人教版一年级语文下册第七单元教材分析和第七单元教学设计
第七单元教材分析
本组教材包括《识字7》、《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空中花盆的孩子》，这些课文都是以好孩子、好品质为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子；课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。口语交际的话题也是围绕“诚实”展开的。在学习本组教材之前，要引导学生读读导语，并浏览本组课文，激发学生的学习兴趣。
教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。教师可根据本班的实际情况，对本组教学进行整体设计。
一、教学目标
1、认识“骄”、“虚”等9个生字，会写“短”、“对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
二、教学重、难点
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：有感情的朗读课文，背诵课文。
三、教学方法&&
以读代讲、读中感悟
四、教具准备&&
挂图、生字卡片
五、课时安排&& 二课时
六、教学过程
一、看图说话，激发学习兴趣。
1、复习识字3中的对子；
2、引导学生自学。
二、教师范读，学生感知课文内容。
三、初读课文，读
准生字字音，了解课文大意
1、巡视检查，相机个别解决疑难。
2、出示生字卡片；
3、相机正音。
四、再读课文，朗读感悟。
1、引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。
2、练习背诵。
五、课外扩展。
1、你还能说出
几个对子吗？
六、作业设计
1、朗读课文；
2、课后，请同学们搜集更多的对子。
二、识记生字
1、展示生活中识字的成果；
2、根据字音识字；如：“诚”、“实”、“招”、“赞”。
三、巩固生字词
四、写字指导
2、重点指导“热”、“淡”字的写法。
3、视检查、个别指导；
4、展示写得认真、正确，美观的作业。
五、作业设计
1、写字、有感情的朗读课文。
2、把课文朗读给爸爸妈妈听,说说你还知道那些对子。
26、小白兔和小灰兔
一、教学目标
1、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
二、教学重、难点
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
三、教学方法&&
自主、合作、讨论式教学
四、教具准备&&
挂图、生字卡片、课件
五、课时安排&& 二课时
六、教学过程
一、看图讲故事导入、感知课文大意
1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）
二、布置学生借助拼音看课文
1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）
3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）
4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）
三、学习课文
以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
（学生发表意见，先不作出评议）
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
A、相同点之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙
1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段
2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人
B、相同点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌
3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌
4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分
别是？（指板书齐读）
我们继续找它们表现不同的地方
C、不同点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子
（板书：要白菜要菜子）
1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？
D、不同点之二
——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？
2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）
4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？
E、不同点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）
2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）
4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？
（找学生读最后一句）
5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？
四、总结课文
1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？
2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。
七、作业设计
1、回家帮家长做力所能及的家务事。
2、读自读课本。
1．出示上节课学过的生字，开火车认读。
2．集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1．小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2．学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。
3．引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4．总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写。
1．去拼音认读生字卡片。
2．完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2．完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
、板书设计
22 小白兔和小灰兔
（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）
要菜子　　　　　　　　　要白菜
自己种　　　　　　　　　光吃不干活
吃不完　　　　　　　　　吃完柳
在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。
教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌，在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜菜的自豪和快乐，在读中体会小灰兔奇怪的心情，实现学生和文本的对话和交流。
让我遗憾的地方就是在最后的拓展练习中，没有让学生自己去选择想要对谁说些什么，而是把学生的想象定格在了想对小白兔说些什么的思维格式里了，限制了学生的想象空间。
27、两只小狮子
一、教学目标
1、学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。
2、学习积累“懒洋洋”这一类词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
二、教学重、难点
重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。
三、教学方法&&
朗读感悟法、语境识字法
四、教具准备&&
挂图、生字卡片、多媒体课件
五、课时安排&& 二课时
六、教学过程
一、形象掲题
大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）
你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？
今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题
二、讲读课文。
1、大家打开课本。（出示挂图）
指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？
（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）
看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）
指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。
请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）
所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）
谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）
2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）
小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。
轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）
齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）
小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）
懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)
大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）
懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）
看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）
他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）
男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）
他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）
3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）
齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)
指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。
你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）
只能靠谁？(靠自己)
所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）
还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）
再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）
大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）
三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。
（表演故事）
四、总结：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）
老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。
一、语境中复习生字
上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练习的“勤勤”，懒惰的小狮子“惰惰”。勤勤整天练习本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示
狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
自由读、指名读、齐读。
勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。
二、探究读文
1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。
A、根据学生回答，出示：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。[得意洋洋、威风、神气……]
（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）
[懒狮子昂着头，神气地说：“……”
它真的会永远生活的很好吗？启发谈话，引出狮子妈妈的第一句话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”
学学狮子妈妈，怎么说？听了狮子妈妈的话，小狮子低下了头。
过渡：惰惰除了这个原因很懒，还有别的原因吗？
B、第四小节。（“我才不去吃那苦头呢！”）[感叹号、慢吞吞的神态、懒洋洋的语气……]
（指名读、评价、同桌互读）
读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！
3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。
4、齐读狮子妈妈的话。
小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？
练读一遍，齐读。
现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
随机板书“应该、本领、真正”。
三、分角色回归朗读
1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）
2、我们一起完整的读读这个故事吧！
分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。
四、总结延伸
惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！
那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。
五、书写指导
我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。今天就练习写“苦”。
认读；有什么好办法记住它？（加一加）
观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一个，再开始写。
一看、二记、三描、四写
真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
28、小伙伴
一、教学目标
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
二、教学重、难点
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
三、教学方法&&
以读代讲、读中感悟
四、教具准备&&
挂图、生字卡片
五、课时安排&& 二课时
六、教学过程
一、结合生活实际谈话，揭示课题。
（一）说一说，你的小伙伴是谁？
（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]
二、提出要求，自读课文，整体感知。
（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
三、检查自学情况、交流反馈。
（一）采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
（二）学生交流汇报：
1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）
2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
四、复习巩固生字。
（一）出示生字卡片，开火车读。
（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）
五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。
（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）
（二）重点指导书写"问"、"伙"。
（三）学生书写。
教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]
七、作业设计
1、有感情的朗读课文。
2、回去后，把你想到的说给爸爸妈妈听。
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文，初步理解感悟。
（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？
师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
（二）小组合作学习：
1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）
（三）小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。
（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
（二）小组合作学习。
1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
2、小组同学编排课本剧，尝试表演。
3、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？
（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
五、巩固生字新词。
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
六、书写指导"共、汽"两个字。
２８、小伙伴
用实际行动
掰、放、说←安东
维加：问、说
安娜：说、说
《小伙伴》教学反思
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
一、换位思考，帮助学生理解
我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。
二、结合课文理解词语，联系生活运用词语。
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。
《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴……听到学生准确而生动的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。
三、注重学法的指导，促进学生自读自悟
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读代讲，读思结合”。从指导维加和玛莎的对话入手进行学习方法的指导：（1）抓住标点符号读出感情。利用标点符号进行有机拓展，而后又反回来促进朗读的提高。（2）抓住重点词语读出感情。阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词句为重点，才能使学生顺利地理解课文。教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分角色读，进一步读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。读后又针对学法让学生自行选择这两种方法练习朗读安娜和玛莎的对话，促进教学的实效性。
29、手捧空花盆的孩子
一、教学目标
1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。
二、教学重、难点
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵
三、教学方法&&
以读代讲、读中感悟
四、教具准备&&
挂图、生字卡片、
五、课时安排&& 二课时
六、教学过程
一、创设情景，导入新课。
1、谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，自学生字。
1、 自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。
3、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
4、想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。
5、讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）
过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？
三、细读课文，读中感悟。
（一）读第2自然段
1、自读思考。
2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）
3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）
过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？
（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？
（二）读第3自然段
1、小声读课文，边读边想。
2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）
3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。
4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）
5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。
（三）读最后一段
1、指名朗读。
2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？
3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）
四、总结全文，拓展延伸。
1、学习了课文你受到了什么启发？
2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。
交流拓展，感情升华。
1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2、说说自己的感受，
3、带着自己的感受有感情地朗读全文。
四、课后实践活动。
以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。
一、检查复习
（1）出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
（2）朗读课文。
1、国王为什么要选雄日做继承人？
（1）小组讨论交流。
（2）汇报讨论结果。
三、指导书写
（1）学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
（2）学生先描红，再临写。
四、完成课后“读读想想”
（1）指名朗读，齐读。
（2）“十分”可以换成什么词？（“非常”、“特别”、“格外”等）
（3）试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
五、拓展练习
续编故事：雄日当了国王以后……
、手捧空花的孩子　　诚实继承人
换土　精心培育没有发芽　　煮过的种子
《手捧空花盆的孩子》教学反思
“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课，因此我也努力尝试着：
（一）“趣”求扎实
针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。
为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在复习时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。
创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。
（二）问题尽量做到从学生中来
“让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。
（三）抓好朗读、写字训练。
读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我努力引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。
不足之处：
课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：
1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；
2、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对（一部动画片里的人名），而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的。
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