大家帮我解释一下（一品）这个词语有几种意思我想用一品这个词 做招牌的 红色 和黑色 代表什么含义呢?_百度作业帮
大家帮我解释一下（一品）这个词语有几种意思我想用一品这个词 做招牌的 红色 和黑色 代表什么含义呢?
大家帮我解释一下（一品）这个词语有几种意思我想用一品这个词 做招牌的 红色 和黑色 代表什么含义呢?
“一品”原指官爵品位,一品官阶位极人臣,一人之上万人之上,也引申代指其它事物,用来表示等级绝高,非同寻常,比如说“一品豆腐”、“一品梅”、“一品鲍”等等,红色:血、夕阳、火、热情、危险、喜庆、温暖黑色:夜、死亡、邪恶、严肃、神秘
词不达意！干脆叫红与黑好过了！一品有一品官员意思，意喻达官显贵！也有类似一流的意思！一流还更好听啊~
**一品,或一品**,挺好的,一听就不俗,有品位.广告招牌很好.有一品红,可没有一品黑啊.黑色做招牌没问题,"黑"这个字要慎用,染头发的例外,其他买卖带黑,吓顾客.叶银灿《二泉映月》课堂实录-昆山高新区西塘实验小学
叶银灿《二泉映月》课堂实录
来源：&&发布时间： &&浏览量：378
& & 听了叶银灿老师执教的语文公开课《二泉映月》，其“创造的处理&& 诗意的氛围”的课堂教学给我印象深刻，实录、评析如下：学生在班长的提示下，背着一系列的诗词。师：刚才你们读的诗词都是与月亮有关的，现在我们来听一首曲子，这首曲子也和月亮有关，是很多年前我国一位民间音乐家创作的，听的时候希望同学们能用心的去感受。老师边说边板书：曲（学生边欣赏《二泉映月》曲子，边观看课件中对阿炳的介绍，时间三分钟左右，此时整个班级的氛围进入了低沉、悲凉的基调）师：你知道这是一首用什么乐器演奏的曲子吗？生：这是一首用二胡演奏的曲子。师：这首曲子是谁演奏的？曲名是什么？生：这首曲子是阿炳演奏的，曲名是《二泉映月》。师：听了这首曲子后，你有什么感受？生1：我听的时候感到很悲凉。生2：它好像在叹息，（他在叹息自己坎坷的经历。）生3：我感受到了他坎坷的经历，我同情他。生4：我感觉到了这首乐曲表达了阿炳当时的心情。生5：曲中的音乐好像在哭泣，我的鼻子酸酸的，心情很郁闷。师：昨天思品公开课上你热血沸腾，今天你心情郁闷，这就是音乐的魅力，你正是阿炳的知音人。日本的一位著名音乐家听了这首二胡曲后泪流满面，曾说，这样的音乐，听的人只配跪着听。这是对创作出这首乐曲的阿炳的无比尊重。这样的乐曲，我们只能用一个词来形容它，那就是（&&&& ）。学生在揭示这个词语时产生困难，老师随机出现如&& 如&&&& ，学生轻松的得出。板书：如泣如诉【评：未成曲调先有情，想必就是如此了。叶老师在开课时，给了学生三分钟的时间欣赏阿炳的《二泉映月》，这首悲凉的乐曲在学生幼小的心灵中埋下了低沉的基调，曲悲与后文的景美构成了强烈的对比，由此营造出了一种富有诗意的氛围。而且，老师的评价语也富有诗意，诗的意境配上诗化的语言，妙不可哉！ 】师：是啊，《二泉映月》不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，现在我们一边来读课文，一边把课文中直接描写“二泉映月”优美风景的句子划出来。板书：景&（学生边读边划，教师巡回指导。）师：好，发现了风景的举手。…………嗯，这样，咱们一处一处地去找。等下请回答的同学讲清楚在什么地方。（第几自然段，）明白吗？第一处，谁来读？好，来，请你…………生：第一处在第二自然段的第二句话：水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。(哪个词语在写风景？) ………… ( 学生如果还想说请继续 )师：嗯！这是一处。（范读）“水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。”…………好，这一自然段还有吗？生：还有，就是下面的一句：小阿炳摇了摇头，因为除了蜿蜒而来的淙淙流水声，他什么声音也没有听见。师：很好，因为这里是在描写泉水。这一句不是很明显，你也找到了，真不错！那么，我们已经找到两处了。还有吗?生：第四自然段的第二句：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。（这一句中月光似水，静影沉璧是写风景的）生：第五自然段的最后一句：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡………师：这一句中月光照水，水波映月是写风景的。还有吗？生：第五自然段开头还有：他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。师：老师要问你了，这句话哪个词语在写风景？（茫茫月夜）很好，这么难找的一句都让你找着了，老师真佩服你。可是最容易的一处，你们却没有发现。最容易的那一处，谁来？哎，这位。生：第一自然段的第一句：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。（下面一句是不是？）山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。师：太好了，这些句子你们都划下来了吗？划好了。好，你看，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后、断断续续地写到了好几处风景。好，叶老师做了一件本来应该你们做的事，我把刚才你们读过的这几句话当中描写二泉映月风景的那些优美的词语都摘录了下来。我们来看（屏幕出示八组词语）―――你自己轻轻地读一下，自由地读，想想哪些词你不理解。生：老师，“静影沉璧”这个词我不是很理解。师：哦，我想这个词可能大家都不是很清楚吧！现在让我们对这个词仔细的推敲一番吧！（老师引导学生逐个讲述每个字的含义，直到学生完全了解这个词语的含义为止。）师：同学们刚才仔细的读了这八个词语，读着读着，你有没有发现，这八个词语改变一下顺序，并加上标点后变成了什么？生齐答：变成了诗。师：那么老师就请你做个小诗人，给这八个词语排排序，加上标点，美美的读一读。（学生排序，颂读，老师寻回指导）师：请排好序的学生踊跃发言。（两组学生发言，答案一致）师：请大家一起来读读这首写好的诗。（学生在老师略加引导后，有滋有味的读了起来）师：是啊，太美了，仿佛就在梦境中一般，这就是无锡惠山的二泉映月，像是一首诗，又似一幅美妙的画，真是如诗如画啊！咱们能不能把这种如诗如画的感觉连在一起读一遍？（学生读，教师板书：如诗如画）生：茫茫月夜，月光如银。一泓清泉，静影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而来。月光照水，水波映月。（齐读＋个别读）【评：这就是创造。叶老师创造性的处理了教材，通过学生找景、找词，过渡到颂读、排序，升华到做诗、吟诗，这就是我们平常经常说得“跳一跳，摘桃子”的意境，学生完全被二泉映月那如诗如画、梦境般的景陶醉了，俨然忘了曲的悲。】师：这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）他看到的只能是什么？只能是黑暗。同学们，想一想，这茫茫月夜，这如银月光，对双目失明的阿炳来说，意味着什么？生：意味着可惜。（这么美妙的风景，阿炳却无法欣赏，真是太可惜了。）师：意味着什么？（或者说你觉得他当时心里怎么样？仅仅是可惜吗？）生：孤独。痛苦。（这种痛苦真的是无法用语言来形容的）师：是啊，因为他什么都看不见。在他的眼前只有黑暗，只有孤独，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独………就在那个八月十五，就在那个中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们，读课文第四自然段，仔细地读，这个时候的阿炳，他正在做些什么？他正在想些什么？把这些话划出来，再用心地读一读。（默读）板书：人师：划完了以后，大声地读一读啊。（生自由读）师：来，把你看到的说出来。你看到了阿炳在………生：我看到了阿炳在回忆。（师：回忆什么呢？）生：他在回忆自己的经历。师：那是怎样的经历啊！那是非常地伤心，嗯，也非常地无人倾诉。师：你还看到了什么？生：他情绪激愤，他在倔强地呐喊着。师：来，让我们来读一读这一自然段最后2句话。他想起了师父说过的话………预备起生齐：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…………师：这种叹息，哭泣，倾诉，呐喊都是谁的啊？都是阿炳从内心深处发出来的啊！师：谁能把你们刚才读到的长长的2句话，读成一个词？…………读成一个词语。（刚才读的句子中找）而这个词语最能概括这2句话。生1：我觉得是坎坷。生2：坎坷。生3：坎坷。&& （师板书：坎坷）师：一起读，预备，起。生：坎坷。&& 师：再读。&&&&& 生：坎坷。师：我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为你们没有体验到阿炳的感触。来，书上找找，课文哪个自然段写了阿炳的坎坷经历？找到了的，谁来？生：在第三自然段的“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯来不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。师：是的。那么长的一句话，写的只有一个词，一起读…………生：坎坷。师：还有吗？谁来？谁来？生：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。师：是啊。你读的这一句话，写的只有一个词，读……师生：坎坷。师：还有吗？********是啊，书上的确没有了，可是，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。阿炳生活的那个年代，跟我们已经很遥远了，是的，我们要走进阿炳的生活是件不容易的事情，但并不是没有可能，现在，让我们借着想像的翅膀，让自己的情感走进七十多年前阿炳生活的那一刻。好，大家闭上眼睛，听着老师的叙述，一起进入阿炳的那个时代…………（出示大屏幕）也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看，你看到了一个怎么样的阿炳？********也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？********也许，阿炳在卖艺的路上，不小心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一个怎么样的阿炳？ *********也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？********也许……也许……来，睁开眼，睁开眼吧，把你看到的最真切的那一幅画面写下来，把你看到的最坎坷的那一次经历写下来。（学生写，教师巡回指导）师：好，来，停下手中的笔。是的，阿炳有很多心酸的往事，我们也不可能亲身去体验阿炳那个曾经有过的坎坷。现在，让我们用自己一颗善良的富有同情的心，借着想像的翅膀，穿越历史的时空，走进阿炳的那一段生活。好，谁先来读一读。学生读，教师评价（4－5位）生1师：这就是坎坷。是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段段坎坷经历。…………当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前的时候，渐渐地，渐渐地……（谁来读？）生1：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…………生2：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…………全体女同胞：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…………全体男同胞：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…………全班一起读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…………师：是啊，这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了…………师：是啊，这一首著名的《二泉映月》就在如此优美的环境中，在阿炳追忆自己坎坷的人生旅程中诞生了。今天我们用自己的心、自己的情走进《二泉映月》，走进了阿炳的生活时代。最后，老师布置一个任务，回家啊，把今天我们上的这篇课文去给你的父母亲，你的兄弟姐妹讲一讲，说不定他们也会感动的！师：下课【评：这是教学的高潮所在。在学生陶醉在二泉映月的美景中时，叶老师随机的点拨将学生拉向了文本的主题——阿炳这位才华出众的民间艺人他的坎坷人生，《二泉映月》正是他对命运的抗争和对美好生活的向往。同时，叶老师又让学生通过想象用他们的笔写下了阿炳的坎坷，这是发散性思维的培养，时间一长，事物便会从量变到质变，学生的语文水平便会有一个质的飞跃。】总评：1．语言充满人文关怀。语言是教师向学生传授知识的重要途径，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，使学生能体会到老师的关爱，这样才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。叶老师亲切的评价语让每一位学生都体会到被尊重，被关爱，被善待的快乐。2．注重创新，充满探索性。学生不易体会阿炳是在苦难、凄惨中创作这首歌曲的，更无法理解乐曲中抒发阿炳对社会的控诉。为了引导学生设身处地的体验阿炳悲惨生活的心境，叶老师创造性地设计了教学过程，他通过曲悲和景美的对比，在景美的画面播放，和萦绕着那段凄凉悲惨的音乐收听中，让学生展开想象，想象出这位才华横溢的民间艺人，手执二胡，沿街乞讨，遭遇了一个又一个的冷眼的画面，学生的情感被激发了起来，纷纷表达了内心的感受：这么一位才华横溢的民间艺人，落到这样的地步，真让人痛心；社会为什么对他如此不公！竟让他流落街头。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟了语言文字，让课堂充满了生命的活力。3．努力营造富有诗意的氛围。叶老师深情的朗读，学生找词、排序，作诗、吟诗的过程，以及闭眼的想象……这一切调动了学生的学习情趣，引领学生一步一步的进入了文本，使文本的诗意和教学过程的诗意做到了完美的结合。
& &昆山市高新区西墉小学&&版权所有&&All Rights Reserved Copyright
&技术支持：-
& &地址：昆山市东城区朝内北小街南&&&邮政编码：&&&电话：&&nbsp&Email: & & & & & & & &备案号：U盘是银灿IS902E 3.0这款主控怎么样？有经验的朋友来下_百度知道
U盘是银灿IS902E 3.0这款主控怎么样？有经验的朋友来下
.0主控U盘、闪存是英特尔SLC 16G价格是125元&#47.拜托了;请问这款U盘好量产成CDROM吗...0主控美光MLC 32G闪存135元..如果能量产成CD.那么它的启动兼容性怎样？还有一款是慧荣3261 3.请帮我分析下这两个盘.哪个值得入手.想入手银灿IS902E 3
提问者采纳
可以下载一个它的量产工具看看其中的选项。因为它的闪存颗粒是SLC的，速度快.0的U盘为好。至于银灿902E能不能量产成CDROM格式，寿命长是MLC的10倍，量产后兼容性这个没做过测试和统计，各种主控都有不兼容的情况选择银灿IS902E 3，一般来说多数量产工具都提供了USB CDROM的量产选项
提问者评价
其他类似问题
为您推荐：
u盘的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁心忖是什么意思？麻烦解释一下，并且造几个句子。如果有近义词麻烦也帮我列出来。悬赏分不够可以再加。_百度知道
心忖是什么意思？麻烦解释一下，并且造几个句子。如果有近义词麻烦也帮我列出来。悬赏分不够可以再加。
悬赏分不够可以再加。
提问者采纳
。我一边走,一边心忖着他那番话的意思 新年快乐，O(∩_∩)O谢谢，如果帮到你：忖度、忖思 例句：心里思量，请记得采纳，可以和他们签订合同；近义词：我心忖对方是有诚意的心忖
提问者评价
来自团队：
其他类似问题
为您推荐：
其他2条回答
首先你要知道这个词是什么意思 忖是揣度 思量的意思 心忖就是心中揣摩 思量 你可以理解为心中暗自思量近义词可以是思忖 自忖 造句的话 小明心忖了许久，最后决定坚持每天早上跑步锻炼身体。类似之类的
心忖 ：心里思量、推测 ；近义词：忖度、忖思
近义词的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁}