白：一天夜里，老头子从东边很远的地方回来了，这次同他一起回来的还有两个非常可爱的女孩，大的不过十五，叫大凌，小的才十三，叫二凌。孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。老头子很喜欢这两个孩子，刚把他们接上船，就说：老头子：（边摇船）什么事也没有了，你们就安心的睡一觉吧，到了苇塘，咱们还有大米和鱼吃！白：孩子们在炮火里一直没安静过，神经紧张得很。一点轻微的声音，闭上的眼睛又睁开了。今晚又到了这么一个新鲜的地方，有水有船，荡悠悠的，夜晚的风吹的长期发烧的脸也清爽多了。小女孩趴在船边，用两只手淘水玩。二凌：（边玩水，边用水洗脸）真舒服呀！大凌：看你，这是洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！二凌：(抬起头，望一望老头子)笑着说：洗一洗就精神了！老头子：不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！白：远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到他们的船上来。二凌：（用手拧着湿淋淋的头发）呀！老头子：不怕，小火轮上的探照灯，他照不见我们。白：黄色的光仍然像四下里探照，一下照在水面上，一下又照到远处的树林里去了。老头子：（小声地说）不要说话，要过封锁线了！白：小船无声地，飞快的前进。当哮喘和那黑乎乎的小火轮战到一条横线上的时候，探照灯突然照向他们，紧接着就扫射过一梭机枪。老头子：趴下！（老头子跳下水，大凌把二凌抱在怀里，趴下身子，并用身子遮盖二凌）白：老头子踏着水，用两手推着小船前进。子弹吱吱的在他们的船边钻到水里去，有的一见水就爆炸。大凌：哎吆（非常轻的说，并顺势倒下）二凌：（摸脸，惊慌、害怕、轻声地说）她挂花了！(把大凌抱在怀里)老头子：（拼命的摇船，柔和的说。）不怕，他打不着我们！二凌：（着急，还有一点恼怒，声音稍大）她挂了花！老头子：（很吃惊得说。）谁？（老头子身子一晃）白：老头子顿时就的自己的手脚失去了力量，他用手把这船尾，他们已经离苇塘狠近。他觉得两只老眼有些昏花。可是他到底用稿拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。大凌：（老头子扶起大凌的头，大凌受伤后吃力得说，语速要放慢）我不要紧，快把我们送进苇塘里去吧！老头子：(无力的坐下，叹一口气，听了半天说)我不能送你们进去了二凌：（睁大眼睛，不理解的问）为什么呀？老头子：（直直的望着前面，很落魄）的说：我―没---脸―见―人。二凌：（有些着急，他像央告老头子）老同志，你快把我们送进去吧，你看他流了这么多血，我们要找医生给他裹伤呀！大凌：（痛苦的呻吟）哎吆哎吆二凌（安慰她，又边抱怨）坚持住，一会就好。这一路上那么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒。。。。白：二凌的话像连珠剑，射穿了老头子的心。老头子：（自言自语）大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？我没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日跨下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？老头子：大凌，他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们是个人流血！（很有把握，过于自信）(二凌看了老头子一眼，没说话)老头子：你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是邓到天明，你们看吧！二凌：（不太相信）你这么大年纪了，还能打仗？老头子：（自尊心受到伤害，狠狠地说）为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二凌，明天你跟我来看吧，有热闹哩白：明天会用什么精彩的事情发生呢，请等待我们下次的表演吧！谢幕！校园课本剧：
看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关校园课本剧：网友评论本类热门48小时热门五、在下面这些课文篇目中任选一篇,用2~3个精美的句子,写出你的阅读感受（4分）一样五、在下面这些课文篇目中任选一篇，用2~3个精美的句子，写出你的阅读感受（4分）A、《芦花荡》 B、《老王》 C、《中国石拱桥》D、《大自然的语言》 E、《桃花源记》 F、《台阶》
E、《桃花源记》诗人笔下的桃花源令人神往,与当时的黑暗社会相对比,然而渔人最终没有找到,不免使人唏嘘,或许正是因为如此才激励我们努力追求创造.F、《台阶》父亲所表现的失落心情,正呼吁我们关注农村农民,改变其落后面貌,结束农民艰苦卑微的苦日子.
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b.在作者笔下，老王那种凄惨的生活显得栩栩如生，也反映了当时的社会的情况，到后面，作者说自己觉得来不及跟老王好好答谢，觉得自己有点对不起老王。
《芦花荡》 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。 这里，我们着重谈谈孙犁笔下的景物描写。我们知道，小说中的景物描写一定要切合环...
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芦花荡文中的神态描写有哪些句子
09-08-27 &匿名提问
今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。　　第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利６０周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。　　就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文。初二的学生对于这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。其中，情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成。人物是本课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。对于环境的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。这样，通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。　　基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标：　　１、知识和能力目标：　　　⑴　准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。　　　⑵　区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。　　２、过程和方法目标：　　　⑴　揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用　　　⑵　赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。　　３、情感态度和价值观：　　　⑴　在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。　　　⑵　从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。　　重点：　　１、通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。　　２、揣摩文中景物描写的妙处。　　难点：　　１、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。　　２、优美的景物描写在文中的作用。　　　如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢？我决定以学生为主体，采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。在人物分析上，我决定分三步走：　　第一步：　　整体感受：学生在熟悉课文之后，对其中的主要人物——老头子已经产生了初步印象。我采用讨论探究法来实现第一步。学生以小组为单位，就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问题展开讨论，各抒己见。答案不求一致，只要学生能说出自己的感受即可。　　第二步：　　具体描摹：人物描写的方法多种多样，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现。这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。这样，老头子这一形象在学生的头脑中，成了一个具体可感的立体形象。　　第三步：　　深入挖掘、突出关键：这一步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景之下，老头子对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在“过于自信和自尊”这一个性特征上，尤其是对于“过于”二字的理解。首先要让学生明确，“过于”有两层意思，第一层，是非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一层，确实有过头的意思。接着，就引导学生思考，老头子的自信与自尊为什么过了头呢？高尔基曾经说过，“情节是人物性格的发展史”，我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题。学生不难发现找出答案。　　老师总结：“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 　　接下来，我谈一谈《芦花荡》一文的课时安排，第一课时从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解故事发生的环境、环境和整个故事的来龙去脉；第二课时主要剖析人物性格品质、探究其传奇色彩。下面，我具体讲一讲第一课时的教学过程。【教学过程】一、导入新课　　伴随着多媒体课件显示的一幅幅优美的白洋淀图片，这时，传来了老师的画外音：同学们，在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷。这就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，相信我们每一个人都会深深地陶醉。你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。　二、作家作品简介　　紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派 “荷花淀派”。　三、景物描写品读　　紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。　　１、美句美读：　　　　要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。　　２、美句品评：　　　　学生就具体的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：　　　⑴　各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。　　　⑵　真实的写出了水乡独特的感受。　　　⑶　文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。　四、感知故事情节　　如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢？　　学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。　　老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢？　　１、听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。　　２、检查预习，积累字词。　　３、说故事：把这个故事用自己的话复述出来。　　４、怎样说故事（自主、合作、探究）。　　５、要注意情节的铺垫和环境的烘托。　　６、在故事中设置悬念，引人入胜。　　７、有矛盾冲突和高潮的出现。　　８、出乎意料之外，合乎情理之中。　五、拓展延伸　　在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。　　提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。　　２～３名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是抗战胜利６０周年，６０年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。　　第一课时的教学过程到此结束，最后让学生明确了下一课时的任务，即进行人物分析。我对《芦花荡》一文的说课到此结束，敬请批评指正。
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