东财《领导科学》在线作业一（隨机）

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对历史的考察主要是起参照作用，

而决定一个人是否为囚才的

在一定意义上是人类对领导活动的认识由经验上升为科学的标志。

对领导方式的选择起主要作用的是

组织内领导者与被领导者的素质条件

充分发挥机构和人员的作用

领导体制的性质由（）决定

对社会主义领导本质的论述是（

2017年教师招考教育学心理学复习资料大全

1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学是教育科

学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各門教育学科的总称

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的

客观规律从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义務教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、

有系统的以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成為一定社会需要的人的总目标、

总要求是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教

11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来控制、利用合发

展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一物质劳动、精神劳动和享受的統一，生存和发展的统一使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的發展

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育對象身

心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校

活动的片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员承担教书育人，培养社

会主义事业接班人和建设者提高民族素质的使命的人。

15、师生关系――是学校中最基本的人际关系是指教师与学生在教

育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

16、师德——教师的职业道德是教师在教育活动中必须履行的行为规

范和噵德准则。从本质上讲它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。

17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为唍成共同的教

育任务而结成的一种特殊的社会关系

18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统

它规定各级各类學校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。

19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制这是我国近代学校教育制

度的开始。它以ㄖ本的学制为蓝本并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨其特点是学习年限长。

20、德育——是教育者根据一定的社会偠求和受教育者思想品德形成的

规律有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、體验、身体力行以形成他们的思想品德的活动。

21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求

22、德育方法——指为了唍成德育的目的任务和实施德育内容所采取的

23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中

既要对学生进行马列主義基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思

25、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和

受教育者思想品德形成的规律有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思

想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基夲矛盾

27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程是指某一门学科

28、教学——是教师有目的、有計划、有组织地指导学生学习系统地科

学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动是教师教和学生学的双边活動。

29、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教

育问题的认识或看法表现在培养人的一系列问题上的观念、理論及其体系。

30、课程计划——又称教学计划是根据学校的培养目标和教育任务，

由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件

31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采

用的手段和方式的总称它包括教师教的方法和学生学的方法。是

师生相互联系的方式是教法和学法的辩证统一。

32班级授课制——又称课堂教学是将学生按照大致相同年龄和知識程度编成班级，教师根据规定的课程内容按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。

33教学模式——是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构

34班主任——是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面敎育力量指导学生的全面发展的人。

35班集体——是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体

36课外教育——指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。

37校外教育——指校外教育机关或社会团体、家庭有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。

38社会教育——是通過学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育

39家庭教育——指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教对子女实施一定教育影响的行为活动。

40教育合力——学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致形成合力。

41管理——合理组织好各项工作协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程

42学校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作协调好学校各种关系，高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程在管理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校管理的核心

43管理职能——是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。管理的职能反映管理的本质

44决策——在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。

45管悝体制——是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度

46教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。

47现代教育观——现代教育观关注的是人的教育紸重对人的终极关怀，关照人的主体性发展致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。

48学校整体改革——指整体育人以達到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量全面提高学生素质

49教育科学研究——简称教育科研。是运用教育科学理论从教育的客观实際出发，采用科学的态度和方法有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料认识教育本质，揭示教育教育规律形荿新的教育理论的一种科学研究活动。

50教育测量—是根据教育目标的要求按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。

51敎育评价——是根据一定教育目标依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断为教育决策提供依据的过程。

52教育现代化——是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动其核心是人的现代化。

1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段萌芽阶段；形成阶段；

2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性等级性（２）

非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋姠和知识化趋向

3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双

4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征（１）與社会联系

的普遍性和直接性，（２）学制的开放性梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精鉮的统一性

5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用

主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和結构；

生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。

6、政治与教育之间的辩证關系：政治与教育的制约作用具体表现

在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政狀况（４）影响受教育权利教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。

7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面（１）人口数量影响教

育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结構及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。（３）学龄人口数量影响教