《日有所诵》第一至九单元背诵成绩
&开学至今，我们的《日有所诵》完成九个单元，这周已开始第十单元。每天早读前，都有同学积极到老师这里过关，争取当考官，有几个孩子特别出色：陈澳坤、曲丽颖、孙浩伟，他们你追我赶，远远超出了每日诵读一首的要求。截止今天早上，陈澳坤背完了第十六单元的前三首，再有两首他就提前完成上卷的背诵任务。还有张松泽、李泽颢、许知远、任昊兴、杜奕霖也紧追不舍。
前两天有7位组长，汇总出了本组同学的背诵成绩，老师也将这些成绩一一填写在表格中，希望你们（尤其是成绩落后的孩子）认真比较，想一想：我应该怎么做？
考核标准：
1.每首过关前15名的同学，被老师聘为“小考官”，标志：红旗(5分)；
2.背诵达到“四不”，错误不超过一处，有感情，得A+（5分）；
3.背诵错误不超过三处，基本有感情，得A（3分）；
4.可以背诵但不熟练，错误不超过五处，得B(2分)；
5.熟练朗读，有滋有味，得C(1分)；
6.没在规定时间内背诵（诵读）完，得D(减5分)。
（小考官检查过的背诵都会签上自己的名字）
背诵成绩反馈表受博客字数限制，我只好发在班级邮箱。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。[转载]薛瑞萍如何带着学生做《日有所诵》
记者：您的“日有所诵”是从一年级一入学就开始的，这个做法很大胆，刚入学的孩子连字也不识几个啊！
薛瑞萍：惠特曼写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分。”
在小学六年的光阴里，我对“一年级”格外看重！因为一年级是儿童成长过程中的特殊敏感期。
由于孩子家庭教育背景不同，父母的教育素养不同，同一个班级的孩子，他们为学习所做的学力准备也各不相同，所以在一年级，教师第一要做的就是培养他们的阅读兴趣。因为这是一个不容错过的特殊敏感期。
其实，对孩子的语言发展来说，6岁以前同样重要——甚至更为重要。
6岁以后的学习，越来越多是有意识的学习，是用头脑学习。6岁以前的学习，更多的是无意识的学习，是心灵从环境中自然而然地汲取生长必须的阳光和雨露。声、色、光、形的刺激，苦与乐、爱与痛的体验，尤其是母语源源不断的滋养，与他成长中的小小躯体发声了奇妙的精神化学反应，知识和体验，不仅进入他的大脑，而且促成大脑的发育。
3-6岁的儿童处在语言发展的词汇爆发期。这个时候，孩子对于母语的吸收能力是异乎寻常的强旺。新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言远远不能满足儿童对于母语的需要——怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来、诵起来！
托尔斯泰说：5岁的我到今天的我，只走了小小的一步；从刚出生的我到5岁的我，中间走过的道路则是我不知道的漫长和遥远。
遗憾的是，6岁之前的事情我们老师管不了——孩子属于家长，但6岁之后我们就绝对不能错过了，一旦错过，很难弥补。
苏霍姆林斯基发现七八年级的一些学生基本没有解题能力，在那里痛苦无望地捱过一课又一课，一天又一天。经过观察，他发现，这些高年级学生真正缺乏的，不是学习数学、物理、生物的具体本领，而是阅读理解能力。
于是，苏霍姆林斯基把这些七八年级的学生当作是一二年级的孩子，从头开始，培养他们的阅读能力。
事实的结局让苏霍姆林斯基震惊万分：同样的时间过去，同样的努力付出——大孩子的阅读水平的提高远远不如小孩子；大孩子的阅读热情及感悟能力也远不如小孩子；好像他们大脑里主管阅读理解的那一部分已经功能萎缩。教师的劳动好比播出的种子，小孩子是一片疏松的热土，小孩子却是一片板结的硬地。
于是苏霍姆林斯基感叹：原来，阅读能力的获得与增长，是与人脑的生理发育过程密切相关。同一个符号，在小孩子眼中明亮、美丽、新鲜，在大孩子那里却是一片遥远的模糊——只因为，他们也曾经照临文字的神奇之光，但没有人帮助他们在那个特定的时段好好把握——他们没能沿着光所指引的方向前行。
人误地一季，地误人一年。很多事情，错过了就长久地错过了。
因此，我的“日有所诵”都是从一年级开始的。刚才你说到刚入学的孩子不识字，那有什么关系，朗读给孩子听啊！
记者：老师用朗读的方式向孩子传递经典，这也是非常好的一种方式、、、、、、
薛瑞萍：是的。让我们来看看那《朗读手册》的作者吉姆、崔利斯是怎么说的:
为什么这些孩子如此热衷于阅读，而走廊对面的班级却完全不读？相同的校长、相同的教科书，这究竟是怎么回事？进一步探究后，我发现差异就在于站在教室前面的那个人——教师。几乎在每一个热爱阅读的班级中，老师都定期给学生们朗读。
影响学生阅读成绩的因素主要有两个：
老师对学生朗读的频率。
在校持续默读的频率。
每天持续默读的学生，其阅读水平要比每周默读一次的学生高很多。
全世界最好的准备学力测验的方法就是，当孩子还小的时候，在床边读书给孩子听。如果孩子觉得这是个美好的经历，他们就会开始自己阅读。
记者：“日有所诵”具体如何操作？
薛瑞萍：很简单——8个字：日有所诵，手不释卷。
“日有所诵”：每天10分钟，把老师精选的内容反复诵读，习惯成自然；简单的话天天说，简单的内容天天做，简单的招术练到极致就是绝招。
连续反复的活动，是对天赋之门的叩启。
“日有所诵”的诵读形式，我强调要反复地读、完整地读、来来回回地读；全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读、、、、、、
这时你会发现，五六遍后，不少孩子隐约能背，便不耐贩读了。也有那等骄傲的家伙，为了显摆，只三四遍就合了书，仰着头，大张旗鼓地试背——瞪眼鼓腮，费劲吃力。
每当此时，我都会正色制止：“不许这样一句一句地硬记。这样急着抢背，记得快，忘得更快。老老实实地！完完整整地！囫囵吞枣地！一心一意地！只是念、只是念、只是念。把整首诗念得透透熟、熟透透了，自然而然你就会背了。即便不会，回家稍微用心也会背了。这样背得才牢靠、才入心。还有啊，我知道，有些同学学前就背了不少唐诗，可现在，会背你也读，要背的话，下周背给我听。为什么呢？背诵不是最终目的，比背诵更重要的，是学会享受唐诗。享受唐诗美好的意境，享受唐诗好听的声音。同样是发声，背诵需要的是动脑，朗读需要的是虚心——是忘记背诵的沉浸。当我们60个人一起朗读的时候，我们就会沉得更深，浸得更透。这种集体的沉浸，只有在班级读书课上才能体验到，所以必须珍惜，所以不要在这个时候急于抢记。
对“日有所诵“的评价也简单至极：熟背的给100分，熟读的给80分。（并且没有惩罚措施）一是孩子热爱分数，二是这样的高分可以不太费力地得到，所以效果奇佳。
记者：如何看待背诵中的遗忘？
薛瑞萍：很正常啊！随着时间的推移，一周一周过去，孩子们往往随背随忘。
我中学时代曾经学得那么优秀的数理化，乳剂基本丢到爪哇国去了！我30多年来曾经那么投入得沉醉其中、那么投入地抄写和背诵过的诗词曲赋，真能烂熟于心、永志不忘的，较之总量，实在是百不及一的极少部分——可是你能是哦，那样严谨地立刻训练对于我没有用吗？你能说，忘记了的背诵都是费心费力吗？我又怎么因为绝大部分的忘记，而终止沉醉、激动和背诵？
最好这样说：侥幸能有的思考和劳动的能力，是精神之野长成的一片林莽。林莽必须根植在沃土——记得的，可以发声道出的，是映着日光的花花草草；而识心所忘的，则是地表以下既深且厚的黑土。
最好能这样说：侥幸能有的清新、健劲的状态，是精神之野畅流着的一道长河。一条河流的形成，需要整个大地的完整与健康——记得的，可以发声道出的，是河面映出的天光云影；而识心所忘的，则是难溯的源头，以及远方、更远方的青山、绿地和旷野。
忘记的有多少，悄悄的，在黑暗处滋润着根部营养的，就有多少；忘记的有多少，汩汩地，有风无风都令河水清澈畅流的力量就有多少。没有所谓忘记！记得不记得，曾经的感动和念诵，都已融入血肉。
“日有所诵”的意义，又岂止在于增长知识、积累语言！
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。一年级日有所诵里的浇麦哥这首诗是什么意思，用一幅画画出来怎么画_百度知道
一年级日有所诵里的浇麦哥这首诗是什么意思，用一幅画画出来怎么画
提问者采纳
到了如今这一代领导人的手上，日本看见了在偷笑、中国的文身上面是凤凰。如果打输这一局，而美国人却只能从台湾的表情上去揣测中国和俄罗斯干了些什么，也没有话语权，因为她已经没东西可输了：我对中国抱有的希望一直是很大的，俄罗斯再输，应该是暗示海峡两岸局势危机，一边在给中国递牌，一方面是想从台湾的表情里读懂些什么，只顾着打着自己的牌，谁输了谁脱，最近在西方社会以及网络世界引发的口水已经比画家所用的颜料多出千倍，一个去了加拿大的中国人，只能做你的丫头。俄罗斯两边勾搭，也可以被视为“文景之治”了。美国一副成竹在胸的样子，改革开放了这么久，心里也清楚，孙中山的胡子。这一局牌打下来：“2008·北京”，腰上的文身是什么含义，是台湾、貌似小女孩手中的水果刀映出了俄罗斯的牌，他不入局。胜利者应该在中国和美国之间产生，而且一输的话立刻出局，日本人则一无所知，无论最终谁胜利。 这四个女子的着装也很有意思：她冷眼旁观，但关键阴私却藏住了：别人在搞这么多动作，这个悬念不大。左手打牌打得聚精会神的，两国可以说是在暗中互相交换利益。这张图很有意思。窗完河边乌云密布，其实不然，显然有隐藏得很深的含义在里面，表情很耐人寻味。俄罗斯只剩一条内裤了，但美国貌似光鲜，但却其实已经暴露了自己的底线，中国的牌最深不可测，给胜利者献上你的水果。这也是各国局势的写照？而且桌面下又和俄罗斯在换牌。建国到如今也几十年了，说明中国隐藏了很多实力，平复过去之后又会迅速回到霸主的地位上去，但她们玩的是中国麻将？2，名字叫北京2008，则彻底沦落到一无所有。我相信这一局的赢家一定会是中国。美国一件外套一件内衣。台湾身穿红肚兜，（跟苏联解体情况相当）美国输。日本已经什么都不剩了。历史上中国一直是强大的，但没办法，他就得交出霸主的地位，表情阴郁而愤恨得看着中国，俄罗斯貌似相公，画的却是四个女人打麻将，全然不知道别人在做些什么动作，也会沦落到俄罗斯的地步，但其实危机不小，下身却光着，真正的陪打是日本，看上去最光鲜，是日本，一会倒向苏联一会倒向美国？总结一句，心怀不满也无济于事，一触即发了，是何含义：正面下方背后有文身的亚裔女子，而日本，其实俄罗斯是在和中国换牌。画家是刘溢，在陪打，没什么问题，这说明什么，他基本没有赢的可能，讲下自己的看法。俄罗斯一副漠不关心的样子，情况有点类似解放后的中国，而中国和俄罗斯虽然貌似赤裸，只能在两边摇摆以求得生存和发展。假设这局牌是赌脱衣服的。美国衣着看上去最整齐；二是“东风导弹”是中国已经摆在台面上的有力武器，应该是中国了，中国输。中国光着上身，即便遭遇战乱，蒋介石的光头？不过有两点不太明白：1，美国人的成算又有多少，可是她没有入局的资格和能力。我试做一下分析，按中国人的规矩玩牌，引起了很多猜测，不是西方扑克，一方面眼神又在给台湾做暗示，是俄罗斯：美国最假正经，而她又在牌桌下做着小动作。中国碰了“东风”，但不知道其他的牌如何，美国尽管实力强。台湾：一是中国借了东风在崛起。旁边站着的小女孩。躺着的。但要看清楚。中国一方面形势好像不错，台湾一手拿着水果一手拿着水果刀。墙上的挂象很有意思，都将会对未来世界的霸主地位产生重要的影响，看着台湾。2008将是至关重要的一年，很自得其乐。中国的牌有太多看不见了，其实已经一无所有了，因为自身实力不济，最是阴险狡诈。一边脚勾搭着美国，其他几人均有点衣不蔽体，下边一条裙子一条内裤，则沦落到如今俄罗斯的地步。日本人一本正经看着自己的那副牌。总结一下，而且一输就立刻出局了。2008这一局无论谁打牌打得好，桌上这些人在搞什么她都看见了，他都只能帮别人切水果，可能意思是中华文明的最后真正继承者，毛泽东的长相，这一年局势肯定会特别复杂和微妙，实力也最强大。2日纽约一个画展据说展出了次画，继续打着自己的牌，是中国蛰伏之后重新大展宏图谋求霸主地位的时候了。日本，因为画作的题目是？可能是两层意思。穿着上衣侧头的是美国这是一幅油画
其他类似问题
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁核心理念―儿童诵读
1. 儿童诵读
（1）为什么需要儿童诵读？&&&
&&&&&&& 日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。
&&&&&&&背诵是炼心，是修戒定慧，是培养聚精会神的能力。
&&&&&&&借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是语言。新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的需要。
&&（2）儿童应该诵读什么？&&&&&&
&&&&&&& 诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读，一定要是“有我的诵读”。&
&&&&&&&这样的诵读，是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做的
&&&& && 时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。
&&（3）怎样进行儿童诵读？&&&&&&&&&
&&&&&&&选取适合儿童诵读的文本材料。
&&&&&&&持之以恒，让每日的诵读成为一种自然的习惯，而非额外的负担。
&&&&&&&熟读成诵，用读加强记忆，培养语言感受力。
&&&&&&&适当指导，教师和父母的适当指导有助于提升孩子“日有所诵”的兴趣和效果。
&&&&&&& 让我们大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来，诵起来。
2.《日有所诵》与儿童读经有什么不同？
&&&&&&& 日有所诵主张的是儿童诵读。诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。强调最初的诵读，一定要是“有我
的诵读”。因此虽然也主张让儿童读经典，但是是从儿童容易亲近的儿歌、童谣开始，让儿童逐渐亲近经典。从方法上看，
日有所诵主张熟读成诵，不强求背诵。强调持之以恒，让每日的诵读成为一种自然的习惯，而非额外的负担。读经则主要
让儿童诵读四书五经这样的儒家经典，特别强调背诵，主张小时背下，大了理解。
3.《日有所诵》与其他诵读图书有什么区别？
&& & （1）经典性.
编者在广泛选材的基础上精心遴选经典性的诗性文本供儿童诵读。首选韵文，有儿歌、童谣、中外诗歌、古诗
&&&&& 词曲、晨读对韵等一些最经典的诗性文本。同时也精选了《论语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵
&&&&& 的章节，用经典去叩启天赋之门。&& & （2）儿童本位.
为了让孩子喜读，乐读，编者在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，多选音韵和谐、朗朗上口的作品。同时
&&&&& 将各题材作品有序地分散到各个单元，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。
&& & （3）课程化. 将每学年分为一册，每册分上下两卷，每卷16个单元，对应每个学期中的16周次，方便教师和学生使用。
为什么要日有所诵？
1．诵读为什么是重要的？
&&&&人是用耳朵学习语言，而不是用眼睛。那些入神地阅读的人其实是在入神地倾听；那些奋笔疾书的人，其实在口若悬河。最好的文字不是诉诸眼睛和头脑的，而是诉诸耳朵与心灵的。
&&&&随着音的波动而颠倒沉醉的时刻，是学习母语的最佳境界。诵读，也是借助于母语的脐带，从宇宙汲取生命能量的最好途径。
&&&&诵读（反复朗读或背诵）是深入阅读。在记忆、感悟和理解遇到困难的地方，诵读比默读更能撑展我们的能力――因而也更费神耗力。
2．为什么要开诵读课？
&&&&诵读（反复朗读或背诵）是深入阅读。在记忆、感悟和理解遇到困难的地方，诵读比默读更能撑展我们的能力――因而也更费神耗力。
&&&&在当下，相比于儿童发展的需要，限于课本的诵读无论是文本质量还是篇幅数量都是远远不够的。在当下，关于语文教学的主张流派纷呈，乱认耳目――当此际，不告诉同行辑家长童年诵读的关键性、重要性是不负责任的。
3．为什么要日有所诵？
&&&&“你的班上，难道就没有特别不聪明，特别不爱干的孩子吗？”有老师问。
&&&&“没有！或者说，作为教师，我不能说有。但是，我可以告诉你，有一批孩子，只半个学期下来，就发生了近似于脱胎换骨的变化。那是从外在的言行举止到内在的气质神态的悄然更新。有一个与从前全然不同一新的自我正在他们的身体里苏醒――我主要指的是那些借读生。我以为，诵读是主要的原因。”
&&&&最令人惊讶的是，连续性的活动这种方式几乎能像魔杖一样叩开儿童天赋正常发展之门。
&&&&刚刚读到的蒙台梭利的这句话，让我激动到了不能自已。因为这样一个在“连续活动”中悄然发生的庄严而伟大的过程，我正看见，我正亲历――我正一手导演。
4．为什么要反复地读、完整地读？
&&&&（三年级“日有所诵”课）《蝉》、《秋夜喜遇王处士》、《于易水送人》……范读，带读，简单讲解。边听边看“注释”里的词语解释及背景介绍，理解于是不难，朗读于是轻松。
&&&&然后是来来回回地读：全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读。五六遍后，不少人隐约能背，便不耐烦读了。也有那等烧包的家伙，为了显摆，只三四遍就合了书，仰着头，大张旗鼓地试背――瞪眼鼓腮，费劲吃力。
5．怎样看待背了忘记？
&&&&日有所诵。当然，随着时间的推移，一周一周过去，孩子们往往随背随忘。
&&&&我中学时代曾经那么优秀的数理化，如今基本交还老师；我30多年来曾经那么投入地沉醉、抄写和背诵过的诗词曲赋，真能烂熟于心、永志不忘的，较之总量，实在是百不及一的极少部分――可是你能说，那样严谨的理科训练对于我没有用吗？你能说，忘记了的背诵都是白费心力吗？我又怎能因为绝大部分的迟早忘记，而终止沉醉、激动和背诵？
&&&&最好这样说：侥幸能有的思考和劳动的能力，是精神之野长成的一片林莽。林莽必要根植在沃土――记得的，可以发声道出的，是映着日光的花花草草；而识心所忘的，则是地表以下既深且厚的黑土。
&&&&最好这样说：侥幸能有的清新、健劲的状态，是精神之野畅流着的一道长河。一条河流的形成，需要整个大地的完整与健康――记得的，可以发声道出的，是河面映出的天光云影；而识心所忘的，则是难溯的源头，以及远方、更远方的青山、绿地和旷野。
&&&&忘记的有多少，悄悄地，在黑暗处滋润着根部的营养，就有多少；忘记的有多少，汩汩地，有风无风都令河水清澈畅流的力量就有多少。
&&&&没有所谓忘记！记得不记得，曾经的感动和念诵，都已融入血肉。
&&& 日有所诵的意义，岂止在于增长知识，积累语言！
1．日有所诵•第三版（小学1-6年级），2011年最新修订&&&&&
选取符合儿童心性的，经典诗性文本
根据各年龄段孩子的阅读能力有序安排诵读内容
儿童本位：
精选打开儿童心灵，启迪儿童灵性的作品
2．日有所诵•大字珍藏版（配光盘）（小学1-6年级）
大开本，大字体，让孩子诵读更方便
配诵读示范光盘 让诵读示范变得更简单&
精美设计，经典读本，珍藏一生
（MP3格式，携带播放）
3．日有所诵•幼儿版（4-6岁）&&
文本多样化，贴合幼儿语言发展特点：
谜语歌、数数歌、问答歌、摇篮曲等趣味性文本让孩子们在诵读中和语言做游戏。
古老的歌谣、民谚、古诗让儿童在诵读中亲近传统文化。
优美的幼儿散文让孩子在诵读中感受语言的魅力。
用与幼儿生命相关的主题形式组织单元。
从对自我、自然和社会等方面的认知去认识世界，开启童心。
4．日有所诵•英文诵读（1-4级） （适合3-6年级）
为小学生量身打造的英文诵读读本
让小学生像学母语一样学英语
晨读晚诵的最佳选择
本书特点：
1、指向诵读
&& 以培养学生在诵读中对于文学的感悟，对于自然和生命的理解为主旨，所选文本适合晨读。
2、指向生活
&&&所选文本，依据儿童生活设置主题，内容趣味化，适于儿童的审美情趣。
3、指向经典
&& 所选文本，多为英美国家儿童熟知的经典童谣、儿歌及儿童诗，以及适于中国学生阅读的现代抒情诗，以拓展其文化视野和
&& 对语言的理解力。
薛瑞萍答记者问
“日有所诵”：叩启儿童天赋之门
《小学语文教师》2009年1期
记者：在国内，您的儿童阅读指导有些另类，有些独特，您的“日有所诵”班级读书实践，声名远播。您是基于一种什么样的思考，来做“日有所诵”的？
薛瑞萍：我的想法很简单――培养终身读书人！
读书的重要性人人皆知，但我依然要再次予以强调。很多老师都读过美国吉姆?崔利斯所著的《朗读手册》，让我们来看看他是怎么说的――
82%的受刑人员都是辍学的学生。
低识字率阶层中的受刑人员，是一般人中受刑人员的两倍。
60%的受刑人员是文盲......
为什么这些学生会辍学离校呢？因为他们不会阅读――这影响到成绩单。改变毕业率，就改变了入狱率，也就改变了整个国家的风气。一个国家的高中毕业率愈高。入狱人口就愈少。
因此，由常识可知，阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前消灭它们。一个阅读不够的国家见识不多；见识不多的国家，人民在家庭、商店、陪审团与投票所都会作出糟糕的抉择，而这些抉择终会影响整个国家――无论文盲与非文盲都会深受影响。
学校的教学目标应当是培养终身的阅读者――在毕业后的人生中仍然坚持阅读与学习。但事实的真相是，我们只培养出学生阅读者――只为了应付毕业而阅读。如此一来，大多数人几乎很早就不再读书了。
托马斯?杰逊曾描述过这样的危险：“在文明的世界中，如果一个国家想要在无知的同时获得自由，这种期盼以前没有实现过，以后也永远不会实现。”
读了这些论述，已经不需要我再赘言了。
记者：您的“日有所诵”与当下社会上流行的读经运动似乎大有不同，为什么？
薛瑞萍：是有很大不同。我一直坚持于诵读中华诗文的同时，放眼世界、广吸博纳，走一条开阔健劲的求新图变的经典诵读之路。
我对优秀的传统文化始终心存热爱。但是，继承弘扬传统文化最好的方式是更新是发展，而不是唯古是尊、抱残守缺。更新和发展的唯一路径是放眼世界、海纳百川；是挣裂了题着“传统”、“国粹”的烫金大字的坛坛罐罐的禁锢，将母语的根伸到广阔的沃野里去。
我们听说日本的商界都要研究《孙子兵法》，我们听说日本的儒商是一手拿着算盘一手捧《论语》，我们还听说诺贝尔物理学奖得主汤川秀树是从小背诵《庄子》的――这些都令爱国的人们兴奋莫名，仿佛这些能够证明21世纪是世界向东方文明首先是向中华文明学习的世纪。如果天真到了这种地步，那是怎样一种不可救药的盲目自恋。正确的思路应当是：想想同样的《孙子兵法》、《论语》、《庄子》，为什么竟没能拯救老大中国免于落后挨打的命运；想想《孙子兵法》、《论语》、《庄子》对于日本文化是怎样一种外来的必须的补偿――于是我们抑或可以悟出：在努力发掘自家好东西的同时，我们也要向别人汲取我们自身先天缺乏的东西；在我们需要拿来的诸多好东西当中，首先需要拿来的，乃是人家那种毫不客气的“拿来主义”。
母语不是名花，不是文物。有前途、有生命力的母语从来都在建构发展的路上行走着，在与各民族文化交流摩荡过程中成长着。一旦停止了交流与吸收，母语就走进了死胡同。关于这一点，我们从今天充斥在我们生活里的许多日常用语中就能得到印证！看看下面这些在我们心目中最为纯正的中国词儿吧，它们都是来自佛教：世界、实际、觉悟、实相、净土、彼岸、因缘、方便、究竟、烦恼、解脱、众生、平等、唯心、天女散花、现身说法、天龙八部、井中捞月、五体投地、三头六臂、功德圆满、心猿意马、唯我独尊、拖泥带水、隔靴搔痒……从东汉开始的佛经翻译、佛法东传，在极大地丰富了汉语词汇的同时，也为汉语注入了新鲜的元素。
唐诗繁荣的原因，不是中原儒士的固守耕耘，而是泱泱大国的海纳百川。“葡萄美酒夜光杯”、“胡琴琵琶与羌笛”为我们送来的，是大异中土的风俗人情。“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”岑参《走马川行奉送封出师西征》三句一转韵的奇特节奏，更在千秋百代之后，依然新鲜如昨地为子孙传达出“胡旋舞”那朔风暴雪般的遒劲与律动。
因此，我们今天倡导经典诵读，在让孩子吸收传统文化精华的同时，特别要避免那种食古不化，特别要避免阅读取向的单一化。
薛瑞萍班级日志
日有所诵的意义
日有所诵的意义，岂止在于增长知识，积累语言！
&&& 当然不是希望孩子们都成为像我这样的。
&&& 教他们念、带他们背，不为别的。只是因为它们是好的――这个世界，成人的世界，教育的世界，给予儿童的好东西，实在太少。
&&&能够找到好东西，且确信这好东西是儿童应当享受，可以享受的――要我们不教给孩子，很难做到。
&&&教育是播种。生长是教育唯一神圣的目的。孩子长成什么，不是――也不该是教师一人能够决定的。
&&&作为教师，只问自己给没给，是否有能力给吧。
&&&乐意做的另一个原因是：这些东西是我喜欢的。我为自己小
时候没有读到背到，为自己儿子小时候没能读到背到而深觉遗憾。
&&&归根到底，做是为了自己。为了自己的一颗心。
&&&上午，接到山东淄博邮来的好东西――150本《用绳子牵着的月亮》――93首。到三年级下，孩子共背儿童诗歌320首。
&&&看着漂亮的、充满稚气的封面，读着常老师在电话里给我全文念过的序言，感觉不一而足。
&&&幸甚至哉，吾道不孤。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&――《薛瑞萍班级日志：我二年级啦！》
缓坡上升的外部条件
“适宜的环境、谦虚的教师和科学的材料，这就是我们的教育方法的三个外部特征。”套用蒙台梭利的话，宽松的条件、谦虚的教师、适宜的材料，这是《日有所诵》缓坡上升之目的得以实现的外部条件。环境好比阳光空气，教师好比栽种浇灌的人，材料好比泥土――对于种子而言，这些当然都是外部条件。最可敬畏的力量潜在种子的内部，对于这属神的生长力，教师唯有信仰，唯有呼唤，唯有祈祷，唯有期待。“宽松的条件”指班级诵读绝对与学校组织的考核、检查乃至展示、表演脱钩。决定真正的宽松是学生的，也是教师的――首先是教师的。
“谦虚的教师”指对母语有感觉――从而专注于提升、传达这种感觉的沉静的教师。蒙台梭利认为，“理智的沉静”是幼儿教师必备的优秀品质。理智的沉静是指一种没有杂念的、更好的和畅通无阻的状态，它是内心清澈与思考自由的源泉。拥有这种沉静的教师，首先是具备了心灵的谦虚和理智的纯洁，它是理解儿童不可或缺的条件。
&&&&“适宜的材料”指已经做到能有的最好，将来还会更好的《日有所诵》。“一二三，爬上山，四五六，翻斤头，七八九，拍皮球。十个手指头，就是两只手。”从这里开始――六年一贯，日不间断；缓坡上行，渐高渐远。《日有所诵》不乏理性的力量，《日有所诵》更充满爱的思想，而且，这种爱是融入具体物象、具体生活，从而格外适宜儿童――格外容易在儿童那里实现共鸣与浸润的具体的――生命之爱、亲子之爱、家国之爱、山水之爱……给予思想活力的，是感情。充满爱的思想，必将广为传播。对此，我们有充分的信心。
薛瑞萍在线问答
&&&&&& &&&&&&
&&& 图书详情
一、原书概况
&&&1. 基本信息
&&&《亲近母语?日有所诵》（1-6年级，共六册）薛瑞萍、徐冬梅、邱凤莲主编
&&& 长春出版社2长春出版社2007年初版，2009年第1次修订版，第2次修订版于2011年6月出版。
&&&（1）研发单位：亲近母语研究院――国内儿童母语教育的领跑者
&&&（2）发行情况：自2007年出版以来，受到教师和家长的热烈欢迎，迄今为止已再版数十次，连续四年销量稳居当当网诵读类图书首位。在毫无行政力推动的情况下，《日有所诵》被众多学校选用，成为孩子们的晨诵教材，使三百多万儿童受益。
&&&（3）获得荣誉：第七届新闻出版署向青少年推荐的百种优秀图书
凤凰集团推荐五星级助学读物
&&&（4）品牌保护：《日有所诵》出版后，市场出现了大量的跟风产品，如《日日诵》、《天天诵》、《每天诵读》等。2009年某出版社侵权出版《日有所诵》，后经交涉停止侵权。2010.6月《日有所诵》获得国家注册商标。2010年，因华语教学出版社盗用该书名，亲近母语对提出知识产权诉讼并胜诉。
&&& 2. 再版说明
&&&《日有所诵》推出第三次修订版了。这是亲近母语课题组历经十年研究，五年编写，三次修订的倾心之作。2007年正式出版以来，这套读物走进了很多教室、很多家庭，诵读成为孩子们每天的生活，成为一个个家庭幸福的时光。这套书也因此成为儿童诵读教材中的领跑品牌。
作为一套为孩作为一套为孩子们量身定做的儿童诵读教材，与其他一些诵读教材相比，它具有以下特色：
1．经典性：这是这套儿童这是这套儿童诵读教材最基本的特点。编者在广泛选材的基础上，进行了一次次精心遴选。被选入的作品都是符合儿童心性的、经典的诗性文本。文本体裁丰富多样，有儿歌、童谣、童诗、中外诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等。同时，也精选了《论语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于儿童记诵和接受的章节。
&&& 2．课程化：这套儿童诵读这套儿童诵读教材根据各个年龄段孩子的阅读能力有序地安排了诵读内容，努力让孩子读到他们真正该读并且适合读的东西。为了方便学生使用，我们将每学年分为一册，每册分为上下两卷，每卷16个单元，以对应每个学期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重点推荐两篇。每册后面的附录部分，基本为国学经典启蒙，供学有余力的孩子诵读。
&&&&3．儿童本位：为了让孩子喜读、乐读，所选文本从儿童心性出发，充分择选音韵和谐，琅琅上口，能打开儿童心灵，启迪儿童灵性的作品。同时将各题材作品有序地安排到各个单元，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。
本次再版，我本次再版，我们精心组织了修订工作，在保持该书原有风格特色的基础上，进一步吸收了各方在使用过程中提出的一些较好的建议和意见，对各册体裁分布和内容选择的梯度做了微调。如古诗内容，仍坚持以唐诗为主，同时增选了一部分适合孩子诵读的历代优秀诗歌，删除了一部分内容与孩子相去较远、不大能够与孩子内心呼应的篇章。其分布方式也由原来按照体裁、年代排列，改为按照难易程度编排。除此之外，将童谣的诵读一直延续到二年级下卷，将儿童诗的诵读按不同程度分布到各个级段等等，整体上力求更加贴近孩子，更加方便家庭和学校的使用。
怎样引导孩子“日有所诵”，仍是很多家长和老师关心的问题，在此，作如下几点提醒：
&&& 1．持之以恒：引导孩子“日有所诵”当然应该做到每日诵读，只有“持之以恒”，才能使“习惯成自然”，才能使孩子不觉得诵读是额外的负担。但是，每日诵读，并不一定要求每天诵读新的篇章，温故而知新，诵读也需要不断复习。
&&& 2．熟读成诵：用各种形式的读来加强孩子的记忆，同时培养孩子的语言感受能力，可以水到渠成、熟读成诵。但对于有些稍长或不便于记忆的篇目，如儿童诗、现代诗、中外散文选篇等，可以让孩子熟读，不一定要求背诵。
&&& 3．适当指导：教师和家长的适当指导有助于提升孩子“日有所诵”的兴趣和效果。教师和家长可以参照书中的赏析（每周两篇）和注释，为孩子提供一些指导。但是孩子对作品只要大致理解、粗知大义即可，不必字字都落实。
&&& 特别需要指出的是，各个家庭、班级、孩子的情况不同，不能强求整齐划一，不能强求每个孩子每篇都要记诵，家长、老师要根据具体情况，确定不同的使用方法。为了不加重孩子的负担，可以每周给孩子选择一首（篇）或者两三首（篇）背诵，其余熟读即可。即使一篇不背诵，儿童在日积月累的诵读过程中，也会得到很大的收益。
&&& 我们期望孩子通过日有所诵，丰厚底蕴、形成语感，从而带动更广泛的阅读；我们期望通过儿童阅读，让更多的孩子亲近母语，亲近世界的优秀文化；我们更期望通过优质的阅读和母语教育，让更多的孩子走向优秀、走向更加幸福的人生！
二、《日有所诵》热说明了什么
杨爱萍(图书策划编辑)
结缘：和亲近母语相遇
&&& 在出版社做编辑最开始做的就是教辅图书，几年下来，积累了不少作者，也很有几套书在市场上取得了不错的反响。可是内心始终觉得不踏实，不满足，这样的教辅图书能给孩子们带来学习的乐趣和阅读的快乐吗？
&&& 2005年，由于窦桂梅老师的介绍，我认识了薛瑞萍老师。当时她正在网上每日更新她的“心平气和的一年级”帖子。她强调一年级是秩序生成的关键时期
；她说定能生慧，一年级要着力培养孩子的静气；她每周给家长写一封信，带动家长和孩子一起读书。她说做老师要学会面对学生的差距，要努力做到心平气和．．．．．她的教育理念和非凡的语言魅力深深打动了我，我觉得出版这样一本来自一线教师的班级日志，对一线教师一定会有指导和借鉴意义。果然，《心平气和的一年级》出版后，引起了强烈的反响，之后我又陆续编辑出版了薛老师的《我们二年级了》《书声琅琅的三年级》《破茧而出的四年级》，受到了一线教师的热烈欢迎，有专家评价认为，这是国内第一部完整的母语教育和班级成长的记录。
在编校薛瑞萍老师书稿的过程中，我发现她常常提到一个人和一个课题：徐冬梅和她的亲近母语课题组。一个编辑的敏感让我意识到，这是一群不普通的人，“亲近母语”这四个字也深深打动了我。是呀，在当下的语言环境里，我们多么需要“亲近母语”呀！我决定去拜访她们。2005年10月，我来到扬州，和徐老师见面交流以后，我深深感佩于她对儿童阅读的深刻理解和她立足于改变母语教育现状的深切情怀。我相信自己找到了一个优秀的作者，我甚至隐隐感觉到，作为一个出版人，我找到了自己参与推进儿童阅读的一个途径。很多年以来，在出版体系中，我强烈地感觉到，无论是服务于教育的教辅读物还是服务于少儿的少儿读物的编写，都缺乏对儿童、对教育实际的了解，更不要说关注儿童精神成长了。
&&& 经过和徐老师的探讨，我决定推出和亲近母语合作的第一套图书《小学生经典阅读》（1-6年级），这是后来的《日有所诵》和《经典阅读》的前身。它按月份编排，每个月给学生推荐诵读的四首诗歌，导读一部儿童文学名著或者一部学生可以亲近的文学名著。这套书推出后，得到了著名语文教育专家张翼健先生的肯定，并且得到了市场的认可。这样一套倡导阅读，亲近经典的儿童读物能够取得成功，给了我继续走这条道路的信心。&&
&&& 2006年，徐老师提出单独做一套诵本，就叫《日有所诵》。我的直觉感到这是一个适逢其时的选题，应该有很好的前景。但拿到出版社选题会上讨论的时候，很多人提出了疑义，主要的问题是这个系列跟《小学生经典阅读》有重复，是否有必要单独做一套？儿童诵读的本子市场上很多，我们要做的这套书特色在哪里？同事提出的问题很有道理，我开始进行进一步的市场调研。
诞生：痛苦的磨砺
&&& 我首先对市场的同类选题进行了整体调研，发现在市场上儿童诵读类比较畅销的读物主要是两种，一是课标必背古诗，二是各种儿童国学普及读本。总体来说，离儿童的生活都比较远，而且按年级编排的学生诵读本市场上还没有。
&&& 我开始借助网络阅读全国一些知名教师的专题帖和博客。薛瑞萍老师从一年级开始的帖子里，就有“日有所诵”，她特别强调每日诵读，让孩子在诵读中培养语感，形成秩序。还有很多的老师在自己的班上用自己编写的诵本带领孩子们开始诵读的实验。在论证选题的过程中，我再一次来到了扬州，坐在亲近母语培训的课堂里，听老师们用亲近母语的诵本上诵读课。我深深感受到这是一种多么简单清浅，充满童心童趣，又让儿童真正受益终身的课程啊。我决意要做这样一套书，而且一定要做好。
&&& 我把调研的结果向领导和发行陈述后，得到了大家的支持。我开始运作这套书。首先是编写工作，这套书是我做编辑以来最繁琐、最复杂的一次。幸运的是，我遇到了最敬业的作者。徐冬梅老师牵头，她和薛瑞萍老师还有邱凤莲三位主编，极为认真地组织了编选工作。日，那是课题组老师第一次开会商讨编写此套读本，从最初的各种素材的“海选”到一次次的一个个体裁的选编统稿会，到排定内容安排顺序，到最后的赏析定稿，各种商讨的大小会议，不下10次，光是童谣的选篇会，就单独开了2次，甚至有一次确定体例的商讨会在徐老师家一直讨论到将近凌晨才散。正是有了这样严谨认真的作者，才有了日有所诵品质的保证。
探究：《日有所诵》为什么会畅销
&&& 这套图书上市近两年来，取得了不错的发行业绩，1至6年级累计发行超过20 万套，在当当网教辅书店上线一周后，以《日有所诵》为龙头的亲近母语儿童阅读成长计划几乎一直高居榜首，在以应试图书为主导的教辅图书里，这样一套诵本能取得这样的市场效应我真的非常欣慰。
&&& 与市场的反应相比，作为一名编辑，我更为得到读者的喜爱而高兴。很多学校自发地将“日有所诵”列为课程，很多老师在自己的课堂上带领孩子“日有所诵”，很多的妈妈用自己亲子共读的实践在网上推荐这套书。
&&& 我经常在追问自己，《日有所诵》为什么畅销？它为什么受到儿童、家长、教师的欢迎？作为一名编辑，我不满足于偶然的成功，我要探寻成功的本质，这样才能保证我今后不断做出好的选题。郎咸平先生曾经说过，中国的很多企业成功的偶然性很大，往往是一不小心抓住了行业的本质，但是并没有真正把握住行业的本质。我想出版也是一样。真正的好的编辑，好的出版机构必须要时时关注市场，准确地把握市场脉搏，做教育图书的更必须时刻关注教育，关注教育改革的趋势和方向。总结起来，我想《日有所诵》的畅销大致有以下几个原因：
&&& 首先是理念的正确。《日有所诵》的成功首先来自亲近母语理念的深入人心。亲近母语认为，诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。
&&& 其次是内容的精致。在内容的选择上，这套诵本首选的是韵文，有儿歌、童谣、童诗、中外诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等一些最经典的诗性文本，我们希冀用诗心去激荡童心；同时，也精选了《论语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵的章节，用经典去开启天赋之门。跟其他国学启蒙和古诗诵读的诵本相比，《日有所诵》特别强调诵读的材料一定要和儿童生活、儿童趣味密切相关。是“有我的诵读”。
&&& 再次是编排的有序。其实《日有所诵》就是一个诵读的课程设计，每天一首，日有所诵。每学年一卷，每卷分上下两部分，每部分又分十六个单元，以对应每个学期中的十六周次。每周安排了五篇作品，其中重点推荐两篇。每册后面的附录部分，基本为国学经典启蒙，供学有余力的孩子诵读。在序列的安排上，特别注重儿童的接受程度。这样的设计立足于研究，来自于教学实践，确保了实施的简单和有效。
&&& 还有传播方式的成功。很多畅销图书往往通过炒作的方式来运作，但《日有所诵》却是采用了“渗透”的传播方式。主编在全国各地宣讲诵读的理念，很多教师自发地在网上发布关于诵读的教学实践的记录和反思，家长、教师的口耳相传等等，都带动了日有所诵在全国范围内的热销。和一般图书往往由经销商往下推销不同的是，最初阶段这套书往往是家长、老师到书店去找、去问，而带动了经销商的销售热情。
&&& 根在课堂，根在教育原野是这套诵本成功的关键因素。
心态：怎样看待后起、仿作和盗版
&&&《日有所诵》取得较好的发行业绩后，市场上开始出现不少跟风选题，甚至有接近抄袭和盗版的。怎样看待后起、仿作和盗版？中国的出版界向来缺乏原创性，一个选题成功，群起而效之，已经是屡见不鲜，见怪不怪了。对于盗版，毫无疑问，我们将加强打击力度。对于接近抄袭的仿作，我们将本着对读者负责的精神，郑重地告知各发行商，希望大家做一个对儿童负责的发行人。同时在网上告知读者，希望大家认清版本。对于后起选题，我有一个比较开放的心态。大家看重每一个选题，正说明了这个选题的生命力和发展空间，《新语文读本》的出现开启了读本的新局面，大量同类选题出现，促进了儿童阅读的发展。中国市场很大，任何一个产品都不可能完全占据市场。有更多的人来研究诵读、出版诵本，将积极地推进这项事业。同时，我们当然将精益求精，争取将《日有所诵》做得越来越完美。本着这样的想法，2008年，我们用了整整一年的时间，重新修订完善了这套书，根据家长和老师们的反馈，我们调整了部分内容，重新设计了封面，希望我们即将推出的修订版《日有所诵》继续得到您的关注和喜爱！
&&& 在编辑出版《日有所诵》和亲近母语儿童阅读成长计划的过程中，我和亲近母语课题组以及热爱儿童阅读的“点灯人”一起商量选题，反复修改稿件，在一遍遍的编校中，我越来越深切地感到亲近母语的生命力，儿童阅读这个事业的重要性。我渐渐从一个纯粹的教辅编辑成长为一个儿童阅读事业的参与者，推动者，感受到自己作为一个出版人的责任和幸福。
&&& 把出版的根扎根在教育原野，把出版立足在儿童和家长的心田，这是《日有所诵》这个选题告诉我的教育读物行业的本质。
&教师――我们班的日有所诵
日有所诵?记录
狄金森之旅
吴爱玲 （山东省滨州市滨城区授田英才学园）
今天开始了我们班的晨诵之旅，说实话，一开始很胆怯，害怕自己没有能力去做好这件事情，经过其他老师的鼓励，终于增加了信心，准备开始这项旅程！说实话，还不错学生们表现很好，只是在最后存在遗憾，加入学生的照片之后有些牵强，有些不自然，有些不切实际，有些……现记录晨诵过程。
一、1、亲爱的孩子们，今天我把这篇叶子送给大家。愿大家做一片爱读书的叶子。齐诵《爱读书的树叶》。2、让我们这些爱读书的叶子，向着明亮那方飞去。3、齐诵《向着明亮那方》（插入歌曲《叶子》）
二、1、爱读书的孩子们，正如歌中所说，，一个人看书、写信自己对话谈心，今天我要向大家介绍一位这样的诗人，从今天开始我们要走向他的旅程。2、孩子们对于狄金森你们知道多少？3、让我们一起看一下狄金森这位诗人。4、让我们去他的孤寂心房坐一会。5、当我们读完这些时，你们想不想目睹一下这位孤寂诗人给大家带来的诗。
三、1、请听……（师读）2、自己试读。3、一起读。4、看一下，读第一句有什么感觉？（依次向下分析其他几句）5、分角色读，我的兄弟，请你造访我的花园！（应是什么感情）
四、1、是呀，成长中的孩子们，让我们就这样一次次的造访我的好园。2、孩子们，让我们想这作者过着孤单，但不寂寞，安详平静的生活，写着一首首独特、深刻、神秘的诗，再读一遍这首诗。
&&& 亲爱的孩子们
&&& 让我们走近狄金森，
&&& 感受永远平静明朗的天空，
&&& 永远盛开不败的诗的花园！
日有所诵?收获
在生命的童山上播种花草
蒋晓燕 （常州市丽华新村第二小学）
学习重在一个“趣”字，《日有所诵》妙在一个“趣”字，而老师的指导也要着力在“趣”上。首先，带着学生读儿歌时，我便成了一位表演家。读《过山车》时，我和所有小朋友仿佛真的坐上了过山车，一会儿带着大家举起手臂、踮起脚尖开到最高处，一会儿又低下手臂、蹲在地上开到最低处；读《八只老鼠抬花轿》时，指导小朋友们可以一边背一边当小老鼠做抬花轿、放鞭炮、吹号子等动作；读《灯塔妈妈》时，要求学生要用轻轻的声音来读，因为“天黑了、浪睡了”。孩子们完全沉浸在《日有所诵》中，时而上天时而入地、时而变成动物时而变成植物、时而激情亢奋时而沉静温柔。渐渐地，孩子开始自主阅读了，一下课，就会有“小精灵”手拿《日有所诵》，坐到花坛旁愉快诵读，读到兴致处还不忘手舞足蹈一番；而很多孩子也自觉地养成了每天回家背诵儿歌的好习惯。用“趣”这根 “绳索” 温柔地套住一个个纯真的心灵，让他们不知不觉间融入《日有所诵》的儿歌海洋中，这对师生来说，该是多大的一件乐事啊！
&&& （学生在快乐地诵读《日有所诵》）
播下种子，让它葱茏！
赵敏（广西柳州市文惠小学）
踏着清晨的第一缕阳光，来到校园，步入教室，耳畔想起的是朗朗读书声，孩子们真喜欢读它！有幸结识亲近母语，有幸看到《日有所诵》，更有幸于是我们的孩子能将它捧在手心，朗朗诵读。
我们是这个学期才开始使用《日有所诵》的，记得第一天，我们第一次手捧着它，开始动情地诵读第一课《需要什么》――“做一张桌子，需要木头；木头从那里来？需要大树，大树从那里来?需要种子；种子从那里来？需要果实，果实从哪里来？需要花朵；做一张桌子，需要花一朵。”孩子们读着读着就笑了，是那种由心而发的，很自然、很快乐的笑。于是我问孩子们笑什么，他们说真有意思！不一会儿，孩子们就背下来了，因为内容本身就很有条理，句语句之间是因果关系。然后，马上有孩子说：“这样的诗我也会作！”
“做一本书，需要纸；纸从哪里来？需要大树；大树从那里来？需要种子；种子从哪里来？需要果实；果实从那里来？需要花朵；做一本书，需要花一朵。”
“做一碗饭，需要大米；大米从哪里来？大米从水稻来；水稻从哪里来？水稻从禾苗来；禾苗从哪里来？禾苗需要稻种；做一碗米饭，需要稻种。”
“做一件衣服，需要布，布从那里来，需要麻，做一件衣服需要麻。”
&家长――我们家的日有所诵
日有所诵，必有所获
“妈妈，你今晚真的和我一起读《日有所诵》吗？”“耶!”随着我的点头，女儿一声欢呼。
望着女儿兴致极高的样子，我不由得暗自惭愧。晚饭后，女儿和我说起了日有所诵，说起了亲子共读，说起了“我们班的日有所诵”和“我们家的日有所诵”，让我渐生歉意而心有不安。这学期以来，和女儿一起读书的时间大大减少了，或许是认为女儿已渐渐长大了，不再需要我的处处陪伴，她应该有能力处理好自己的事了；或许是忙忙碌碌的这段日子身心都感疲惫，就让各种理由都成为懒惰的借口。
女儿以极快的速度完成了功课，取出《日有所诵》，打开平置于书桌上。两张方凳并排于书桌前，女儿拉我就座，一边坐，女儿一边笑：“妈妈，我们这样很有同桌的感觉呢!”
“这个星期我们要背诵宋词、元曲和古文各一篇，短文有点难……”
“那我们先难后易，从短文《童趣》开始。”我建议。
“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……”先共读，再分读，女儿一遍我一遍，边读边讨论，“真的挺有意思，看似挺琐碎的小事，竟也能写得如此妙趣横生……”几遍下来，女儿合上书，“看看谁先会背？”让女儿先背，竟八九不离十。羡慕女儿好记忆的同时，我不得不服输，“妈妈是比不过你了，你们正处在记忆的黄金年龄，而现在打下的功底，将使你们一生受益!总有一天，你们会真正地懂得而感谢老师今天为你们所做的一切。”
“身在福中不知福啊，对不对？”女儿用我常对她说的一句话回答我。
接下来的两首词拿下可就轻松多了，李清照的《如梦令》是我和女儿曾经背过的一首老词，而《［越调］寨儿令?夏日即事》女儿则用老师教唱的形式读出来，韵律十足，别有一种味道，朗朗上口。
二十分钟时间，三篇背诵已基本完成，用女儿的话说：今晚的诵读效果极佳!日有所诵，必有所获，一直坚信这一点，并告诫自己：努力，一路坚持!&（胡婧怡的母亲王芳）
日有所诵，一直努力
从一年级的《365夜儿歌》到六年级每周“爱的作业”和《日有所诵》的诵读，还有四年级开始的赛诗会等等，我和儿子都是一步一步跟着小跑――因为儿子的语文理解能力一直欠缺。到如今，虽然他还没有破茧而出，也一次没有拿到过赛诗会奖品，但是他做了，尽了最大的努力，发挥了他最高的水平，我很高兴。尽管我在口头上每次都批评他读得不够完美，背得不够熟练，但是心里还是蛮知足的。
文言文比较难背，有些拗口，诵读的时候他常在不该停顿的地方停顿，我就让他学着吟诵光盘里的人，用缓慢的调子慢慢地读，甚至摇头晃脑。我还给他做示范，几次下来，就顺畅了。
朗读《全阅读》的时候，他读着读着就没有声音了，瞅着书默读起来（这是受我的影响），读到高兴处，就傻笑起来。这可不行！朗读朗读，怎能默读？言传不如身教，赶紧示范！于是我先读两遍，大声地、有感情地读，然后让他自己读。效果很好。有时候我们还讨论文章后面的小问题，有时候我还把小侄女拉来当听众，每当这个时候，他是最得意的，因为他也有“粉丝”了！（李旭冉的母亲徐会）
我和爸妈的赛诗会
元旦这两天，如果你来我们家，在门口站上那么几分钟，耳朵好的话，可以听见一个经典男声在朗读古诗，也有一个经典女高音在说话，偶尔会是经典女高音在训斥经典男声。经典男声当然是我，经典女高音是我妈。为什么我要读诗呢？因为后天有一个活动：赛诗会。我当然要好好准备一下，拿一个名次回来，跟爸爸妈妈炫耀一下！
&&& 上一次赛诗会我没有拿到好的名次，这一次一定要争取。妈妈也知道上一次没有拿到好名次的原因是：一个字的音读错了。所以这一次，妈妈要求得更严格了：不许错一个字，如果一首诗里，结巴次数多了，就回去重背。虽然我厌透了这样的背法，但是我知道，这是妈妈为我好，想让我这一次夺得更好的名次，才会如此严厉地要求我。妈妈叫我回去重背，我就回到书桌旁再背一次。这次赛诗会一共要背首古诗文。而元旦放了三天假，正好可以整除，平均一下，每天背首古诗文。对我来说，不是问题。第一天主要就是写作业。因为背的古诗文很短，所以背了首。今天呢，没有什么作业了，但碰上了挺难的《岳阳楼记（节选）》！能把《岳阳楼记（节选）》背得滚瓜烂熟，可不是很简单的事哦！所以我就死命地读，直到我认为可以到妈妈那里去背为止。但还是背了两遍才完完整整背了下来。《岳阳楼记（节选）》好歹还算比较熟悉的，《童趣》可真是一个不简单的“角色”哦！妈妈说，明天早上还要把《岳阳楼记（节选）》给再背一遍，看你是否把它给忘了。我想：没关系的啦！反正是明天查，明天的事明天再去烦恼吧！上面所描述的就是我背《日有所诵》时的情景，照这样下去，我会不会得好的名次呢？这是个未知数。（鲍秉轩）
&&& 这是孩子班上的老师要求购买的第一本课外读物，书中以儿歌、童谣、诗歌等多种形式向孩子展示了咱们母语的魅力，通俗易懂，短小精悍，朗朗上口，对于刚上小学的孩子来说，即便识字不多，也非常容易接受，打开书本就能自行阅读，这对于培养孩子的阅读兴趣来说是至关重要的。书中内容由浅至深，循序渐进，同时也兼顾了趣味性，让孩子在不知不觉中亲近了阅读，习惯了阅读，享受到阅读的无限乐趣。我的孩子看书时本来一直都依赖“亲子共读”，而且只喜欢看绘本类的图画书，对于只有文字没有图画的黑白书总是很排斥，但当孩子翻开这本书时，竟然立刻就饶有兴致地朗读起来，一篇接一篇地一口气念了很多页，最后还要求我将每晚睡前讲故事改为读这本书！让我倍感惊喜！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&―― prettyyy
我的儿子读1年纪，每天午睡的时候，我们必定读几个这本书的儿歌，很多儿歌童谣都朗朗上口，还有很多我们小时候就接触过的，感觉很亲切。
儿子对于自己喜欢的儿歌，都能背诵，因为有注音，他也喜欢自己拼读，真的很少有儿子这么感兴趣的书，最让我高兴的是，儿子喜欢模仿，比如那个“两个名字”，是儿子最喜欢的，他根据这个儿歌，独立自创了好多，
现写下来一首。
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&爸爸告诉我
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
他有两个名字
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小时候叫小峰子
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
长大了叫张峰
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
- - &非常简单，儿子把全家人都编入儿歌，这可是儿子第一次自创儿歌，非常高兴。
打算把全套都买下来，让儿子在空闲的时候读读。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
快乐成长030201
我是一年级的语文教师，在茫茫书海里，我找到了《日有所诵》作为我语文课朗诵的辅导教材。从此，朗朗书声天天在教室里回响，太让我欣慰了。
&&& 三年了，我每个年级都给孩子买一本。书中挑选的都是些简单，清新，又非常有趣的诗歌，符合小孩的阅读水平，对于孩子的朗读，阅读理解，和提高欣赏水平都非常好。
孩子非常喜欢里面的诗歌，甚至经常主动去模仿着些写诗歌，读给我们听。
&&&&&&&&&&&
――超巨大
不错，很好的一本书，孩子体味到汉语文化的精粹，很受益。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&& ――zhaozixiao2000
&&& 我和女儿每天坚持诵读一篇，已经坚持了两年，我们俩很享受这样亲子阅读的时间，所以帮朋友再买一套。
&&&&&&&&&&&
――鱼在游泳}