这是我的作文,请名家点评!急用!今晚要用!谢谢!学会感恩XX省 XX市 XX区 XXXX小学 X年X班 XXX敬爱的于老师:您好!您在假期里过得好吗?最近身体怎么样?自从放寒假以来,好久没有见到您了,我好想你呀!每当我在写假期语文作业的时候,我就想起于老师给我们上课讲课的情景,于老师那圆圆的脸庞,高大的身影,和蔼的眼神,长长的头发,还有您给同学讲课的姿势,这都是使我难以忘怀的.自从五年级以来,都是您教我的,虽然只有短短的两年时间里,但是在我的学习方面、品德方面、纪律方面都有了很大的进步,特别是您教会我如何与同学相处.我记得有一回,我有一道题不会写,问您这道题怎样做,您耐心的给我解答,直到我学会了这道题.通过您耐心的讲解,我还学会了与其类似的其它题.还有一件事,在我记忆中非常深刻.那回,我把一位同学撞倒了,是您鼓励我去赔礼道歉,让我自信的说一声：“对不起”,很好地解决了我和那个同学的矛盾.可是当时我不理解,执意不去,还和您犟.每当想到这件事情,我就觉得非常内疚.因为,我觉得于老师对我这么好,我不该和您犟嘴.两年来,在您的教育下,使我改掉了许多坏习惯,原来,我上课吃东西,上课不听讲,逃课,不会与同学相处,现在,有了于老师的帮助,我把这些不良行为都改正了!这使我更加留恋小学生活,于老师,我决不辜负您对我的期望,我一定加倍努力学习,做一个诚实,勇敢,善良,乐于助人的学生!如果没有您的帮助,我的今天就没有那么美好!最后祝您工作愉快,身体健康!
您的学生：XXX
温柔默片时代﹌
应该在于老师后面加上“您”字,因为这毕竟是在写书信呀
“ 高大的身影 ”
我觉得用的有些不是很恰当,于老师是女的应该换一个别的词会更好,高达应该用来形容男的的词
“自从五年级以来,都是您教我的,虽然只有短短的两年时间里,但是在我的学习方面、品德方面、纪律方面都有了很大的进步,”
应该在“但是”后面加上“在您的帮助下”
最后一句“特别是您教会我如何与同学相处”既然说是特别了,就应该举个例子更好的衬托一下老师对你的帮助呀,老师是怎样让你学会和同学相处
“如果没有您的帮助,我的今天就没有那么美好!”我觉得这句话可以在扩一扩,我觉得你应该改成“于老师正是因为你无时无刻的提醒和帮助,才有了我美好的今天,我一定会把您对我深深的爱放在心里,让它去激励着我不断前进,去迎接更美好的明天!”
我觉得你写的事情有些太笼统了,你可以把老师的性格通过你写的事情给放大化,这样更能体现出老师对你的爱.
我也是个学生
这只是我个人意见
如果有改的不好或没发现的地方,请见谅呀!
祝你能拿个好成绩!
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扫描下载二维码我与青春语文（九）：何以笙萧默，春来百花红——《呼兰河传》教后感
萧红（），原名张迺莹，中国近现代女作家，“”之一，被誉为“30年代文学洛神”。1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。
日，萧红与世长辞，在战火纷飞中，寂寞地离开了人间，享年31岁。
——备注：以上均摘自网络
需要匆匆赶课。接近年关，九年级的期末考试在下一周。同年级别的科目的课早已讲完，只有我的语文课还在不紧不慢。到今天为止，还有一单元，今天要学习的是《呼兰河传》节选。（所有的课文都是名家名篇，叫我如何扔了不管？若不与学生交流，一笔带过，这叫我如何面对已逝的文学大师们，苍天有知，叫他们情何以堪？）
仍然一节课的学习时间。第一节先在一班上课。（其实不管先在哪个班上课，这一个月来，只要学习现代文，我采用的均是“素读文本”的做法。呵呵，说白了，就是一支粉笔一张嘴，和学生一起端起书本读课文。还别说，这样的素读，还真是提高了阅读效率，又提升了学生的阅读能力。）
今天学习《呼兰河传》节选一文，上课前先按惯例默写古诗一首，然后就自然引入课文：
今天，我们读本单元的最后一篇文章《呼兰河传》节选。同学们，记不清哪位诗人说过：童年是最真的梦，是梦中的真。你们听过吗？孩子们一脸迷惑，表示没听过。
我笑了，然后又问，同学们说说，你们在童年时最渴望的是什么？他们回答：是自由！
我又问，在童年时你们最离不开的又是什么呢？
还有同学说：是父母！
我又顺势问道，那三岁以后呢？
他们再说，是伙伴儿！
是啊，童年最离不开的就是伙伴儿。说到这里，老师回忆起了我们曾经读过的高尔基的《童年的朋友》，他的童年朋友却是外祖母。同学们看看今天这一篇课文中，这个孩子的童年的朋友是谁？
这时就有学生大声的说道：祖父！看来有同学提前看过了，在今天这节课上，我们还要更仔细的阅读这篇文章，看看文中小女孩儿的童年里为什么只有祖父这样一个朋友呢？除了童年的伙伴儿，还写了童年的哪些事儿呢？（写到这里发现，我的导入真够啰嗦哦！）
接下来，孩子们就开始默读，安静极了，即便不读书的几个忧生也默不作声。我趁他们读的时间，思考下一步做什么。我思忖着，就节选的这一段，文字太美，写的童年生活太美。如何让学生对这篇文章有感觉呢？我就想起了昭君的文本特质中的“语用型文本”。哦，瞬间，一道光亮了我的胸膛。想到这里，我在黑板上写了一个温馨提示：读完课文，请用这样的格式说话：文中——段写的好，你看：————，因为这段（句子）（词语）运用了——手法（修辞或写法），写出了——，表现了——。
几分钟后，他们读完了，我提示他们看黑板，并要求他们用这样的句式来说话。我又告诉他们，我们今天要用“批注赏析法”（我的自创吧！）来读课文，从中找出你认为优美动人的语句来赏析，并要学会按规范的句式说话，可以保证我们在考试时得高分哦！（呵，如今在学生面前，我就是如此有自信！）他们一听，劲来了！
以往的上课习惯是，只要遇到提问，王照阳总是早早的举手，而且两眼笑咪咪的自信的告诉我要先提问他。其他的学生也想当然的认为，他就是回答问题的专业户。而这次，他前面的王晴同学也同时把手举了起来。显然要和他争夺发言权。我一看就点王晴，只见他的眼一瞪：啥？我说：女士优先！大伙都笑了。
王晴大方的站起来，运用上面的格式，找出了课文第28段的一段文字：&
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。
这个小女孩儿读的流畅，分析的到位，她不仅说出了修辞手法，还理解了这段是围绕中心句“一切都活了，都是自由的”来写的，写出了大花园里的优美景色。她的语速适中，声音甜美，她的回答获得了大家真诚的掌声。
&王晴坐下后，王照阳的手又高高的举了起来，他选的还是第28段。怪不得刚才他边听王晴发言边做鬼脸似的哀怨，原来是撞车了哦！我提示他：你可以说“我补充”，大家又笑了。他笑过之后一脸严肃：这段话不仅运用了拟人，还用了排比的修辞方法，而且还一连用了十一个“就”字，充分的写出了“一切都活了，都是自由”这一中心，表现了小女孩对自由自在的童年生活的喜爱之情。
我暗暗惊喜这个王照阳真是一个机灵的“小鬼”！他总是能够发现别人发现不了的文字的密码！他的回答让同学们对这一段的理解更全面了，也更细致了，从中心句说开去，到排比拟人句，到连词的运用，十分饱满的突出了“一切”和“自由”。我对他的回答大加赞美。这也激起了其他同学回答问题的兴趣。于是班里的气氛活跃了起来。
后来，大家将文本里优美的段落一一找出来了，并能根据自己的理解说出了感受。文中有些段落在我的提示下，他们回忆起了曾经读过的童话故事《小猫钓鱼》和《猴子下山》，感觉有趣极了。到杨亚星同学发言时，这节课出现了意想不到的收获。
亚星同学找到了文章最后一段：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
&她说这一段主要写出了“我”的自由自在，无拘无束，也写出了作家对童年生活的怀念与留恋。
我心里十分的兴奋，暗叹这个女孩儿思考的深入，可是表面上却不动声色，我追问：对童年生活的怀念与留恋？这一段哪里可以看到？文段没有这个意思啊？
估计这个小女孩儿也没想到我会如此追问吧！大家也被我的追问惊了一下，班里出现了小小的寂静。后来，有同学若有所思的说：这恐怕得了解一下文章的写作背景吧？
一石激起千层浪。一下子，他们似乎突然明白了，对啊，看看写作背景就能知道了吧，到底有没有这一层意思呢？
我对他们一摊手：我可没有准备哦！
在编者眼里，也觉得这一文可能是略读课吧，课下没有注释。这时就有同学开始找他们的教材全解，并快速翻到这一课来查找。班里还有很多没资料的，就急切的等着别人提供资料。慧参查得快，她首先举手，为了让全班听得清，我给她拿着小话筒，她不紧不慢的为大家介绍了萧红的有关情况。从中得知了作家的生死年月和童年的悲惨经历。同学们脸上的表情明显有些沉重。我也把我了解到的给他们作了一些补充。我说萧红是鲁迅先生很喜爱的一位年轻女作家，才华横溢，是东北作家群的代表人物之一。但是她命运坎坷，生活不顺，英年早逝，她的悲剧是那个时代的悲剧。
这样一追问，这样一查找，孩子们对萧红的经历有了较为粗略的了解。那么文章最后一段里传达出来的怀念与留恋自然成立。不仅如此，全篇文章都可以这样理解。
孩子们渐渐明白了，通篇写快乐自由的童年生活，但作家却生活在冷酷的现实中。我对他们说，我们读这篇文章时，能不能想得出作家在写到此段生活时，她的脸上是什么样的？学生回答：是面带笑容的。我继续问，她的眼里是——？学生回答：是流着泪的！我声音深沉的说，是啊，我们读这篇文章，要理解作家用含着眼泪的微笑面对生活的态度啊！她们听了连连点头。
忽然王晴同学惊叫：萧红去逝时31岁，咱们的课文是31段啊？！
这一惊引起了同学们更大的兴趣，我也是吃了一惊的。这一个文本对我来说，不是头一次遇到。（上一届，我似乎都没有细讲，是让学生自读的。）如今王晴同学的发现，可是意外的收获啊！再仔细一看，课文还真是31段，而萧红从1911年到1942年，真的只有31岁！
对学生的这个发现，我惊讶的也不知如何解释。于是就说，同学们，这真是一个巧合啊，你们的发现是一个创举。咱们的课学到这个地步，老师认为大家对课文的理解十分的到位。老师有一个建议：既然同学们发现了这个“31”，那我们就写一个读后感，题目就叫“写给萧红的31句话——我读《呼兰河传》”，你们以为如何？
她们对我的提议表现出了更大的惊奇，但马上就接受了。我于是接着又说，同学们，我们通过这一部分的节选就可以看出萧红小说语言的优美，大家想不想读到这部书的全部啊？“想！”她们高声回答。于是我充满期待的对他们说：等到中考过后，大家一定要读读这部书啊，它定会带给你们很大的收获。
我看出了他们眼睛里的渴望和热切。
下课铃响了。这节课，满满的收获。
下课之后，忍不住写下了以上的文字。中间断了电，我写好的一大段文字没保存！下午上了三节课，直到晚饭后，我接着再写。这时，一班有几个孩子已将写好的读后感写出来。我将其录入，一并粘在这里。
对于我喜欢的萧红，在今天的课堂上，我觉得能将其介绍给孩子们，并能点燃她们心中的读书梦想，我认为对得住这位悲剧十足的女作家了。
对于题目，是写这篇文字的时候就想起来，虽然我没看最近热播的电视剧，但就想用这个题目来怀念萧红。我相信，我在孩子的心中种下了一颗文学的种子，来年春天，在萧红的大花园里，定会花团锦簇的！
同样的一课，二班的同学没有发现这个“31”的故事，我也就没有布置读后感的事儿。不过也十分平稳的学了这一课。
放学，一班的几个热情的孩子交了他们的读后感，一张一张不同版本的读后感，看完之后真让我大吃一惊，晚饭过后，真的顾不上休息劳累的身体，做在电脑前，手不停的敲击，于是，孩子们的咏叹变成了如下的诗行：
杨亚星的最惊艳：
赠萧红三十一言
自幼丧母父又狂
你却有苦自己尝
不知心中多伤感
却拿小事掩悲伤
可怜你流浪
痛心你彷徨
不知受过多少罪
谁言你却笑面对
谁思谁念谁故乡
你情你意你恋乡
伤心你英年早逝
可怜认错忧国忧乡
欣慰你积极向上
仰慕你学富五窗
你是旧社会的一员，却怀着新世纪的目光
你是含泪的微笑，不忍心就此失去活着的力量
你心目中，世界是美好的，人是有情的，物是有爱的，一切都是善良的
祖父是你一生的情感寄托
黑龙江是你永远依恋的故乡
流落香港你也不屈服
坚强面对一切磨炼
我读懂你的情
我明白你的意
我看到你的伤
我听到你的呼喊
我闻到稻谷在飘香
勿流泪勿悲伤
隔着泪眼看世界，我们仍要坚强
故乡在远方，故乡在黑龙江
新世纪，新面孔，新模样
你的故乡不再被敌人践踏
我们的国家也在走向富强
萧红女士，静静的睡吧，
不要再悲伤
我们的目光流定眺望远方！
另加两句赠言：
一声悲叹：
萧（笑）容满面
（笑）萧遨人生
永远的三十一
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&何以笙萧默，春来百花红！萧红，用这样的方式来读您，愿您无论在天堂还是在大地，都能笑看这个令人留恋的人世间！
我爱着的语文课，你什么时候，让我变得如此从容如此坦然了呢？
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