量角器一般有______圈刻度，外圈是按照______的方向从0度到180度；内圈是按照______的方向从0度到180度．_百度作业帮
量角器一般有______圈刻度，外圈是按照______的方向从0度到180度；内圈是按照______的方向从0度到180度．
量角器一般有______圈刻度，外圈是按照______的方向从0度到180度；内圈是按照______的方向从0度到180度．
量角器一般有 2圈刻度，外圈是按照 顺时针的方向从0度到180度；内圈是按照 逆时针的方向从0度到180度．故答案为：2，顺时针，逆时．
本题考点：
角的度量．
问题解析：
根据量角器的构造填写即可．量角_图文_百度文库
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你可能喜欢用量角器量角时要注意什么？（三条）_百度知道
用量角器量角时要注意什么？（三条）
用量角器量角时要注意：1.（
我有更好的答案
1、量角器的中心和角的顶点对齐。2、 量角器的0刻度线和角的一条边对齐。（这时要注意对齐的零刻度线在内圈还是在外圈，零刻先是内圈的，读度数时就看内圈的刻度，零刻度线在外圈时，读度数时就看外圈的刻度。）3、做到前面两步后看角的另一条边对着的刻度线是多少，这个角就是多少度。（可根据需要延长角的边，方便读数）
量角器自述――使用方法
量角,画角使用我时不用转,&两个重合&是关键.
量角:把我放在角的上面,我的中心,也就是圆心和角的顶点重
合,零刻度线和角的一条边重合,角的另一条边所对的我身上的
刻度,就是这个角的度数.这里要注意的是,如果你把我右边的
零刻度线和角的一条边重合,看角的另一条边所对我的身上刻度
时,看里排的刻度;如果你把我左边的零刻度线和角的一条边重
合,角的另一条边所对我身上的刻度,要看外排的刻度.
画角:我的中心,也就是圆心和射线的端点重合,零刻度线和射
线重合.你要画的是多少度的角,就在我身上多少度的刻度的地
方点一点,再以画的射线的端点为端点,通过你刚画的点,再画
一 射线.你同样要注意,在点一个点时,看清是我右边的零刻度
线还是我...
圆心要对准一条边要和180度的线重合看清度数
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出门在外也不愁《角的度量》教学设计--夏俊的blog
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《角的度量》教学设计
16:00:00 | By: 夏俊 ]
教学内容：
&&& 教科书P18-19页：例1，例2，想想做做1~3
教学目标：
1、使学生学会用量角器量指定的角。
2、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重点：
&&& 使学生学会用量角器量指定的角。
教学难点：
&&& 使学生熟练掌握用量角器量角的方法。
教学准备：
教学课件、量角器、三角尺。（活动角）
教学过程：
1、导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？
2、出示3个角
（1）说出角的各部分名称
（2）用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。
哪个角大？你是怎样比较出来的？
（3）把第二个角和第三个角比较。这两个角大小怎样？是怎样比的？能具体说出每个角多大吗？
（思考：这样的导入似乎有点费时了，我们可以这样设计：
出示活动角，提问要把这个角变大一些可以怎样做?变小呢？说明：角是有大小的。把角的两条边叉开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。那么角的大小可以怎样计量呢?这就是我们今天要学的内容。
分析：这样简洁明了，而且通过学生的动手操作可以帮助他们理解角的大小和边的长短没有关系，和两条边张开的幅度有关这个难点。可谓一举两得。）
3、要想知道角到底多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容：角的度量（板书课题）
二、教学新课
（一）认识量角器。
1、请同学们拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？
2、指名汇报。
（1）量角器是什么形状的？我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。
（组织学生观察1度角的大小。）
“度”是计量角的单位，用符号“○”表示。如1度就记作1○。（板书：度：○）
（2）量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点和量角器的中心对齐。
（3）在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。它们都是从0○~180○。（师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0○~180○；内圈刻度是从右往左按逆时针方向从0○~180○）
（4）观察量角器的内圈刻度，从右边起找0○刻度线，再找出20○、90○、135○、180○刻度线。
在自己的量角器上从右边起找0○、20○、90○、135○、180○刻度线；再从左边起找0○、20○、90○、135○、180○刻度线。
（这儿要仔细教学，引导学生慢慢教学。）
3、用量角器量角。
（1）看课本第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。
（2）提问：量角要分几步？哪几步？师作具体指导。
（3）指出，在量角时，什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度。
（4）指名说说在用量角器量角的时候，我们教应该注意点什么？
（先把量角器的中心与角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是这个角的度数。）
三、想想做做
1、“想想做做”第1题，请同学们用量角器在书上量一量。
集体订正，并说说是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
（1）同学们量好后，交流结果填在括号里。
（2）小组内交流。
（3）说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？
3、“想想做做”第3题。
（1）先估计一下，这三个角的大小一样吗？
（2）动手量一量。（得出三个角一样大。）
（3）说说自己的发现，师总结。
（角的大小是由两条边叉开的程度决定的，与两条边所画的长短无关，这三个角两条边所画的长短不同，但它们叉开的程度一样，所以它们的度数相同，三个角大小一样。）
四、课堂小结
1、今天你学会了什么？
2、在量一个角的大小时要注意什么？
板书设计：&&&&&&&&&&&&& &角的度量（1）
量角的方法：
&&&&&&&&&& 两重合：量角器的中心与角的顶点重合
<SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; COLOR: #666666; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-font-kerning: 0 mso-bidi-font-size: 10《角的度量》教学设计
《角的度量》教学设计
一、教学内容：
教材第26~28页　
二、教学目标
　　1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
　　2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。
　　3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
　　4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重点难点：
1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。知道角的计数单位“度”及相关知识。
2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。
四、教具准备：
量角器、三角板。
五、过程：
（一）导入
教师：昨天我们根据角的边张开的大小认识了几种角，你们还记得吗？
学生说后，请他们按从大到小的顺序排列，即：周角、平角、钝角、直角、锐角。
　　我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？
教师出示两个大小相近的角，问同学：∠A和∠B谁大谁小呢？
学生自由发言。
教师：∠A和∠B究竟谁大呢?那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。
板书课题：角的度量
设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。
（二）探究新知
1、认识量角器
教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具——量角器。（板书：量角器）
出示一个量角器。
教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。
板书：度1°
提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度）
&&&&一个平角是多少度呢？（180度）
介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半圆平均分成180份。
2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
　　请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。&
小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度线。&
3、量一量。
教师：我们了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下来让我们一起来研究研究。
（1）尝试量角，探求量角的方法。
出示教材第27页“试一试”，写出∠A和∠B的度数再读一读。
教师：通过观察以上两组角，我们会读角的度数了，那该怎样量角呢？请你与同学交流量角的方法。
学生交流完之后，请两位学生到前面演示说明。
通过学生的演示度量，老师组织学生总结用量角器量角的方法，指导学生实际操作，按步骤去量角。
　　第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；
　　第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；
第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数
教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两合一看”。“两合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度。（板书：两合一看）
设计意图：通过角的测量活动，培养学生的动手能力。进一步体验充满探索与创造的数学活动。
（2）突破读内圈刻度，还是读外圈刻度的难点。
提问:量角器上为什么有内外两圈刻度呢？
教师引导学生带着疑问研究。
出示130°和50°的两个角
教师：左边这个角的度数是多少？
是130°还是50°？读内圈刻度，还是读外刻度线上的数？
学生明确：这个角的度数是130°，要读外刻度线上的数。
教师：右边这个角应该看内刻度，还是外刻度？是多少度？
学生：这个角是50°，应该看内刻度。
质疑：为什么左右两个角看的刻度线不一样呢？什么时候看内刻度？什么时候看外刻度呢？
学生小组交流。
学生可能会想到以下几种情况
学生甲：我们小组认为，在读度数之前应该先判断这个角是钝角还是锐角，如果是钝角肯定大于90°，是锐角要小于90°，然后再找刻度就不会错了。
学生乙：我们小组认为，要先找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。
教师：这几个组的方法听起来都挺有道理，我们不妨试一试，哪种方法更好。
设计意图：及时提出问题，引导学生探究，培养学生的探究意识。在学生探究过程中，引导学生运用新学的知识，指导学生探究问题的策略，培养学生的探究能力和学习能力。
（3）学生练习量角，巩固新知。
小结量角的方法——两合一看
提问：看角的度数时要注意什么？
学生：要注意是看外刻度线还是看内刻度线。
问：什么时候看外刻度线，什么时候看内刻度线呢？
小结：找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。
设计意图：学生先独立练习，再交流订正，使学生能在练习中进一步将知识内化，并相互帮助提高。通过游戏活动，让学生自主测量角，培养学生学数学、用数学的意识。
（三）课堂作业设计
1、教材第28页第1题。
学生在找出正确答案后，应该说一说是怎样想的。
2、教材第28页第2题。
∠1的方向是朝下，可以让学生先说一说量角的方法，然后再进行度量。
（四）课堂小结
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
今天我们学习了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎样读角的度数？
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