关于地球上最热的地方其实有不少争议。
水汪大眼白嫩娇肤似女孩，秒杀奥莉甜馨。
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　　让孩子背诵他们根本不懂的古诗词、古文有什么意义？看看最后那个回答。
　　感谢以下出场网友~
　　mupeng，软件架构师，新加坡
　　4，5岁的时候，妈妈就教我背唐诗。
　　不觉得痛苦，诗词押韵，和儿歌差不多，“粒粒皆辛苦”，“上山打老虎”，也分不出高下。背着玩就是了。
　　慢慢的，就长大了。
　　春天，看到了盛开的桃花，突然明白什么是“桃之夭夭，灼灼其华”。
　　冬天，西风凛冽，天空阴沉，行人都急匆匆的奔走，到了家，烤着炉子，外边洋洋洒洒的下起了雪。知道了什么是“晚来天欲雪”，什么是“红泥小火炉”。
　　夏天，跟爸妈去湖里玩，小舟在荷叶中穿过，知道了什么是“接天莲叶无穷碧”，什么是“水光潋滟晴方好”。
　　秋天，过了天高云淡，就是凉风乍起，梧叶飘黄，知道了什么是“老树呈秋色”，什么是“苒苒物华休”。
　　约会的时候，知道什么是“月上柳梢头”。
　　灯会的时候，知道什么是“一夜鱼龙舞”。
　　愁的时候，“伫倚危楼风细细”；
　　乐的时候，“春风得意马蹄疾”。
　　小的时候，“卧看牛郎织女星”；
　　大的时候，“金风玉露一相逢”。
　　背的那些诗词，像是看不懂的画面，存在心里。一天，遇到了某个风景，某份心情，就忽然明白那首诗，那句词，那幅画。那种感觉，是穿越千年的心意相通，它是如此恰当，以至于无法用其他的词语形容。记住了词，记住了景，也记住了情。
　　至于具体的用处，作为理科生，工作上的确用不到。但当年我情书写的是极好的，就凭这个，就觉得很值。
　　现在我也在教儿子背。
　　张佳玮，公众号：张佳玮写字的地方
　　孩子都要学说话的。最初学些什么好呢？
　　好诗都是音韵和谐、字句铿锵的，是语言的精粹。
　　你是愿意孩子从小读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”这样流转缠绵的句子，还是念“全面推进XXX，总目标是XXX，以XXX为荣，以XXX为耻”？以后他想起小时候的文字，是记起“芳草鲜美，落英缤纷”好，还是“叫一声阿姨好漂亮阿姨给你糖吃啊”比较好？
　　就像，如果可以选择，你是希望孩子小时候听听舒伯特，听听昆曲，听听评戏河南坠子，还是让他听“擦干一切陪你睡”？
　　小时候，记忆里的声音，对精神世界是有影响的。诗歌，哪怕不明白意思，只是音韵，让他听着学着背着，都比读背些粗鄙词句要好些。
　　至于担心孩子不了解……诗歌哪有那么复杂？
　　诗歌的好处，就是纯净。
　　关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。
　　以日常语言解释起来的话，鸟儿轻轻唱，落在河洲上；美丽俏姑娘，青年好对象。
　　哪那么复杂？世上到处是清澈见底的诗。
　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。
　　这种句子，意思一读就明白，有什么难懂的呢？比日常语言难得到哪里去呢？
　　当然，宋之后诗爱说理，爱用典，一言难尽。那就教些《古诗十九首》，教些汉乐府，教些王维孟浩然。中国诗那么多，没必要非让孩子背《长恨歌》吧。
　　至于说，怕孩子对这些诗的深文奥义不懂，那么……
　　其 一：这种思维，是中了教育制度的毒了。诗歌的好处，就是言简意丰，一首诗解读出几万字，是学者们的事；读着赏玩，是我们的权利，当日《诗经》三百，多少风 都是民间唱着玩儿的，哪有理解不理解。晏殊们宋初写词，是拿来牙板拍唱，喝酒时听的，多惬意；哪怕不理解，就当歌词唱，图个好听不行么？
　　其二：《倚天屠龙记》里，张无忌离开冰火岛前，谢逊曾逼迫他背下许多武功要诀，还说“虽然你现在不懂，但先记着，将来总会懂的”。
　　许多东西记下来，就是在心里生根。日后触景生情，总会懂的。
　　叶存智
　　给六年级的孩子讲授古诗时，领读到“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，因为离家一年有余，我几乎心酸又感动得要落下泪来。可是孩子们全无感觉，只是大声读过，然后问我“要求背诵么？”
　　后来，我跟他们说，诗歌的美好，只有等到长大后才能懂得。
　　“绣成安向春园里，引得黄莺下柳条”。“笑渐不闻声渐消，多情总被无情恼”。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”。“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”。
　　这 都是多么美好的意境，足以令人落泪。诗歌带给人最美妙的体验，大概是，在一个特殊的场景，你突然生出了特殊的感动，这时就会感觉胸中有一首诗非要吐露出来 不可；如果不能，只能感慨一句“真美呀”或“好伤心”，实在显得单薄，也是一大憾事。可惜，这种美好只有等到长大后才能领悟。
　　可是，如果没有幼年的文化积累和习惯养成，长大后再想领略这份美好，怕也是不现实的吧？
　　昨晚与友人聊天，她说幼读诗歌，未解其意，但是一个最大的好处，就是可以体会到汉语的节奏美和韵律美。这是童子功，没有几年的阅读基础是难以达成的，这完全有可能影响到一个人日后的写作和讲演。彻底吸收了诗歌的节奏和韵律，待到一定的年纪，诗中蕴藏的情感自然会浮出水面。
　　所以，或许是我们搞错了重点。问题的关键，不是是否要保留诗歌，而是应该怎样教授诗歌；不是应不应该背诵诗歌，而是应该怎样背诵诗歌。
　　同事有一个四岁半的小女儿。幼儿园小班。让她背诗，必然是艰涩困难。可是，她的母亲跟我说，孩子看电视时，只要看过几遍，就能背下所有的广告语。连语气声调都拿捏惟妙惟肖。我想，这应该不是个案。
　　广告的本质就是重复，借此营造一种“虚假熟悉”的错觉。也许应该把这个例子迁移过来，不应该强求学生在一个小时或者一天内背诵出来，相反，应该不断重复、不断在他的耳边眼前晃荡，所谓耳濡目染，大概就是这样的概念。
　　说让小学的孩子领略诗歌的美感，这扯得有点远。语言的学习都是从模仿开始的，与其让他花时间模仿广告，不如多给他一些时间，让他在轻松的重复里，自然而然地学会背诵诗歌。
　　不要强迫，不要压制，不要引起逆反心理。要引导，要陪伴，要设置情景和画面。
　　就诗歌气氛的熏陶而言，家庭教育的效果其实是要胜过学校教育的。可惜，多数家长都忽略或者无暇顾及这一点。他们在接孩子时习惯性的问一句：“今天老师教了什么？”对于小学阶段的孩子，起到决定作用的不是老师教了什么，而是父母教了什么。
　　对了，让我把开头的故事讲完。
　　孩子们问我：“这首诗要求背诵么？”
　　我说：“课本里没有要求。如果你们喜欢，就背；不喜欢就算了。考试不会出现的。”
　　两天后，默写。在写了全部的字词后，他们提醒我说还有一首诗没写。
　　“哪首？”“《逢入京使》。”
　　“不是没有要求背诵么？”
　　“我们都背过了！”他们很大声的说。语气里是完成了额外任务的骄傲。
　　果然，全班只有两个孩子写错。
　　那一刻，在我心里燃起的是满满的感动，这比一百分的卷子更让我骄傲，因为我跟他们说的是“如果喜欢，就背”。而我知道，他们喜欢，绝大多部分的原因是来自我喜欢。
　　其实，背诵一首古诗，没有那么痛苦的。
　　亚尔斯兰战记
　　因为长大了以后我们面对三千世界里的无数美景时，脑子里出现的不是“我艹”，“牛B”
　　而是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
　　这样当TA长大恋爱的时候，脑海中回荡的是：
　　“人道海水深，不抵相思半。”
　　“天不老、情难绝，心似双丝网，中有千千结。”
　　“一日不见，如三秋兮。”
　　“白云洒金天心动，扇随君子携风流。”
　　而不是：
　　“爱情像糖，甜到忧伤。”
　　“离开你以后、才发现眼泪有些咸。”
　　“谁为谁悲伤，谁为谁绝望。”
　　“为什么，最后受伤的总是我？”
　　（来源：反观）
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时尚界的潘
杭州市271初中数学学案研究室主任
擅长微创手术治疗胃肠肿瘤、肥胖、糖尿病、食管返流等疾病。
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客服邮箱：作为对孩子的学前教育，让他背诵古诗的做法是否可取？
作为对孩子的学前教育，让他背诵古诗的做法是否可取？你是怎么看待这样的做法的，有必要吗？
09-11-15 & 发布
有必要，让他适当的了解些古诗  学前教育我觉得做到一下几点： 要教孩子养成做笔记的好习惯。当然老师上课的内容不是什么都得记，而是有选择的记，记下来以后也不是就放在那里睡觉的，要每天都把自己觉得不扎实的知识，结合笔记好好的温习，记笔记最重要的是条理要清晰，着是很关键的一点。很多高考状元都是这么学习的~很有帮助的！我以前也是这么学习的，效果很明显，后来也成为了老师眼里的尖子生。相信你女儿如果从小就有这么个好的习惯的话，一定会爱上记笔记的！至于学习态度上，家长就显得及其重要了。家长不可以对孩子施加太多的压力，但又不能放纵自己的孩子，要学会让孩子自己有一种忧患意识，只有孩子自己想学习了，她才能真正的学进去。要善于发现孩子在哪方面的长处，进而更好的发展孩子的综合素质。还有要经常与孩子交流，不是那种家长式的~最好把自己当成孩子的朋友，走进她的心灵，了解孩子在想什么~从而对孩子进行教育。写了这么多，希望能够帮到你~祝你孩子成材
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据报载，某市近300个示范、课改幼儿园将设“入小学预备期”，专门制定幼小衔接课程方案，幼儿园大班孩子的午睡逐渐减少半个小时，开集体课训练学生注意力，让孩子们提前熟悉小学生活……该市教委有关负责人称，这样可以更好地实现幼儿园与小学教育的“无缝衔接”。
  此外，笔者发现，一些社会机构开办的“幼小衔接班”也开始受到家长追捧。这种“幼小衔接班”每天学10个生字、10道算术题，程度好的孩子开始背古诗词。一位家长说：“老师说了，要进好的小学都要面试，56个汉语拼音中起码要会47个，要掌握800—1000个汉字，会读报，会流利背诵古诗词，最好能默写。”为此，不少大班家长将孩子送到了“幼小衔接班”，突击识字、学算术。
  在应试教育没有从根本上破局之前，实施“入小学预备期”是否正确，有待考证，而办所谓“幼小衔接班”，在学前教育阶段搞应试教育，早已不是什么新闻。但是，这些做法剥夺了孩子的快乐童年，多有贻害。幼教管理部门应采取措施及时制止。小学也要依照《义务教育法》办事，端正办学思想，不可在招生时挑挑拣拣。每个孩子都是好孩子，都是义务教育的法定对象。
  我曾在以色列考察过特拉维夫的“葡萄”幼儿园。在那里，孩子们活动的内容就是玩。好静的孩子可以画画、做手工、玩火柴棍，老师在一旁出主意。好动的男孩则举着木枪“打巷战”，只要没有危险就没人干涉。“分果果”也不用“排排坐”，就放在盘子里供孩子自取。孩子们都很喜欢来幼儿园，早上入园时没见一个孩子扯着家长的衣角哭着喊着不进去。
  学龄前阶段是幼儿身体、意识、情感发育的重要阶段。人的认知发展规律是从具体到抽象。在学前教育阶段，学习的方式主要是模仿、游戏，教育目标是让孩子懂得是非，养成好的习惯。小孩子在参与感兴趣的游戏活动中学会集中注意力，学会与小伙伴合作、交流，在愉悦中成长。而学校教育则是在课程中循序加入抽象的内容，比如文字、符号。将考试竞争引入幼儿园，一方面会把部分孩子过早地归入“笨孩子”行列，另一方面，会使孩子在不适合其年龄的受教育过程中过早产生厌学情绪。
  揠苗助长如果成为一种普遍行为，那它带来的后果是不容忽视的。
 来源中国教育报
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这样的做法是可取的背诵古诗，不仅仅会增加孩子的认知能力和记忆能力，更重要的是对于今后对于传统文化的感触和理解都是很重要的但这样的做法不能强制而是要引导孩子油兴趣或愿意这样去做，否则强制回导致孩子的逆反的
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有必要啊，这样可以提高孩子的记忆力，养成爱学习的习惯
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不一定要背诗的。。如果他喜欢背。你就教给他如上课注意力不集中，精力特别旺盛，活动过度等，如经过测试属多动症，就要进行药物或特别的心理治疗。如属一般多动行为，那么，怎样帮助这些孩子? 家长和老师应该关心、体谅这样的孩子，要保护孩子的自尊心，在言行上不要过激。 找出孩子较有兴趣或易成就之事物以引起他的注意，并实施加强，以强化注意力。 学会给孩子“戴高帽”，即表扬、鼓励孩子，从积极的方面去评价孩子，努力找到孩子身上的闪光点。当孩子在某一时刻在专心学习的时候，就要立刻给以表扬，给他贴上“爱学习，非常专心”的标签，这样当他面临学习任务时，他自然就会以他自身标签的形态——爱学习、非常专心来表现自己。 教育和生活相结合。父母要注意在家庭环境中，利用各种各样的方法来塑造孩子的良好行为。如买些花生让孩子剥成花生米，让孩子把米粒里的沙子检出来，拆毛线时，让孩子帮绕线团等等，都是训练孩子专注力的好办法。 学会暗示的方法。注意力不集中的学生也有个性，敏感的如果大声训斥他，有可能伤了他的自尊心，这时可用暗示方法，如可以边讲话边故意走到他的身旁，或用手碰碰桌面等。 通过游戏培养孩子的专注力。明代著名哲学家、教育家琮仁曾经说过：大抵童子之情，乐嬉戏而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。这段话充分说明游戏在教育儿童过程中的作用，儿童一向对游戏最感兴趣，也玩得最致志，所以说游戏也能训练孩子高度集中自己的注意力 。 学会同孩子一道学习。不管是父母还是老师都可进行，如与孩子一起背书、默写生字，比赛看谁先背出来或默下来，互猜谜语，做IQ题等等，创造平等和谐的环境，促使孩子注意力的高度集中。 经常讲故事。经常给孩子讲有关专心致志学习的故事，如陈毅小时候由于学习很专心，以至于拿墨水来当饼吃，“头悬梁，锥刺股”、“凿壁偷光”等故事，讲故事不仅使孩子专心注意受到激励，而且还潜移默化地影响着孩子的思想和言行。 注意饮食、睡眠。平时控制一下孩子的饮食，少吃糖、罐头饮料、方便面等，不食胡椒、辣椒等刺激性强的食物，适量吃些苹果、梨子、葡萄等，多吃深绿色的蔬菜、海鲜、大豆、瘦肉、南瓜、花生等。注意睡眠适中，一般7岁儿童平均每日需要11小时，10岁儿童每日需要10个小时，到了12岁就可以与成人差不多的每日睡9-10个小时，这些都有助于大脑对注意的调控能力。 做些醒脑体操。如轻轻拍自己的后脑勺；用手捂耳朵，一按一放短促地、低强度地震动耳膜；把嘴张大再合上；或扭脖子，前后左右旋转，低头仰头，左右倾等等。 在嘈杂的环境中，练习阅读，可用铅笔或用手指，指着书上内容，一行一行往下读。 练习静坐。腿放平，身子坐正，眼睛盯住前方的某一中点，头脑想象前方有一个物体或思考某一问题。如此反复训练。
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挺好的啊，，，这个时候记的东西最牢了，，，
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我觉得很有必要　　但是不能让孩子一次背很多的　　你要在他感兴趣的时候一点一点慢慢的教他哦
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最好让你的孩子先读三字经，然后读增广贤文。他将受用一生！
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我家宝宝就没有这样做 我觉得没这个必要  因为即使让孩子背下来他们也不懂其中的含义  顶多家长们多给孩子读读
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你好，不是有专家说。小孩太早学前教育不好吗？
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很可取。孩子在上学之前，学些古诗，不仅陶冶情操，而且会提高孩子的记忆力。而且，现今中国传统文化越来越被大众忽视，反而学外语比如英语的人却趋之若鹜。从教育孩子做起，唤起国人的民族自豪感跟凝聚力。
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您好据报载，某市近300个示范、课改幼儿园将设“入小学预备期”，专门制定幼小衔接课程方案，幼儿园大班孩子的午睡逐渐减少半个小时，开集体课训练学生注意力，让孩子们提前熟悉小学生活……该市教委有关负责人称，这样可以更好地实现幼儿园与小学教育的“无缝衔接”。
  此外，笔者发现，一些社会机构开办的“幼小衔接班”也开始受到家长追捧。这种“幼小衔接班”每天学10个生字、10道算术题，程度好的孩子开始背古诗词。一位家长说：“老师说了，要进好的小学都要面试，56个汉语拼音中起码要会47个，要掌握800—1000个汉字，会读报，会流利背诵古诗词，最好能默写。”为此，不少大班家长将孩子送到了“幼小衔接班”，突击识字、学算术。
  在应试教育没有从根本上破局之前，实施“入小学预备期”是否正确，有待考证，而办所谓“幼小衔接班”，在学前教育阶段搞应试教育，早已不是什么新闻。但是，这些做法剥夺了孩子的快乐童年，多有贻害。幼教管理部门应采取措施及时制止。小学也要依照《义务教育法》办事，端正办学思想，不可在招生时挑挑拣拣。每个孩子都是好孩子，都是义务教育的法定对象。
  我曾在以色列考察过特拉维夫的“葡萄”幼儿园。在那里，孩子们活动的内容就是玩。好静的孩子可以画画、做手工、玩火柴棍，老师在一旁出主意。好动的男孩则举着木枪“打巷战”，只要没有危险就没人干涉。“分果果”也不用“排排坐”，就放在盘子里供孩子自取。孩子们都很喜欢来幼儿园，早上入园时没见一个孩子扯着家长的衣角哭着喊着不进去。
  学龄前阶段是幼儿身体、意识、情感发育的重要阶段。人的认知发展规律是从具体到抽象。在学前教育阶段，学习的方式主要是模仿、游戏，教育目标是让孩子懂得是非，养成好的习惯。小孩子在参与感兴趣的游戏活动中学会集中注意力，学会与小伙伴合作、交流，在愉悦中成长。而学校教育则是在课程中循序加入抽象的内容，比如文字、符号。将考试竞争引入幼儿园，一方面会把部分孩子过早地归入“笨孩子”行列，另一方面，会使孩子在不适合其年龄的受教育过程中过早产生厌学情绪。
  揠苗助长如果成为一种普遍行为，那它带来的后果是不容忽视的。
 来源中国教育报
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傻瓜。小孩背是背了，他懂不懂是什么意思？与和尚念经，有口无心的有什么区别？
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挺好的，不紧紧要去背，也可以尝试后来耐心的讲给他听是什么意思~
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有必要！锻炼小孩子的记忆力啊
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【非常必要！】废话也不多讲，道理仅一句：【人之初、如玉璞，玉不琢、不成器】。不过最好精选一些简单易懂的诗文。
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没有必要，小孩子背了以后还会忘掉，对培养记忆力并没有独大好处
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没有必要，小孩子背了以后还会忘掉，对培养记忆力并没有多大好处
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学习，英语学习，家长一定要关注中小学生的右脑开发
   相信各位家长都知道，右脑的记忆是左脑的100万倍，为什么我们的记忆很差，为什么我学不好英语，原因很简单，一般学生记忆全靠大脑的左半球，也就是靠左脑记忆，科学家们早已发现，人的左脑主要从事逻辑性、条理性的思维；右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍。    为什么要开发右脑    右脑能力强的儿童，善于理解他人、能与人友好相处、善于关注周围的人和事、爱动手做事、经验丰富、情商高、语言表达能力强、悟性高。    一、开发右脑可以提高儿童的综合素质开发右脑可以使儿童的学习能力、交往能力、适应环境的能力，富有爱心，较强的创造能力，优秀的记忆能力及思维能力，动手能力，合作能力，所以人的综合素质能得到提高。为什么要开发右脑？    二、开发右脑可以提高儿童的注意力让儿童听α音乐，大脑脑波就会由左脑的β波转变为右脑的α波，大脑处于α波状态下，右脑潜意识当中的各种能力就会被源源不断的引发出来，儿童控制行为的能力加强，就会处于高度的专注状态，所以开发右脑可以提高儿童的注意力。    三、开发右脑可以提高儿童的免疫力当脑波处于α状态时，大脑内就会产生一种化学物质，这种化学物质起神经递质的作用叫呐腓呔，当脑内出现呐腓呔后，人就会产生积极的情绪，精神振奋、心情平和、精神放松、气血畅通、不易疲劳、减少生病的次数，免疫系统处于良好的运行状态，故免疫力大大提高。    四、开发右脑可以提高儿童的胆量当脑波处于α波状态时，儿童就有种积极的学习欲望，就想尝试新生事物，敢于挑战、敢于解决疑难问题、敢于表现自己、战胜胆怯心理。    五、开发右脑可以提高儿童的记忆力右脑是依靠海马进行闪电般照相式的记忆，记的东西又快又牢固，比左脑记忆快100倍，用联想记忆法来训练。    六、开发右脑可以提高学习能力及学习外语的能力因为右脑善于处理字符串，英语的单词、句子、课文都是以字符串形式出现的，符合了右脑记忆的特点，右脑能力强的孩子，英语水平就高。右脑善于综合理解信息，有高度的图形识别能力及发散思维能力。    七、开发右脑可以提高儿童的社交能力    右脑记忆：
   为了孩子我们为人父母应该付出，为了孩子得到更好的教育，为了孩子与众不同，为了孩子的将来，为了祖国我们欢迎各位父母进群讨论，讨论您从现在开始开发孩子的右脑QQ群：5197698 中国家长群 加入请注明“家长”
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孩子喜歡做家事，是家長的福氣。
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我觉得每个孩子都有自己与生俱来的个性,一味的强制要求他们怎么做,只会抹杀他们的个性.通常活泼好动的孩子的确很难安静下来,父母该给予他们更多的鼓励,而不是一味的批评.要善于观察孩子的兴趣爱好,有必要的话可以从小就注重往孩子的兴趣去发展,比如孩子喜欢画画,从小就可以学画画.我始终认为,幼儿园的孩子是应该在娱乐中让他们学到东西,而不是在强迫要求下让他们如何如何做.调皮是孩子的天性,幼儿园年龄的特点也是他们很难集中精力,要善于在活动中教孩子明白些道理.其实所有父母都很爱自己孩子,就怕恨铁不成钢!其实幼儿教育中,有一个原则很重要:就是要懂得欣赏孩子们的独特眼光,孩子们的想象创造能力,千万不要将他们这些独特的东西从小就抹杀.尝试从他们的角度去思考问题,要懂得欣赏他们,而少一些批评.其实孩子爱玩也不是他们的错,但是父母要从小教育他们有一种责任感.也就是说呢,他们必须对很多事情要负起责任.爸爸要上班,因为这是爸爸的责任,妈妈要做家务,因为这是妈妈的责任,宝宝要做作业,因为这是宝宝的责任.每个人都有自己的责任,一定要从小将孩子培养成一个有责任感的人.尝试多一些忍耐,多给孩子一些鼓励,多一切亲自教育,在他玩耍的过程中同样家长也要发现问题,并且及时教育孩子.情景教育对于孩子而言更加直观,更加容易被他们所接受.永远都不要对自己的孩子不耐烦,因为他们即使再调皮,一定会有他们的优点,做家长的要善于发挥孩子的优点,能够让他们更好的发展.不要羡慕别人的孩子有多乖,因为人与人之间是没法比较的,人家有的优点也许是自己的缺点,但是自己的优点却是别人的缺点,所以尽量让孩子改正自己的不足,发挥他的长处,相信你一定会是一位教育有方的好家长.
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理念】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。     【解读】“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。这是新的课程标准的一大突破和进步。   长期以来，学术界围绕语文学科的“工具性”和“人文性”争执不休。工具论者从语言的工具性推及语文的工具性，认为语文是人们进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存传递信息的工具，并因此将语文定位于工具学科。人文论者认为人文性是语文学科的本质属性，语文学科是站在人的高度来培养学生的语文能力，提高语文素养的。这两种观点都有偏颇处：工具论仅把语文作为工具手段，忽略了语文的本来价值，忽略了语文的多重功能；人文论则是以语文学科去附会“人文性”，使语文失去了自身存在的理由和依据。   《语文课程标准》从方法论入手，对语文课程进行重新定位，并遵循“统一”的思路，对课程目标、组织实施、评价进行重新整合，提出了二者的统一是语文课程的基本特点。其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。   【案例】汉语拼音教学中的人文关怀    一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。因此，在教汉语拼音的过程中，我在注重培养学生学习语文兴趣的同时，更注重培养学生的合作意识，灌输团结友爱的人文精神。    识记过程中培养爱心。学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学生年龄特征，我启发学生采取多种方式识记。当学ǖ与j、q、x拼读须去两点时，我问学生用什么好办法来记住时，一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ǖ眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”，是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。这可能是孩子从学前教育获取的知识。于是我也说了几句顺口溜：“小ǖ有礼貌，见到 j、q、x，摘掉小帽帽。”让同学们自已评价。一时间小手如雨后春笋高高举起。          “小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”          “我养了两条金鱼，我可爱它们了，”          “是啊，是啊，我还给它们喂食呢！”    孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。”我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。    突破难点时凸现团结精神。整体认读音节较难理解，我利用动画课件编了一个小故事：“大y是个热心肠的人，谁有困难就去帮助谁。瞧，小i在家发愁，他自已不能单独出门，大y来了，他们在一起组成了yi，就高兴地出门了。同学们，你们也要向大y学习，要帮助有困难的人，好不好？”“好。”学生齐声答道。    随后，学生们头顶标有字母的小帽，开始自编自演。瞧，编的小故事多精采：           “w、u一开始挺骄傲，谁也瞧不起对方，可他们什么事也干不成。后来他们手拉手成了好朋友，就高兴地跳起舞来……”           “小u一开始爱吐口香糖，大y来帮助，小u就讲卫生了，不再随地吐泡泡了。”    寓教于乐，学生不仅牢固掌握了知识，而且在潜移默化中培养了团结友爱的意识。    指导书写中渗透谦让精神。学生刚学写字，在四线格中的字母往往是“顶天立地”。我通过示范比较，强调说：“同学们，字为什么不能占满格呢？因为写字就如做人，在上要懂得尊敬老人，在下要懂得爱护小弟弟小妹妹。左右为什么要有空呢？”我伸出双臂，大摇大摆走向教室门，问：“老师这样走好不好？”同学们笑得前仰后合，答道“不好！”“别人就不好出门了！”“对了。和朋友们在一起，要为别人多想一想。”我注意到那些横跨书桌的小胳膊悄悄地收回了。    语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。希望我的这些努力，能在孩子稚嫩的心田撒播友爱、团结的种子
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不如给他当作兴趣去培养，没有必要非要去背，容易引起小孩的厌烦情绪，而且这个年龄阶段的孩子还处于机械性记忆阶段，即使现在背下来了，等年龄一大还是会忘记，背诵不是目的，培养学习的习惯才是重要的
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理念】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。     【解读】“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。这是新的课程标准的一大突破和进步。   长期以来，学术界围绕语文学科的“工具性”和“人文性”争执不休。工具论者从语言的工具性推及语文的工具性，认为语文是人们进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存传递信息的工具，并因此将语文定位于工具学科。人文论者认为人文性是语文学科的本质属性，语文学科是站在人的高度来培养学生的语文能力，提高语文素养的。这两种观点都有偏颇处：工具论仅把语文作为工具手段，忽略了语文的本来价值，忽略了语文的多重功能；人文论则是以语文学科去附会“人文性”，使语文失去了自身存在的理由和依据。   《语文课程标准》从方法论入手，对语文课程进行重新定位，并遵循“统一”的思路，对课程目标、组织实施、评价进行重新整合，提出了二者的统一是语文课程的基本特点。其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。   【案例】汉语拼音教学中的人文关怀    一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。因此，在教汉语拼音的过程中，我在注重培养学生学习语文兴趣的同时，更注重培养学生的合作意识，灌输团结友爱的人文精神。    识记过程中培养爱心。学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学生年龄特征，我启发学生采取多种方式识记。当学ǖ与j、q、x拼读须去两点时，我问学生用什么好办法来记住时，一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ǖ眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”，是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。这可能是孩子从学前教育获取的知识。于是我也说了几句顺口溜：“小ǖ有礼貌，见到 j、q、x，摘掉小帽帽。”让同学们自已评价。一时间小手如雨后春笋高高举起。          “小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”          “我养了两条金鱼，我可爱它们了，”          “是啊，是啊，我还给它们喂食呢！”    孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。”我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。    突破难点时凸现团结精神。整体认读音节较难理解，我利用动画课件编了一个小故事：“大y是个热心肠的人，谁有困难就去帮助谁。瞧，小i在家发愁，他自已不能单独出门，大y来了，他们在一起组成了yi，就高兴地出门了。同学们，你们也要向大y学习，要帮助有困难的人，好不好？”“好。”学生齐声答道。    随后，学生们头顶标有字母的小帽，开始自编自演。瞧，编的小故事多精采：           “w、u一开始挺骄傲，谁也瞧不起对方，可他们什么事也干不成。后来他们手拉手成了好朋友，就高兴地跳起舞来……”           “小u一开始爱吐口香糖，大y来帮助，小u就讲卫生了，不再随地吐泡泡了。”    寓教于乐，学生不仅牢固掌握了知识，而且在潜移默化中培养了团结友爱的意识。    指导书写中渗透谦让精神。学生刚学写字，在四线格中的字母往往是“顶天立地”。我通过示范比较，强调说：“同学们，字为什么不能占满格呢？因为写字就如做人，在上要懂得尊敬老人，在下要懂得爱护小弟弟小妹妹。左右为什么要有空呢？”我伸出双臂，大摇大摆走向教室门，问：“老师这样走好不好？”同学们笑得前仰后合，答道“不好！”“别人就不好出门了！”“对了。和朋友们在一起，要为别人多想一想。”我注意到那些横跨书桌的小胳膊悄悄地收回了。    语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。希望我的这些努力，能在孩子稚嫩的心田撒播友爱、团结的种子
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应该可取，背古诗对写作文有意。
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让他适当的学一点也好啊，小时候的记已力最好，但不要强迫他。
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首先：教育时间是随时随地，不分时间的；其次：教育内容以宝宝的运动、语言、认知、思维、交往、分析问题、解决问题、小手操作、逻辑思维等最最基础的知识，通过游戏、玩具等的操作来完成；最后：早期教育的成果不是要求宝宝认识多少字、会计算多么复杂的题来衡量的，衡量标准是孩子的适应能力、语言表达能力、解决问题的能力等适应社会的能力，也就是自我学习的能力及对于自身来说的创新能力。北京新龙中心， 地址：北京市昌平区西三旗东路新龙大厦三层，热线电话：800-810-0052
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适当点，可以的。培养好的学习习惯。好的习惯能培养无数“天才”，这并非夸下海口，因为真正的天才假如不存在的话，我更能确证好的习惯影响一生，那是无限的超比例增长。从笔者周围熟知的一些学前哑哑学语阶段的孩子来说，仅仅三天就能开口念英语，甚至开始背诵唐诗，这是个鲜活的例子，我在北京租住的院子，每天早晨天刚刚亮，隔壁的录音机就开始播放三字经、儿歌、阿拉伯数字了，几乎从不间断，尤其再加上孩子的视觉吸附力更趋向于从“喜洋洋灰太狼”的一些动画中获得极强的愉悦感，对于学前教育阶段的孩子来说，学习的开始，就是快乐的开始，哪里有压抑可言！？这个例子是从孩子出生不久就一直在观察的现例了。另一个就是笔者小时候，喜欢摇头晃脑背唐诗，那是父亲的影响，在当地很多人奉我父亲为“才子”，于此，我也存在有意炫耀之意，在那个时候就养成了读书忘我的习惯，当然在吃饭、走路、厕所也养成了读书的习惯（笔者注：这些不是好习惯），一直到现在，在笔者孩子时代背诵的古诗，如《咏柳》、《蝉》等等，到现在都依然朗朗上口，想忘都忘不了。
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◎大人的一言一行，都是小孩的榜樣。
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教二三岁的宝宝进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣；而教宝宝阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到了。孩子有了阅读兴趣，就会产生出更多“深入”学习的动力。KindyROO婴幼儿培育中心瑞德英语课程瑞德快乐英语课程/Reader Rabbit　　瑞德小兔（Reader Rabbit）成立至今已经有20多年历史，多元潜能开发教育软件曾获200多项国际大奖。在美国的幼儿园和中小学中，有超过40％的教师和学生使用，销售范围遍及40多个国家，被翻译成12种语言。现在，瑞德小兔（Reader Rabbit）来到中国，经过我国权威教育专家论证打造，同样被认定为最优秀的、最符合中国儿童学习的教材。其独特的教学模式以及对世界最先进的多媒体运用，使得数以万计的儿童获得了前所未有的英语学习乐趣，学习成果有口皆碑。 北京金源中心，地址：北京市海淀区蓝靛厂东路2号金源时代商务中心2号楼B座3C（金源时代购物中心北侧）， 热线电话：800，810，0052，同样爱孩子  我们更专业！
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进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，无端给孩子今后的发展增添压力。因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。KindyROO婴幼儿培育中心脑神经发育课程Kangaroo - 小袋鼠班——双脚跳至单脚跳（2岁±－3岁±）蹦蹦跳跳是这个年龄段孩子的活动特点。我们不同学期的课程主题包括具体的概念实物的学习。唱歌跳舞以及节奏感训练促进孩子次序性的发展，次序性是奠定日后阅读能力和数学能力的重要基础。　　课程中的百宝箱和降落伞游戏特别着重培养孩子的想象力，视觉能力，协调运动能力等等。整个课程对于孩子身体能力和智力潜能都是一种挑战。青岛麦凯乐中心，地址：青岛市市南区香港中路69号.麦凯乐青岛总店7楼1号， 热线电话：800，810，0052， 同样爱孩子  我们更专业！
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我认为是扯蛋。你真对他好，那就是陪他玩，玩得越开心越好，在玩的过程中增进点思考的内容。比如天上为什么下雨。为什么下雨不下雪，为什么雪是白的这类智力题，让小孩子在玩的过程中学会思考这才是最重要，你让他背那些枯燥的古诗，这样小孩子不会思考只会死记硬背。现在不是死记硬背的年代了。什么东西网上关健词一输健盘一动就OK了。开发他的智商和思维最重要。我是这样认为。只是本人意见仅供参考。你现在又打又骂他学一个月的，可能懂事的时候一上午都不用，你不累小孩子可累了。
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学前教育硕士-我的导师的建议是：背古诗不可取，孩子都不懂是什么意思，培养宝宝的语言能力讲故事更好些，学前还是以玩为主，当然玩也是有学问的。。。边学边玩最好
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作为识字和文学启蒙还是不错的。但是中国缺的不是诗人啊，所以孩子还是要从品性上着手教育。从基本的洒扫应对，从基本的孝敬父母，奉事师长，义悌待友开始，慈心待物。孝敬父母的孩子不会让父母操心，不会做对不起父母的事情；奉事师长，会从师长那里学到有用的知识和技能，能奉事师长就能孝敬父母，对待朋友忠义，口碑信誉好，将来做事助缘多；慈心待物福德广大。能做到这几条，孩子前程自然无可限量。孝慈忠厚仁义的人老天也会帮助的。
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首先背诵并不能整张多少知识，但是可以锻炼孩子的记忆力。还是挺好的，多教孩子一些生活常识
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家庭是道場◎大人的一言一行，都是小孩的榜樣。◎以美好的環境，孕育孩子美好的氣質。◎父母恩重如山，請快行孝報答。◎孩子喜歡做家事，是家長的福氣。◎父母恩愛，孩子愉快。◎身教最有效，媽媽是人生的第一位老師。◎萬貫家財不如父愛，金山銀海不如母懷。◎父母的愛是不滅的燈，風吹雨打伴我行。◎若問古今愛何在？盡在父母雙眸中。◎母親的微笑，是孩子生命的原動力。◎教好孩子是對自己負責，也是對社會盡責。◎孩子是一面鏡子，照出父母的樣子。◎自己敬愛老人，子孫才會敬愛您。◎您看著我長大，我陪著您到老；您疼愛我，我敬愛您。◎關心、愛心、耐心，可以讓老人開心。◎現代孝行是多陪老人，多照顧老人。◎不要在他人面前數落自己配偶或孩子的不是。◎夫妻恩愛是無價之寶，子孫賢孝是無上幸福。◎最慈最愛父母心，至真至誠表孝心。◎夫妻常牽手，恩愛到白首。◎所有的成功，都彌補不了家庭的失敗。◎在外面與朋友嬉遊的時候，不要忘記家中孤獨的老人。
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当然可以啦！
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我觉得很有必要　
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现代家庭教育存在问题成因分析与对策
上传者：06大一班
   幼儿园：江西广播电视艺术幼儿园 孩子来自不同的家庭，有着不同的生活习惯、知识水平。令人担忧的是很多孩子在生活习惯上不良习性的体现，因此，有人称之为“生存困难”。如吃饭不会拿勺、拿不住饭碗、不吃蔬菜、脱鞋、跷脚、桌上地上洒满饭粒，又如不会入厕盥洗，不会穿衣穿鞋……真可谓是“五花八门、应有尽有”。是什么让他们形成了这些不良习性呢？经过家庭调查及一日活动观察，我认为有以下原因。一、放任不管型。年轻父母忙于工作或者是其他的一些原因，孩子生下来以后就一直由老人照管，有的一直在乡下爷爷奶奶身边长大，父母则象探亲一样每隔多长时间去看望一次。隔代亲使老人对孙辈的爱常常会陷入无原则的迁就和溺爱，这种缺乏理智的爱是不利于孩子的健康发展的，容易使孩子形成“自我中心意识”，形成自私任性等不良个性。让他们吃饱穿暖，管他们吃喝拉撒，但对于该教孩子什么？该让他们学什么？就无从得知了。所以老人带出来的孩子一般都是特别的任性依恋骄横。这些孩子一般都把爷爷奶奶看做生活中不可缺少的，而父母则是可有可无的。孩子普通话也不懂，不会与人分享合作，把自己和爷爷奶奶的世界看做是整个世界的全部。二、包办代替型。孩子在家，什么事情都由大人包办，多数孩子是衣来手不伸，饭来口不张。甚至认为吃饭穿衣等生活方面都是大人的事情，而不是我自己的事。我班有位家长问能不能在吃饭时间到班内来喂饭，因为孙女在家都是喂了才吃，而且要边追边吃，她担心孙女在这里会饿着。其实那位小女孩吃饭还行，知识碰到自己喜欢吃的菜比谁都快，不喜欢吃的就总也咽不下去。家长在家把孩子所有的事情都包揽下来，他们以为这样就是把孩子照顾的很好，诛不知这样反而扼杀了孩子自己动手本能，更抑制了他们动手的积极性和兴趣。三、重智轻能型。现代家长都比较注重对孩子知识的培养。在开学第一天，许多家长告诉我们，自己的孩子会念多少首儿歌、古诗，会唱多少歌曲，会认多少字。第一天，有一位孩子上来朗诵古诗《咏鹅》，在他的带动下，我们惊喜地发现，80%的孩子都能念出来，还有的孩子会唱十多首革命歌曲。不难发现，家长也确实在这方面花了时间。但是好多不良的习惯也同时在这些孩子身上体现，如爬到桌上、地上、橱上，集体活动时尖叫、和同伴抢玩具，不会自己吃饭甚至入厕……。太多的问题，都让我们感觉到现在的家长普遍是重知识教育轻能力培养。二十一世纪，是一个充满竞争的世纪，他需要全方位发展的人才，有了一个好的生活学习习惯，独立生活的能力，相信他才会在这激烈的世界中求生存求发展。四、怪癖型。怪癖行为的孩子比例越来越多。如从不在外面的公厕小便，在家也只用自己单独的便盆，到了幼儿园她整天拒绝喝水入厕。又如睡觉一定要摸妈妈的奶、吃奶瓶、吃手指……。小便叫“鸭连连、舒爽”，喝水一定要用吸管，不会用杯子等。这些习惯都不可能与生俱来，试想如果在教育孩子的时候多一些原则，而不是那么依从，那又会是怎样的一个局面？五、家庭教育不一致。我班的洋洋开学两天情绪稳定，每天高高兴兴上幼儿园。但在游戏时和同伴发生争抢玩具现象，同伴当然也是不依不饶，针对此事我在班内开展了“好玩具大家玩”的情境教育，教育孩子要学会和同伴分享。却不料接下来的几天她一直情绪不快。每天不愿来园，吃饭睡觉哭闹不止，游戏时很开心，但哭的时候是随便你怎么哄都不行，越哄越发脾气，冷处理也不行。我和孩子的父亲进行了交流，他爸爸说在家也这样，脾气很倔，她想做到的事情如达不到目的，就是不罢休。虽然他爸爸坚持原则，但是在妈妈和奶奶都帮助下，到最后他也只能放弃。久而久之，家庭教育的不一致形成了她万事以她为中心禁不起挫折的不良习性。陈鹤琴先生曾说过，“凡是孩子自己能做的事，要让他自己去做，这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。孩子的许多不良习性是因为后天教育的不当而形成的。希望广大的家长能注意到自己的教育给孩子带来的影响，从正面积极的教育自己的孩子去成为一个独立、自信的人。那么作为一名幼教工作者，该怎样来扭转这一局面，帮助孩子形成良好生活习惯呢？一、转变家长观念。观念是一切行为的先导，教师必须先从转变家长观念着手。每个家长都希望自己的孩子长大后出人头地，但现代社会需要的是全方面发展的人才，一个好的习惯能够影响他的一生。当祖辈照看孩子时，父母万万不可对孩子不闻不问，而应经常和老人探讨育儿的方法，尽父母之责。不要因为孩子还小，反正不懂，等他长大了，比如人长大了都会吃饭……。孩子是一个社会人，他终究要踏上社会，假如有一个好的生活习惯，那么当他加入到集体生活中时，他就会在同伴中表现突出，因此而助长了他的自信。所以，教师要利用一切机会，让家长了解自己孩子和同龄孩子存在的差异，了解孩子的心理特征，及时反馈孩子表现好和不好的一面，家园合作共同帮助孩子改掉一些不良习性。和家长多沟通。但要注意沟通的方式，切忌埋怨式教训式。还可请家长来园参加到幼儿的一日活动中来，让家长更清楚地了解幼儿教育的重要性以及适用的方法，及时发现自己孩子的不足，有针对性的进行教育。二、讲究教育方式。孩子的行为方式出现了问题，这已经是事实存在的问题，许多的规则都必须在这时候建立起来。但小班幼儿年龄小，学习什么都比较直观，如果光靠老师的说教该怎么做要怎么去做，他们是不能理解的。情景化教学和游戏化的教育方式是非常有效的。比如孩子将积木到处乱放，我们就和孩子玩积木找家的游戏，先模仿积木的哭声，“是谁在哭啊？”“哦，原来是积木在哭。你为什么哭呀？”“我找不到自己的家找不到自己的妈妈。”“哦，那你的家在哪里呢？我来把你送回家。”积木宝宝回到自己的家，高兴的笑了。在这基础上，让孩子认识每种积木的名称，并多次练习积木找家的游戏，这样原来乱扔积木的现象就大大减少了。三、实行奖励机制。每个孩子都渴望得到老师的的表扬和奖励。当孩子在某些行为问题上获得进步，教师要及时给予奖励，激励其进一步改正。如我们班的杰杰小朋友，刚来时，，他的小手总喜欢去招惹别人，常和同伴拉扯在一起。为此，我和搭班老师创设了“我们做好朋友”的情境游戏，通过游戏对全班幼儿进行了教育。从此，在一日活动中仔细观察杰杰的表现，发现他有进步就在集体面前及时表扬奖励。多次奖励，激励了他在集体活动中经常积极发言，可见奖励的力量真是无穷。但教师一定要在一日活动中做个有心人，及时发现孩子行为习惯的进步，及时进行表扬奖励。 四、成人以身作则。苏联教育家马卡连柯曾说过，“不管你采取哪种教育方式，你们都需要有一个尺度。因此，也就需要在自己身上培养分寸感，你们自身的行为在教育上具有决定意义。”作为一个教师，更要以身作则，为人师表，用自己正确的行为教育孩子，影响孩子，培养孩子良好的习惯品性，为他们以后更好地适应社会做准备。如要求孩子玩完以后要把玩具回复原位，作为教师在一日活动中，要随时注意自己的言行对孩子的影响，保持自己办公桌的整洁，用自己的行为来影响孩子。身教重于言教，相信你以身作则的行为，一定比你说上一百遍的效果要好的多。
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如果宝贝喜欢背，我倒觉得可以，但是作为家长我认为最好是引导兴趣，而不是压迫宝贝去背，时间久了让你做你不喜欢的你会有兴趣吗？我培养孩子的经验就是，引导加培养兴趣，让她自己变得主动，所以我的孩子经常说：她是散养大的，在不知觉中成才。这是关键，儿孙自有儿孙福，这是我朋友曾是说我的一句话，因为我曾经强迫孩子学习钢琴，后来，我放弃了，她现在走上了自己喜欢的道路，
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这一点挺有必要的，不过也要他自己愿意背才行，不要强求，最好是背一首诗就让他理解一首诗的意思，这样他会记忆更深刻。
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