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北师大版《大禹治水》教学设计
北师大版《大禹治水》教学设计
　　1、正确认读课文的生字，写好七个生字。理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣想荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语的意思。
　　2、 读课文，让了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
　　3、 知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
　　4、 指导学生有感情朗读，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
　　教学重点：
　　抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。
　　教学难点：
　　感受大禹治水的艰辛，及其公而忘私的奉献精神。
　　课前准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、激趣导入，整体感知。
　　师：今天这节课我们要一篇神话故事，题目是《大禹治水》。（板书课题，学生书空练习，提醒学生注意题目中的“禹”字的写法）。请大家齐读课题。（生齐读）。
　　师：们，今天把课文的生词都带来了，我们一起开火车，读生词吧。
　　（生读）大家把这些词语读得既响亮又好听！
　　师：既然是课文是一篇神话故事，那课文中提到的神奇的人物和事物都有哪些？请大家自己朗读课文，用圆圈圈出他们的名字并记在心中，想想他们“神”在何处。（生自由读书，思考，勾画）。
　　师：谁来说文中提到的神的名字？（鲧、天帝、火神、禹、息壤）
　　师：（课件出示词语）我们来读一读这些神奇的名字。（生齐读）。
　　鲧、禹、天帝、火神、息壤
　　师：谁来说说他们“神”在何处？
　　生：鲧可以把天上的土偷下来去堵洪水，我觉得很神。
　　生：息壤这种土能自生自长，永远也用不完，也很神。
　　师：这些神奇的人物和事之间发生了什么事？谁来简单说说？
　　（生答）
　　师：你们读书很用心，初步体会到了这个故事的神奇。请大家再读题目。（生齐读课题）。
　　师：读了这个题目，你有什么疑问？
　　（生答：大禹为什么要治水？）
　　师：这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？
　　播放录像：老师给大家带来一段录像。（洪水肆虐的景象）
　　师：你录像中看到了什么？（学生谈）
　　师：我们来看看课文是怎么描写洪水的？
　　（生自读第一段）
　　师：指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗？
　　通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过得很悲惨。我们再来齐读第一自然段，读出洪水的可怕，读出你的同情和担心。（生齐读）
　师：还有什么原因促使大禹要治水呢？
　　（生答）
　　师：从一、二两个自然段可以看出，大禹治水有两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。
　　师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治理洪水的信念。他是怎样治水的呢？请大家仔细读一读三、四自然段，用波浪线画出课文中的一个句子来回答这个问题。（生小声读书、勾画）
　　师：谁来读一读自己勾画的句子？
　　生：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
　　师：（课件出示此句，学生齐读）
　　禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
　　师：请小朋友自己再轻声地读读这句话，想一想，禹带领人们做了哪些事？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔来，在词语下面做个记号。
　　（生看书，边读边画。）
　　师：我发现有些小朋友找得又快又好。现在，哪位小朋友来告诉大家，你找到哪几个重要的词？
　　生：第一个是“开凿”，第二个是“挖通”，还有一个是“垒起堤坝”。
　　师：真善于读书！有补充吗？
　　生：我补充一个“引到”。
　　师：真好！你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。（老师板书：开凿、挖通、垒起、引到。）（生齐读）
　　师：现在老师有一个问题请小朋友帮忙。是鲧的办法好，还是禹的办法好呢？
　　（生兴致勃勃）
　　生：我觉得是禹的办法好！因为他是把洪水引到了大海里，不用到天上偷息壤。所以禹的办法好。
　　师：这位小朋友真勇敢，他是第一个举手说出自己的看法的。还有哪位小朋友想说说自己的想法？
　　生：我是说鲧的办法不好。一是他是去天上偷东西，二是他堵住了水，水往哪里流呢？所以禹的办法好，鲧的办法不好。
　　师：你们很善于动脑筋。谢谢小朋友！聪明的禹改变了父亲的做法，他采用了疏导的办法来治理洪水。请小朋友来看大屏幕――
　　１、（投影：龙门）这就是大禹带领人们开凿的龙门。小朋友看到这里的缺口了吗？开凿了这个龙门以后啊，黄河水就沿着缺口向下游流去了，从此这里就不再发洪水了，后来，人们为了纪念禹的功劳，也把这儿叫“禹门”。（生跟老师读：龙门、禹门）
　　２、（投影：河道）你们看，这里是大禹带领人们挖通的其中一条河道，河水沿着新开的河道，服服贴贴地流向了大海。
　　师：现在，哪位小朋友想把这句话再读给大家听听，想想该怎样读才好。
　　生：（认真地读）禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了……
　　师：你觉得她读得怎么样？
生：她读得很好。
　　生：她读的时候有的地方能够注意读得慢点。
　　师：注意轻重快慢。对不？
　　师：谁也想象她这样读？
　　生：（读）禹改变了……
　　师：老师也想读读，可以吗？
　　生：（笑）可以！
　　（师范读）觉得老师读得好吗？
　　生：好！
　　师：什么地方读得好？
　　生：“把洪水引到东边的大海里。”这个地方读得好。
　　师：为什么呢？
　　生：因为这里你读得有些慢。
　　师：有强调！你听得很认真。
　　生：读“堤坝”时，你有延长一点。
　　师：你非常善于倾听，我们一起来好吗？
　　生：好！（生齐读）
　　师：要想成功制服洪水，除了要有智慧，还要付出艰苦的劳动。请大家再读三、四自然段，用横线勾画出禹在治水过程中最让你感动的一个地方，想一想，为什么让你感动？（生默读，勾画）
　　师：我们来说一说哪些地方让人感动。
　　生：禹为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子，使我很感动。
　　师：（课件出示原句和对比句）读一读这两个句子，注意加点的词语，你会有更深的体会。
　　为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
　　为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
　　生：我从“才”字体会到禹为了治水，顾不上结婚，很晚才结婚。
　　师：是的，古代的人们一般在十五岁左右就结婚了，禹三十岁结婚，在当时是很晚的了。
　　生：我从“仅仅、就”这两个词体会到，禹很晚才结婚，按理说他应该在家多住几天，可为了快点治好洪水，顾不上和新婚的妻子团聚，使人敬佩。
　　师：这就叫“舍小家为大家”。还有哪个地方打动了你的心？
　　生：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看，很令人感动。
　　师：（课件出示，补充讲述大禹“三过家门而不入”故事）
　　大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，两眼含着泪花，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，见妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹热泪盈眶，深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，看到白发苍苍的老母亲拄着拐杖站在家门口，儿子也已经十多岁了。他心里一酸，让儿子告诉奶奶，等治好洪水后一定回家，然后就脚不停步地向前奔去。
　　师：这就是“三过家门而不入”这个故事的来历。（板书：三过家门而不入）十年啊，三千多个日日夜夜，难道他不关心自己的家人吗？（生：不是）是他远在他乡，没机会回家吗?（生：不是，他曾经三次路过家门）。三次路过家门都没有进去看看，他下定的是什么决心？
生：不治好洪水，就绝不回家门。
　　师：小朋友，你想一想，这时，禹的儿子会对禹说些什么呢？面对儿子，禹的心里又会是怎么想，他会怎么说，怎么做的呢？哪位小朋友能把这个故事继续讲下去呢？先和同学讲一讲。
　　（生互相续讲故事）
　　师：好，现在看哪位小朋友最会讲故事了。好，你来！
　　生：他的儿子会对他的爸爸说：“爸爸，您辛苦了！等我长大了，洪水还没有治完，我就帮您一起治！”
　　师：一个有志气的孩子！
　　生：禹的儿子会说：“爸爸，您辛苦了！您先进来喝杯茶再去工作吧！”
　　师：多懂得体贴爸爸啊！
　　生：禹的儿子扑过去，紧紧贴在爸爸身上，说：“爸爸，您辛苦了！”爸爸听了心里高兴极了，感动极了！
　　师：（诱导）这时，大禹会怎么说，怎么做呢？
　　生：大禹说：“治水的时间不能耽误，为了让平民百姓过上幸福的生活，我治完水再回来。”
　　生：大禹还是狠狠心走了。
　　师：小朋友们真会讲故事！真感人啊！你们说，难道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子吗？
　　生：想！
　　师：是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！但是为了治水，为了百姓的幸福，他牺牲了自己的幸福，他治水十年，（板书：十年）却一次都没进过家门，他把自己的心都扑在了百姓的身上。小朋友，此时此刻，你想对禹说些什么吗？
　　生：大禹叔叔，我要向你学习。
　　生：大禹叔叔，你真是个英雄！
　　生：大禹叔叔，你真伟大！
　　生：我要对大禹说，您千万不能累坏了身子，累坏了身子后谁帮我们治水呢？
　　生：大禹叔叔，我要学习您奉献的精神。
　　师：为了使老百姓能过上幸福的生活，大禹做出了无私的奉献。（板书：无私）让我们带着对大禹的崇敬之情一起来读这一段。（生齐读第四自然段）
　　师：我们继续交流，课文中还有哪些地方让你感动？
　　生：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。从这里，我体会到禹为了治水吃了许多苦头，生活环境十分艰苦。
　　师：为了治水，禹常常是风餐露宿，早出晚归。
　　生：他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着拐杖走路。从这个句子，我体会到禹为了治水，连自己的身体都顾不上。
　　师：这么大的工程，在漫长的十年中，禹吃的苦远远不止这些。你们想一想：他可能还吃了哪些苦？
　　生：……
　　师：为了治水，不知他付出了多少的汗水和心血啊，不知他吃了多少苦，受了多少罪？让我们怀着崇敬的心情，读一读这两个句子。（生齐读，师板书：历经千辛万苦、无畏）
　　师：大禹的牺牲和奉献，终于换来了百姓的幸福！请小朋友看――（屏幕出现洪水退后的美丽景色）
　　师：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。这时候，你的心情怎样？
　　生：我很高兴，因为大地又变成一片绿色了。
　　生：我很高兴，洪水退了，这样子大家就不会被洪水冲走，还可以种许多许多花草。
　　生：我也很高兴，因为大地又恢复了欣欣向荣的景色。
　　师：（启发想象）那么，怎么样的景象才算是欣欣向荣呢？你看见了吗？谁看见了，看见了什么？
　　生：我看见了好多漂亮的花，还有草。
　　师：花儿开了，草绿了。多美啊！
　　生：我听见小鸟的叫声了。
　　生：我看见庄稼成熟了。
　　生：农民开始播种了。
　　生：树长得越来越大了。
　　师：是啊，（课件演示）这样的景象就叫作――（生）欣欣向荣！
　　师：小朋友，这欣欣向荣的景象和谁的功劳分不开呢？
　　生：大禹！
　　师：对啊，和大禹的功劳是分不开的！
　　（投影：因为大禹 ，所以受到人们的敬仰和爱戴。）
　　师：请小朋友看，谁会把这句话说完整？
　　生：因为大禹顾不得自己，为大家服务，为大家治水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
　　生：因为大禹心里只想着帮助别人，所以受到人们的敬仰和爱戴。
　　生：因为大禹治水十年，三过家门而不入，所以受到人们的敬仰和爱戴。
　　生：因为大禹为了治水，吃了很多苦，终于治好了洪水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
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小草语文网 email: 站长QQ:《大禹治水》教学实录反思；备课组讨论：；《大禹治水》是一篇古代传说；水泛滥，给老百姓带来了巨大的灾难；洪水长达13年；三部分（第4小节）是洪水被制服后老百姓对他的感激；到最后的高兴和感激；第一次的教学实录：；一、第二部分（第2、3小节）；师：当时有个叫鲧的人也是大禹的父亲，他用筑高堤坝；更严重了；师：出示大禹图，读句子“禹下决心要治理洪水；生：朗读句子；师：
《大禹治水》教学实录反思
备课组讨论：
《大禹治水》是一篇古代传说。故事分三部分描述：第一部分（第1小节）是讲了了黄河流域一直洪
水泛滥，给老百姓带来了巨大的灾难。第二部分（第2、 3小节）是写大禹挺身而出带领老百姓治理
洪水长达13年。在治理洪水中吃尽了千辛万苦，并流传着《三过家门而不入》这样的感人故事。第
三部分（第4小节）是洪水被制服后老百姓对他的感激。本文以情感为线索，从开始的悲伤、难受，
到最后的高兴和感激。如何把握这样的情感就是课堂需要研究的。本案例主要谈一、二部分的教学
第一次的教学实录：
第二部分（第2、 3小节）
师：当时有个叫鲧的人也是大禹的父亲，他用筑高堤坝的方法治理洪水，结果洪水冲垮堤坝，水灾
更严重了。大禹看到这样的情景会怎样想呢？
师：出示大禹图，读句子“禹下决心要治理洪水。”
生：朗读句子。
师：大禹是怎么治水的呢？自由读第二、三句话
师：大禹治水多不容易呀？从哪些词语看出大禹治水的艰难？
生1：从“千辛万苦、
千山万水”中可以看出治水很困难。
师：出示“大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形”想象一下大禹会吃到
哪些苦头？当他渴了――，当他饿了――，当他累了――。为了治理洪水，禹真是吃尽了――（千
辛万苦！）在沿着水流所有的山山水水，都留下了禹坚持的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了
――（千山万水！）当他遇到高山，不管多高，他――，他遇到大河，不管多深，他――，他的身
上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他――禹是这样的坚定！一起来读读第二句
师：还从哪里看出了大禹治水的艰难？
生2：他挖通了九条大河，劈开了九座大山看出了治水的艰难。
师：看图， 禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹挖，用铁镐一镐一镐地劈，多么苦，多么累啊！（指导
师；小结：面对强悍的洪水，禹没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）
师：大禹在外治水花了13年，在治水过程中，还发生了一个小故事（出示：三过家门而不入 读）
生：自由朗读第三段完成填空，填写这段中的数字，理解。
师：结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？禹的儿子13年没有
看见过爸爸，他会对爸爸说什么？
师：难道他不思念自己的家人和儿子吗？
生：朗读这一段。
师：小结禹一心想让百姓过上安定生活，一心为公的精神。
评议反思：从课堂实施来看，老师在教学中抓关键词语进行朗读指导，似乎也进行了一些感悟。如
引导孩子理解千辛万苦词语时，引导孩子发挥想象能力，想象大禹吃到什么苦头，再来读好这个词
，读好这个词语所在的句子。以及理解“三过家门而不入”的时候，教师引导孩子结合自己的切身
感受，感受大禹的儿子是如何想念自己的父亲的。这些都是这堂课的成功之处。但同时也出现了一
教学停留在“理解的层面上”。
引导学生理解课文，是语文教学首要的任务，但仅仅停留在理解的层面上不是语文的最终目标。语
文课程标准强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。而本堂课没有引导学生进一步与
文本深入的对话，这样学生的学习是被动的“他主”的学习。
朗读局限于“像他这样读??”
新课程强调了朗读应该重视学生的独特感受和体验。但课堂上老师用一句口头禅式的话“像他一样
读??”来指导学生朗读，很是不妥。要知道每个学生生活经验和个性气质都不一样，就应该鼓励
学生对阅读内容读出自己的感受和自己的体验。
3．教师“抱得过紧”，学生“透不过气来”
教学步骤完全掌握在老师手里，老师的过分主导，剥夺了学生的自我学习的时间和空间，学生围着
老师的指挥棒转。学生失去了自我的个性、自我的情感表露。这与新课程倡导的学生在阅读中必须
是积极主动地发现、建构意义，甚至是创造意义。但本课例学生学习是消极的接受式的学习。
反思后的教案：
一、学习第二部分（第2、3小节）感受治理工程的艰难
1．理解课文，引入情境
师：这时，你们的心理肯定会想，难道当时就没有人治理洪水吗？有的。当时有个叫鲧的人，他是
禹的父亲，治理洪水9年了，他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水把堤坝冲垮，水灾反而闹的更
凶了。大禹长大后，看到这样的情景，他会怎么想呢？
生：朗读句子“大禹下决心要治理洪水。”
师：听出来了。大禹的决心很大。
他还能用父亲的方法治理洪水吗？那么大禹是怎么治理洪水的
请你好好读读第二节，想想大禹是怎么治理洪水的？小朋友书读百遍，其义自见，书读
多了，意思自然就明白了。（大禹首先做了什么，然后做了什么？）
生：大禹首先仔细地观察水流和地形，然后带领老百姓挖通河道，引导洪水流入大海。
师：是的。看来大禹治理洪水是在研究考察的基础上采用科学合理的方法治理洪水的。
二、想象朗读，境中悟情。
师：那他治理洪水辛苦吗？请大家再来读读这一节，常言道，不动笔墨不读书，请你们拿起笔，边
读边找找那些词语最能表现大禹治水的艰难？
生1：从“千辛万苦、千山万水”可以看出治水很艰难。
生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九条了。劈开一
座也很不容易，不要说九座大山了。
师：一个“千山万水”给了我们无穷的想象天地。想象一下大禹会吃到哪些苦呢？
生1：他干活干得满头是汗，也顾不得去擦，还得继续干。
生2：他口干了，也没有什么好喝的，只能喝点山泉水。
师：假如累了――――――――，饿了――――――――。遇到野兽―――――― 。
师：大禹为了查看水流和地形，走遍了千山万水，真的是吃尽了苦头。谁来读好这句话。
师：还有什么地方感受到了治水的艰难呢？出示第三句话。
生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九条了。劈开一
座也很不容易，不要说九座大山了。
师：看图。大禹正带领老百姓挖通河道劈开大山，他们有现代化的机器吗？没有，他们用的是什么
？是双手，可想而知。要把很多条大河挖通，把很多座大山劈开真的谈何容易呀。可见，治水工程
是多么浩大，治水是多么的艰难！谁来读这句话。
师引导学生完整地读第二小结
师：你从中感受到大禹是个――的人。
生1：大禹是个不怕苦，不怕累的人。
生2：大禹是个伟大英雄。
生3：大禹是个聪明的人。
生4：大禹是个勇敢的人。
生5大禹是个坚强的人。
师：你们真爱动脑筋，能把刚才小朋友的观点集中在一起吗？
生1：大禹是个不怕苦不怕泪，勇敢的人。
生2：大禹是个勇敢的坚强的英雄。
师：那请你带着这种敬佩之情，赞美之情，朗读这一节。
生有感情地朗读这一节（从学生的朗读中听出了赞美之情，敬佩之意和仰慕之情。）
三、积极探究，深入情境。
师：在大禹治水的时候还有一个非常感人的故事呢？故事的名字是《三过家门而不入》。自己读读
故事，读后有什么想法，我们一起来交流。
生1问：他三次路过自己的家门而不进去看一看，不知道为什么呢？
一生回答：他心理想的是老百姓，他为了老百姓有个好日子。
生2问：那他的孩子为什么不去找他的父亲呢？
师引导学生回答：大禹四海为家，他的儿子到哪里去找他呢？再说那时没有任何交通工具怎么去找
师：老师也有个问题我们可以一起来讨论一下。看这个“看一看”，小朋友看一看会耽搁很长的时
间吗？既然时间不长，也耽搁不了时间，为什么不进去看一看他的儿子而妻子呢？
生：大禹给自己下的决心，不治理好洪水就不回家。
师：他一心要治理洪水，心理想的是老百姓，让老百姓能重返自己的家园。所以他决心不治理好洪
水，决不回家。
师深情的说：漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，大禹三次路过自己的家门而不入，看得出他治理
洪水的决心有多大？（集体朗读体会大禹为了治理洪水忘记了自己的家，心理牵挂的是老百姓。）
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关于大禹治水，三过家门而不入的问题
以前一直看书本和听老师讲
治水， 三过家门而不入，
还听见的孩子啼哭声，也狠下心 从家门前 离去了
小时候听着，连生孩子的具体怎么生都不知道，怎么会想到 三十年在外挖土， 孩子可能是别人的呢
这是长大十七八岁时，上网看到别人讲起的，三十年在外不回家，怎么会有孩子呢，那些网民就嘲笑道：大禹了，
我也恍然大悟，但是后来看高晓松的， 他又说，有一个习俗，是结了婚还是分居的，要生孩子做爱时才住一个屋，做完又分居， 而那个三过家门而不入， 因为那个根本不是他家， 是他老婆的娘家， 虽说三十年在外挖土， 睡觉时间还是有得把，而且那时候，比金瓶梅那些时代早多了， 那时候还没有呢！ 所以沿用原始社会的习俗也不奇怪，
当时看到这，我就笑岔气了， 形象塑造了那么多年，笑话闹这么多年，原来那根本不是他家，做爱还另外有一个屋...
中考历史冲刺来精锐,针对学科薄弱点,1对1突破,量身定制辅导课程,补习效果好;中考历史冲刺1对1/1对3,满足不同学生的学习需求,&精锐教育&众多学生家长的选择.
看大禹的人生经历，他很爱好虚名。喜欢做秀。
史记上貌似他并非主动过家门而不入，是被迫的
那段历史根本无法考证，三过家门也不过是口口流传下来的美谈，非要认真去看待，没啥意思
传说不等于历史。。。你懂得吗
现在的神话故事是这样的：大禹在治水的时候遇见了涂山氏，然后把涂山氏XXOO了，结婚后第二天大禹就跑去治水了，后来启生了下来，大禹没有跑回家。几次经过家门都没有进去。涂山氏悲痛得要死，然后抱着启去找大禹，看到大禹变成了一只熊，涂山氏更加悲痛，把启扔了，自杀，启变成了一块石头。然后从石头爆了出来，于是启被命名为启。不过历史大概是启是剖腹产，涂山氏是难产死的。三过家门而不入其实和涂山氏没啥关系
三过家门而不入就是三次过家门没进去，过了十次家门，有三次没进，也叫三过家门而不入
都说是传说啦
如果主动不进家门应该叫三过家门而未入吧
好吧，原来还有这样的事
美国历史学专业,出国留学优选天道,51个哈佛,71个耶鲁,19个MIT,949个哥大,录取战绩业内领先!美国历史学专业申请条件费用解析,天道资深留学专家为你量身定做美国历史学专业..
认真你就输了
入的意思你们理解错了
古代三是指很多的意思，三过家门而不入大概指多次路过家门口都没有进去。
雅安地震期间，军区士兵忙着救灾，很多士兵家就是那的，忙着救助别人，连自己家什么情况都不知道，也没空关注。三过家门而不入，说的就是这情况吧？
切大禹的老婆是青丘狐族出生能和人比吗也许是睡觉的时候和大禹神交就怀孕了呢
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