第一单元 亲近大自然 单元整体感知：本单元的主题是热爱祖国大好河山，亲近大自然，热爱大 自然。这里有波澜壮阔的庐山瀑布，有“山行”带给我们的快乐，有北方最大 的湖“美丽的呼伦湖”，还有五岳之一黄山的气势。 学习目标： 1.正确流利有感情的朗读课文。背诵《古诗二首》、《水乡歌》、《美丽 的呼伦湖》第二自然段、《黄山奇石》喜欢的段落。 2.能结合语境感悟古诗和现代诗歌的意境，理解课文内容。 3.使学生感受祖国山河的雄伟壮观和大自然的美好。激发学生热爱祖国大 好河山，亲近自然，热爱自然的情感。 4.通过两首古诗，一首现代诗歌， 两篇课文的学习， 使学生认识 56 个生字， 两个多音字：蒙、都，会正确书写 34 个生字。 课时安排： 1《古诗二首》》,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 课时 2《水乡歌》,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 课时 3《美丽的呼伦湖》,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 课时 4《黄山奇石》,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 课时 《综合学习一》,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 课时 口语交际《从小窗口看大中国》,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1 课时 师生课前准备： 1.背诵李白、杜牧的诗。 2.观察和搜集我的家乡 多。 3.了解呼伦湖，查阅呼伦湖的资料。 4.搜集有关黄山的资料，读有关黄山的文章。 5.留心观察校园的标语、牌匾、警示语等语言文字。 6.搜集有关祖国美丽风景的文字、图片、照片等资料。1、古诗二首 教学目标：知识——正确认读本课十二个生字， 会写田字格里的八个生字。 想象诗中描 绘的景象，背诵默写古诗。 能力——培养学生感情朗读和想象的能力。 情感——使学生学会欣赏大自然的美。 教学重点：1.认识 12 个生字，会写 8 个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏大自然的美。 教学难点： 1.学会欣赏大自然的美。 2.激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学准备： 教师：课件。 学生：预习课文、读《静夜思》（李白）、搜集已学过的或课外读过的 古诗。 教学时间：两课时 教学过程：第一课时《望庐山瀑布》 一、 以旧引新，激趣导入 1.复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。(课件《静夜思》和《赠汪伦》) 导语:这是大诗人李白写的诗，谁会背呢？今天，我们又学习一首李白写 瀑布的诗。 2.师引述：我国唐代有个诗人叫李白。这首诗是诗人李白五十岁隐居庐山时 写的一首风景诗叫《望庐山瀑布》（板书课题），齐读题、释题。释题后问： 大家想知道他写了什么吗？ 3．看图说话：（出示课件）瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看 图，说一说你看到了什么。（出示庐山风景片，解说其秀丽的风光） 二、 自主学习，初步感知 过渡语：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。 1.听录音朗读课文。 2.自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。 3.课件出示生字（庐、瀑、紫、炉、烟、川、尺、疑、银）谁会拼？（个别 读、小组读、全班读、同桌互读互查） 4.让学生观察范字（古、首、烟、前、川、尺），交流识字写字的经验。 5.有重点地指导识记（古、首、前是上下结构的字，首、前的上部占的比例 小于下部。川是由三竖构成，第一笔写成竖撇，撇要有尖，第二笔要收，第三 笔和第一笔保持平衡，放开。烟是左右结构，火字旁占三分之一。尺要注意笔 顺。板书生字） 6.学生练习书写生字。7.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（课件 《望庐山瀑布》） 8.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。 （课件注释） 9.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。 10.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。 三、 再读感悟，体会情感 1.自由读诗,边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景? 2.小组交流,组内成员互相补充。 3.指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。 4.体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?你最 想说什么呢？ 5.感情朗读:(课件《望庐山瀑布》)让我们带着这样的感情朗读古诗。通过 听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读 好这首诗。 四、 熟读成诵，情境背诗 把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背 （配音古筝， 师引述望庐山瀑布） 五、 拓展活动 你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。 课件 ：早发白帝城 六、 小结 是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。 七、布置作业 1.抄生字“古、首、烟、前、川、尺”每个写一行。 2.背诵、默写《望庐山瀑布》。 八、推荐篇目：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《望天门山》《早发白帝城》《赠 、 、 、 汪伦》等。 九、 板书设计 望庐山瀑布 看到：太阳、香炉峰、紫烟、瀑布 想到：银河 落九天 (热爱祖国山河) 第二课时《山行》 一、创设情境，引领入诗。 喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深 秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题） 1、齐读诗题。 2、配乐范读。 二、自主学习，初步感知。 1、自由读诗。要求：读准读顺。 2.课件出示生字（径、斜、霜、于）谁会拼？（个别读、小组读、全班读、 同桌互读互查） 3.让学生观察范字（晚、于），交流识字写字的经验。 4.有重点地指导识记（晚是左右结构，日字旁占三分之一，右边是兔字去掉 一点。于和干的区别是于的第三笔是竖钩。板书生字） 5.学生练习书写生字。 6.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（课件。 7.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。 （课件注释） 8.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。 9.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。 三、再读想象，整体感知。 1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景 色！ 学生自读想象。 2、同桌互说。 3.指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。 4.体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?你最 想说什么呢？ 5.感情朗读:(课件《山行》)让我们带着这样的感情朗读古诗。通过听录音 读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首 诗。 四、以画为媒，研读感悟。 1、课件出示图画。 （图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见） 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。 2、根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 [ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。] 3、教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗 人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。大家都沉浸在 浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？4、根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。[ 多媒体演 示：马车出现。 枫叶变红。] 5、诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因 为爱这美丽的枫林！ 五、为画题诗，指导默写。 1、请你为画题上这首诗，更增一份美。 2、学生默写，老师指导。 3、展示作品，点评。 六、课外阅读杜牧的其他几首诗：《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》等。 七、板书： 山行 寒山、石径（斜）、白云、人家、枫林（红） 对枫林的喜爱２、水乡歌 教学目标： 知识——正确认读本课八个生字， 会写田字格里的八个生字。 了解课文大意， 背诵课文。 能力——培养学生感情朗读和想象的能力。 情感——使学生学会欣赏水乡的美，体会祖国山河的美好。 教学重点难点： 识字写字，有感情朗读课文，感受水乡秀美。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、分小组学习。 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 一、 揭示课题。《水乡歌》 出示课件水乡图片，（师：听，这优美的音乐带着我们走进了风光秀丽的水 乡，让我们欣赏水乡画一般的美景。）水乡的美不光可以用音乐来渲染，用图 片来展示，还可以用诗歌来描绘。今天我们就一起来学习诗歌《水乡歌》。与 学生一起板书课题，并齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、师：先请同学们一起听一下这首诗歌。 2、播放《水乡歌》范读。3、师：诗歌写的真美。激起了我们学习的欲望。但是要想读好诗歌，就要 先学好生字。 4、老师来检查一下生字预习情况。 课件出示生字：水渠、湖水、桥、片片、好像、荡起、装满、唱歌、咱们、绿 色、扬起、就是、连起。 学生代表读生字、领读生字、进行开火车读生字认读生字。 三、品读课文，理解感悟。 １、自由读课文，看哪一小节给你留下的印象最深，谈谈你的理由或美美的 读一读。 ２、小组里交流。 ３、全班交流，老师适时地给以点拨。 水多，处处绿水扬绿波。桥多，东西南北千万座。船多，飘满湖荡飘满河。 歌多，大船小船装满歌。 水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美 名，叫“鱼米之乡” 。 ４、指导感情朗读。（在大家的眼里，水乡这么美，你打算用什么样的感情 去读这首诗？） ５、指读 四、拓展延伸，激情创作。 其实，我们的家乡也很美，不知你发现了么？ 我们矿区什么多，多到什么程度？ 你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的矿区。 （石头多，山多， 树多，马路多等）。 五、布置作业： 1、画画水乡。 2、学着课文的句式来写写我们的矿区。 3、背诵课文。 六、推荐篇目：教参 5 页《梦水乡》、《江南水乡》。 七、板书设计： 2、水乡歌 水多 桥多 船多 歌多水乡美第二课时一、 检查背诵。 二、交流作品。 三、书写、识记生字。 指导书写：“绿、扬、桥、咱”是左右结构，都是左小右大。 “歌”左右要匀称。 “就”左右两个部分要保持在同一水平线上这样能使字平衡。 “片”是独体字，它的首笔竖撇要写直一些由重到轻。 调动学生的经验、情感与想象，使之写出一手漂亮的好字。 四、学生书写。３、美丽的呼伦湖 教学目标： 知识——正确认读本课 17 个生字（其中包括一个多音字），会写田字格里 的八个生字。理解课文内容，背诵喜欢的段落。 能力——培养学生正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 情感——使学生感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。激发学生热爱祖国大好 河山的情感。 教学重点难点： 识字写字，感悟呼伦湖的迷人风光。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、分小组学习。 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 一、激情导入 你们喜欢旅游吗？都去过哪里？ 今天，老师带你们一起去呼伦湖，那儿是个美丽的地方。（展示图片） 欣赏了呼伦湖的风光，说说对呼伦湖的印象。 二、初读课文，整体感知。 １、自由读课文，画出不认识的字想办法解决。 ２、指读，纠正字音。 ３、小组检查字词的掌握情况。 ４、指名分段朗读课文。 三、品读课文，理解感悟。1、自由欣赏读课文，边读边勾画具体的语句。思考：课文是怎样介绍呼伦 湖美丽迷人的？ 课件出示：（1）美丽的呼伦湖就像一面很大很大的镜子，镶嵌在内蒙古呼 伦贝尔大草原上。 （2）呼伦湖碧波万顷，像一颗晶莹硕大的明珠，镶嵌在内蒙古呼伦贝尔大 草原上。 感受它的大而美丽。 2、课文又是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人的？（四季的特点） 3、先小组交流，后集体交流。 学生体会呼伦湖四季各有什么特点，突出呼伦湖的美丽迷人。（想象： 辽阔的大草原 白茫茫的冰雪 童话般的世界 蔚蓝的湖水 迷人的色彩等 等） 4、拓展延伸 呼伦湖的四季都这样迷人，如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么季 节去呢？在那里玩些什么呢？ 5、朗读第二自然段（指导感情）。 6、指导背诵第二自然段。 7、呼伦湖这么美丽，你怎么赞美它？指导朗读最后一自然段。 四、布置作业： 1、了解呼伦湖更多的信息。（教参 10 页参考资料） 2、背诵课文第二自然段。 3、积累词汇。 五、板书设计： 3 美丽的呼伦湖 春天：遍地野花 放牧牛羊 夏天：白帆点点 渔民捕鱼 秋天：蔚蓝的湖水 朵朵白云 冬天：白茫茫的冰雪 童话般的世界 第二课时 一、 交流资料。 二、交流积累词汇。 三、检查背诵。 四、识字写字 1、检查自学生字情况。美丽，迷人（１） 出示生字卡片指名读。 （２） 开火车读。 （３） 组与组之间竞赛，评出最佳认字小组。 2、写字 充分调动学生的情感、经验与想象世界，将感情凝铸于笔端，使之写出一 手漂亮的好字。 ４、黄山奇石 教学目的： 知识——正确认读本课 18 个生字（其中包括一个多音字），会写田字格里 的十个生字。理解课文内容，背诵喜欢的段落。 能力——培养学生正确流利、有感情地朗读课文，以及观察和想象能力，背 诵自己喜欢的段落。 情感——使学生知道黄山著名的奇石，体会黄山奇石的奇妙；激发学生热 爱祖国大好河山的情感。 教学重点难点： 正确流利有感情地朗读课文，正确书写 10 个生字，理解课文内容。体会到 黄山奇石的奇妙。 教学过程：第一课时 一、看图片导入。 黄山是我国闻名中外的风景区，那里风景秀丽，景色神奇。想不想看一 看那里的风景？ 展示搜索的图片，边看边问：你都看到了什么，觉得怎么样？（奇特、 有趣） 学生充分交流 揭示课题《黄山奇石》 二、初读课文。 １、学生自读课文，读准字音，勾出不认识的字，想办法解决。同时，标记 自然段。 ２、同桌互读课文，互相检查、纠错。 ３、师检查生字词。 ４、指读，检查读课文情况。 三、品读课文，理解感悟。 1、你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课 文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？ 2、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！ 3、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。 如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读， 就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演 给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧 想一想，小组可以讨论讨论。 4、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。） （1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句 子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好， 谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是 让我们大家一起来读读这句话吧！ （2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读 一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有 趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想 来试试？（一生读）齐读。试背一遍。 （3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一 比。配乐读。试背一遍。 （4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天 都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。 5、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段. 6、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们 是什么样的？ 7、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头 等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？ 8、请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。 9、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著 名的风景区，课后同学们可以读读有关的课外书。 四、拓展延伸。 你还知道哪些著名的风景区。 五、布置作业： 1、当导游介绍黄山奇石。 2、背诵你喜欢的段落。 六、推荐篇目：教参 14 页资料。 板书：黄山奇石 猴子观海 仙人指路 仙桃石 金鸡叫天都天狗望月仙女弹琴狮子抢球------第二课时 一、 当导游介绍黄山奇石。 二、检查背诵。 三、识字写字。 １、引导学生观察１０个要求会写的字，小组内交流自己的发现，然后扩 词练习增强理解。写字 1、教师出示要写的生字：尤、其、区。学生认读。 2、 观察字形，说说书写时要注意什么。 3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区 4、 学生练习。教师巡视。 （养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察， 多练习。） 四、生仿写，交流自己的成功之处，取长补短。综合学习一 教学内容：人人都讲普通话、把字写好看、在校园里、我的采蜜集、读读背背。 教学目的： １、继续给学生渗透人人都讲普通话的思想，并养成不但讲，而且会纠正 的好习惯。 ２、继续培养学生生活中识字的好习惯，激发学生识字的兴趣。 ３、指导学生把握“左右结构的字先左后右，左窄右宽”的笔顺规则。 ４、继续传授给学生有关积累的方法，揭示本学期记载所喜欢的词语、句 子，还有小资料等都积累在“采密集”。 教学过程： 一、激情导入 放音乐：有关普通话的一首歌。 师问：这首歌告诉我们什么？生答：这首歌告诉我们人人都讲普通话。 二、出示挂图 师问：图中的两个小朋友在说什么？ 生回答后，读句子。 图中的妈妈和爷爷都没有说普通话，你们的家人有不说普通话的习惯吗？他 们都怎么说？如果你听到这样的话你会帮助他们纠正？ 生小组交流。（１）结合生活中常遇的问题。 （２）小组内演一演。 班内交流。 师引导学生自己讲普通话的同时， 还要提醒身边的人也讲普通话。 三、你们普通话讲得这么好，老师相信你们也能把字写规范写好看。 师板书“晚”“体”“状”“歌” 生先观察然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置，最后仿写， 交流评价。 四、在校园里 １、让我们轻轻松松到校园里转一圈，你们想不想去？（生异常兴奋表示愿 意去） 不过有一个条件，就是看谁在校园里认的字多。 ２、 师生共同游览校园并留心校园里都有哪些字， 互相帮助解决不认识的字。 ３、回到班上交流自己的收获。师适时点拨认字的窍门。 五、读读背背 １、引导学生看图，整体感知。 ２、自由读，用自己喜欢的方式读。 ３、指名读，同学自评。 ４、尝试背一背。 ５、小组检查背诵，指名背诵。 六、出示小本本上的词语。 １、读一读，问：这些短语好吗？好在哪里？ ２、揭示“采蜜集”点明“采蜜集”的用处。读课本中小女孩说的话，师适 时解释引导。 ３、引导学生交流自己积累的其他的短语或句子。 ４、指导学生记录本节课自己新知道而且喜欢的词语或句子。 ５、指出：只要是自己喜欢的、有用的，都可以摘录到“采蜜集”里。 教学内容：口语交际 教学目的： １、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。 ２、继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。３、让学生经历策划、准备、实施、展示、交流的全过程，再次感受和欣赏 祖国的大好山河，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、情景导入 人们都说，黑板报是一个班级的窗口。我们班的黑板报太老了，班委会决 定办一期反映祖国美丽风景的黑板报。也好让大家能透过这个窗子来了解祖国。 请同学们以小组为单位商量一下这期黑板报我们怎么办。看哪个小组想的全面， 介绍的具体。 出示题目要求。（书上的五条） 二、各小组准备。 １、讨论如何解决这些问题。 ２、动手先在纸上创作。 ３、选一名中心发言人汇报本小组的成果。 三、全班交流。 １、各小组派代表边说边演示。其他学生可以适时提问，小组成员也可以补 充。 ２、评出最佳创意小组，最佳表达小组。 师适时引导学生用普通话进行交流，说话时态度大方，语言完整，能准确表 达自己或小组的意思。同时渗透本单元的文化主题，达到课程资源的整合。 四、教师总结。并布置任务。第二单元：天真烂漫的儿童生活 整体感知： 第二单元的文化主题是天真烂漫的儿童生活， 《采蘑菇的小姑娘》 包括 《雨 后》和《我想我能行》。课文反映了不同地区孩子们的快乐生活，贴近儿童生 活，充满儿童情趣。这些课文展示了是新时代儿童的情趣、品质和人格，他们 热爱劳动、充满自信，团结友爱。如《采蘑菇的小姑娘》喜欢与同伴分享劳动 的幸福的采蘑菇的小姑娘；《雨后》兄妹俩嬉戏的快乐情境，渗透着哥哥对妹 妹的关爱之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面对困难自己努力解决的小 贝贝。 单元总目标: 知识与技能： 1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵《采蘑菇的小姑娘》《雨 后》。2、 会认 46 个生字，会写 23 个生字。复习学习新出现的和过去笔画、笔 顺和偏旁。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。 3、 读懂短文，理解内容。 过程与方法： 1、识字方面：低年级识字还是主要教学任务之一，要采用多种方法让学生 掌握认读生字和会写生字。由于学生已经上二年级，有了一定的识字基础，所 以字的分析要注重实效，不要让冗长的分析占据课堂，导致学生失去兴趣。赞 成阶段性总结识字方法、交流识字经验。写字教学要注意帮助学生找出写得不 好看的原因，对症下药，纠正他们在书写时字的结构、笔画等方面存在的问题。 2、 阅读教学低段应注意培养学生对语文的热爱兴趣，不宜过多进行技术 性的指导。 3、 说话训练要注意切实帮助学生提高口语交际能力。选择学生生活中经 常遇到的场景进行练习，让学生在课堂上练习，在课外受益。 情感态度价值观： 1、培养学生快乐的人生态度，感受童年的欢乐时光。 2、培养学生对语文的热爱，对汉字的热爱。 3、养成良好的学习习惯。 课时设置： 5、采蘑菇的小姑娘,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 课时 6、雨后,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 课时 7、我想我能行,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 课时 综合学习二 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 课时 口语交际 买和卖,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1 课时 5 采蘑菇的小姑娘 教学目标: 知识与能力：正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读 16 个生字， 会写 8 个生字“姑、娘、背、脚、冈、肯、刀、分”。 过程与方法：通过正确、流利的朗读课文、歌唱这首歌，了解山里孩子的 生活。 情感态度价值观：体会劳动的快乐，学习小姑娘善良、勤劳的美德，体会 与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。 教学重点难点： 1、正确认读 16 个要求的生字，会写 8 个生字。 2、了解山里孩子的生活，体会劳动的快乐。 教法：讲授法、谈话法。学法：自主学习法、辩论法、表演法。 课前准备： 生字卡片、歌曲磁带。 教学课时：两课时 第一课时 一、激趣导入、创设情景 师：同学们，今天老师为你们带来了一首动听的歌曲，请大家欣赏，有会 唱的同学可以跟着一起唱一唱。 播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》 师：看到大家刚才唱的这么兴致盎然，老师也不禁想起了自己的童年时代。 知道吗，这是一首伴随着老师这一代人一起长大的歌曲。今天我们学的这篇课 文就是这首歌曲的歌词。板书课题。 二、通读课文 打开语文书自读课文，不明白的地方、读不好的地方做记号。 三、解难答疑 1、 指名试读，根据学生读时出现的问题进行指导。 2、学生提出读中遇到不懂的问题。 四、学习生字，指导书写 1、板书带有认读生字的词语。同时学生学习认读课文后边生字，可以采取 小组长考的办法。 2、指名认读黑板上的词语。找学生领读。 3、小组竞赛开火车轮读黑板上的词语。 开火车读生字卡片 4、归类讲“姑娘”，注意示范女字旁的写法。 5、“背、肯、脚”都带“月”字，注意不同位置的写法不同。“脚”中的 月字要写得窄些。此处，可以讲将带“月”字的字的特点。 6“冈、刀”注意对比横折钩的写法，这里要示范。 7、“分”注意，撇捺要收笔写出神韵，不要平均用力，如果学生掌握得不 好，还要继续示范写法。 （1）重点示范和提问注意书写要点相结合。 （2）边指导边写，发现问题及时纠正。 注意提醒学生正确的写字姿势。 五、听写生字。 姑娘、脚丫、镰刀、分享、山冈、不肯、背着。 第二课时 一、阅读感悟。 师：同学们，上节课我们对不太熟悉的生词加深了印象，还学习了许多生字，收获可真大。那书中的这个小姑娘又收获到了什么呢？快速读课文，找出 答案吧！ 1、学生快速自读课文，思考问题。 指名回答。 2、齐读“她采的蘑菇最多，多的像那星星数不清；她采的蘑菇最大，大的 像那小伞装满筐。 ” 师：她采的蘑菇有多大？有多多？你能读出蘑菇的大和多吗？ 指导学生对刚才的朗读进行评价：你觉得他读的怎么样？ 练习：用“,,,,像,,,,”说话。 （1）补充句子：天上的月亮像 。 （2）自己说一句。 3、 “谁不知山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝”为什么？ 生：换 镰刀 棒棒糖 4、你认为什么是“分享”？ 5、你觉得劳动是一件幸福的事吗？ 师：老师认为，劳动不是一件幸福的事。你看，小姑娘小小年纪就背着大 竹筐，大清早起来，走遍树林和大山，才能采到最大最多的蘑菇，太累了。所 以劳动可真辛苦，不幸福。你们说呢？ 开“小小辩论会” ，争论：劳动是不是一件幸福的事？ 师：你们可真厉害，马上驳倒了我。现在我也认为“劳动的确是一件幸福 的事情。为你们的精彩表现鼓鼓掌吧！ 6、师：生活中你体会到了劳动的幸福吗？快把你的感受说给同学听吧！ 7、师：的确，劳动虽然会有汗水、会很脏，很辛苦，有时还会有伤痛。但 是劳动带给我们窗名几净、美味佳肴、幸福、快乐的生活。可以说，劳动创造 了美，劳动创造了幸福的生活。再次为我们的正确认识鼓鼓掌吧！ 四、知识拓展 师：同学们，通过学习我们感受到了小姑娘用自己辛勤的劳动换来了这么 多的收获，你一定有什么话想跟她说，有什么新鲜事情想问她？今天，我把小 姑娘请到了我们课堂来了，大家快一起说说吧！ 五、小结 师：孩子们，老师从你们的话语中感觉到你们非常喜爱这个小姑娘，那么 就让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美在唱这首歌吧！ 配乐唱《采蘑菇的小姑娘》 六、课外延伸： 搜集自己喜欢的歌词。 板书: 采蘑菇的小姑娘勤劳 6、雨后善良教学目标： 知识与能力：正确流利地朗诵课文，背诵课文。正确认读 16 个生字，会 写 7 个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。 过程与方法：学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。 情感态度价值观：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的 关爱之情。 教学重点难点： 1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。 2、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 教法：讲授法、谈话法 学法：自主学习、表演尝试。 教学准备:多媒体课件、学生字典。 教学课时：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 你喜欢下雨吗？雨后你踩过水吗？（学生畅所欲言） 二、介绍作者，冰心 三、听读课文，整体感知。 1、 听录音朗读课文。 请同学们认真听， 听完后， 告诉大家， 你知道了什么？ 2、初读课文，自主识字。 （1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文， 遇到生字圈起来，用你喜欢的方法去认识它们。 （师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有 效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 ） （2）交流识字成果。 A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家 吗？ 简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自 己说出记忆方法。 （教师要以激励性的语言表扬这些同学） 对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如 “唇”字： “唇”在哪里啊？用手摸一摸。 “赤”字：书空笔顺。 “粗”字的米字旁，最后一笔是点而不是捺。本课左右结构的字比较多，注意除“粗”外，其余几个都是左窄右宽。 B、全班齐读生字词。 C、听音辩字游戏。 （老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请 另一个同学组词或造句。 ） （3）归类讲“海、洋”都是三点水，与水有关。 “洋”与“样”要区别清楚。 “姐”与“妹”要分清。 “两”字里面的两个人是撇点撇点。 “提”时用手，所以是提手旁。 四、自读自己最喜欢的一节诗 说说你读后仿佛看到什么，想到什么。并通过读，把自己看到的、想到的 情境表现出来。 五、再读课文 想想自己有没有什么不懂的地方，提出来大家解决。 学生可能提关于词语的理解方面的问题，也可能提到文中两处有“矛盾” 的地方，教师应引导学生，结合自己的生活实际去解决这些问题。让学生在积 极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。鼓励学生说出自己 独特的感受。 六、美读品味，回归整体 1. 配乐读全诗。可加上自己的动作。 2. 学生评议。 3. 背诵课文。 第二课时 阅读感悟： 一、 出示课件: 观图 在一阵电闪雷鸣，大雨滂沱之后，雷声停了，雨也停了。在展示出雨过天 晴画面时，教师伴随着优美的音乐说:“一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩 绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的孩子们 走了出来。同学们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？ 想做些什么呢？（学生畅所欲言）今天我们就来学习冰心奶奶的《雨后》 。 1、自读课文。师：读了课文，你最想说的话是什么？（兄妹之爱、快乐、 顽皮、可爱） [设计意图]此环节和下面的环节意在于整体感知课文并引发情趣，进行语言训 练，培养学生的表达能力。同时还注重培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。 2、从课文的哪些语句感受到快乐？默读课文，画下相关的句子。 3、小组内讨论交流，后全班交流：（1） “水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 ” “赤脚”是什么意思？你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无 忧无虑）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）读出你的感受。 指读。 （2） “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。 ” 指名读，评议。 “使劲”“踩”“溅起多高”可以看出他很开心，很快乐。 、 、 再联系生活，让学生谈谈：假如现在你的脚下就有一个大水塘，会怎么做？ 最后做做小哥哥踩水的动作， 。体会小哥哥的快乐和顽皮。 （3） “而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。 ” 说说：小哥哥玩得那么开心，那么快乐，此时他会说些什么呢？ 4、师：课前，老师读小诗，心中有一些小小疑惑，你们有吗？默读课文 2-4 小节，说说你们心中的疑惑。 （1）生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了， 嘴里喊着 糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？ 师：是啊，老师也有这样的疑惑。谁来告诉老师呢？ 学生畅所欲言，理解小哥哥此时快乐的心情。 （2）生质疑：小妹妹咬着唇儿，提着裙儿，她轻轻地小心地跑，那又为什么 也想向哥哥那样自己也痛快地摔上一跤？ 师：是啊，小妹妹胆很小，为什么也想摔上一跤？ 学生把自己想象成文中的小妹妹，说说此刻妹妹心中那种羡慕哥哥，为哥哥 感到自豪的心情。 [设计意图]这部分，重点让学生进入课文描述的情境，让他们身临其境，开 展与文本的对话。以表达他们内心的情感。学生和小哥哥是同龄人。他们或多 或少和小哥哥有相同或相似的生活体验，通过换位体验、想象朗读，有助于加 深学生对人物的感受。 5、师：有喜欢诗中小妹妹的吗？谁来读读描写她的句子。指名朗读。 师：这是一个怎样的小妹妹？（很可爱的小妹妹） 。 师：小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样儿演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑 娘）演员有了，谁来提醒一下她怎么演？（ “咬着唇儿” ，不像男孩子们那样 大呼小叫）“提着裙儿” （ ，不让雨水沾湿衣裳）“轻轻地小心地跑” （ ，防止滑倒 摔跤）演完后指名评价。 [设计意图]通过 “演一演” 这一学生感兴趣的形式来体悟小妹妹的天真可爱。 学习兴趣更浓，效果也较好。 6、师：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把 2-4 节连起来读一读，分享一 下他们的快乐吧！生感情朗读。 二、总结延伸1、齐读课文 2、 小组合作，根据想象画一幅画，并给画配上一段话。 3.、教师可以从冰心的《春水》 《繁星》等诗集中摘录一些适合孩子阅读的 诗歌，引导孩子进一步阅读，在阅读中了解冰心其人其文。 板书 ： 雨后 快乐 似 神仙 作者生平简介： 冰心（.2.28）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹， 笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中 国古典小说和译作。1918 年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919 年 开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去 国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响， 写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》 和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921 年加入文学研究会。同年起发表 散文《笑》和《往事》。1923 年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大 学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约 典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取 得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。 1926 年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。 此后著有散文《南归》、小说《分》《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内 、 涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946 年赴日本， 曾任东京大学教授。1951 年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理 事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们 、 、 把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等，展示 、 、 、 、 出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获 1980 年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文 艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外， 还出版有小说集《超人》 、 《去国》《冬儿姑娘》 、 ，小说散文集《往事》《南归》 、 ，散文集《关于女人》 ，以 及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文 、 、 出版。7、我想我能行 教学目标：知识与能力： 正确流利地朗诵课文。 正确认读 14 个生字， 会写 7 个生字 “场、 拍、投、并、抢、观、众、没”。 过程与方法：学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的 自信心。 情感态度价值观：学会与人交往。 教学重点难点：学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己 的自信心。 教法：讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受、游戏。 学法：合作学习、表演法 教学准备：生字卡片、多媒体。 教学课时：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？ 二、听读课文，整体感知。 1、读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。 2、指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正） 3、教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。） 4、自己再读课文，还有哪些读不通的地方。 5、提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。 三、学习生字。 1、板书带有生字的词语。广场、拍球、并且、抢走、投篮、观众、没有。 2、学生小组学习生字。 3、齐读黑板上的词语。 4、开火车读。 5、生字卡片开火车。 归类指导 1、提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。 2、 “观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。 3、 “并”独立观察，完成书写 4、 “众”引导学生观察每个人的大小位置。 根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。 生字。 四、听写生字。 广场、拍球、并且、抢走、投篮、观众、没有。五、作业： 熟读课文，书写生字 3 遍。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，上节课我们初读了第 7 课《我想我能行》,并且学习了这一课 的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请你们准确地叫出它们的 名字，你们能行吗？请自信地告诉我（生：我能行！） 2、（课件出示生字词） 学生多种形式读 二、 读课文找找句子， 初步体会贝贝心情的变化。 （课件出示： 抛在一边 融 在了一起） 1、接下来，请大家自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子，并 读一读。 2、汇报你找到了带有哪个词语的句子。 课件出示：①贝贝却被抛在一边儿，变成了观众。 3、引导学生质疑，解疑。 生：“抛在一边儿”什么意思？ 师：读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴 ） 师：让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。 课件出示：②贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。 师：你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴） 师：请大家高兴地读一读这句话吧！ 师：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道？ 三、学习第二自然段： 1、学生自由读第二自然段，找一找贝贝被抛在一边不高兴的原因。 2、学生汇报：最好用上“因为,,,,所以,,,,”来说一说。 3、引导学生质疑，解疑。 师：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么样？（高兴、 兴奋） 4、师引读：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被抛在了一边，变成了观 众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤 心、气愤、难过） 5、你会怎么做？ （生：自由说。老师相机评价） 四、学习对话，感受自信：过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“待在那儿”，但是 他并没有走开。 师：贝贝就这么伤心、难过的被抛在一边了吗？ 1、指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。 师：我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的 对话。 2、创设情景，指导朗读对话 师：贝贝爸爸，看到你的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼） 师：请爸爸心疼地问一问。（生读有关句子） 师：面对爸爸的关心，贝贝你怎么回答？ （生读有关句子） 师：自信些，再自信些。 3、全班感情朗读。 让我们全班来读读父子之间的对话，体会贝贝的自信。 4、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信） 五、学习第五自然段 1、 自信的贝贝是怎么做的了？请大家合作学习， 读一读课文的第 5 自然段。 2、学生汇报第 5 自然段。 ①、贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期） ②、贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？谁找到了给大家读一读？（指 名读） 师：找得不错，谁能把这几个动作词送回到句子当中。（出示句子） ③全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。 ④、多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生 自由说） 师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可 以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往） ⑤、引读： 师：也许大孩子们意识到自己不该忽略球的主人，他们感到内疚，所以（出 示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。） 师：也许和贝贝的行为比较，他们感到贝贝给他们做出了榜样，所以（出 示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。） 师：是啊，篮球像个顽皮的精灵在大孩子们和贝贝的手中传递着，球场上 笑声、叫声此起彼伏，所以很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。） 六、学习第六自然段1、过渡:看到贝贝不仅拿到了自已的球,而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐, 我们真为他感到高兴,贝贝的爸爸又有什么表现呢?齐读最后一段。（生读） 师：爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑,更是自豪的笑.这笑里面包含了太 多的内容,他在说： “----------”。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说： “---------------”。 （生自由说，老师相机评价） 2、师：同学们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来 读读课文去感染他的自信吧！（回读全文） 七、拓展 ： 出示：当你遇到困难时,是否也曾经自信地说过：“我能行！”那就来讲讲 你的故事吧。 八：总结：遇到困难学会自信面对，相信自己“我能行” 九：板书： 7 我能行 自信 高兴——————-——-----不高兴 合作 交往 十、好书推荐：《告诉世界，我能行！》综合学习二本综合学习安排了五部分内容： 学习按音序查字法查字典； 写字练习； 由“我的采蜜集”和“读一读”构成的阅读积累； “我的小笔头” ； “口语交际； ” 教学要求： 1、学习音序查字法，养成良好的学习习惯。 2、加强语言积累，增强语感，提高阅读能力。 3、培养语言表达能力和口语交际能力。 4、促进学生语文综合素养的全面提高。 教学重点: 1、学会音序查字法。 2、体会 AABB 式词语在情感、语气等表达方面的特色。 3、扩大阅读积累，培养学生阅读理解能力，激发学生对科学的兴趣。4、培养学生观察、思维能力；提高学生的说话写话能力。 5、培养学生的表达能力和口语交际能力。 教学难点： 1、学习用音序查字法查字。 2、丰富学生的语言积累，提高阅读水平。 3、发展说话和口语交际能力。 教学方法：小组合作探究教学法、小组比赛法。 教具准备 ：字典，学生自备的各式小商品(旧图书 ,文具等)和自备的小面值人民币；课 桌摆成的“柜台”。 教学课时：三课时 教学设计：第一课时教学目标： 知识与能力: 1、让学生认识并掌握不同类型的字该如何确定部首。 2、体会 AABB 式词语在情感、语气等表达方面的特色。 过程与方法：体验音序查字典的过程，引导学生归纳音序查字典的方法。 情感态度价值观：如何在完成学习任务过程中快乐、享受、成功语文的策略。 教学重点： 1、继续学习部首查字法，养成良好的学习习惯。 2、加强语言积累，增强语感。 教学难点： 体会 AABB 式词语在情感、语气等表达方面的特色。 教学过程： 猜谜导入： 一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不会写，你就快去问问它。 （字典） 认识字典： 1、谁能说说你用字典干什么？ 2、师：同学们，当你会读不会写，或者是会读而不理解字义的时候就可以用我们今天学 习的音序查字法。 三、学习音序查字法 出示“昵”字，谁知道是什么意思呢？我们用音序查字法来查一查吧。 指导讲解： 先在“汉语拼音音节索引”中找到大写字母 N,再找到音节 ni，看看它在新华字典的哪一 页，打开后找到音节 NI,在 NI 后面找到昵字。 （学生尝试）1、你们想知道老师叫什么吗？谁能在字典中找到老师的名字？ 2、那么大家一起来找老师姓。第一名赶快到讲台上来。注意巡视发现学生中存在的问 题。 3、请第一名演示查字典的过程。 4、请其他学生说说，自己刚才为什么落下了，哪里出的问题，如果老师再给大家出几个 字你会不会快些呢？ 出示例字：烹、假、佳 四、小结音序查字法 先找大写字母，再找音节，然后看页码，最后到正文中找字，找字时注意按照字的声调 顺序去找。 五、练习第一次小组比赛： 1、 确定规则：老师说请学生确定认可，最先全部查完的小组将得到一面小红旗，同组 之间可以互相帮助。 2、 确定比赛时间：与学生商量，各组要不要先组内进行一次练习？ 3、 确定要查的字，喷、异、 4、 比赛开始 5、 颁发给获胜小组颁发小红旗。请获胜小组继续出题。只出一个字。 第二次小组比赛： 沿用刚才的比赛规则，增加新的内容，找到字后，还要给这个字组词。 （学生可以自己出） 第三次小组比赛： 限定时间，查出所有的字，每个组出一个字。在规定的时间内，每个组的每个同学都查 到，查出所有的字即可。 六、完成练习： 字：衬、傍、盏 音序是什么？在第几页？组成什么词？是什么意思？ 读词语： 飘飘洒洒、高高兴兴、来来往往、叮叮当当 1、自由读。 2、从中找出这些词语的规律。 （AABB） 3、理解词语。 4、你还知道多少这样的词语？请说一说。 让学生自由说。 作业 1、用音序查字法查“伴、诚、莲、啼” 2、积累 AABB 式的词语，越多越好。第二课时教学目标： 知识与能力：阅读短文，培养学生的阅读理解能力，激发学生对科学的兴趣。 过程与方法：培养学习的观察、思维能力，提高学生的说话写话能力。 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣。 教学重点： 提高学生的阅读能力和语言表达能力。 教学难点： 激发学生对科学的兴趣。 教学过程： 一、读一读 出示投影，课件。 1、自由读短文 2、为什么说“我看见音乐了”？ 3、作者看到的音乐喷泉是什么样的？（小水珠，忽而,,,,忽而,,,,忽而） 4、 “音乐喷泉”为什么能喷出喷泉和美妙的音乐？ （指名回答，不理解的逐一讲解） 二、我的小笔头： 出示教学挂图（课件）要下雨了 1、导入： 要下雨了，各种动物有什么与平常不同的表现呢？请看图。 2、观察第一幅图。 （1）图上是什么动物，在干什么？ （2）还观察到什么？（燕子飞得很低） （3）说说要下雨了，燕子怎么样？（要下雨了燕子得很低） 3、观察二、三幅图。 （1）认真观察，给每幅图说一句话。 说说要下雨了，小鱼、蚂蚁会怎么样？ （要下雨了，小鱼游出水面，要下雨了，蚂蚁忙着搬家。 ） 三、选择一幅图，编一个故事，写下来 1、由学生自由说，选哪一幅图。 2、将自己选中的图，编一个故事说给同学们听。 （指名自由说） 3、将所编的故事写下来。 四、 我口说我心，我手写我口。 1、鼓励学生在观察体验的基础上写自己想说的话。2、自由表达想象中的事物。 3、由写句子再到自由地写几句连贯的话。可以画画，也可以贴图片，形式多样。 4、没学过的字可以用拼音代替，但学过的一定不要用拼音。第三课时 口语交际 买和卖教学要求： 知识与能力：知道买或卖东西时应该说些什么。能正确表达自己买或卖的愿望。 过程与方法：在买或卖的过程中，能流利使用普通话。与人交谈有礼貌,自然大方。 情感态度价值观：培养学生认真听话和初步的归纳总结能力。 教学重点、难点： 在情境中培养学生良好的口语交际能力。 教学准备： 学生自备的各式小商品(旧图书 ,文具等)和自备的小面值人民币；课桌摆成的“柜台” 。 教学过程： 谈话兴趣导入： 1、同学们，你去过市场吗？那你经历过买或卖吗？（做买卖家庭的孩子最有发言权） 2 、学生随意说自己在市场上买了哪些商品，卖了哪些商品。 二 、学生讲述以往买、卖经历。 1、小组中自由讲述市场上自己的经历。 ( 通过自己的 亲身经历，让学生对“买”和“卖”有一个初步的认识。) 2、全班交流。 三 、在真实买卖现场，师生互动，并引导学生讨论总结交易中应注意的问题。 1、以教室为商店，以桌子为柜台。 2、教师当售货员，请一名学生做顾客，师生共同进行现场的买卖. （ 在真实的情境中让学生感悟买卖的全过程。 ） 3、引导学生总结出在买卖过程中应注意的问题。 （1）售货员要热情接待，耐心介绍自己的商品。 （2）顾客要认真挑选，有礼貌。 （3）双方都要清楚的表达每句话，让对方听清；并仔细听对方讲话，以便做答。 四、自由结组，生生互动，在真实情境中进行买卖的口语交际活动。 1、学生自由选择角色，选择搭档，进行买和卖的活动。 （在自愿的前提下，让每个学 生充分体验买与卖的快乐！ ） 2、小组中交流自己的买、卖经历。 五、汇报表演，评选最佳 1、每组选派一组代表，在全班展示买、卖的全过程。2、评选出“顾客最满意的售货员”和“最精明的的小顾客” 。 六 、课外拓展 在生活中买一次东西。体验实际买卖过程。 七、作业： 把自己体验的经历写下来。8教 单 板 材：冀教版小学语文二年级上册 元：亲近自然 块：教学设计村景教材分析：本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用 白描写景，层次分明，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。教学目标：知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 理解课文，想象文中所描绘的情景。 3. 正确认读本课十个生字，会写七个。 过程与方法： 1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析：? ? 读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光， 激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。课前准备：多媒体课件、图片、生字词卡片教学过程与设计说明：教学过程 第一课时 一、图画导入，交流资料 1. 观察图画，你看到了什么？能用自己的 话来描述吗？（出示幻灯片） 2. 教师导入：图画把咱们带进了那沁着新 翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！ 今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村 去玩一玩呢？ 3. 小组交流课前搜集的有关江南生活的 图片、照片或资料。 教师补充一些图片资料，有条件的还可制 成课件播放。 诗歌，想不想读一读？板书课题。 二、自主合作，读文识字 1. 自读课文，遇到不认识的字，可以借助 拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同 组同学，把课文读正确、读流利。提示要注意 认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意 为止。师巡视指导，特别关注识字能力较差， 接受较慢的学生。 2. 学生互助识字，交流识字方法。 尊重其个性化的选择，培养其自主识字 3. 在学生自主识字的基础上，教师适时点 能力、合作意识及良好的识字习惯。 拨： （1）课件出示： 高高山上一条藤， 藤条头上挂铜铃。 风吹藤动铜铃动， 去掉拼音让学生读课文，强化学生对生 字的再认。 课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了 学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村 生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培 养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法， 透、落实到了平时的阅读教学中。 结合图片，调动学生的兴趣，为更好地 学习课文奠定基础。 设计说明4. 教师导语：一位作者还把江南生活写成 也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗风停藤停铜铃停。 学生自由试读，再指名读，记忆“藤”字。 （2）课件出示： “读书”、“池边”、 “傍 晚”“瓜蔓”“煮茶”“菊花” “衬衣” 、 、 、 、 “观 赏”“一盏灯” 、 ，认读词语。 （3）交流识字方法： “读” “池” “书” “傍” “蔓” “盏” “煮” “衬” “菊”说说怎样记 这些生字？ 4. 典型字，指名口头组词。 5. 小组长利用自制的生字卡片，检查组内 建立小组评价机制，把检查识字情况安 识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有 排在小组内进行，注重面向全体学生，充分 要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小星 调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂 星。 三、再读课文，读中悟，悟中读 1. 教师导入：刚才大家读得可真棒，老师 这一开放性问题的提出，把学习的主动 效率。也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想， 权充分交给了学生，既有利于学生整体把握 你感觉乡村的景色怎么样？谁能用自己的话说 课文， 又有利于学生自己在读中品味和体验， 说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读 留给了学生读书、感悟的余地。 全文。 （课件范读课文） 2. 学生再次自由读文，小组交流自己的感 受。 3. 小组汇报， 全班交流。 师随机指导朗读。 4. 学生结合课文内容画画。 学生结合课文内容画画，把对语言的悟5. 指导背诵，生介绍一些背诵方法，教师 变成有形的画面，使文章主题得到升华，也 作补充。 是对课文的进一步感悟。 四、拓展与延伸 1. 教师导入：读了这篇文章，大家一定爱 上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把 你看到的景色讲给大家听吗？ 2. 其实古人也写了很多描写田园风光的 诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、 摘抄、背诵。 扩大了学生的阅读面，进一步激发了学 生的情感，并增强学生的文化底蕴。第二课时 一、复习巩固 1. 教师导入：我们一起来做个摘气球的游 戏吧， （课件演示）气球上有一个词语，谁能把 这个词读准并再用它组个词，说一句话，就可 以把这个气球变成彩色气球。 2. 检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导生字书写 1. 引导学生观察分析字型、观察笔画在田 字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及 握笔姿势。 3. 实物投影学生写字作品，师生共同评 价，争当小小书法家。 4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。 5. 给生字组词或用生字说一句话。 6. 练习：边读边写。 三、学后总结 教师让学生总结这节课有什么收获。 四、拓展延伸，积累实践 1. 让孩子课下去搜集描写乡村的其他文 章。 2. 把自己搜集到的材料整理在“采蜜集” 上。 性。 培养学生仔细观察，认真书写的良好习 惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极 调动了孩子们的学习热情、竞争意识， 使学生体验到成功后的满足感与成就感，使 学习成为一件乐事。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰 富语言积累，发展语感。9教 单 板 材：冀教版小学语文二年级上册 元：亲近自然 块：教学设计风铃草教材分析：本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然 美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、 小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐 的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。教学目标：知识与技能： 1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。 2、使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析：.? ? 欲望。 有感情的朗读并背诵课文. 引导学生深入到读文、 识字。 落实每一个层次的阅读要求， 展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究水到渠成地达到背诵课文的目标。课前准备：生字词卡片、教学课件教学过程与设计说明：教学过程 第一课时 一、导入新课，开篇激趣。 1. 谁还记得这一单元的文化主题 是什么？（亲近自然） 2. 今天老师带来一些自然美景的 从了解事物入手，增长学生见闻， 图片，下面，我们来欣赏并通过这些图 为阅读学习做好铺垫。 片感受自然，亲近自然。 3. 出示课件：自然风光、植物图 片，配以音乐，引出风铃草。 4. 出示风铃草图片，教师导入： 你知道这是什么吗？对，这就是奇妙自 然中平凡、常见的植物，今天课文的主 角——风铃草。（课件出示课题，教师 板书） 二、学习课文。 （一） 1. 你知道它为什么叫风铃草吗？ （样 子像风铃，似乎有风铃发出的声音） 2. 是啊，自然界的小花竟和人类 制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。 作者于之就专门为这可爱的植物写了 一首诗歌。今天我们就来欣赏一下！ 课件展示 发挥学生的自主性，给学生自读自 学的空间，充分发挥小组合作学习的优 势，实现多种评价形式相结合。 （二） 1. 自读课文。教师提示要注意认 读生字，多和生字打招呼，一直读到自 己满意为止。 2. 同桌互读。 3. 指名接段读文。课件展示全文 4. 学生评价刚才那几个同学读书 极大调动了孩子们的学习热情，竞 争意识，使学生体验到成功后的满足感 与成就感，使学生成为一件乐事。 设计说明的情况。 5. 认知生字（课件出示） 看，秋天到了，果园里收了许多桃 子，每个桃子里都藏有一些字、词，课 前老师布置了生字预习，谁想试试看， 能否顺利地摘到桃子。 （三） 教师给学生评价的方法。使学生懂 刚才大家读的很好，下面让我们回 得用欣赏的眼光看待别人。 到课文中去，看看能不能读的更流畅。 1. 自己先练习一下，看看能不能 摘到三个大苹果。（正确流利、声音洪 亮、同学爱听）课件出示 2. 指读全文，互相评价。（贴上 小风铃） 3. 范读。（课件出示） 4. 再指名读。 通过加动作朗读，激发学生读课文 的欲望，给学生提供展示自我的机会， 同时这也是培养学生多方面综合素质 合素质的提高。5. 教师引导：大家读得真起劲， 的机会，通过师生间的评价促进学生综 下面咱们分小节读读。 第一小节： （1）指读。 （2）你知道风铃草是什么样的了 吗？（做动作读） 第二小节： 这一开放性问题的提出，把学习的 主动权充分交给了学生，既有利于学生 （1）是啊，这美妙的声音是鸟儿的 整体把握课文，又有利于学生自己在读 鸣叫，还是铃儿在向大家问好？老师也 中品味和体验，留给了学生读书、感悟 在这里打了个问号。谁能用书上的句子 的余地。 回答。 （2）教师按照下面得方式导读。 师：我问风 生：风在快活的舞蹈。 （做动作） 师：我问鸟 学生自由表达，把心中所想口中要 说的话用文字写下来，让学生处于一种生： 鸟飞上高高的树梢。 （做动作） 放松的状态，让学生敢于写，在学生不 师：我问松 、问云、问小溪 ,,,, 知不觉中写作已经起步。 谁能模仿书上的句子回答？ （3）我还会问谁？为什么问它们？（4） 既然都说不知道， 那就猜猜吧： （齐读后面的句子。） （5）“这里”是哪里？你就是那风 铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲 吗？ 三、小结。 是啊，好好爱护自然吧，希望每一 株植物，每一种动物都快乐地生活。也 希望可爱的孩子们热爱自然，热爱生 活，无论你是参天的大树，还是平凡的 小草，都会觉的很快乐！ 四、拓展延伸。 学完课文后，你想对风铃草说些什 么？在小本子上写下来。第二课时 一、复习巩固。 1. 出示生字词卡片，指名读再齐读。 2. 检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导背诵。 可以采用分组比赛的形式，也可以 采用带动作表演。 三、指导书写生字。 培养学生仔细观察，认真书写的良 1. 引导学生观察分析字型、观察 好习惯；突出学生主体地位，调动了学 笔画在田字格中的位置、让生试说笔画 生的积极性。 笔顺。 2. 认真描红、试写。提醒学生写 字姿势及握笔姿势。 3. 实物投影学生写字作品，师生 共同评价，争当“小小书法家” 。 4. 对笔画和间架结构不好的进行 修改。 5. 给生字组词或用生字说一句话。 6. 练习：边读边写。 五、积累与扩展。 课件出示： 培养学生细心观察，认真书写的良 好习惯。的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外 读书时把这样美的词语摘抄下来。10教 单 板 材：冀教版小学语文二年级上册 元：亲近自然 块：教学设计搭船的鸟教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。 一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写 了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。教学目标：知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3. 正确认读本课十一个生字，会写八个。 过程与方法： 1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3. 继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。 4. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。重难点分析：? ? ? 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。小鸟的喜爱之情。课前准备：课件、视频、图片、生字词卡片教学过程与设计说明：教学过程 第一课时： 一、创设情境，导入新课。 1. 利用课件向学生展示一些人与 动物和谐共处，互相亲近的照片或图片 供学生欣赏，生自由谈观后感。 创设情境，调动学生的生活体验， 2. 教师导入：一次，一只翠鸟就 激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新 搭上了一位小朋友的船，他要干什么 课的学习中。 呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我 们快去看看吧，板书课题。 二、初读课文，识记生字。 1. 自读课文，老师提示要注意认 读生字，多和生字打招呼，直读到自己 满意为止。 2. 同桌互读。 3. 指名接段读文。 4. 学生评价刚才那几个同学读书 的情况。 （1）评价优点。 （2）提点建议。 5. 出示带生字的重点句子。 发挥学生的自主性，给学生自读自 学的空间，充分发挥小组合作学习的优 势，实现多种评价形式相结合。 设计说明（1）读句中的生字。 （课件出示） （2）读句子。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）更换语境，出示含有生字的其 他句子，让学生再认。 （5）脱离语境，小组长检查组内识 字情况，并在评价册上给以评价。 词。教师给学生评价的方法。使学生懂 得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采 用循序渐进的方法进行符合低年级孩6. 开火车识字，并给这些字组 子的特点。第二课时 一、出示生字词卡片。 通过做 “摘苹果” 的游戏复习巩固。 二、再读课文，深入品味。 1. 教师导入：刚才大家生字掌握 得真好！现在自己再自由地读一读课 文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你 喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着 学生的发言，随机点拨，指导有感情地 朗读。 美丽的小鸟啊！ ”教师导入：从这句话 中，你能体会到什么？你想怎么读这句 话？引导学生一边想小鸟的样子，一边 读后面描写小鸟样子的句子。 3. 课件出示翠鸟图，引导学生背 诵这一段，积累语言。 4. 如果你看到这样一只小鸟立在 船头，你会产生什么想法？引导学生读 第3自然段的问句。 5. 课件出示第四自然段， “一下 子”“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎 、 么样？师指导朗读。 （看视频：翠鸟捕 鱼时的情景） 使学生进入情境，自由发散思维， 有利于学生在读中品味和体验，留给了 游戏的方法巩固识字。2. 课件出示第2自然段中的“多么 学生读书感悟的余地。6. 最后通过妈妈的介绍，我知道 了那只鸟叫“翠鸟” 。由此可见，大自 然也是我们学习知识的方法之一。师指 导朗读第5自然段。 三、积累与扩展。 1. 学生背自己喜欢的段落，并说 说为什么喜欢。 2. 把自己了解到的有关翠鸟的知 识介绍给周围的伙伴。第三课时 一、复习。 1. 检查朗读情况，先指名读，再 齐读。 2. 指名检查背诵情况。 二、指导生字书写。 1. 引导学生观察分析字形、观察 笔画在田字格中的位置、让生试说笔画 笔顺。 字姿势及握笔姿势。 3. 实物投影学生写字作品，师生 共同评价，争当“小小书法家” 。 4. 对笔画和间架结构不好的进行 修改。 5. 给 生 字 组 词 或 用 生 字 说 一 句 话。 6. 练习：边读边写。 三、学后总结。 老师让学生总结这节课有什么收 获。 四、课后延展 1. 课下查查资料，进一步了解翠 鸟。 2. 把你认为最美的语句抄在小本 本上。 培养学生仔细观察，认真书写的良 生的积极性。 2. 认真描红、试写。提醒学生写 好习惯；突出学生主体地位，调动了学11教 单 板 材：冀教版小学语文二年级上册 元：亲近自然 块：教学设计燕子专列教材分析：“动物、人类、自然”是永恒的话题。“燕子专列”就是以此为话题的一篇感人至深的 文章。“专列”即专为某人或某事特别增开的列车。“燕子专列”装载的是燕子，更是人类 的爱心与真情。 文章按照事情的发展顺序，展开了一个用爱心铸就的故事。教学目标：知识与技能： 1. 继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。 2. 使学生理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱 自然的情感。 3. 正确认读本课十九个生字，会写田字格里的十个生字。 过程与方法： 1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3. 继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。 4. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 1. 理解“燕子专列”的意义，树立保护动物，保护环境的意识。 2. 培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的 家园。重难点分析：? ? 本课生字较多，应该根据字的特点用灵活的识字方法 重点句子的理解，要通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，如：立即行动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处寻找等词语。学生有所体会之后再读，突出借助 情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由 学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。课前准备：课件、小燕子不干胶卡片、生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程 第一课时： 一、创境、激趣。 1. 今天，老师给同学们带来了一 条重要新闻，你们听……（课件）“听 创设情境，调动学生的生活体验， 众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一 激情导入， 使学生兴趣浓厚， 产生好奇， 条重要新闻，现在成千上万的燕子生命 迫不急待地投入到新课的学习中。 垂危，大家快快行动起来，救救燕子！ 2. 可爱的小燕子们到底遇到了什 么灾难？我们一起学习《燕子专列》。 二、初读识字，感知课文。 1. 自由地读课文，遇到不认识的 字，用自己喜欢的方式解决。（可以借 助拼音朋友，可以查字典，也可以请教 老师或同组同学）看谁把课文读得正 确， 多和生字打招呼，直读到自己满 意为止。 2. 同桌互读课文。 3. 分段朗读课文。 4. 课件出示带生字的重点句子， 小组内反复读。 5. 去拼音再读句子。 以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的 方法和渠道。 7. 开火车识字，并给这些字组词， 还能说一句话。 8. 小组长检查生字的认读情况， 并在评价册上给以评价。 9. 选择自己喜欢的方式朗读课 在识字的基础上，为学生进行了知 识的拓展，使学生的思维能力，组织语 以小组形式认读课文，激发学生竞 争意识，调动学习的积极性。 为学生创设自由识字的空间，充分 调动了学生学习的积极性，同时培养了 他们自主识字，合作探究的良好学习习 设计说明6. 采用自己喜欢的方式识字， （可 惯。文。要求：声音洪亮、正确流利、同学 言的能力都得到了很好的培养。喜欢听。 三、指导生字书写。 1. 分析记忆字形。 教师鼓励学生通过观察，加入自己 的识字经验及想象来记字。 2. 书写指导。 先让学生自己观察结构，怎样写漂 亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注 意汉字间架结构，把字写美观。 3. 认真描红、试写。提醒学生写 字姿势及握笔姿势。 4. 实物投影学生写字作品，师生 共同评价，争当“小小书法家” 。 5. 对笔画和间架结构不好的进行 修改。 6. 给 生 字 组 词 或 用 生 字 说 一 句 话。 7. 练习：边读边写。 感受汉字的形体美，在写中再去创 造美。 教给了学生识字的方法，培养了自 主识字的能力。第二课时 一、 入情体验——把自己当作小燕 子。 老师有一份小礼物，就放在你们桌 上，打开看看。 （小燕子的不干胶）它 可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就 会变成一只小燕子。 （学生贴小燕子， 做动作。 ） 这么多小燕子呀！咱们小燕子有翅 膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？ 二、品读、体味、理解深思。 （一）小组合作，探究解决问题（课 件出示）小组读文，交流： 1. 什么是专列？燕子专列是什么 意思？你还能说出什么专列？ 2. 小燕子到底遇到了什么麻烦？ 以活动的方式回顾课文主要内容。你感受到了什么？ 3. 我们的小燕子得救了，都有谁 的功劳？ （二）小组汇报，全班交流。 孩子的年龄小，知识还很贫乏，还 教师随机出示：“一时间，瑞士大 需老师的点拨，这些问题的设计，一方 大小小的报纸、电视台、广播电台都在 面，帮助学生更深刻的理解了课文内 传播一个声音：救救燕子！人们立即行 容，另一方面，也拓展了学生的知识面 动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处寻 和思维。同时学生在朗读上，感情也会 找燕子。” 1. 你读了这句话有何感想 ？ 2. “救救燕子”是什么的呼唤？ 3. 谁能发自内心的读出这种情 感？（朗读指导） 4. 这样的句子你还能说吗？ 教师指导：同学们，你们能不能加 入自己的亲身感受，再充满感情的读一 读课文。（学生充满感情地读课文） （三）“我是最佳新闻记者”活动。 教师导入：现在我们评选出最佳新 闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情 感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐 一名，可参考老师的提示） 出示课件：时间---地点----谁 ----遇到了什么事-----那些新闻媒体 ----播报了什么行动---人们怎样行动 的-----最后结果怎样？ 评价。 三、小结。 教师总结：你们看，“燕子专列” 开过来了，（放课件）你们想，唧唧喳 喳的小燕子们现在会说些什么呢？ 学生自由想象回答，在学生回答的 同时，对学生进行保护动物，爱护家园 的教育。 四、课后实践 回家后，自己做一名小记者把“燕 与生活实际相联系，充分发挥学生 的想象力，使学生的学习积极性更浓， 充分体验到学习的快乐，同时也使学生 进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉 更充沛。小组评完后，全班评选，加入学生 中达到背诵。子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。综合学习三教 单 板 材：冀教版小学语文二年级上册 元：亲近自然 块：教学设计活动内容：综合学习三“有趣的汉字”“把字写好看” 、 、 “我的采蜜集”“ 读读背背”“我的小 、 、 笔头”“口语交际”六项学习内容。 、活动目标：1. 继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。 2. 指导学生利用偏旁组字的方法，认识很多字。 3. 让学生学会，小小资料卡的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。 4. 让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。能用普通话说一段连贯完 整的话。使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。活动策略：教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受一字加不同偏旁可以组成不同汉字。通 过看一看，说一说，做一做，读一读等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培 养学生多方面的能力。活动准备：课件、实物投影仪等。教学过程与设计说明：第一课时一、创境、激趣 师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们看,,,,（放课件） “小朋友们，我是你们的好朋友，你们认识我吗？我叫什么名字? 学生齐说：“少”（卡通人物形象出现）见到你们真高兴！ 今天我想给大家变一个魔术，你们想看吗？ 设计说明 ：创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入 到新课的学习中。 二、偏旁组字、妙趣横生 1、“卡通少”学着魔术师的样子，拿过一张带口字的卡片，我把它放在左边，“变”出现另 一个卡通字“吵”这下你们叫我什么名字？（学生读准后，组词，并同组研究记忆的方法） 2、依次出现卡片“女”变成“妙” 出现卡片“ ”变成“沙” 出现卡片“ ”变成“抄” 出现卡片“ ”变成“钞” 出现卡片“ ”变成“纱” 出现卡片“禾 ”变成“秒” 出现卡片“ 火”变成“炒” 3、“卡通少”神气地说“我的魔术精彩吗？你们学会了吗?你们也变一变，让我开开眼。 4、小组为单位，用偏旁组字。（先小组交流，在全班交流） 设计说明：通过魔术的形式，更能激发学生学习的积极性，使学生乐中学，学中乐，牢固地 掌握学习方法，并能灵活运用。 三、看谁写的最漂亮 1、师：同学们，刚才认识了许多字，下面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮。2、师板书： “半”、“变”、“书”、“专” 学生先观察，然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写，交流评价。 设计说明：充分发挥学生的主动性，自己观察、合作探究，总结方法，感受写字的乐趣。四、我的采蜜集 1、师：今天老师为你们带来了，一本本精美的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜 集，每人发给你们一本，欣赏学习，然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法。 2、课件出示“风铃草”的资料（教参 57 页 师根据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作： 名称：-------样子：-------生长在：--------喜欢吃：--------图片: 3、以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比 赛。 4、鼓励学生，课下积累，制作小小研究生。 设计意图：打开学生思路的同时，也拓展了学生的视野，通过小组交流，自己探究出制作方 法，并进行实践，使学生产生兴趣，为以后的积累学习，作了很好的铺垫。 第二课时 五、读读背背 1、师：出示课件，江南的风景，并根据学生旅游谈江南江水的美。 2 学生自由读，整体感知。 3 小组交流，合作探究不懂的问题。 4、小组汇报，全班交流。 5、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。 设计说明：拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学 生发现问题---分析问题-----解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻， 更有利于学生记忆牢固。 六、我的小笔头1、出示图片，张明是个懂事的孩子，他出去玩，怕妈妈着急，留了个“留言条”同学们读一 读它是怎样写的？ 2、学生自由读。 3、你们想不想也做个懂事的好孩子？那就学学怎样写“留言条”吧！ 4、小组讨论写的方法。 称呼：-------什么事情？------留言人姓名：-----留言日期：--------格式：------5、每人写一个“留言条” 6、小组交流，全班交流，加入学生自评。 设计说明：把主动权交给学生，相信学生自己能学会。口语交际：该不该养鸟一、活动目的： 1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。 2、学生能用普通话说一段连贯完整的话。 3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。 二、活动准备： 1、教学课件（在鸟市，爷爷与小明正在争执的片断） 2、教学课件（在大自然中的鸟和笼中的鸟） 教学过程： 一、课件导入 由课件内容，导入口语交际。 师：同学们，你们同意谁的见解？ 想一想把自己的理由说给大家听。 设计说明：创设情景，激发学生学习的积极性，将学生们引入到口语交际的情景中，又为口 语交际作了很好的铺垫。 二、揭示口语交际的话题——该不该养鸟。师：看完画面后，同学们都有不同的见解，这节课我们干脆开个辩论会，同意养鸟的为正方， 不同意养鸟的为反方，我们进行一个辩论性的口语交际好不好？ 利用辩论的形式进行口语交际，使学生感到很新颖，大大的激发了学生进行交际的兴趣。 三、口语交际 1、学生分为正反两方进行交流。2、学生交流的同时，师指导、提要求。 3、交流中随时进行评价。 （1、讲话要有礼貌，态度自然大方。2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说 服力。） 设计说明：为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际 的过程中。12 我要的是葫芦教 单 板 材：冀教版小学语文二年级上册 元：哲理故事 块：教学设计教材分析：这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫 芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也 都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫 芦也长不成。 这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一 个可笑的故事。教学目标：知识与技能： 1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2. 理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。 3. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程与方法： 1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2. 运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观： 1. 使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受 损失的道理。 2. 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。重难点分析：1.通过了解植物的叶子与果实的关系，懂得事物之间的联系性，不孤立的看问题。 2.理解课文的内容，懂得故事说明的道理。课前准备：多媒体课件、字词卡片教学过程与设计说明：教学过程 第一课时 一 、激趣导入。 1. （展示课件） 今天我给大家带来 是怎样的一个故事吗？现在就请同学 们亲自来读一读这个小故事吧。 二、初读课文，认识生字。 1. 学生读课文。课件出示要求： 画出新词，多读几遍。 （2）遇到不明白的字词，小组交流 并利用工具书查一查。 2.（课件出示句子）读重点句子认 读生字。 3. 去掉生字的读音再读。 （1）他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长！长得赛 过大南瓜才好！ ” （2）一个邻居看见了，对他： “你别 光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治 采用在语言环境中认读和以各种 方式和生字“打招呼”两种形式进行生 字认读符合学生的认知特点和年龄特 点。 发挥学生的自主性，给学生自读自 势，实现多种评价形式相结合。 （1）借助拼音读准字音，圈出生字， 学的空间，充分发挥小组合作学习的优 激发学生兴趣，调动学生学习的积 了一个有趣的寓言故事，你们想知道这 极性引入本课。 设计说明一治吧！ ” 4. 教师出示生字卡片，让学生读 一读，指名读，开火车读。 自言自语 雪白 葫芦 一些 奇怪 挂着 治一治 邻居 识字是低年级学习的重中之重，采 用循序渐进的方法进行符合低年级孩 子的特点。 采用灵活多样的形式帮助学生认 字，激发学生学习生字的兴趣。5.（出示课件）认字游戏：秋天到 了，葫芦可香了，摘个葫芦大家尝。我 们来摘葫芦吧。 6. 再读课文，巩固生字。 三、理解课文。 1. 朗读理解第一自然段。 思考： （1）他种的葫芦长得怎么样？你是 （2）（出示课件）指导朗读句子。 了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂 了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ （3）这个种葫芦的人喜欢他的小葫 天都要去看几次。） 葫芦呢？ （应该加强管理， 施肥、 浇水、 捉虫等，精心照顾。） 2. 朗读理解最后一自然段。 课件出示思考： （1）最后小葫芦长得怎么样？这个 人得到葫芦了吗？ （2）齐读最后一段。 四、质疑拓展。 小葫芦为什么会一个一个都落了 呢？这个人为什么没有得到他心爱的 葫芦呢？你心中还有哪些疑问呢？请 你带着这些疑问去读课文，下节课，把 你的看法和同学们交流。 带着疑问走出课堂，为后面的学习 做准备。 通过首尾两段的对比质疑。 品词析句，体会人物情感。明确种 因为他不喜欢葫芦，不在乎它们，而是 芦吗？从哪里能看出来？（喜欢，他每 葫芦的人不去管叶子上的蚜虫，并不是 （4）你认为他应该怎样照顾这些小 不懂得事物之间是有联系的。 小组内交流想法，会让学生更加充 见。在小组交流和班内汇报中提高孩子 从哪里看出来的？（小组讨论、交流） 分的理解课文，并学会倾听别人的意 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出 的表达能力。第二课时 一、朗读课文，加强整体感知。 1. 带着你对课文的理解， 有感情地 朗读课文。 2. 同学之间互相评价。 二、学习第二、三自然段。交流讨 论，解决疑问。 1. 原本长得很好的小葫芦， 为什么 会落了？（小组讨论） 2. 种葫芦的人为什么没有得到葫 芦呢？ 3. 这个人错在哪儿了？ （引导学生 关注两方面，一是不懂得事物之间的联 系，不重视叶子上的蚜虫；另一方面， 他不虚心接受别人的劝诫，不知道及时 改正自己的错误。 ） 4. 课件出示，比较句子，体会语 气，指导朗读。 有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 5. 展示课件。 了解植物根茎叶以及果 实之间的联系。 6. 分角色朗读对话，集体评议。 三、拓展延伸 1. 请你猜一猜，种葫芦的人看到小 葫芦都落了，会想些什么？ 2. 明年如果这个人再种葫芦， 你猜 他会怎么做呢？ 3. 这个小故事对你有什么启发？ 请你说一说。 四、指导书写 1. 认读本课生字卡片， 组词，并说 句子。 2. 小组讨论如何记忆字型， 如何把 字写好看。 3. 指导重点字的书写。 让学生挑出 明确故事中的道理，体会寓言故事 的深刻含义。 启发学生的发散思维，展开想象， 说话练习，为后面的写话做准备。 通过对比更容易让学生体会语气 的强烈，有利于有感情地朗读。 引导学生从多种角度看问题。 解决上节课留下的疑问，重点研读 二、三自然段。明确文章主旨。 再次细读课文，巩固生字词，练习 有感情地朗读，加深对课文的了解。最难写的字进行指导。让学生找其他生 占格位置等。 4. 教师指点范写， “语言、邻居、 奇怪、 ”都可构成词语。 “邻”和“都” 的右半部分相同。 “言”字的第二笔横 要写长了。 5. 学生独立描红书写。 五、拓展练习。 1. 续讲故事：第二年，这个人又 种了一棵葫芦,,,, 2. 课下把你续讲的小故事写在小 本本上。 高。指导学生写字抓住重点，让学生通字之间的联系和规律，如在田字格中的 过观察找到规律，促进写字能力的提鼓励学生的创新思维，给学生一个 想象、创作的空间。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
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