四年级的19课秦兵马俑中的将军俑手拿什么_百度作业帮
四年级的19课秦兵马俑中的将军俑手拿什么
四年级的19课秦兵马俑中的将军俑手拿什么《秦兵马俑》是一篇什么体裁的文章_百度作业帮
《秦兵马俑》是一篇什么体裁的文章
《秦兵马俑》是一篇什么体裁的文章
是状物散文.说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁.它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性.状物文章大多运用描写的表达方式 但不排除带有一些说明 至于属不属于 要看文章本身的内容 但多数状物文章不属于说明文.秦兵马俑将军俑有什么特点?_百度知道
秦兵马俑将军俑有什么特点?
　　雕像军高180厘米体格健壮 身材高前庭饱满二目炯炯神　　戴燕尾冠身披战袍胸前覆铠甲双手相握置于腹前握着铜戈擎着利剑拿着盾牌脚蹬着前端向翘起战靴发挽偏向右侧发髻　　神态刚毅自沉稳平静表现身经百战临危惧风度运筹帷幄决胜于千百倍信秦朝威震四海强军队层武官真实写照
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出门在外也不愁有幸听了危老师主讲的《秦兵马俑》，受益匪浅。
危老师的这节课，我认为主要有以下几大亮点：
在教学思想上，危老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的语文素质，注重了对学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。
本节课的教学，危老师突出了两条教学主线：一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法；另一条是实践活动的主线，即以读为主，围绕读——思——悟——读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解。整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。
课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，危老师适时地向学生揭示了过渡段的作用，便于学生从整体上感知课文内容，同时也为学生习作打下了基础。
总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。沙发《秦兵马俑》评课稿2有幸听了危国强老师主讲的这节课，受益匪浅。浅谈几点收获：
1、借助数字化教学平台，扩大信息量。教学中，教师通过课件，让学生浏览与课文内容有关的信息资源，了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大。
2、注意培养学生个性化的阅读行为。在教学中，让学生根据自己的喜好不同，选择不同的兵马俑来进行朗读和体会，充分尊重了学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，营造了宽松民主的气氛。板凳《秦兵马俑》评课稿3危老师《秦兵马俑》的课堂，呈现了几个鲜明的特色：
体现了教改的特色。在教学思想上，危老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的基本语文素质，突出了学生的主体地位。
教学思路清晰。这是一篇介绍兵马俑的状物类散文，文章条理清楚，抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标，即感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法，由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。
突出内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，也突出了实践活动的主线。#4楼《秦兵马俑》评课稿4《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理很清楚，介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的军阵、神态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发现之一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清楚，但由于写的是古代文物，对于小学的学生来说，其见识少，缺少主观性认识，对教材的理解是一个难点。危国强老师这节课上得还是很成功的，他能抓住课文的重点和难点，以疑为线，以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解。
整堂课贯穿了两条教与学主线。一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，另一条是实践活动的主线，即认读为主，围绕读—思—悟—读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解，整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。
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