四年级下册语文课文30课文成公主进藏的重点句子有那些
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四年级下册语文课文30课《文成公主进藏》的重点句子有这些：（1）他仔细一看,原来这个姑娘头上戴的是鲜花,其她姑娘戴的都是绢花.他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主.（2）半路上,文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河,过不去.公主找了一段树干横在上面,搭了一座桥.
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人教版《文成公主进藏》教案及课后反思（推荐）
《文成公主进藏》教案1
一、初读理解，感知“动人”
　　师：今天，俺们一起用心来感受一位伟大的女性。
　　生：文成公主。
　　师：这样的一位女性，俺们心底里为她骄傲。那么，俺们就来读一读这个故事。
　　（读一遍举一个手指，读两遍举两个）想一想，这是一个怎样的故事？
　　生自由读，教师巡回。
二、建立专题，感受“动人”
　　师：谁来说说这是一个怎样的故事。
　　生１：动人。
　　生２：美丽。
　　生３：动人。
　　师：是的，这是一个动人、美丽的故事。文中就有一句子说这是一个动人的故事，们你找到了吗？俺们一起来读一读。
　　生齐读：说起他俩，还有一个动人的故事哩！
　　师板书（动人）。
三、研读专题，探究“动人”
　　师：好，让俺们再次读课文，用“──”划出你认为最动人的地方，并用序号标出，并想一想动人在哪？
　　生按要求自由再读课文，找出句子，并体会。
　　师：现在让俺们一起来交流一下，你找到几处说几处。
　　同学汇报自身找到的地方。
　　生１：要离开家乡和亲人……
　　生２：文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。
　　生３：来了！来了！……
　　生４：她在西藏生活了四十多年……
　　师：看来文中处处动人，的确是一个动人的故事。不过光说动人还不行，说话得有根据，接下来俺们就选其中自认为最动人的地方去研究研究，可根据幻灯片上的学习步骤：自读理解──体会想象──交流展示──朗读深化。并注意结合当时的情境去体会。
　　生自主探究，同学之间展开讨论交流，师巡回指导。
　　师：哪些同学研究“要离开家乡和亲人……”这一句？你从中体会到什么？
　　生１：（读句子）她愿意远嫁他乡，建设西藏。
　　生２：她为了民族的团结，忍痛离开家乡和亲人。
　　师：谁有补充，或是有更深的感受？
　　生３：为了民族的团结，忍痛远离开家乡和亲人，到遥远、陌生的西藏去。
　　师：是啊，西藏是一个遥远、陌生的地方，更何况是一千多年前的唐朝。
　　师：你们昨天通过上网，你们了解到西藏是一个什么样的地方，有多远？“陌生”在哪？
　　生１：空气稀薄……平均海拔近４０００米。
　　生２：干季雨季分明，……
　　生３：一日有四季，十里不同天……
　　生４：西藏距长安有３０００多公里，一路上……
　　师：还有那些方面和俺们这里不同？
　　生１：饮食习惯上不同…………
　　生２：生活习惯上不同……
　　生３：风俗习惯上并差别很大…………
　　师：是啊，到这么一个遥远、陌生的地方去，……可她当时只有１６岁，这么小的年纪，就承当了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中说，这么远……，可文成公主“乐意”地接受了，当时，她的心里会作怎样的心理斗争呢？
　　生１：为了民族团结，……
　　生２：要顾大局，就要离开亲人和家乡……
　　师：是啊，文成公主年纪虽小，却是这么一位深明大义的女子，实在令人感动。请你们用读来展示你们的感受，好吗？
　　生练读。
　　生的感情的朗读，师生评议。你为什么要这么读？你从她的读中感受到了什么？谁认为自身能读得更好？你能否给她提个建议？（友情提示）
　　师：好，你们是真正的从内心读出了你们的感受，现在俺们能否概括一下“动人”在哪？
　　生１：远嫁他乡。
　　生２：乐意远嫁他乡。（自愿的，为了民族的团结牺牲自身，动人在“乐意”）
　　师板书（乐意远嫁他乡）。
　　师：还“动人”在哪里？
　　生１：文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。
　　师：动人在哪呢？
　　生１：一般的公主出嫁带的是金银财宝，她却带着……
　　生２：文成公主带着这些东西，为的是西藏的发展和建设。
　　师补充，生交流。练读，读出感人。指名读，师生评价。
　　师：一路上，千辛万苦，为了西藏的发展，你们知道文成公主具体带了哪能些东西吗？你们知道走了多久吗？（二年）
　　生１：种子……生产工具……书籍……
　　生２：一年多。
　　师：现在俺们能否概括一下“动人”在哪？
　　生１：为西藏传达文明。
　　生２：为了西藏的进步，民族的团结，不怕辛苦，带了那么多的……
　　师板书（不辞苦传文明）还有哪些地方你觉得动人？
　　生：来了！来了！……
　　师：你说动人，说说你的理解。
　　生１：受到欢迎……互相倾慕……
　　师：请你读一读。（生评）
　　生２：不要怕过……不要怕过……
　　师：是的，这里也让俺们动人，让俺们一起用读把这一“动人“的场景表示出来吧！
　　生１：齐读这一动人之处。
　　师：这里该如何概括这一“动人”之处呢？
　　生：受到热烈欢迎。
　　师板书（受到热烈欢迎）。
　　（简单介绍“生活了四十多年”这一“动人”之处。）
四、推理扩充，想象“动人”
　　师：是啊，本文讲述的是文成公主进西藏时的动人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在这四十多年里，又会发生哪些动人的故事呢？请根据课文及你上网获取的信息，展开想象，写一写。
　　同桌交流，编写故事，教师巡回指导。
　　交流：
　　生１：把中国的文化传给西藏人民……
　　生２：和一起培育种子……
　　生３：和西藏人民一起挖水渠，兴修水利……
　　生４：让能工巧匠雕刻……兴建寺宇……
五、升华拓展，感悟“动人”
　　师：这个故事动人，俺们也想象了“动人”，这些都是因为谁而动人呢？
　　生：文成公主。
　　师：让俺们再回顾一下板书：乐意远嫁他乡历尽苦传文明。受到热烈欢迎，都是为了民族的团结，是的，她让俺们感动、让俺们震憾。
　　师：再想想，俺们是因为她的什么而动人呢？（她有一种什么样的精神呢？）
　　生１：为了民族的团结不怕苦不怕远。
　　师：只是“苦”和“远”吗？
　　生２：为了民族的团结和进步，不惜牺牲自身。
　　师小结：
　　板书（为了民族的团结和进步的自俺牺牲精神。）她是中国历史上伟大的女外交家。像这样的伟大人物还很多，像班超、张骞、孔繁森等，有兴趣可以去查查资料，了解他们的动人事迹。
　　作业：根据已有的资料，（课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以《中国伟大的外交家──文成公主》为题写一篇文章。
　　师：下课。
《文成公主进藏》课后反思2
【设计理念】
　　《语文新课程规范》指出：积极倡议自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成；正确掌握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体掌握的能力；努力建设开放而有活力的语文课程。本公开课教案就力图体现这一教学理念，以读为根本，以“动人”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──局部（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，通过研究性阅读这一载体，努力实现同学学习方式的转变，发展同学个性，在培养同学自主、合作、探究的能力的同时，促使同学“收集资料──推理假设──对照验证”等科学方法论的初步形成。
【设计特色】
一、在探究阅读中实现情感升华
　　整个教学过程以情为主线。人本主义学习理论非常重视认知与情感结合，极力突出情感在教学中的作用，以便能形成一种认知与情感之间的协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的教学模式。本课教学就努力体现这一理论，（感知“动人”──感受“动人”──探究“动人”──想象“动人”──感悟“动人”）层层推进，环环相扣。从具体教学环节上说：
　　１、导入时激发情──未成曲调先有情：
　　　　课一开始，教师就以“今天，俺们一起用心来感受一位伟大的女性。”为开白导入，激发同学学习的兴趣，充沛利用了同学的阅读期待。以一种“未成曲调先有的‘情’来感染同学。接着以“这样的一位女性，俺们心底里为她骄傲。那么，俺们就来读一读这个故事”引入让同学在高涨热情地驱动下投入自主阅读中。
　　２、初读时感受情──隐隐春山淡淡情：
　　在初读环节中，让同学自由读文，初步感受故事动人。同时也推动自身情感的提升，展开同学与文本之间的对话。通过“谁来说说这是一个怎样的故事？”来展示同学初读的效果，进而引出研读专题。
　　３、研读中深化情──情渐深入渐无穷：
　　　　那课文哪些地方写出了这故事的动人呢？请再读课文，用横线划出，用序号标出。划好地请先去读一读，体会它的动人。并自身选择一动人之处进行研究。并进行了学法的引导：自读理解—体会想象—交流体会—朗读展示，通过开展研究性阅读，读悟结合，进一步理解课文内容，感受“动人”，提升自身的情感。
　　４、交流中展示情──一言一语总关情：
　　　　在交流过程中，让同学体会想象当时的情景，谈自身的体会，（乐意远嫁他乡、历尽苦传文明、受到热烈欢迎……）再进行有感情地朗读，此时同学的一言一语都是真情的流露，内心的告白。而且在交流中，师生之间、生生之间有了碰撞和启发，进一步深化了各自身的认知理解和情感体验。
　　５、想象中深化情──情到深处不言多：
　　　　本文重点只是讲了进西藏时的动人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建设西藏，肯定还发生许许多多的动人故事。请根据课本提供和你自身掌握的信息，推想一个动人的局面，并用笔写下来。让同学学会收集资料，学会推理想象，并内化自身的情感。
　　６、回归中内化情──情到“心”处自然真：
　　　　这个故事动人，俺们也想象了动人，让俺们再读课文，想一想，这些都是因为谁而动人呢？（文成公主）是的，因为她的什么而动人呢？让俺们再一次感受文成公主的“动人”吧，再读课文。通过初读、研读，交流，此时同学的情感已达到与文本的共鸣，此时的读也自然能有情有感了。
　　７、拓展中延伸情──此“情”绵绵无绝期：
　　　　这个故事动人，俺们也想象了动人，让俺们再读课文，想一想，这些都是因为谁而动人呢？（文成公主）是的，因为她的什么而动人呢？（为了人类的和平，民族团结进步的自俺牺牲精神）根据已有的资料，（课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以《中国伟大的外交家──文成公主》为题写一篇文章。通过引导点拨，回顾全文的“动人”，让同学领悟到所有的动人都是因为文成公主，因为她的为了人类的和平，民族团结进步的自俺牺牲精神。从而让同学的情感得到真正的提升，实现认知的构建。
二、在探究阅读中发展同学个性
　　让每个同学的个性得到发展和完善，这是人的本性要求，也是现代社会发展的需要。
　　１、充沛发挥研读的自主性：
　　　　研读的一个最大的特点就是“自主地阅读获取和运用”，它充沛体现了同学的主体地位，使同学真正成为了阅读教学课堂的主人。每一个同学都蕴藏着想学习的可能性，每一个同学都拥有学习和发展的权利。当同学们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映同学的个性，就愈能发展同学的个性。因此，俺们教师就必需真正把学习的自由还给同学，把学习的权利还给同学，把学习的空间还给同学，把学习的欢乐还给同学，让同学有充沛的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自俺发现和发展。而教师的指导则主要在于营造一种有利于同学进行研究性阅读的环境和氛围，使课堂上发生融洽的师生情感，积极的情绪体验，让同学在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。尽量让同学独立观察，尽量让同学独立考虑，尽量让同学多读多说，尽量让同学总结归纳，尽量让同学多练多做。变课堂为一个充溢发明与发现的乐园，从而充沛发挥研读的自主性，使同学个性发展获得最佳效果。本课教学从初读感知到选择性检查，再到研读专题、交流汇报、推理想象无不充沛发挥同学的自主性。
　　２、着力提倡感悟的独立性：
　　　　英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表示自身的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是师生个性自由奔驰的领域，语文教学培养同学个性的关键在于引导同学去独立自主地感悟。
　　　　研读是同学独立研究教材的学习行为，在这个过程中发生的感悟，必定会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是因为，每一个同学具体的阅读，有着各自注重的焦点，每一位同学的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的同学在同一教师的指导下，也会发生不同的感悟，甚至同一同学在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差别。在研读的过程中出现同学独立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教师要珍视、尊重并大加鼓励的，正是同学这种不同的阅读感悟。这种个性差别的阅读感悟，对于进一步发展同学的个性有着不可低估的作用。在教学中，教师充沛尊重同学的个性认识和理解，如同学的读，同学的对“动人”点的选择。当然，同时教师也注意了正解价值观的导向。
　　３、努力展现交流的真实性：
　　　　苏霍姆林斯基说：“在同学的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住他人思想，而是让同学自己进行考虑，也就是说，进行生动地发明。”
　　　　在研读这种课堂模式中，同学的课堂交流是一个十分重要的环节。在这个环节中，同学有机会展示自身的研读效果，并与同伴交流，在交流中获得发展。因此，俺们要努力展现课堂交流的真实性，交流时，鼓励同学亮出自身的观点，允许同学独树一帜；允许同学与老师争论，允许同学随时质疑，允许同学自由表达，也允许同学保存看法。同学不唯书，不唯上，不迷信教师，敢于别具一格。正确引导和热情鼓励那些平时会“要小聪明”、能使出“雕虫小技”和敢于“吃螃蟹”的同学，从而促进同学个性的充沛发展。
　　　　“课堂是允许出错的地方”，教师尊重同学的人格，讲对了要肯定、赞扬，讲错了进行热情协助同学纠正。应该允许同学尝试错误，体现课堂交流的真实性，为同学创设一个自由发展的思维空间，使每一节课在每位同学的心目中都成为施展才气的舞台。同学站起来发言，回答正确与不正确一样看待。当听到同学精彩的发言时，老师带领全班同学表示向他学习；回答不正确时，老师说：“感谢你的一参与，再想想应该怎样做，等会儿请你回答好吗？”
　　　　回答问题无论正确与否，只要同学积极地参与讨论交流，真实地展示自已的学情，就有机会促进自身的个性发展。
　　４、真诚尊重学习的选择性：
　　　　要发展同学的个性，就必需真诚尊重同学学习的选择性。为同学的学习和发展留下充分、自主的时间和空间，从而让同学在学习中有更多选择的机会。从根本上讲，同学的学习活动是发明性的劳动过程，发明性越高，学习的效果应当越好。然而，由于同学长期按教师的指令学习，只会用划一的方式去学习，这必定使同学的发明性受到限制。同学也由于长期失去个人选择的机会，个人的发展也必定受到了压抑。让同学在自主的学习中学会选择，在选择中学会判断，给每一个同学自主性的活动实践的机会，尊重同学对学习的选择，才干使活动具有真正的教育价值。
　　　　自主选择是一种主体意识、主体行为、主体能力的体现。俺们在进行研究性阅读时，就应在更多的环节上，变教师的“指令性”为同学的“选择性”，促进同学个性的发展。
　　　　初读课文时，检查一下同学是否真的读通了课文，让同学自身选择和同伴一起来分工朗读课文，让同学选择一个最难读的句子，或者挑一个自已认为写得最美的句子来潜心品读……把读的选择权充沛交给同学，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。深读课文时，启发同学去提炼了课文的主线，然后开门见山地提出研读专题，同学充沛地展开有选择性地学习，选择自认为最“动人”的一处进行研读。此时，俺们可以把学的选择权交给同学，激发同学的学习兴趣，提高研读的质量。
　　　　同时，在安排作业时，俺们也可以根据同学的实际情况，设计有层次性的作业练习，允许同学在作业的数量和深度上有一定的选择。把选择的自主权大胆地交给同学，充沛相信同学，让同学根据自身的具体情况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发同学的自主意识，更有利于同学个性的发展。
三、在探究阅读中转变学习方式
　　通过研究性阅读这一载体，努力实现同学学习方式的转变，发展同学个性，在培养同学自主、合作、探究的能力。本课教学以自读自悟为主，提倡同学的自主学习，同时，在自主学习中有所得有所感的前提下开展合作交流，先同桌后全班，使学吸取他人的精华，促进同学的一起发展。在阅读中引导探究学习，“这是一个怎样的故事？”、“从哪里看出它的动人？”“选择一处研读，为什么动人？”确立研读专题后，开展板块式研究性阅读。积极引导同学学习方式的转变，实现从体验到构建，提高阅读教学的效率，培养了同学探究创新的能力。
四、在探究阅读中渗透科学方法论
　　本课教学从上网收集资料补充课文的背景资料，从情境推想人物的内心世界，从情境推想“在四十多年里，为建设西藏，还有哪些动人的故事？”这是本设计的亮点，进一步拓展延伸，在推理的同时让同学说明推理的理由，并让他们再到网上、图书馆查询资料，进行验证，以促使同学“收集资料──推理假设──对照验证”等科学方法论的初步形成。让科学方法论承载语文本体，为同学终生持续发展奠基。
【缺乏研讨】
　　１、本课教学中，教师放手还不够，唯恐同学理解不到位，扶得太多，导得太多。使同学的个性阅读未能充沛展开。
　　２、朗读指导还不够到位，因为个性阅读未能充沛展开，使局部同学对文本的感受深度不够，感情没有达到共鸣。
　　３、时间的布置上，研读第一个“动人”之处，时间过长，导致后面的推理想象时间不够，同学的想象不能充沛展示，从而造成亮点不亮。
《文成公主进藏》课后反思3
　　师：课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说哪些局部具体写文成公主进藏？
　　生：从第５自然段到１３自然段，写文成公主进藏。
　　师：对，请快速浏览课文这一局部，你能简要说说文成公主进藏途中发生了几件事吗？
　　生：四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走。
　　生：俺认为还应该加上遇见神鸟天鹅这件事。
　　师：好，可以这样。俺发现你们概括得都很简洁。假如把这局部的内容简要地讲述，你想怎样讲呢？
　　生：文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成了夫妻。
　　生：俺想这样说：文成公主向西藏动身，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏，和松赞干布结成了夫妻。
　　师：说得好！一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？
　　生：写了松赞干布听说文成公主又漂亮又聪明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出难题考验使臣的智慧，牵来１００匹小马和１００匹母马，让他分辨哪一匹小马是哪一匹母马生的，还让他在５００个姑娘中找到文成公主，使臣都做到了。唐朝皇帝答应了松赞干布的求婚。
　　师：说得很清楚，俺想，关于考验智慧，还可以再简洁一些。怎样说更简单呢？
　　生：写了松赞干布听说文成公主又漂亮又聪明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出两个难题考验使臣的智慧，都没难住使臣。唐朝皇帝高兴地答应了求婚。
　　师：“两个难题”就概括了，这样就简洁了。俺们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？
　　生：文成公主进藏给西藏带来了好处。
　　生：文成公主为西藏做出了贡献。
　　师：这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。
　　生：文成公主为西藏和内地的关系及西藏的发展做出了贡献。
　　师：这样说意思就完整了。通过俺们对课文内容的了解，课文可以分成几个局部呢？
　　生：可以分成三个局部。第一局部是求婚胜利，第二局部是文成公主进藏，第三局部是文成公主的贡献。
　　师：对每一局部都明了了，相信你们能把这个故事简要地讲好。请练习讲一讲吧！
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源文成公主出发到吐蕃去了。她带去了各种庄稼的种子，带去了牛羊和鸡鸭，还带去了许多工匠。传说临行时，唐朝皇帝怕文成公主到那里后想念家乡，便叫工匠制作了两面能照见内地风光的日月宝镜，送给公主。文成公主来到了青海，前方是广阔的草原，帐篷点点，牛羊成群。她取出日月宝镜一看，镜子里出现了长安的热闹情景，她伤心地哭了文章出自，转载请保留此链接！。但是她又想到自己的使命是伟大而神圣的，于是毅然将日月宝镜扔到草原上，向西进入了吐蕃。据说，日月宝镜很快变成了两座大山，就是现在的日月山。就这样，文成公主和她的随从们，跨过了一条条大河，翻过了一座座高山，走了一程又一程，终于来到了拉萨。1.解释文中画线的词语。(2分)使命：毅然：2.文成公主来到了青海，看到了怎样的景象?(请用原文回答)(2分)3.文成公主进藏的旅途艰难吗?从文中找出相关的语句。(2分)4.文成公主为什么要扔掉日月宝镜?你能想象一下她当时的心情吗?(3分)最近更新：免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关阅读答案：
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阅读《山的图腾》，完成问题。山的图腾①一到西宁，便感觉到青海山川的不同凡响。这里的奇峰峻岭和条条深邃的沟壑，使我的心灵受到阳刚的洗礼，引起我精神上的强烈震撼。②那天我们乘车沿山谷间的栈道盘旋而去寻觅黄河的源头时，只见山路侧旁皆为红色的高山峻岭。车子行驶于其中，如同盘旋在燃烧的火焰之中，让我内心升腾起一种从未有过的冲动。友人邓友梅在途中看见山上耸立着的一块充满曲线美的红石时，诙谐地喊道：“看呐！那是诗人舒婷在山巅上向大地吟唱她的新诗呢。”这个比喻可谓天衣无缝，因为那天舒婷刚好穿着一件红色的外衣，亭亭玉立之姿，颇像峰顶上那块婀娜多姿的红石。舒婷没有反驳，她看着窗外的大山，自语道：“人在旅途中，已是美的享受。”她的喃喃之语道破了高原上红色大山诱人的奇丽与娇美。③我也沉醉于大山的遐想之中：我曾游历过美国西部的“红石山国家公园”，那儿的地质地貌与这儿红色山峦极其近似，但是从气魄上来衡量，“红石山”显得太小家子气了，那就如同一匹孤驼与一条绵延无尽的棕红色的驼队之分。这是远古天崩地裂时，天地造物之神，让大海沉沦地下，让红色高山凸起于东方大地上的杰作。它诱惑一切游人的想象，因为这里不仅有友人戏言的“舒婷读诗”，还有纯天然的“亭”、“台”、“楼”、“阁”；如果将它和时代的距离拉得更近一些，这层层叠叠耸立于云间的山峰，有的像原子弹爆炸后升腾起的蘑菇云，有的像是一条条虹鳟鱼遨游于太空……其形之怪，其貌之绝，真是让我目不转睛，直到我双眼酸涩时，才愿意眨一眨眼皮。④我询问司机大山的姓名。他说：“这峡谷叫‘拉水峡’”。⑤第二座令我为之动情的山峦，当属日月山了。它古时的名字叫赤岭，但是密密的青稞与碧树绿草覆盖了整座山，凸显出它生命的永恒青春。间或，可遥见有一束束彩绸，飘逸在山间，导游告知我，那儿是藏族兄弟举行天葬的祭台。⑥导游的一句话，便把我们带进了原始古老的氛围中：噢！这是到了古代汉、蕃的分界地了。因而，当汽车向日月山的山脊上攀时，一个古老的故事盘升于我的心头。公元641年，文成公主就是穿越这个山口进入西藏的。翻越这座大山时，她因惜别故土，曾拿出父王赐她的日月宝镜，观看镜中“八水绕长安”的美景，泪水凄然而下。此情此景，被奉命来接她的使臣发现，这使臣为驱散她的离情悲楚，偷偷把宝镜换成了石镜。聪颖过人的文成公主见到石镜后，便将宝镜摔碎了，以示诀别故土、踏进西藏的决心。她没想到，此举成了日月山之名称的来由——后人为纪念文成公主那颗亮若太阳和月亮般的心，将“赤岭”改为“日月山”。“日月山”这圣洁的名字，一直延续至今。⑦下车后，我无论如何也未曾想到，山顶的风有那么大，我差点被吹了个跟头。在这一刻，我才意识到自己是到了海拔3520米的青藏高原，它不仅让我倍感寒冷，而且心跳加剧、呼吸急促。以自己的切身感受，去遥想当年宫廷中长大的文成公主，要经历这般磨砺，该有多么艰难！但她没有退却，而是为了民族和谐和中华大业，毅然迈过了这座山，进入海拔更高的西藏。⑧我和友人把一路上藏族朋友送给我们的哈达都找了出来，将其系在祭台之上。这既是向文成公主表示后来人的敬意，也是向日月山献上一份中华的赤子情怀——因为这座日月山已然成为中华民族的象征和山岳中的精灵了！⑨青藏高原的山，是迷人的。西行路上，我在与大山无数次的对视中，心灵得到了最为完美的陶冶。故而写此文，作为青藏高原之行的永恒纪念。(作者丛维熙，原文有删改)1．文章写了两座令“我”“动情”的山，请阅读文章②-⑧段，填写表格。&&&&&& 山的特征　　　　　“我”的情感状态拉水峡　　(1)_______________　(2)_______________日月山　　(3)_______________　(4)_______________2．结合文章的相关内容，简要谈谈自己对第⑧段画线句子的理解。_______________________________________________________3．文章第③段有许多句子写得很精彩，请你结合具体语句作简要赏析。(不超过120个字)_______________________________________________________
文成公主进藏(9分)文成公主出发到吐蕃去了。她带去了各种庄稼的种子，带去了牛羊和鸡鸭，还带去了许多工匠。传说临行时，唐朝皇帝怕文成公主到那里后想念家乡，便叫工匠制作了两面能照见内地风光的日月宝镜，送给公主。文成公主来到了青海，前方是广阔的草原，帐篷点点，牛羊成群。她取出日月宝镜一看，镜子里出现了长安的热闹情景，她伤心地哭了。但是她又想到自己的使命是伟大而神圣的，于是毅然将日月宝镜扔到草原上，向西进入了吐蕃。据说，日月宝镜很快变成了两座大山，就是现在的日月山。就这样，文成公主和她的随从们，跨过了一条条大河，翻过了一座座高山，走了一程又一程，终于来到了拉萨。1.解释文中画线的词语。(2分)使命：()毅然：()2.文成公主来到了青海，看到了怎样的景象？(请用原文回答)(2分)()()3.文成公主进藏的旅途艰难吗？从文中找出相关的语句。(2分)()4.文成公主为什么要扔掉日月宝镜？你能想象一下她当时的心情吗？(3分)()()
亲爱的向日葵朱成玉五一假期里，二妮儿的老师给她们留了特别的“作业”——做一件有意义的好事。什么算是有意义的好事呢？她现在可没心思想这些，因为她马上就要辍学了。几天前，本来就贫寒的家里遭了灭顶之灾：父亲在工地上摔成了残疾。顶梁柱倒了，全家人都靠着母亲一个人捡破烂维持着生计。她想，她不能再给家里增添负担了，她要去找活儿干，替母亲分担一点苦累。既然我还是学生，那就该完成老师留的作业啊。她决定去做一件有意义的好事。最后，她把目标锁定在一个孤寡老人身上。那是个奇怪的老人，她不知道他有没有儿女，他的院子每天都是死气沉沉，不见他出来遛弯儿，也不见他和人来往，把自己与这个世界完全隔绝开了。她想去帮他打扫打扫卫生，说说话啥的，这也该算是有意义的吧，毕竟在帮一个老人寻找一点快乐。她说明了来意，老人很是欢喜，老人说，你不用帮我干活，你只要在我的院子里玩耍就好，我就能感觉到快乐了。对于老人来说，二妮儿就像一只欢快的麻雀，顿时让他的院子热闹起来。二妮儿也感到老人很是亲切，像极了过世的爷爷。渐渐地，他们成了无话不谈的“忘年交”。她为老人带去了欢乐，每天陪他说话，捉迷藏。二妮儿还把自己辛苦攒下的10多元钱都用到了他的身上。她不清楚自己为什么会对这个陌生的老人感到亲切，冥冥之中，他们好像有种牵扯不断的关联。她只想给他带去一丝快乐。但老人似乎并不缺钱，他总要给二妮儿一些零花钱，但二妮儿一次也没有要。每天，看着二妮儿在他的院子里晃动的身影，就是老人最快乐的时光。她心底的心事只能和老人说，她和他讲学校里各种各样有趣的事情，和他讲自己就要辍学了，说这些的时候，二妮儿的心底泛起一阵酸楚，眼底明显地泛着泪光。老人安慰她说，别难过，一切都会过去的，你一定要坚强乐观地把眼前的困苦挺过去。老人给了她一把向日葵的种子，对她说，去吧，把这些种子种到那个墙角去，等秋天的时候，我们就有瓜子嗑了。她在院子里忙活开来，从种下向日葵那一刻起，她的心便被某种神秘的东西拴住了，她甚至开始盼望，向日葵早日绽开笑脸。什么时候能看到它们的笑脸呢？她问老人。现在就开了，老人开玩笑说，你就是我的向日葵。她灿烂地笑着，忘了明天是上学的日子，也是她永远离开学校的日子。时光不会停止，哪怕你拿生命去贿赂，它也不会停下一秒。但奇迹会发生，它让无常的人世变得多么奇妙而美好！就在二妮儿辍学的三个月之后，她收到了一封寄自韩国的信：亲爱的向日葵！你好。当你读到这封信的时候，我已经在韩国了。儿子们来接我很多次，我都没有来，但这次我来了，因为是你使我改变了想法。你的快乐感染了我，使我本来要荒芜掉的生命重新焕发了活力，我想，哪怕只剩一天，我也要快乐地活着。现在，我和儿女们在一起，我不知道这辈子还能不能回去了。你替我照看下我的房子吧，向日葵成熟了，你别忘了去摘啊！另外我以你的名义存了一笔资金，用来资助你上学，直到你大学毕业。最后，祝你永远快乐！一个因为你而感到幸福的老人。二妮儿的手微微地颤动着，她向老人的院子奔跑过去，院门没有上锁，她知道，那是老人给她留的门。向日葵长高了，渐渐高过院墙，那一张张笑脸无比灿烂。她站在那些向日葵下，抬头仰望着那些光灿灿的笑脸，忘了自己，也有一张向日葵的笑脸，镀着阳光的金色。她想给老人写封回信，可那些感谢的话，对于她和他来说，会显得多么蹩脚啊。忽然间她想到了，等向日葵成熟了，她要把葵花籽为老人寄去，除此，什么都不用说。她知道，老人会懂得，这几粒葵花籽所代表的全部语言。二妮儿握紧拳头，为自己的想法激动不已！加油啊！她和那几棵向日葵，在灿烂的阳光下，相互鼓励着。(《意林·原创》2011年第7期)【小题1】老人为什么要送二妮子向日葵的种子让她种？(2分)【小题2】 第17段在文中起什么作用？(1分)【小题3】 文中划横线的句子表现了主人公怎样的心理活动？(2分)【小题4】老人与二妮子的故事给你怎样的启示？(3分)}