用音节组词的相关内容整体认读音节yi、wu、yu 一、复习旧课 1、歌诀复习单韵母的发音。 i牙齿对齐i i i，弟弟妹妹笑嘻嘻。u小嘴突起uuu，小猫敲起小铃鼓。&嘴巴拢圆&&&，嘀嘀嗒嗒在下雨。 2、卡片认读六个单韵母，并配以歌诀：单韵母，六兄弟，Boe，iu&，B是老大&小弟。 二、人教版：《整体认读音节yi、wu、yu》教案 一、复习旧课 1、歌诀复习单韵母的发音。 i牙齿对齐i i i，弟弟妹妹笑嘻嘻。u小嘴突起uuu，小猫敲起小铃鼓。&嘴巴拢圆&&&，嘀嘀嗒嗒在下雨。 2、卡片认读六个单韵母，并配以歌诀：单韵母，六兄弟，Boe，iu&，B是老大整体认读音节zhi和chi的教学 教学目标： 借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节 zhi、chi 。读准整认音节zhi和chi及其四声。 教学准备： 课件、拼音卡片、部分实物。 教学过程 一、整认音节 zhi 的教...整体认读音节zhi和chi的教学（拼音） 教学目标： 借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节 zhi、chi 。读准整认音节zhi和chi及其四声。 教学准备： 课件、拼音卡片、部分实物。 教学过程 一、整认音节 zhi 的教学 （一）复习学过的字 1．看图说话 图上有几支笔？几只鸟？ 2《b p 及音节》教学设计 教学重点: 引导学生熟练认读声母b p 及有关的音节和词语。 教学过程： 一、导入新课 1、今天，我们要继续学习拼音。有个小朋友听到这个消息，也想和咱们一起学，你们欢迎吗？他来了。（点击课件） 请同学们仔细听听他和我们说了些什么。 ...整体认读音节zhi和chi 教案 教学目标： 借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节 zhi、chi 。读准整认音节zhi和chi及其四声。 教学准备： 课件、拼音卡片、部分实物。 教学过程 一、整认音节 zhi 的教学 （一）复习学过的字 1．看图说话 图上有几支笔？几只鸟？ 2．示词、读宝宝可以发da ―da , ma―ma音节 语言可达水平： 1、能发出da&da， ma&ma 等双唇音，无意识。 2、模仿咳嗽声、舌头卡嗒声或咂舌音，不是字。 3、对熟悉的人发音。小儿能对自己熟悉的人以不同方式发音。如将对熟悉的人发出声音的多少、力量和高兴的情况与见陌生
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少怎么组词_少字组词_怎么读_拼音是什么
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09:30 阅读:
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名言居组词词典栏目为你提供关于“少组词”的查询信息,包含用少字组词大全、少字常用组词的例句和解释、含有少字的成语的典故、造句、和使用范例等,并提供汉字的拼音和基本解释,及相关查词服务。名言居整理的“少组词”(含范例)的内容如下:发布人:名言居() 发布时间: 13:37:35少组词精选下为该词语的应用范例和释义说明(下面也包含“少”的所有组词,收录量在行业领先。)。1、少先队造句:行少先队队礼要立正站直,右手五指并拢,(左手也要五指并拢,自然下垂,贴裤缝),手腕自然挺直,前肘弯曲,掌心向里,经前胸高举头上,距前额上一拳。解释:少年先锋队的简称。2、少爷造句:这次我不得已就硬撑着所有的心酸南下打工,曾经我也算得上是少爷级别的人,打工的前两年我意识里还这样认为,直到后来四处受打击才开始醒悟。解释:(1)旧社会官僚、地主和资产阶级家庭里仆人称主人的儿子;泛指这种家庭出身的男性青年、少年。(2)旧时尊称别人的儿子。3、少妇造句:有个少妇睡午觉,醒来后告诉先生:「我刚才梦到你送我一条珍珠项?当情人节礼物,你觉得这个梦是什麽意思?」解释:年轻的已婚女子。4、短少造句:初学者应从内容短少,易于把握的练习材料入手,感情分量不宜太强,以后逐渐丰富、增强,以避免最初的时候诱发“感情激动”症。解释:缺少(多指少于定额)。5、少壮造句:从幼稚走向成熟,从感情用事走向理智应对,这不仅是这些少壮派的生长必经之路,也是中国在对日外交上需要正视的现实。解释:年轻力壮:～派|～不努力,老大徒伤悲。6、少年宫造句:除了已经动工的广州市第二少年宫外,周边不远处的广州歌剧院、广州市博物馆、广州市图书馆、儿童医院等也将陆续启动。解释:我国在学校以外对少年儿童进行政治教育和开展集体文化活动的机构。7、多少造句:一个无限小的量,看看能得到什么,一旦我这样做,现在有多少分子能到达这个较高的能级?解释:2(1)指数量的大小:～不等,长短不齐。(2)或多或少:历史上每一次农民起义,都～推动了社会生产力的发展。(3)稍微:一立秋,天气～有点凉意了。8、少女造句:这张令人不愉悦的照片来自德国摇滚乐队蝎子乐队的1976年专辑--处女杀手的封面。照片中是一位破碎镜头后的裸体少女。解释:年轻未婚的女子。9、减少造句:无论是个人或专业的,了解人们在经历任何一种变革时所经历的以下这六个阶段,有助于在这一过程中减少你所要面对的挫败。解释:减去一部分:～人员|工作中的缺点～了。10、多少造句:一个无限小的量,看看能得到什么,一旦我这样做,现在有多少分子能到达这个较高的能级?解释:2(1)指数量的大小:～不等,长短不齐。(2)或多或少:历史上每一次农民起义,都～推动了社会生产力的发展。(3)稍微:一立秋,天气～有点凉意了。11、少尉造句:他在美国海军关岛基地担当少尉,直到他的军事事业突然结束??在一次北约的联合军事演习期间,他们排的直升机在克里特岛失事了,那年他23岁。解释:军衔,尉官的一级,低于中尉。12、至少造句:因此,无论您使用哪种机制或哪个系统来存储和管理需求,我们建议您至少有其中一个。解释:副词,表示最小的限度:今天到会的～有三千人|从这儿走到学校,～要半个小时。13、少量造句:尽量运用你拥有的少量资源结合你个人天马行空无边无际的创意和动力,去创造一些优美的功能强的设计,创造一些网络上最优秀的站点。解释:比较少的数量和分量。14、少年造句:这类课程的重点是教育这些十几岁的少年们,在坚持自己在性方面的需求上更加自信,同时知道在性关系中可供选择的更安全的方法。解释:(1)人十岁左右到十五六岁的阶段:～时代。(2)指上述年龄的人:～宫|～之家。15、少许造句:所有简单的食谱涉及到的都是把芒果搅打成黏浆状,然后或许可以加入少许牛奶,奶油和豆蔻,或者是糖,甚至是加入一些小茴香粉来调味。解释:一点儿;少量。16、缺少造句:如果单元测试案例因为应用程序中的错误或缺少单元测试代码而无法被成功完成,那么应用程序不应该被性能测试所接受。解释:缺乏(多指人或物数量不够):～零件|～雨水。17、少校造句:他对使命的勇敢献身使查尔斯?威特尔西(CharlesWhittlesey)少校的“迷失的大军”(LostBattalion)中的194位士兵得救。解释:军衔,校官的最低一级。18、老少造句:“巴黎、柏林以及芝加哥的1200万男女老少的无事故搭乘记录,将驱散对它评论中的任何严肃的焦虑,”纽约时报如是声明。解释:老年人和少年人:男女～齐上阵。19、少时造句:在VMM中,当空闲物理内存较少时,可以将最近没有使用的程序从RAM移出到分页空间,以帮助释放物理内存,从而完成更多的实际工作。解释:过了不大一会儿;不多时:～雨过天晴,院子里又热闹起来了。20、少不了造句:提到用尽手段拆散彬格莱先生和吉英的好事,一定少不了有他的份,她对于这一点从来不曾怀疑过;她一向认为完全是彬格莱小姐的主意和摆布。解释:短不了:办这个事儿,一定～你们俩。21、少数造句:少数团体已经签了请愿书要求解除当在2001年中国出口得到广阔的能接近美国而且国际贸易中心建议六个案例中只有四个设置关税。解释:较小的数量:～服从多数。22、稀少造句:仅有的资源包括稀少的月岩,苏联探测器传回的月球土壤和年阿波罗宇航员带回的842磅重的的碎石。解释:【希少】事物出现得少:街上行人～|人烟～。23、少数民族造句:人们也相互丧失信任,他们相互怀疑,并且还因此咒骂他们所能谴责的任何人。少数民族组织如犹太人,亦在咒骂与惩罚之列。解释:多民族国家中人数最多的民族以外的民族,在我国指汉族以外的兄弟民族,如蒙古、回、藏、维吾尔、哈萨克、苗、彝、壮、布依、朝鲜、满等民族。24、少将造句:退休的印度陆军少将及独立防务分析家MahindraSingh说,马尔代夫和塞舌尔的战略关系,将使印度对印度洋沿岸采取更坚实的立足点。解释:军衔,将官的一级,低于中将。25、少林拳造句:于是七娘感悟之余,精研不辍,乃揉合白鹤种种舞姿于少林拳法中,经数年揣摩衍化,创出别具一格的拳法。解释:拳术的一派,因唐初嵩山少林寺僧徒练习这种拳术而得名。运动方法与其他长拳类同。26、少年先锋队造句:那一刻,我们便在心底默默告诫自己:我是一名光荣的中国少年先锋队队员,我要为飘扬的队旗添上光辉的一笔!解释:我国和其他社会主义国家的少年儿童的组织。简称少先队。27、少不得造句:一气站了两钟头,拉拉少不得两脚轮流倒班支撑身体重心,因为缺乏锻炼,到后来竟累得脸都涨红了。解释:少不了。28、大少爷造句:在国外刚刚几个月,我觉得自己真的长大了,我不再是衣来伸手饭来张口的大少爷,我学会了自己做饭,安排自己的学习计划,更懂得关心我身边的朋友。解释:指剥削阶级出身,好逸恶劳,挥霍无度的青年男子。现多指不好劳动、挥霍浪费的人:～作风。29、恶少造句:因为,有了“高官背景”这个身份标签,他就被等同于纨绔子弟,和小说中欺男霸女的衙内恶少无异。解释:品行恶劣、胡作非为的年轻人。30、少奶奶造句:但蓦地又暴躁起来,劈手从少奶奶手里夺过那字条来,很仔细地再看着。解释:(1)旧社会里官僚、地主和资产阶级家庭里仆人称少爷的妻子;泛指这种家庭里的年轻已婚妇女。(2)旧时尊称别人的儿媳妇。31、少相造句:你可以看到,所有我的绳索的颜色是或多或少相似的,当然,有些差异。解释:相貌显得年轻:她长得～,岁数儿可不小了。32、积少成多造句:这对于那些不认真睡觉的女孩子来说是个坏消息。因为从脂肪中摄取的卡路里的百分比变化虽然不大,但它能积少成多而引起体重增加。典故:积累少量的东西,能成为巨大的数量。33、少不更事造句:当我少不更事的时候,我感到自己这么年轻,对于自我也不是很确定-当时在一所大学校里面,如果能够使自己在别人眼中成为一个“问题少年”,我会觉得很有兴致。典故:少:年轻;更:经历。年纪轻,没有经历过什么事情。指经验不多。34、凶多吉少造句:“北冰洋”号的船员两天前就发现了这艘配备重型武器的舰只。另外,根据巴尔捷涅夫的介绍,预示着凶多吉少的舰船外观促使他的新伙伴们又一次紧张地打开了伏特加。典故:凶:不幸;吉:吉利。指估计事态的发展趋势不妙,凶害多,吉利少。35、僧多粥少造句:另一方面,建筑市场出现了新格局,加入WTO三年期满,对国外建筑商必须放开市场,原本就僧多粥少的建筑市场竞争更加激烈;典故:和尚多,而供和尚喝的粥少。比喻物少人多,不够分配。36、少年老成造句:他少年老成地巧妙地与美国总统尼克松做应答,这显示了他这个中国内地的孩子是个值得瞩目的人物。典故:原指人年纪虽轻,却很老练。现在也指年轻人缺乏朝气。37、少见多怪造句:世界是广阔的,那些眼光短浅、少见多怪的人其实是愚昧无知的。典故:见闻少的人遇到不常见的事物就觉得奇怪。后常用来嘲笑见识浅陋的人。38、少壮不努力,老大徒伤悲造句:我的好多时间都糊里糊涂的混过去了,“少壮不努力,老大徒伤悲。”典故:年轻力壮的时候不奋发图强,到了老年,悲伤也没用了。39、聚少成多造句:通常并不存在一项得以改变我们整体成本结构的大的变化,小项目积累成大金额,聚少成多。典故:聚:集合,会合。一点一滴的积累,就会由少变多。40、遗老遗少造句:问题在于,是寻一个古香古色的旧梦来安慰我们这些遗老遗少呢,还是造一个真实的、存在于当下时代背景的新梦来净化这些现代化的身躯?典故:遗老:旧称前朝的旧臣;遗少:留恋旧时代的少年。改朝换代后仍效忠前朝的老人和青年。也泛指留恋过去、思想顽固陈旧的人。41、少私寡欲造句:全真道祖师们的苦行生活,我们确实难以效仿,但少私寡欲、适度消费则是我们能够做到而且应该做到的。典故:寡:少;欲:欲望。指仆人的欲望很小。42、翩翩少年造句:他长成了一个翩翩少年。典故:指举止洒脱的青年男子。用少字组词的所有词语大全:【所有组词列表】:少寝、少人、少甚、少垒、少友、少康、少气、少弱、少旧、少吏、少歌、少母、少嫩、少恶、少广、少思、少长、少蓬、少顷、少采、善少、少间、少亡、少待、少参、少妇、遗少、疏少、衰少、少别、少傅、失少、至少、四少、许少、逸少、少翁、少才、少海、少多、少公、少将、少说、少帝、少步、少帅、少从、乏少、长少、贵少、共少、寡少、鸿少、不少、少礼、少客、少旋、少勋、少陵、少量、少刻、少内、少商、少偶、少容、少奶、少来、少杀、少可、少日、少形、少需、少扬、少阴、少牢、少御、少宰、少进、少选、少胥、少有、少壮、三少、阔少、匮少、见少、还少、轻少、少闲、少校、少正、少焉、少息、少子、少妪、少叙、少林、少师、少君、少相、少主、少陪、少字、少民、少憩、少款、少卿、少隽、少久、少时、少俊、少男、少差、少雏、少腹、少色、少迭、少谴、少女、少年、大少、薄少、少驻、少阳、少尹、少许、少欠、少少、少妻、少习、少爷、少住、少作、少惠、少尉、少儿、少弟、少数、少微、少保、少溲、少好、少停、少妃、少常、少童、少齿、少半、少昊、少房、少见、少宫、少成、少艾、少帛、少城、少文、众少、诸少、英少、幼少、需少、微少、稀少、侠少、希少、鲜少、些少、少府、嵩少、少庭、豪少、简少、减少、老少、返少、恶少、多少、耗少、短少、顶少、齿少、单少、少学、阙少、少小、年少、缺少、眇少、没多少、老来少、少詹事、青少年、大少爷、李少春、阔少爷、恶少年、孙少爷、王少堂、少白头、少东家、少而精、少一时、少先队、少林寺、少年宫、少年行、不老少、少年子、少不的、少庶子、少不得、少男风、少君术、少壮派、邱少云、少林拳、少女风、少年犯、少是末、少女装、抵多少、少不了、逸少鹅、侄少爷、少司命、少东人、少奶奶、少年场、少年白发、僧多粥少、少气无力、少共国际、少不经事、少见多怪、少裆无系、食少事烦、食少事繁、事烦食少、疏谋少略、遗老遗少、主少国疑、争多论少、资浅齿少、安老怀少、少吃没穿、少头缺尾、少达多穷、少吃俭用、黄骢少年、红衣少女、花多实少、寡恩少义、寡二少双、寡见少闻、寡闻少见、膏粱年少、贵少贱老、分甘绝少、不少概见、多多少少、多疑少决、多凶少吉、辞多受少、齿少气锐、弊多利少、惨绿少年、傲慢少礼、三老四少、必不可少、少年老诚、聚少成多、尽多尽少、积少成多、将作少府、会少离多、忌克少威、悔其少作、狼多肉少、绝少分甘、绝甘分少、敬老慈少、少言寡语、缺衣少食、人多阙少、翩翩年少、讷口少言、年少气盛、翩翩少年、轻薄少年、人迹稀少、妻儿老少、少女嫩妇、少年老成、少不更事、少私寡欲、少慢差费、五陵年少、少皮无毛、东宫三少、词少理畅、齿少心锐、不可缺少、少年之家、少纵即逝、少安毋躁、少数民族、少条失教、少成若性、少安勿躁、少安无躁、少头没尾、少所许可、少头无尾、少挡无系、孙少奶奶、无情少面、凶多吉少、五陵英少、以少胜多、言简意少、逸少白鹅、愈来愈少、重厚少文、众少成多、粥少僧多、鸿都少君、荷花大少、好谋少决、花多子少、或多或少、劳而少功、寡言少语、分文不少、反老为少、多谋少断、多许少与、多可少怪、长安少年、沉重少言、短吃少穿、少小无猜、牛鬼少年、年少无知、缺吃少穿、缺心少肺、缺头少尾、裙屐少年、人烟稀少、清心少欲、木强少文、男女老少、没魂少智、老老少少、老医少卜、老少无欺、立少观多、离多会少、刘少奇选集、大少爷作风、巴巴拉少校、中国少年报、妻贤夫祸少、少年先锋营、报任少卿书、少年先锋队、少年中国说、少年飘泊者、少先队辅导员、少年中国学会少字的拼音和解释:1、少字的拼音是shǎ 2、 少字的解释:(1)(形)数量小:～量。(2)(名)不够原有或应有的数目;缺:帐算错了;～一块钱。(3)(动)丢;遗失:屋里～了东西。(4)(副)暂时;稍微:～等。
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奶奶的白发
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
奶奶的白发
文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m 　　　11.奶奶的白发教材分析：　　《奶奶的白发》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。　　3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学重难点：　　　1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。　　2．理解第二自然段的对话。　　3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。课时安排：　　三课时。教学准备：　　1.课文的录音磁带。　　2.生字卡片。教学过程：　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时&&&&&&&&&&&&&& 3月26日& 总第46课时课时目标：　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．理解由生字组成的词语，明白“好奇” 等词语的意思。　　3．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，初步懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学重难点：　　教学难点：通过我和奶奶第一次的对话，理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”　　教学重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。　课前谈话：　　师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。　　（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）　　思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？　　（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）　　师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。一、启动情感，揭示课题。　　1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！　　2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。　　3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）　　今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。　　（1）指名读；（2）齐读。　　（设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）二、初步感知，质疑探求。　　1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。　　2．学生纷纷质疑。　　3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）　　（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）三、充分诵读，巧破疑难。　　1．导读第一段。　　（1）学生充分地、自由地读第一自然段。　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。　　（3）巧解“好奇”。　　①示范演“好奇”的样子。　　②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？　　③指名上台表演。　　师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。　　B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！　　④学生齐演。　　（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）　　2．导读第二自然段的一、二两句。　　（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？　　（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。　　（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。　　（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？　　（5）学生自由学着样子准备表演。　　（6）指名上台表演。　　（7）妙破难句“一半……一半……”。　　①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”　　②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”　　③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？　　根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。　　④小结：　　A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？　　B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！　　（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？　　（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）　　（9）指名多人读下一句话。　　　（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）四、以讲代背，自然内化。　　1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？　　2．学生自由练习。　　3．指名上台讲演。　　（设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。）五、识写生字，探究入微。　　1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。　　2．指名口头扩词。　　3．自学课文后笔顺。　　4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？　　5．当“小老师”当堂交流。　　6．习字册上练习书写。　　（设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）　　　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时&&&&&&&&&&&&&& 3月27日& 总第47课时课时目标：　& 1．有感情地朗读、背诵课文。　&&2．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。　& 3．学会正确书写“指、半、怎”等生字。教学重难点：　&&重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。　&&难点：理解第二自然段的对话。课前准备：　&&1．以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。　　2．日记《奶奶，我想对你说》。　　3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。一、激情导课：　　导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）　&&小朋友们，今天我们将开着这列小火车去拜访一位老人，怎样才能将小火车开得又快又稳呢？首先，注意力要集中，第二，声音要响亮，读音要准确。（复习生字新词，开双层小火车（读字、组词））　&&好，我们的火车顺利到站了。看，这是怎样的一位奶奶？（年纪很大了，满脸皱纹，满头白发，非常亲切慈祥）　　师小结：这是一位白发苍苍的奶奶，她的头发是雪白雪白的。这节课我们继续学习《奶奶的白发》　　（设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。）二、走进文本，充分体验情感　&&A.扣词品读，感知文本　&&（一）学习第一自然段　　过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。　　1．生自由地读第一自然段。　　2．指名汇报：雪白雪白（板书）　& （1）指名读词，相机评价。　& （2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？　　你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。　　3．师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？　　& （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。　　　看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）　&& &这两个词的意思有什么不同？　& （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：白白的&&雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的：&&像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？　　　4．引读：“我”的头发――奶奶的头发――　& （1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）　　难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）　& （2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。　& （3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）　& （4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）　&&B.巧破疑难，升华情感　&& &为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。　&&（二）学习第二自然段　　过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？　　1．师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”　　2．听了奶奶的话，你明白了什么?（指名交流）板书： 一半……一半……　　3．想一想，你奶奶平时为你做了哪些事？　　小组交流一下。　　创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【乌黑乌黑】　　是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。&渐渐......长大了，........花白了。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。（flash演示） 　　（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”）　　4．一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗？　　5．奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?　（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)　　6．虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）　　7．听了奶奶的话，我――，没有――。（引读）　　奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很高兴，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她――。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。　　我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我―― 这白发――）　& 此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）　　8．看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）　　9．此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么? 　　（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！　　（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）　　（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说――　　10．时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。　 （1）引读　 （2）指名读，适时评价。　 （3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。　　11．这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?　　12．分角色朗读，重温爱的故事。　　这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）　　谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？　　13．倡导争议，深化理解　&&你们说这头发能不能变黑？　&&奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？　&&师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好，俗话说的好：笑一笑，十年少 　　14．升华亲情，滋育心根　&&1）朗读　　你们看，这是谁？ “蜡笔小新太淘气了，他经常惹奶奶生气，老是让奶奶为他操心，今天我们就把新学的《奶奶的白发》这个故事说给他听，让他也知道我们的奶奶是多么的不容易。好不好？”　&&相信蜡笔小新听了你们的故事，一定不会再惹奶奶生气了。　& 2）情感升华，明理导行。　　最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜空气；我走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都要在厨房忙好半天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，你辛苦了！）　&&总结：小朋友们，你们一天天长大，你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去，长辈们操劳一辈子，为的都是你们，希望大家在以后的生活中多体谅他们，为他们做一些力所能及的事，少让他们操心，让他们拥有一个快快乐乐的晚年。　　（设计意图：在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。）三、学习生字　　任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。　　这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读&&&& 　& 自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。　　展示交流：　　（1）示范写，生书空说笔顺。　　（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。　　1．练习有感情地背诵课文。　　2．在生字本上书写“指”“半”“怎”。　　（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第三课时&&&&&&&&&&&& （ 3月28日& 总第48课时）教学目标：　　1.复习巩固本课的生字词语，偏旁。　　1.进一步朗读课文，深入理解课文内容，体会课文的思想感情。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。一：复习检查　　1.出示生字，认读生字。　　2.指名有感情地朗读课文。朗读课文。　（设计意图：通过本环节，让学生回顾课文内容，复习生字。）
二、练习巩固&　　扩词。　　让（&& ）（&& ）（&& ）　　抬（&& ）（&& ）（&& ） 　　说说下面字的笔顺。　　半&&&&&& 怎　　让&&&&&& 跟　　（设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）
三、再读课文　　1.自由读全文。　　2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。　　3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。　　4.读完这篇课文，你们有什么收获？　　学生交流学习收获。　　（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）　板书设计：11.奶奶的白发（操心）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 雪白雪白& 一半……一半……（爱）　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 不再让奶奶操心教学反思：　　对于这样一篇以“亲情”为基调的文章，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。　　　　我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有很多人在关爱着我们，时时为我们操心，你能感受得到吗？　　虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：　　生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。　　生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。　　生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。　　生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。　　生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。　　……　　孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。 文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m
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