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荷叶母亲导学案八
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初一语文导学案《荷叶　母亲》导学案
NO：24-2班级
【学习目标?】1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2、品味诗歌的精美语言。3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。【使用说明与学法指导】1、有感情的朗读诗歌，注意标画、识记文章中的重要字词。2、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成。3、小组完成合作，标好疑点、难点，准备展示、讨论。【内容导航】母爱是世界上最为崇高的爱，因此关于母亲的比喻比比皆是。母亲像点燃的蜡烛，让我看到光明；母亲是大在，我就是小草；母亲是绿叶，我就是鲜花。母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向；母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命；母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖……冰心奶奶就把母亲比作荷叶，我们看看她老人家是如何来写自己的母亲的。【作者简介】冰心()， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核。 【自主学习】1、为下列词语注音：并蒂?(
）妹2、解释下列词语 并蒂：
　 繁杂： 菡萏：
徘徊： 欹：
遮拦： 花瑞：
莲蓬：适意：
亭亭：3、有感情的朗读课文，谈谈你的整体感受，写出你的初读感悟。【合作探究】文章开头写“父亲的朋友送给我们两缸花”有什么作用??2、作者引用祖父的话有什么作用？3、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？4、课文重点描写的是什么？5、为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？6、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？7、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？怎样理解“心中的雨点来了”这句话？8、在文章第４、５自然段找出对当时天气描写的语句，说说作者为什么要花这么多笔墨来写雷雨？【练练测测】?1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。　　房子→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→茶　　月亮→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→花2、体会下列句子的深刻含义。(1)、那勇敢慈怜的茶叶上面，聚了些流转无力的水珠。(2)、“你到哪里去了，你这坏孩子”？“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(3)、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的阴蔽？荷叶母亲（一）主旨赞美母爱是冰心散文的一大主题。这篇充满着对母爱真心赞美之情的散文，七十多年后的今天读起来，感情的潮水仍会不断地随之涌动。一朵红莲在雷雨之夜被打得左右倾斜，危急之时，红莲旁的大荷叶倾侧了，正好覆盖在红莲上，驱赶了“我”不宁的心绪。在作者细腻的描绘之中，在如诗如画的场景之中，荷叶母亲的美好形象飘然而至，放射出圣洁、勇敢的光辉。而“我”对母亲的感激与爱恋之情也油然而生。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”温婉的语调之中尽显母亲的勇敢慈怜，母亲的无私无畏。水一样的柔情中透露出崇高、感人的美。有了母亲的遮护，就无所畏惧，再大的风雨也可以勇往直前。?（二）结构这篇散文，篇幅不长，大体可以分为前后两个部分。?前一部分叙写友人送来莲花和“我”不看莲花的时间之久。然而这只是一个伏笔，虽然八年之久，没有在院子里看莲花，而对莲花的眷恋从未停止过。心中的莲花一直是开着的。故乡园院里那些并蒂的红莲八年来魂牵梦萦，带给“我”不尽的回忆。后一部分借助对一段往事的回忆，描绘了夜雨后莲花的情状。作者把真挚的情感寄寓在具体形象的描绘之中，雨中的红莲牵动着“我”的心绪：繁杂的夜雨摧残之下，那一朵白莲散飘在水面，凋谢了，而那一朵昨夜还是菡萏的红莲经历一夜风雨却亭亭玉立于绿叶中间，“我”“仍是不适意”；当雷声大作，大雨倾盆，雨点繁密之下，“我”更是“无法可想”；忽然，那红莲旁的大荷叶慢慢倾侧了来，覆盖在红莲上面，“我”不宁的心绪驱散了。最后，尽管雨点不住地打，雨势并不减退，但因有了勇敢怜慈的荷叶，红莲不再动摇，“我”被深深感动了。所以当作者最后直白地呼唤出“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”我们的心潮也随着摇荡。在这一部分中，作者所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景如诗如画，至善至美，荷叶母亲的形象圣洁、勇敢，读者的心灵不得不为之净化。（三）延伸用爱的真情，美的笔触讴歌大自然、母爱与童心，是冰心散文的一大内容。这类文章中又有相当一部分是对那些晶莹美丽的回忆的抒写。这些散文富有灵气、自然生成，“几乎都是她用饱蘸真挚的情感之笔，对昔日“埋存”的令人难以忘怀的生活进行艺术的“发掘”所得。”冰心的母亲是个性情温柔、思想极开明的人，是冰心的启蒙者，也是她作品的忠实、热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，写了很多纪念慈母的文章。从这些文章中，我们可以看到童年的冰心在母亲的呵护下得以健康地成长，就像她回忆所说：“我的童年生活是快乐的，开朗的，首先是健康的。该得的爱，我部得到了。该爱的人，我也都爱了。我的母亲，父亲，祖父，舅舅，老师以及我周围的人都帮助我的感情往正常、健康里成长。”因此母亲的爱、家庭的爱是冰心爱的作品的不尽源泉。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由的担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……这篇文章所描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句关爱的叮咛，临睡前掩紧的被角。母亲用心爱着孩子已经成为她们生命中的习惯。母亲是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧的搂在怀里。在母爱的保护伞下，一切的暴风雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的结尾处，作者深情的呼唤：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 看来母亲一切的辛劳与无私的付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就折射出母爱伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽风雨的荷叶DD我们的母亲。从执教《荷叶母亲》来看阅读教学阅读教学方法不拘一格，教无定法。现把自己的教学经验传递上来，希望老师及诸位同仁多多执教一、预习是十分必要的。叶圣陶老先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”预习什么呢？重点词句、文章内容结构、所表达的思想情感、不理解质疑之处、会圈点、批注……在《荷叶母亲》课堂中情境导入之后，我设计如此环节：“师：歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢？下面让我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》（出示课题及作者头像）师：你了解冰心及其作品吗？哪位同学来介绍一下，让我们资源共享。”如果学生没有充分的预习，对此则只停留表面，对深入课堂有影响。二、朗读的重要性，在读中学生发现问题，并来解决问题。西方人说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”中国人则说“有一千个读者，就有一千个林黛玉”，而在《荷叶母亲》的阅读教学中，我也确信“有一千个诵者，就有一千个冰心。”因此，此次课堂朗读形式丰富多彩。示范读、学生自由朗读、分组朗读、齐读、指名点评朗读等，学生在诵读中慢慢理解、体验、感悟。课堂中如：“师：刚才，我们欣赏名家的朗读时，同学们已陶醉其中，那我们想不想一起来模仿他美美的读一遍呢？师：好，那就让我们一起朗读。别忘了带上美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情的来自由朗读。（学生自由朗读。）”“师：可以看出“我”是一个有感情的人，”关注花的命运”，一个有爱的人，才能从生活中的点滴中发现爱的真谛。而文中最能抒发作者对母亲的感激和赞美之情的句子是？那这段话怎么读？生：有舒缓到激昂。（师范读。）师：自由读一下。（齐读。指名读。配乐读。）”三、学而不思则罔，思而不学则怠。恰当时间引导学生思考，提升学生阅读的成效。课堂摘录： “师：刚才同学们品出了写景之美，如果你用心观察，用你们那双发现美的慧眼，你就会发现文中的情也很美。看一下作者的感情变化。”“ 师：下面让我们边读便勾画出你认为最美的句子，品味其中美句的醇香所在。”四、联系实际，大胆设想，促进创新拓展。“师：真好，真美。我们经过刚才的品析，已经被荷叶母亲的伟大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此。（出示汶川地震中最美的两张脸。）师：(深情叙述)请注视画面中的这张粉嘟嘟的小婴儿，灾难中她的母亲用尽自己的柔弱的躯体抵挡住上方倒塌的墙壁，在自己变形的身体下方为婴儿撑起一方安全的的空地，母亲临去之前用沾满鲜血的手按下一则感天动地的短信：宝贝儿，如果你还活着，请记住，妈妈爱你！妈妈走了，但母爱将永远伴随在孩子的身边。师：当今世界物欲横流，但母爱的博大无私温馨弥能可贵，或许在你我的身边并不曾发生过如此撼动人心的事情，但母亲对我们的爱无时无刻不萦绕在我们身边。你感受到了吗？可是作为儿女的你，知道母亲的生日吗？”“师：好感人的句子，好诗意的语言，我们如此说了，我们也要去做，准备为母亲做点什么呢？”五、众所周知，阅读与写作是分不开的，初中语文教学大纲明确规定: “指导学生正确理解和运用祖国的语文文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”此堂课中，我也在课堂最后让学生适时练笔。“师：情郁于中，发之于外。假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，你想对她说些什么？请写下来。”让每一位学生有一手好文笔是我们每位语文教师的理想，而随时随地的练笔我想是必要的。附课堂实录：《荷叶母亲》教学实录一、情景导入。师：亲爱的同学们，今天有这么多的老师陪同我们一起学习，你们高兴吗？师：好。老师也很高兴。而且老师还为你们带来了礼物，猜猜什么礼物呢？（播放MTV《烛光里的妈妈》）师：听力这首歌，你有什么感受生：激动生：母爱无边。生：伟大的母爱师：歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢？下面让我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》（出示课题及作者头像）师：你了解冰心吗？哪位同学来介绍一下，让我们资源共享。(学生课前以预习，此时纷纷介绍)师：（教师补充）冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后与胸中留下一些美好的东西。师：《荷叶母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。(出示散文诗的有关知识。) 二初读课文，了解内容。师：现在让我们一起来大声朗读这散文诗。（出示要求：1扫除字词障碍。2.有节奏有情感。3.内容要把握。）师：有什么感受吗？读出来没有？生：对母爱的赞颂之情。师：那用怎样的声音才能让这种高尚的情感得以完美的展现呢？三听读课文，体味感情。师：好。下面，让我们听读课文，注意体会其中语调语速及感情的变化，看谁读的最好，最专心。(学生边听边做批注)师：同学们听的都很用心，而且养成了随手作批注的好习惯，另老师欣慰，纳闷你觉得朗读时应注意什么？师：生：柔和的语调，生：较缓慢的速度，生：饱含深情。师：刚才，我们欣赏名家的朗读时，同学们已陶醉其中，那我们想不想一起来模仿他美美的读一遍呢？师：好，那就让我们一起朗读。别忘了带上美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情的来自由朗读。（学生自由朗读。）师：现在，我们请出一位男生一位女生，男生选谁？女生呢？师：好。请选其中的任意段为大家战展示，看哪一方读的出色。男女生配乐朗读。师：他们读的好吗？好在哪里？生：有节奏，慢。生：作者的感情把握较好。四解读内容。师：作者的感情是什么？生：母爱。师：你从那儿得知的？生：课文最后一段。师：读一读好吗？生读。师：那除了这一段，其他文段主要什么景色？用一句话来概括。生：“风雨之中看荷叶护红莲”师：那么开头就写了这些景色吗？生：没有。师：那开头写什么？生：送红莲。师：第二段呢？生：忆红莲。师：归纳的真好。那文中着重写的是――生：看红莲。师：作者描写荷叶莲花仅仅为了写景吗？生：不是。师：那又是为了什么？生：母爱。荷叶红莲代表什么？生：荷叶代表母亲，红莲代表儿女。师：这表达手法叫什么？生：托物言志。生：借景写人。生：托荷赞母亲。师：真聪明。原来这是一篇借景抒情的散文诗，不仅景美，请也美。四品味语言。师：下面让我们边读便勾画出你认为最美的句子，品味其中美句的醇香所在。师：寻美大行动正式开始。（学生勾画句子。）师：（教师补充）品味美文美句，采用点评式读书法，从作品的思想内容、写作手法、用词造句、表达情感来读，并由此及彼，展开联想等进行赏析。评语三言两语，随手批注。师：下面，让我们共享一下同学们所发现的美。师：老师说过，文中写景的句子很美，你发现了吗？生读。师：刚才同学们品出了写景之美，如果你用心观察，用你们那双发现美的慧眼，你就会发现文中的情也很美。看一下作者的感情变化。生：烦闷。生：仍是不适宜。生：不宁的心绪散尽了。生：深深受了感动。师：可以看出“我”是一个有感情的人，”关注花的命运”，一个有爱的人，才能从生活中的点滴中发现爱的真谛。而文中最能抒发作者对母亲的感激和赞美之情的句子是？那这段话怎么读？生：有舒缓到激昂。（师范读。）师：自由读一下。（齐读。指名读。配乐读。）师：我们试着把这一段记下来，好不好？师生齐背。师：好，就这样背，不要堵起耳朵一字字去背，而是记忆之中有感悟，感悟之中有理解。试着长出你喜欢的语句加以背诵。(生自由背诵语句。)(指名背。)五拓展延伸。师：真好，真美。我们经过刚才的品析，已经被荷叶母亲的伟大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此。（出示汶川地震中最美的两张脸。）师：(深情叙述)请注视画面中的这张粉嘟嘟的小婴儿，灾难中她的母亲用尽自己的柔弱的躯体抵挡住上方倒塌的墙壁，在自己变形的身体下方为婴儿撑起一方安全的的空地，母亲临去之前用沾满鲜血的手按下一则感天动地的短信：宝贝儿，如果你还活着，请记住，妈妈爱你！妈妈走了，但母爱将永远伴随在孩子的身边。师：当今世界物欲横流，但母爱的博大无私温馨弥能可贵，或许在你我的身边并不曾发生过如此撼动人心的事情，但母亲对我们的爱无时无刻不萦绕在我们身边。你感受到了吗？生纷纷发言。(洗衣做饭。叮嘱唠叨)师：母爱如春光，沐浴我们的心灵；如甘霖，滋润我们生命的幼芽。天下没有一个不爱孩子的母亲，没有一个不知道孩子生日的母亲。可是作为儿女的你，知道母亲的生日吗？（部分同学举手，指名问。）师：们应该向这些同学一样，记住母亲的生日，并记得母亲生日那天送上一句祝福。我们喜欢隐藏自己的情感，其实我觉得，有爱就应表达，要学会沟通与交流。远航求学的冰心在途中，思念母亲的点滴并深情赞颂：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦下的天空中的荫蔽。”师：情郁于中，发之于外。假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，你想对她说些什么？请写下来。生：母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方？生：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？生：母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？…….师：好感人的句子，好诗意的语言，我们如此说了，我们也要去做，准备为母亲做点什么呢？生：洗碗洗衣。捶背洗脚 送花 好好学习。师：所有的母亲都希望儿女能快乐健康，而我们也衷心祝福天下的母亲平安幸福，孝心无价！！无论是为母亲端上一杯茶水，还是为了博得母亲的笑颜奋力拼搏戴上了一顶博士帽，都是我们对母亲的感恩。母亲，我爱你！板书：
―――― 母亲
―――― 儿女二四
散文诗两首【学习目标】1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3、体会诗歌中浓浓的母子情。【学习重点】体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。【学习难点】联系生活，细致深入地体味亲情之爱。【知识链接】1、题目解读《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，"由此生发想像――一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲――初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。 2、走近作者。泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱――最高尚、最纯洁的爱。冰心()，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。3、写作背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
【自主学习】下列加点的字注音匿（
欹（）斜合语境，解释下列句中加点的词（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。匿笑
（2）走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。祷告
（3）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。欹斜
3、在空格处仿写上两个与前边意思连贯的句子。?? 让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，_______________ _，_________________ ……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人4、结合诗的意思，在括号内填入恰当的词语：现代诗人刘大白《旧梦之群》一诗中这样赞美人生，他说：少年是（　　　　）的／一件一件地创作壮年是（　　　　）的／一座一座地建筑老年是（　　　　）的／一叶一叶地翻阅……三个不同的比喻，描绘出人生三部曲的各自旋律，乃是对人生深刻的总结与概括【合作探究】1、阅读《金色花》，讨论作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道？（3）为什么妈妈说 “你这坏孩子”？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？2、阅读《荷叶 母亲》，讨论（1）文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？ （2）园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ （3）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？ 在文章结构中有何作用？
（4）作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 【精读精炼】阅读《金色花》，回答下列问题。小孩子领受着母爱，那么他想着怎样回报母亲？2、作者为什么把儿童想象成一朵金色花？3、“我不告诉你，妈妈。”回报妈妈的爱，为什么又不告诉妈妈？4、妈妈称他“坏孩子”，“坏”是什么意思？5、这首诗用童稚的想象，细腻地刻画了孩子什么样的心理，表达了什么样的感情？【主题阅读】纸船印象⑴每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，倏忽即逝；有的热铁烙肤，记忆长存。有的像飞鸟掠过天边，渐去渐远；而有一些事，却像夏日的小河，冬天的落叶，像春花，也像秋草，似无所见，又非似不见。童年的许多细碎事物，大体如此，不去想，什么都没有，一旦思想起来，便历历如绘。⑵纸船是其中之一，我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下水道航行，使我幼年时的雨天时光，显得特别地亮丽充实，让人眷恋。⑶那时，我们住的是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下汇成一道水流，水流因势而定，或急或缓，或大或小。我们在水道上放纸船游戏，花色斑斓者，形体怪异者，色派俨然者，甫径下水却遭沉没者，各色各样的纸船或列队而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形色色，蔚为壮观。我们所得到的，是真正的快乐。⑷这些纸船都是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪，结着厚茧的手。母亲折船给孩子，让孩子在雨里也有笑声，这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来。也许那雨一下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但她们仍然很平静和气地为孩子折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船，好让孩子高兴。⑸童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折船的年纪，只盼自己能以母亲的心情，为子女折出一艘未必漂亮但却坚强的禁得往风雨的船，如此，便不致愧对纸船了。1．从文段内容上看，文章表现了哪些爱（　　）Ａ．母亲对子女的爱Ｂ．子女对母亲的热爱Ｃ．孩子对雨天的喜爱Ｄ．母亲对纸船的喜爱Ｅ．孩子对纸船的喜爱2．“这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来”句中“这种美丽的感情”指代什么？3．“母亲们心里正挂记这些事”句中“这些事”指什么？4．文中划线句子的深刻含义是什么？5、这首散文所表现的是深深的母子（女）之情。说到母爱，有人对英语中“mother”一词中的每个字母作了如下的解释：M－many（许多）：妈妈给了我很多很多。O－old（年纪大）：妈妈为我操心,白发已爬上了您的头。T－tears（眼泪）：您为我流过不少的泪。H－heart（心）：您有一颗慈祥温暖的心。E－eyes（眼睛）：您注视我的目光总是充满着爱。R－right（正确）：您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事情。　　这些解释，体现了对“母爱”的一些感悟。请你也就“mother”一词的6个字母，仿照上面的解释，谈谈你对“母爱”的一些感悟吧。（任选3个字母，填写下表，不得与上面的解释相同。）字母单　　词汉语意思感　　　　　　　悟MOTHER【拓展提升】名句填空（1）路漫漫其修远兮，
。屈原《离骚》
，小人常戚戚。《论语q述而》属对练习松涛传月色
寒雪梅中尽
名著阅读（1）被称为曹禺“生命三部曲”的作品有
。（2）《红楼梦》中，最有才华的女子是
，最有管理才能、大胆改革的女子是
、最泼辣狠毒的女子是
。【教（学）后记】《荷叶 母亲》导学案 学习目标：1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。?2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。?3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。?学习重点：?反复诵读，感悟诗歌的思想感情。?学习难点：?感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。?课时：一课时学习过程：一、导入爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶?母亲》又是如何来体现的呢？二、字词积累并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花。徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。欹（qī）：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸；?②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zhē??遮挡，阻挡。????? 三、作者简介??????? 冰心()，原名谢婉莹，福建长乐人，现代?散文家、诗人、儿童文学家，?诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。??????? 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。四、吟读入诗，初读悟爱　　（1）学生根据自己对诗歌的初步理解，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌。　　（2）学生范读诗歌，学生点评。　　（3）教师指导朗读，并有重点和针对性地范读。（要注重朗读的停顿和节奏，把握重音，并且要读出感情。）　　思考：一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？　　明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。　　（4）学生齐读诗篇。（背景音乐）　五、听读课文，整体感知　　1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意）　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。　　2、理清结构层次　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。六、课文解析1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？　　（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。　　（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。　　（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（让学生找出渲染情绪的文字，加以品读）　　三看红莲：　　雷雨到来之前的红莲――雨打红莲――荷叶覆盖的红莲　　三种情绪：　　烦闷――不适意――不宁的心绪散尽　　“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？　　“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右欹斜，“我”无法可想。　　“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。　　作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。　　花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？　　这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情――由景及情，情景交融。3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？　　课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。　　结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？　　荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。七、课文小结：将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。八、课后作业学习内容《荷叶母亲》主备：?审核：?学习目标①正确流利有感情地朗读诗歌，培养语感。②品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。③体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。重 点、难 点投入真情，反复诵读；利用想象，鉴赏诗歌。学法指导诵读法，自主合作探究法。读? 品? 赏? 写教?? 学?? 活?? 动教（学）手记散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。想一想?? 看图说话，当你看到老师出示的这些图片你会联想到什么？你知道冰心先生看到此景会两想到什么吗？?
查一查?? 小组长课前检查（1）、字词积累（生字词音义的标注）；?（2）、冰心材料：冰心（）???? 代女作家，儿童文学作家。原名 ?????。代表作有诗集《????? 》、《??????? 》等。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了：“思想的”人生作为自己讴歌的对象，因此，母爱、童真和对大自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。读一读听范读，然后自己对课文美读，可以用自己最喜爱的方式朗读课文，读完后说一说，你感受最深的是什么？美读指导(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。(2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。? 做到轻重分明。(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。? 做到节奏恰当。请听我来读：提示：个人展示读、表演读、特色读、小组合作读……品一品 ????这首散文诗中哪个画面给你留下了深刻的印象？（一）1、文中写到作者几次看到红莲，当时的环境、作者的心情、红莲的样子各怎样？??环?? 境红? 莲心情一写红莲???二写红莲???三写红莲???2、作者由这些画面联想到了什么？因此荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此抒发什么样的感情？（二）细细品：体会作者的情感，回答下列问题1、心中的雨点指的是什么？?2、全文的文眼是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、这篇散文抒写和歌颂的对象是?????????? 。作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ?????????????????????。??4、这种写法叫什么？练一练?? 读《纸船》――冰心我从不肯妄弃一张纸，总是留着――留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。1、这首诗表达了诗人怎样的感情？?2、作者借助（??? ）来表达自己的感情？说一说? 请以具体的形象作喻，来完成下列句子。?母亲，如果我是????????? ?您就是????????? ，?????????? ??。?母亲，如果我是????????? ?您就是????????? ，???????????? ?。?自助餐式学习菜单A ??吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。B? 唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感类似的歌曲。C? 讲一讲：如果你擅长表达，可以讲一个自己与母亲的亲情小故事。歌颂母亲：孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……每当读起冰心的文章，总感觉那是夜空里的一颗颗晶莹的星儿，他的文章犹如一池春水，风过后，心里总会漾起阵阵涟漪，透过清丽典雅的文字，我感受到她的作品围绕着母爱、童心和自然美，描述出“爱的哲学”，阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我身边。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由地担心起那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁边的大荷叶“倾倒了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏的守护者红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……这篇文章所描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，在我们的生活中，随时都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。母亲用心爱着孩子已经成为她们生命中的习惯，母亲是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧的搂在怀里，在母爱的保护伞下，一切风雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的结尾处，作者深请的呼喊：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？”看来，母亲一切的/xuesheng/辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就折射出母爱的伟大，相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽风雨的荷叶――我们的母亲。----------------作者把红脸上的荷叶比作母亲，在暴风雨来临时,荷叶总是无所畏惧的保护红莲。母亲正如荷叶，当挫折来临时，母亲总是挡在前面安慰我们。可是我们安然无恙时，母亲此时可能背负着巨大的痛楚，我们又何尝体会到了呢！如果大风来临之际，红莲无荷叶的阻挡，就无一丝生存的希望。母亲给了我们生命，让我们拥有了生命之花，当我们在绽开自己美丽的花朵时，又何尝想过在母亲的衬托下才使我们显得美丽。我们何尝想过在风雨中，我们是怎么撑过来的。在风雨中，如果只有我们美丽的红莲，我想我们也到不了今天。每当我们痛苦的投入母亲的怀里时，母亲又何尝不是与我们分担痛苦呢？每当我们撒娇，对母亲发脾气时，母亲的心理何尝不是忍受着剧痛。每天我们去上学，母亲总是担着心，中午只盼一个小小的电话，而放学总是慢慢地等着心却无比的着急，等我们到了家，母亲总会因为孩子安全回家而感到开心。不好吃的过期的，总是由她来吃，给我们夹的总是美味。莲花正如我们，母亲正如荷叶，在暴风雨中与我们共患难。
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