批评、贬斥，是个贬义词。例2：载歌载舞好的方面：郑成功收复了台湾，人们载歌载舞，欢庆胜利。（《郑成功》）坏的方面：敌人侥幸打退了我军，他们载歌载舞，开心不已。在这里，“载歌载舞”形容人们打了胜仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰当的，但用来形容敌人，显然不够恰当。所以“载歌载舞”是褒义词。组词：把单个汉字与其他合适的汉字搭配而组成双音节或多音节词语。今亦以指初等学校语文练习内容之一。如：组词造句；给这些汉字组词。常见的错误同音字:（括号内为错字）
人才荟（汇）萃&&&人情世（事）故&&&一筹（愁）莫展&&&百战不殆（怠）没（莫）齿不忘&&&融会（汇）贯通&&&随声附和（合）&&&伶牙俐(利)齿　毛骨耸(悚)然　&&&天随(遂)人愿&&&&&重叠（迭）&&&&&&&眼花缭（缭）乱稗（裨）官野史&&&精神矍（钁）&&&&&铄&国籍（藉）&&&&插科打诨（浑）&掂（惦）量&&&&&&&针砭（贬）时弊&&&贪赃（脏）枉法&&&脱颖（颍）而出&不胫（径）而走&&&纷至沓（踏）来&&&积毁销（消）骨&&&冷漠（寞）痉挛（孪）&&&&&&&偏僻（辟）&&&&&&&孽（蘖）根祸种&&&气冲霄（宵）汉&扑朔（溯）迷离&&&娇生惯（贯）养&&&惨绝人寰（圜）&&&装帧（祯）气概（慨）&&&&&&&凋敝（蔽）&&&&&&&责无旁贷（代）&&&一张一弛（驰）味同嚼蜡（腊）&&&束之高阁（搁）&&&冒天下之大不韪(违)&&通牒(谍)　虚无缥缈（渺）&& 有志者事竞(竟)成&同音字集合部(布)署已定&&&&拼拼凑凑(揍)&&&&&&奋(愤)发图强&&&&&和蔼(霭)可亲&&&令人恐怖(布)&&&&唉(哀)声叹气&&&&&&出类拔萃(粹)&&&&&破釜(斧)沉舟&&&惨(残)无人道&&&&鞠躬尽瘁(粹)&&&&&&原子辐(幅)射&&&&&安(按)装机器残(惨)酷无情&&&&入不敷(付)出&&&&&&黯(暗)然销魂&&&&&披星戴(带)月&&认识肤(浮)浅&&&&酒中掺(渗)水&&&&&&以逸待(代)劳&&&&&感人肺腑(府)&&扬长(常)而去&&&&殚(惮)精竭虑&&&&&&言简意赅(该)&&&&&纵横捭(俾)阖稗(裨)官野史&&&天崩地坼(折)&&&&&&&稍事耽(担)搁&&&&&清澈(彻)见底&&卑躬(恭)屈膝&&&班(搬)门弄斧&&&&&&&投机倒(捣)把&&&&&贡(供)献巨大&&&称(趁)心如意&&&这倒(到)不错&&&&&&&自暴(曝)自弃&&&&&灌(贯)输知识墨守成(陈)规&&&中流砥(抵)柱&&&&&&&羽扇纶(伦)巾&&&&&雄辈(倍)出&&驰骋(聘)疆场&&&并行不悖(背)&&&&&&&玷(沾)污清白&&&&&发扬光(广)大&&&一张一弛(驰)&&&性格粗犷(旷)&&&&&&&民生凋敝(蔽)&&&&&横渡(度)长江一筹(愁)莫展&&&欢度(渡)春节&&&&&&&步人正轨(规)&&&&&大有裨(稗)益&&相形见绌(拙)&&&堕(坠)落腐化&&&&&&&阴谋诡(鬼)计&&&&&刚愎(腹)自用&&&咄咄(拙)逼人&&&明辨(辩)是非&&&&&&&川(穿)流不息&&&&&辩(辨)证法
&&&&哄(轰)堂大笑&&&&庸庸碌碌(录)&&为国捐躯(驱)&&&卑躬屈(曲)膝千钧(钓)一发&&&&侯(候)门如海&&工程竣(峻)工&&&语无伦(仑)次&怙恶不悛(俊)&&&&入场券(卷)&&&&精神涣(焕)散&&&热炕(坑)头&&&脉络(胳)分明&&&&惨绝人寰(环)&&不卑不亢(抗)&&&尚待商榷(确)漫(满)山遍野&&&&却(缺)之不恭&&病人膏肓(盲)&&&刻(克)苦耐劳&&&无礼谩(漫)骂&&&&富丽堂皇(黄)&&当仁(人)不让&&&张皇(慌)失措&&&坑(吭)害好人&&&&风靡(糜)一时&&望风披靡(糜)&&&人参鹿茸(葺)心灰(恢)意懒&&&&空(恐)前绝后&&言谈诙(恢)谐&&&漠(莫)不关心&&&矫揉(柔)造作&&&&风雨如晦(诲)&&脍(烩)炙人口&&&墨(默)守成规&&观摩(磨)教学&&&&孺(儒)子可教&&心狠手辣(棘)&&&金瓯(殴)无缺浑(混)身是胆&&&功亏一篑(匮)&&&碑帖临摹(摩)&&&耳濡(儒)目染&&&含辛茹(如)苦&&&迫不及(急)待&&&腊(蜡)梅盛开&&&呕(沤)心沥血&&既(即)然如此&&&味同嚼蜡(腊)&&&打架斗殴(欧)&&&歃(插)血为盟杯盘狼藉(籍)&&&无独有偶(隅)&&&赡(瞻)养父母&&&丰功伟绩(迹)&&&陈词滥(烂)调&&&模范事迹(绩)&&&无耻谰(滥)言&&&坚如磐(盘)石&&&礼尚(上)往来&&&不计(记)其数&&&可做蓝(篮)本&&&篮(蓝)球健将如法炮(泡)制&&&喜上眉梢(捎)&&&嘉(佳)宾满座&&&稍(少)纵即逝&&&书声琅琅(朗)&&&蓬(篷)荜生辉&&&缄(箴)口不言&&&身体羸(嬴)弱&&&挑拨是(事)非&&&艰(坚)难困苦&&&大多雷(类)同&&&披(批)沙拣金草菅(管)人命&&&嗜酒成癖(僻)&&&首(手)屈一指&&&利(厉)害得失&&纰(批)漏百出&&&授(受)与奖章&&&直截(接)了当&&&变本加厉(利)&&再接再厉(励)&& 艰苦朴(扑)素&&&军事部署(暑)&&&&情不自禁(尽)厉(励)行节约&&&前仆(扑)后继&&&不辨菽(黍)麦&&&火中取栗(粟)&&风尘仆仆(扑)&&&事过境(景)迁&&&肆(肄)无忌惮&&&兢兢(竞)业业&&劳动锻炼(练)&& 星罗棋(旗)布&&&辰巳(己)午未&&&即(既)使如此不胫(颈)而走&&&军事训练(炼)&&&修葺(茸)一新&& 到处传诵(颂)&&针灸(炙)疗法&&&一枕黄粱(梁)&&&感情融洽(恰)&&&毛骨悚(耸)然&&赳赳(纠)武夫&& 恰(洽)如其分&&&寥寥(廖)无儿&&&鬼鬼祟祟(崇)前倨(踞)后恭&&&书写潦(了)草&&&乔(巧)装打扮&&&龙盘虎踞(据)&&&相距(矩)不远&&&浏(流)览一遍&&&提纲挈(携)领&&&(淌)水过去&&规规矩矩(距)&& 手榴(溜)弹&&&&&狙(阻)击敌人&&&顷(倾)刻之间列出提(题)纲&&&面面俱(具)到&&&惨遭屠戮(戳)&&&罄(磐)竹难书&&&恬(括)不知耻&&&不屑(宵)一顾&&&大学肄(肆)业&&&改弦易张(章)&&铤(挺)而走险&&&睡眼惺(醒)松&&&绿树成荫(阴)&&&通货膨胀(涨)绿草如茵(荫)&&&如火如荼(茶)&&&学识修(休)养&&&一望无垠(银)&&动辄(辙)得咎&&&深为惋(婉)惜&&&气喘吁吁(嘘)&&&化学反应(映)&&计划缜(慎)密&&&申酉戌(戍)亥&&&反映(应)意见&&&举世震(振)惊痴心妄(忘)想&&&一切就绪(序)&&&式样新颖(颍)&&&枉(妄)费心机&&栩栩(诩)如生&&&仗义执(直)言&& 优(忧)柔寡断&&&出奇制(致)胜&&&互相推诿(委)&&&寒暄(喧)客套&&&良莠(秀)不齐&&&掷(抛)地有声&莫衷(中)一是&&&&从中斡(干)旋&&&徇(殉)私舞弊&&&运筹帷幄(握)循(寻)序渐进&&&手头宽裕(余)&&&满脸皱(绉)纹&&&&滥竽(芋)充数&戊(戍)戌政变&&&揠(偃)苗助长&&&向隅(偶)而泣&&&招摇撞(装)骗&&&定期会晤(悟)&&&始终不渝(遇)&&&梳妆(装)打扮&&&偃(揠)旗息鼓&逾(渝)期作废&&&雨声淅(浙)沥&&&举行宴(晏)会&&&惴惴(揣)不安&&&月明星稀(希)&&&湮(淹)没不闻&&&&元(原)气大伤&&&缀(掇)句成文&&&条分缕析(拆)&&&此系赝(膺)品&&&&世外桃源(园)&&&呱呱坠(堕)地全家迁徙(徒)&&&敷衍(演)塞责&&&&断壁颓垣(桓)&&&缘(沿)木求鱼&&&心劳日拙(绌)&&&瑕(暇)瑜互见&&&&杳(沓)无音信&&&真知灼(卓)见&&自顾不暇(遐)&&&销赃(脏)灭迹&&&&名闻遐(暇)迩&&&专程谒(竭)见恣(姿)意胡为&&&口干舌燥(躁)&&&&故作姿(恣)态&&&向(想)往光明&&&异(一)口同声&&&心浮气躁(燥)&&&&打躬作揖(辑)&&&鼓噪(躁)而进&&&恶意诅(咀)咒&&&&骁(饶)勇善战&&&演绎(译)归纳&&&通宵(霄)不眠不可思议(义)&&&读书札(扎)记&&&&编纂(篡)字典&&&直上重霄(宵)&&苦心孤诣(旨)&&&不眨(贬)眼&&&&&&一劳永逸(易)&&&敲诈(榨)勒索&&&点拨:组词类题目在中学考试中常以和其他知识点搭配考查的形式出现，单纯考查对某个汉字的组词很少见。常考的是多音字、同音字、形近字的组词。组词按名词解释：指由表现同一主题的若干首词所组成的一组词。每首词相对完整和独立，而与其他词之间又有内在的联系。如：温庭筠《菩萨蛮》十五首、欧阳修《采桑子》十首、苏轼《浣溪纱》五首。
发现相似题
与“下面是从《朝花夕拾》中选出的几个主要人物，请你任选一个，概括其..”考查相似的试题有：
194112202950178138174007184775172566《藤野先生》（17分）我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并要求他们（a）将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。　　&&&中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们（b）疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。　　　　&&“万岁！”他们（c）都拍掌欢呼起来。　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（d）也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1.选文第1段中“我便将这事告知了藤野先生”中的“事”指的什么？请加以概括。（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.文中加点的四个“他们”，所指的对象与其他三项不相同的一项是（&&）。（2分）
A．并要求他们将检查的结果，发表出来。
B．中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
C．“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
D．此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！
3.“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是（&&）（2分）
A．日本青年无视社会公德，“我”十分气氛。
B．日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观看时事片的情趣，所以觉得特别“刺耳”。
C．日本青年为了抱复“我”上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。
D．日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重地伤害了“我”的自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。
4.从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&与&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&这两件事。（2分）5. 你是如何理解“也无怪他们疑惑”这句话的？ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&6.结合全文来看，作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&7.在看电影事件中作者共写到哪几种中国人？讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？（4分） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
藤野先生（14分）
　　过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
　　A.“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
　　“可以抄一点。”
　　“拿来我看！”
　　我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
　　可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
　　B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
　　但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
　　“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
　　学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
　　解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
　　“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
　　但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，C.“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
　　…………
　　到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
1.用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的三件事。（3分）
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2.从出文中A、B、C三处语言描写中任选两句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。（3分）
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3.品味下列语句。（4分）
（1）我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。（句中加点的词语表现了“我”怎样的心理状态？请简要谈谈你的理解。）
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（2）这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。（句中“这样”指什么？）
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4.“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”藤野先生的话要是说出来，会是怎样的？请你以藤野先生的口吻写下他想说的话。（50字左右）（4分）
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藤野先生（14分）　　过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 　　A.“我的讲义，你能抄下来么？”他问。　　“可以抄一点。”　　“拿来我看！”　　我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。　　可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：　　B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”　　但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：　　“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”　　学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。　　解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：　　“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 　　但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，C.“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”　　…………　　到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。【小题1】用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的三件事。（3分）　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题2】从出文中A、B、C三处语言描写中任选两句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。（3分）　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题3】品味下列语句。（4分）（1）我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。（句中加点的词语表现了“我”怎样的心理状态？请简要谈谈你的理解。）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。（句中“这样”指什么？）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题4】“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”藤野先生的话要是说出来，会是怎样的？请你以藤野先生的口吻写下他想说的话。（50字左右）（4分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
①从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——&②“我就是叫作藤野严九郎的……。”③后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。④那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。⑤他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。⑥过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。⑦“我的讲义，你能抄下来么？”他问。⑧“可以抄一点。”⑨“拿来我看！”⑩ 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。?可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：—— ?“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”?但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：—— ?“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”1.文中加点的短语“这一门学问”指的是&&&&&&&&，“模胡”在文中的含义是&&&&&&（2分）2.第⑥段中经过20年的“我”对“过了一星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是什么？（2分）3.从⑥——?段写了哪两件事（2分）4.段⑩“我”“很吃了一惊”的原因是什么？（2分）5.用简明的语言概括选段所体现的藤野先生的优秀品质。（3分）&
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