对《斑羚飞渡》的结尾“它他走了上去,消失在一片灿烂中”这句话,你是怎么理解“灿烂”一词的?_百度作业帮
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对《斑羚飞渡》的结尾“它他走了上去,消失在一片灿烂中”这句话,你是怎么理解“灿烂”一词的?
对《斑羚飞渡》的结尾“它他走了上去,消失在一片灿烂中”这句话,你是怎么理解“灿烂”一词的?
虽然没能飞度成功,但是他们失败了,但是他们的精神却是值得肯定的,是灿烂的记得点好评哈1.《斑羚飞渡》第一次写彩虹和结尾处写彩虹的作用相同吗?简述理由.2.概述镰刀头羊的形象._百度作业帮
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1.《斑羚飞渡》第一次写彩虹和结尾处写彩虹的作用相同吗?简述理由.2.概述镰刀头羊的形象.
1.《斑羚飞渡》第一次写彩虹和结尾处写彩虹的作用相同吗?简述理由.2.概述镰刀头羊的形象.
1、第一次写实彩虹是渲染一种神秘的色彩,并推动情节发展,头羊所想出飞渡的办法,或者就是受了彩虹的启示.第二次写彩虹烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美.第三次写彩虹不只是指彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光,渲染头羊自我牺牲的崇高之美.2、镰刀头羊的形象：富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容.名师工作室尊崇名师，造就名师，用好名师
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语文七下第六单元　《斑羚飞渡》&
《斑羚飞渡》导教
备课人：群组成员单及洪
一、知识准备：
1．生字注音：
　对峙（zhì） 逞能（chěng） 湛蓝（zhàn） 苍穹（qióng）
　娴熟（xián） 甜腻（nì） 斑斓（lán） 肌腱（jiàn）
　蹿跃（cuān） 山涧（jiàn） 坠落（zhuì） 悲怆（chuàng）
　磐石（pán） 铸就（zhù） 狩猎（shòu） 剖开（pōu）
恍惚（huǎng hū） 戛洛山（jiá） 　 　
2．多音字辨析：
　间：jiān（中间）&&& 降：jiàng（降落）& 壳：ké（果壳）& 奇：qí（奇观）
　　jiàn（间隔） 　　&&&& xiáng（投降） 　　qiào（地壳） 　　jī（奇数）
传：chuán（传说）& 种：zhǒng（种子） 好：hǎo（好人） 为：wéi（成为）
　　zhuàn（传记） 　　&& zhòng（种瓜） 　　hào（好学） 　　wèi（为了）
　圈：quān（铁圈）&& 应：yīng（应该） 　 　
　　juàn（猪圈） 　&&&&& yìng（反应） 　 　
3．形近字辨析：
　蹿：（cuān）蹿跃 斑：（bān）斑斓 峙：（zhì）对峙 坠：（zhuì）坠落　眩：（xuàn）眩晕
窜：（cuàn）流窜 班：（bān）班级 侍：（shì）侍从 堕：（duò）堕入&& 炫：（xuàn）炫耀 　 　 　
澜：（lán）波澜 稍：（shāo）稍微 怆：（chuàng）悲怆 　
斓：（lán）斑斓 梢：（shāo）树梢 沧：（cāng）沧海 　
谰：（lán）谰言 销：（xiāo）销售 苍：（cāng）苍茫
4．词语解释：
【娴熟】熟练。
【迥然不同】形容差别很大。
【稚气未脱】形容年龄小，孩子气十足。
【对峙】相对而立。
【逞能】显示自己能干（含贬义）。
【湛蓝】深蓝（多用来形容天空、湖海等）。
【苍穹】（书）天空。也说穹苍。
【斑斓】（书）灿烂多彩。
【进退维谷】进退两难（谷：比喻困难的境地）。
【参差不齐】长短、高低、大小不齐。
【眼花缭乱】眼睛看见复杂纷繁的东西而感到过乱。
【秩序井然】有条理、不混乱的情况。
【狩猎】打猎。
【蹿跃】向前跳跃。
【略胜一筹】稍微强一些。筹，筹码，计数的工具。
【心甘情愿】心里完全愿意没有一点勉强。常指自愿作出某种牺牲。心甘：乐意、愿意。
【深渊】很深的水
【从容】不慌不忙；镇定、沉着。
【目瞪口呆】形容受惊而愣住的样子。
【惊讶】感到很奇怪、惊异。
【奇数】单数，不能被2整除的整数。
【绚丽】灿烂美丽。
【山涧】山间的水沟。
【蹿跳】向上或向前蹦跳。
【哀咩】拟声词，形容羊叫的声音、凄楚、哀惋。
【坠落】下落。
【飘渺】同“缥缈”形容隐隐约约，若有若无。
【甜腻】甜得发腻，这里指声音过分柔和。
【媚态】讨好别人的姿态；妩媚的姿态。
【沉郁】低沉郁闷。
5．文学常识：
&&&&& 本文选自《&&&&&& 》，作者&&&&&&&&&&&& ，原名&&&&&&&&&&&& ，祖籍&&&&&&&&&&&&&& ，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
二、教学目标：
（一）知识和能力目标
1．理解、积累本课生词，并学会运用。
2．复述课文内容，把握故事情节。
3．有感情地朗读课文，感悟文中具体生动的描写，品味含义深刻的语句。
（二）过程和方法目标
1．体会本文言之有序、详略得当的叙述方法。
2．通过朗读及画示意图理解文章的重点内容。
3．通过自主、合作、探究的学习方式，加深对文章主题的体会。
（三）情感态度和价值观目标
1．感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神及群体意识。
2．引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、关爱动物的情感 。
知识能力目标确定的原因：增强语感，提高运用语言的能力。体会本文叙述条理性强的特点，培养学生的分析概括能力和口头表达能力。
过程方法目标确定的原因：学习组材方法，提倡和发展多样化的学生学习方式，发展学生的创新意识和实践能力，让学生成为学习的主人。
情感价值观目标确定的原因：通过学习，感悟文中寄寓的思想感情，树立正确的人生观。
（依据：依据语文新课标的“有较丰富的积累，形成良好的语感”；“能主动进行探究性学习”；“学会运用多种阅读方法”；“ 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”的总目标要求）
[教学重难点]
重点：通过圈划动词法、画示意图法研读重点语段，进而理解头羊的形象及作品的主旨。
难点： 1．依据文段内容，准确无误地画出示意图。
2．品味、赏析含义深刻的语句。
重点确定的原因：锻炼学生准确理解语意、筛选信息的能力&&&&&
重点确定的依据：教材的特点：本段对斑羚飞渡的场景描写细腻、生动，用词准确、严密。具体地体现了斑羚的精神，突出了中心，是全文的重点段。
难点确定的原因：重点段篇幅长，语句多为语意严密的长句，理解上有难度，学生来源复杂，且又是初一学生，理解、赏析能力不高。
难点的设置依据：教材的特点及学生的实际情况。
三、教学策略?
?1．教法：?
（1）教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。?
（2）进行“保护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。?
（3）教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时进行点拨。?
（4）教师可适当使用多媒体课件辅助教学，如板书课题，出示一些质疑探究性的问题等，但不可喧宾夺主、华而不实。?
2． 学法：?
（1）指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。?
（2）指导学生进行小组合作与交流。?
（3）指导学生上网搜索有关野生动物的资料。?
（4）指导学生完成相关的调查研究的报告和小论文等。?
通过一系列语文活动的展开，相信一定可以解决重点，突破难点。?
四、问题导读：?
（一）课前预习：?
（1）朗读课文2-3遍。?
（2）自学文中的生词、写出重点词语解释并造句，做在预习笔记本上。?
（3）找出你文中认为的优美生动的语句加以赏析。?
（4）准备复述斑羚飞渡的主要情节。?
（5）搜集有关斑羚这一动物的有关资料。?
注：以上预习作业学生尽力完成，不求面面俱到。?
（二）课堂学习：?
（1）自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。
这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。
先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。
（2）划出斑羚陷入绝境的语句， 陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？
（3）斑羚飞渡具有怎样的壮举？
（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
（5） 找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。
(6) 阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思考：
(7) 将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？
(8) 文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的&&&&&&&&& &&&&&&&，赞美了斑羚的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& _______精神。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。
五、课后作业：
任选其一：
1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。
2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
3、请你给猎人们写几句你最想说的话。
六、备课材料：
《斑羚飞渡》彩虹描写的作用
　　《斑羚飞渡》一文描写了一群斑羚，面对种群灭绝的关键时机，为了赢得生机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。读罢全文，让人对斑羚肃然起敬，精神受到强烈的震撼。掩卷思之，我感到斑羚的生命如虹般美丽。文章对彩虹的描写起到了多种作用。
　　一、使文章张弛有度
　　　　文章一开始，作者从多方面给读者营造了一种紧张到另人窒息的环境气氛：猎狗、猎枪，绝壁的伤心崖：六米宽山涧超出了斑羚的跳越极限；一只老斑羚试跳坠崖；镰刀头羊悲哀的咩叫。这时，斑羚群不得不接受灭族之灾！文章营造的紧张气氛也到了极致，接下来，作者描写到：“斑羚又骚动起来，这时，被雨洗得一尘不染的天空出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”作者笔下，美境出现了，它给读者一种暗示：山重水复疑无路，柳暗花明又一村，转机要出现了。文武之道，一张一弛，文章紧张气氛由此处对彩虹的描写开始缓解。读者紧绷的弦也稍稍得到松懈。其实，许多文学作品都是这样，如小说《李自成》（选进高中课本的一节《虎吼雷鸣马啸啸》）中，一场大战过后，作者写战场：鲜花盛开，蜻蜓翩飞，马悠闲嘶鸣等。
　　二、使头羊形象更加灿烂
　　镰刀头羊成功的组织了飞渡，飞渡惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量，给人类社会深深的反思：当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归，把生的希望留给别人呢？老斑羚做到了，镰刀头羊做到了。最后，伤心崖上只剩下成功地指挥了这群斑羚飞渡的镰刀头羊。等待它的将是怎样的命运呢？束手待毙，成为猎人餐桌上的美味？再次飞渡？可它此时是形单影只，文章结尾这样写道：“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对面的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。”多么悲壮、凄美的结局啊！万物之灵的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆，而头羊悲壮的身影身后留给人们的或许是轻蔑，或许是嘲讽，更或许是给人类上了生动的一课：大自然中，所有生物的生命应是平等的，哪怕是万物之灵的人类也有力所不能及的时候，甚至有时还不如动物呢！镰刀头羊是消失了，可它是消失在一片灿烂中，虹美，头羊的身姿、精神境界更美。在文学描写中，常用到衬托，写山高，以烟霞衬之；写水的灵，以龙衬之。那美丽的、弯弯的彩虹和那头羊的身姿构成一幅美丽的画面。彩虹把头羊的形象衬托得更加高大、更加光辉灿烂。人们感到镰刀头羊是骄傲地、愉快地接受死亡。不，这哪是死亡，这是一种飞升，一种超脱！富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容的头羊形象清晰而高大起来。文章这样结尾，也给读者留下了想象的空间，回味的余地。
　　三、使文章的情调显得悲壮、慷慨激昂
全文展现了惊心动魄的飞渡过程，整个斑羚群被死亡的阴影笼罩，一只小斑羚的新生是以另一只老斑羚摔得粉身碎骨作代价的，最后镰刀头羊也是完成它最后的心愿——回到它的臣民中去，与老斑羚团聚。全文应是哀伤、凄惨的情调。但由于作者穿插了对彩虹的描写，使得对整个文章阅读起来，读者感受到的是悲壮、慷慨激昂。读者受到了强烈的精神震撼。感到头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。若去掉这些对彩虹的描写，文中对斑羚飞渡的描写虽然也使人们深感震惊，但读完全文，就会陷入深深的悲哀中。
四、使文章内容丰富主题深化
　　文中对彩虹的描写，丰富了文章内容。文章不仅有动作描写，也有对斑羚活动的环境描写，作者对伤心崖环境的描写，仅出现在开头，对彩虹的描写则出现了多次，也颇具匠心。结尾与初次写彩虹相照应，表达了作者对头羊的礼赞，头羊的形象、思想境界得到了充分的展现。文章主题得到了深化。
　　彩虹是虚幻的、美丽的，但作者对彩虹进行了多次实实在在的描写，这种描写在文中起到了多种作用。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比。读此文时，震惊感、崇敬情油然而生，认人不忍卒读，那弯弯的彩虹，那消失在彩虹里的斑羚被牢牢地印记于读者的脑海。
《斑羚飞渡》的另类解读
──兼说语文的人文性就是多样性
　　第一次读到《斑羚飞渡》是在２００１年的《小小说选刊》上。后来这篇小说被人民教育出版社的编辑看中，入选人教版义务教育教科书《语文》七年级（下）册。因为上课和听课的需要，又无数次研读了这篇颇能煽情的文章。但读的次数越多，越让我感到疑惑不解，怀疑这篇故事的真实性。
　　故事开头说“我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”，“逼”在这里是“接近，靠近”的意思，证明猎人和斑羚群之间的距离应该十分接近，这从叙述者“我”可以看到斑羚面部表情：“斑羚们凝望着彩虹，有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺，似乎已进入了某种幻觉状态”可以证明。甚至，叙事者“我”和猎人们应该离斑羚群很近，就像是站在了斑羚群旁边。如果这个情况属实，斑羚群“冷静选择”飞渡的可能性就几乎没有存在的可能。试想，作者和猎手们是干什么来的？──打猎来的！一直就追着这群斑羚来到了悬崖。面对即将到手的猎物，他们为什么突然就不再猎杀斑羚了呢？是为了欣赏一幕老斑羚舍生救小斑羚的悲剧？还是动了隐恻之心？显然都不通情理。但是作者却安排了一个让斑羚群“冷静选择”的过程看，斑羚群显然没有受到作者和其他猎手的干扰，说明作者和其他猎手应该离着斑羚群还有一段距离。这岂不矛盾？小说的第三段和第四段也写道：
　　有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
　　过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。
　　一个“好一会儿”，一个“过了一会儿”两个时间用语，“老斑羚”“退后十几步”和助跑起跳，也需要几秒钟的时间，这让猎人和斑羚群之间的距离问题更加突现出来。还有“镰刀头羊”组织“斑羚群”飞渡则需要更多的时间了，不提也罢！
　　还有，小说的后半部分这样写道：“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。” 如果说作者和猎人们被这一悲壮举动所感动还有可能性的话，那么，作者笔下的猎狗也没有了“狗性”，也被斑羚的精神感动了，还会是猎狗？除非是我们城市里闲人们驯养的充物“吧儿狗”！虽然我不反对艺术是来源于生活但是又要超越于一般生活经验的说法，如果作者真的受感动了，并开始怜悯斑羚群，他和其他的猎手完全可以迅速离开斑羚群，解除对斑羚群的威胁，不再逼迫它们进行残酷的一救一以老救少的活动。相反，作者和其他猎手们把猫戏老鼠的游戏一直玩到了最后一只斑羚“壮烈牺牲”，然后还猫哭耗子加以“歌颂”！作者的残忍和伪善到了令人恶心的程度。
　　令人非常惊奇的是，文章中这群斑羚的头脑中有良好的奇偶数概念，这科学合理吗？甚至，这个斑羚群能够做到老少分队，调整比例，显然在进行比简单记数还要高级的思维活动，这在低级动物斑羚那里会有可能？这从根本上违反了一般科学常识！还有，虽然动物研究者们得出结论认为，动物也有一定的利他行为，但是，从小说描写中可以看到，危难时刻的斑羚群的纪律性甚至比溃败中的军队的纪律要好得多，简直是训练有素，在危难中保持着集体性的沉着，而镰刀斑羚的“伟大”表现和“光辉”形象，就是放在我们人类最优秀的那一层次中，也是能令人高山仰止！有关“动物世界”的电视或电影画面我们大家应该都看到过，有这种可能吗？
　　另外，本文的语言也轻佻得到家，让我们体会到人性的虚假。试想，既然作为猎人的“我们”在捕杀斑羚，又怎么谈得上为被捕杀者感到“悲哀”“悲怆”和“更悲惨”呢？还摆出什么“让我震惊”的假惺惺！还有如比作“绚丽的彩虹”，“美丽的天桥”，“就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样”，“在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线”啦；什么“高超的跳跃技艺”，“从容地走向死亡”，“消失在一片灿烂中”等等等等，越读越让人忍不住作呕。最最恶心的是那句说什么在“咩咩”的音乐伴奏中，跳着一种叫做“回家”的舞蹈。如此丧失人性的文章，编者居然还其编入语文课本，是否也要我们学生学学作者和猎人们的凶残、伪善和丝毫忏悔之意的所谓“忏悔”。如此作假和漠视生命的文章竟然当作了好文章！
　　再则，作为文本叙述者的“我”的叙事视角又如何确定？因为依照作者开篇的叙述，那么，“我”应该在斑羚群的身后。但到了第二段，叙事者“我”的视角却变成了从空中俯瞰：“斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。” 一会儿，“我”又站站在了斑羚群的旁边。请看第三段：“斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”叙事视角的混乱，后文尚有不少，不再一一列举。由此，读者也就不难得出正确结论了。
　　我想，把《斑羚飞渡》选入人教版的语文课本，大概有两个方面的原因：一是这篇文章里叙述的故事新奇，希望能引起学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，引起学生对保护自然环境的关注意识；二是让学生学习“在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚竟然能想出牺牲一半挽救一半的办法来赢得种群的生存机会；老斑羚们会那么从容地走向死亡，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路，从而铸就生命的辉煌”的精神，说白了就是要求作为生命个体的学生具有为了国家利益或集体利益而甘于牺牲自己的高尚道德品质。也许作者和编者的用意是好的，但笔者想，人文精神的基本点，应该首先是真实，没有了真，那么“善”“美”就成了伪善和丑陋。不信？那么请你去听听初中里《斑羚飞渡》的语文公开课，似乎所有的老师和学生除了说“舍己救人、无私奉献和自我牺牲”的语文虚化和人文浮夸的溢美之词以外，赞词，成为了师生思维趋同的集体无意识积淀。这样的所谓人文性，不要也罢！
　　由此可见，语文似乎又有回归那种我们竭力想要摈弃的成为政治工具的“左”倾可能。批判性能力──即创新性的缺失好象已经成了我们语文教育界的集体无意识。从某种意义上说，所谓人文性就是思想见解的多样性！舍己救人、无私奉献和自我牺牲的崇高精神我们当然应该提倡，但这一切都应该建立在真实的基础之上。没有了真实和诚信作为基石的思想道德教育，只能造就一批灵魂扭曲的躯壳。笔者认为，这是封建专制主义思想的幽灵要求我们的教育为它培养顺民的垂死挣扎。社会主义精神文明要求我们的教育造就的却不是只会照着别人意志亦步亦趋的顺民，或者是由这种教育方式培养出来的“暴君”，而是应该具有独立精神和创造能力的新世纪的人才。
　　救救我们的语文！救救我们的孩子！否则，他们将如何去适应这个日新月异在发展前进的世界？
《斑羚飞渡》结构分析
中国语文网
【结构分析】
根据故事的发展过程，本文可以分为４部分。
　　第１部分（第１～４段）：写斑羚身陷进退两难的绝境。
　　第２部分（第５～９段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。
　　第３部分（第１０～１６段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。
　　第４部分（第１７～１８段）：写头羊从容走向深渊。
【结构图解】
《斑羚飞渡》精彩句讲解
　　１、这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
　　　　此句围绕“叫声”展开描写，细腻传神。三个“没有”句和一个转折句都写出了此次羊叫的不同寻常，暗示下文将有不同寻常的事情发生。同时通过这叫声，我们看到了羊身上所蕴藏的某种精神：不害怕，不求饶，不绝望；有信心，有勇气，有决心。
　　２、半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上。它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。
　　　　此句描写的是两只斑羚在空中对接的情形。作者观察仔细，用词准确，“蹬”“跳”“升”这些动词写出了半大斑羚的空中动作，动作轻巧连贯，两个“再度”则描写了半大斑羚得以重获新生的条件。我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹。
　　３、（老斑羚）在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
　　　　老斑羚之坠落犹如突然断翅的鸟之坠落，毫无生还的可能，甚至连挣扎的机会都没有。可以说，老斑羚的生因其悲壮的死而辉煌，老斑羚的死成就了最伟大的生。而当我们知道老斑羚是为了种群的生存而无怨赴死时，我们不能不为之感动，为之奋激。
　　４、但让我震惊的是，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。
　　　　“从头至尾”“没有一只”强调的是老斑羚那种为了种群生存而献身的坚定信念。它们在死亡面前之从客，令人肃然起敬。在这句话中，作者用“我”的“震惊”来衬托老斑羚的牺牲精神，引人深思。
　　５、只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。……消失在一片灿烂中。
　　　　连用一组褒义词“坚定”“绚丽”“灿烂”，充分表达出作者对这只镰刀头羊的赞颂与尊敬。它的坚定的死，使彩虹为之绚丽，天空为之灿烂，众人为之动容。
　　６、我更没有想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
　　　　此句充分流露出作者对这种“斑羚精神”的赞美之情。老斑羚的死，是为了换取下一代的生，因此它们从容，它们坚定。老斑羚这种“舍己为人，勇于牺牲”的精神深深震撼了我们，看到老斑羚们，我们仿佛看到了过去为建立新中国而抛头颅、洒热血的革命先烈；我们仿佛看到了今天为建设现代化而大公无私、先人后己的奉献精神。但是，我们也必须意识到，在老斑羚们铸就生命辉煌的背后，隐藏着的却是无奈，是哭泣！作为现代人，我们希望看到的是它们无忧无虑的生，而不是去欣赏它们悲壮的死。
《斑羚飞渡》疑难解析
　　　１、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其特别的含义。
　　　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
　　　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
　　２、画出文中有关彩虹描写的内容。并说说多次写到彩虹的作用是什么？
　　　　彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界。
　　　　文中写彩虹的地方主要有三处。一是在斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是在斑羚—飞渡时彩虹相映，三是在头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
　　　　彩虹的作用主要有：—是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或者就是受了彩虹的启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。&
《斑羚飞渡》有关资料
人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心
　【作者简介】
　　沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，１９５２年生于上海。１９６９年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。１９７５年当兵，历任新闻干事和宣传股长。１９８０年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
　【斑羚】
　　别名：青羊、山羊
　　分布：东北、华北、西南、华南等地
　　国家二级保护动物
　　体大小如山羊，但无胡须。体长１１０～１３０厘米，肩高７０厘米左右，体重４０～５０千克。雌雄均具黑色短直的角，长１５～２０厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。
　　生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期６个月左右，每胎１仔，有时产２仔。
１、《斑羚飞渡》这篇文章说明的道理：
　　篇文章细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选择了死亡。文章赞美了斑羚顾大局、从整体着想放弃个人利益的悲壮的精神，充分展示了斑羚的聪明及严密的组织纪律性。让人叹服。
　　２、当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？
　　课文第２语段包含两层意思：一是通过比喻描写伤心崖的陡峭，说明两峰间极难飞渡，“像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。”二是介绍说明斑羚跳跃的能力和极限，“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。”这两方面情况的描写和说明，归根结底是以此显示：这群斑羚已经彻底陷入了绝境。这样就为“飞渡”创设了特定情境，渲染了悲剧气氛，同时为故事情节设置了悬念。
第三只眼读《斑羚飞渡》
　　①我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼（着一“逼”字，紧张气氛顿现）到戛（jiá）洛山的伤心崖上。
　　（以上开头，故事的开端。）
　　②伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米（１处）左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军（谁测来？）但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，键壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米（２处）宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。（刽子手得意语。）
　　③开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷（进则万丈深渊；退则刀枪林立。）的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米（３处）宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。（侧面写涧深也。）
　　④过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大，毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，翡哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
　　⑤斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，（彩虹一）一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。（桥一）斑羚们凝望着彩虹，（彩虹二）有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹（彩虹三）走去，神情恍惚，似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。（彩虹四桥二）
　　⑥灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑澜光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩──咩”发出吼叫，（言简意赅）这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，（吃草时）没有甜腻的媚态，（求偶时）也没有绝望的叹息，（临刑时）音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
　　⑦随着镰刀头羊的那声吼叫，（站住！傻瓜！那是彩虹不是桥！）灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。
　　⑧随着镰刀头羊的那声吼叫，（大家不要慌，下面听我指挥。）
　　今声谈点评：
　　一场规模庞大，策划周密的猎杀！古人打猎尚且“网开一面”，奈何今人如此残忍？
　　“伤心崖”“戛洛山”命名颇有深意：伤心谓谁？斑羚？猎人？作者？读者？可各言之。“戛洛”一语道破天机：此斑羚落涧悲剧实作者杜撰之“假落”，勿当真。切记！
　　反复提到“六米”，并非闲笔。原来作者做过“食草类动田径运动会”的跳远裁判！
　　据我浅见，人类体能方面是无法望动物项背的。欧文斯８．９米的世界记录堪称人类跳远极限，为何动物界的冠军成绩如此糟糕？长颈鹿，袋鼠都没参赛吗？可发一笑！（破绽一）
　　老斑羚恐怕即非老眼昏花，又非故意逞能。有人说它是“以身试法”，做个样子给其它斑羚看，兼为领导决策做参考。我看作者安排它第一个死许是验证自己“五米极限”说而已。或许也为下文镰刀头羊“耍单”设伏。
　　危难时刻群众看党员，党员看干部，领导是人民的主心骨。人同此理，野兽亦然。
　　凡作者多次提到的词必有其良苦用心，读者不要放过。如施耐庵武松打虎多次写哨棒，读者必以为此定是打虎武器了，谁料开始便打折了，造成跌宕。
　　这里的“彩虹”也是多次提到，但两作者高下差矣！彩虹的出现真是“突然”，时候巧，位置更巧，让人难以置信。它是作者精心策划的意境，美则美矣，可惜失真。（破绽二）
　　天下有此等傻羊乎？只有人才会这么傻！（破绽三）
　　虽说人有人言，兽有兽语。可这个领导讲话也太简练了些！（平时领导们的报告都这样该多好啊！）一声吼叫包含如此丰富的内容，大概此羊是个李煜一样的领导兼诗人，因为“诗是最精练的语言”吗。可发一笑。（破绽四）
　　同志们站左边，年轻同志站右边。党和人民考验我们的时候到了，接力跳崖表演现在开始！）整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。（冤啊！我可是很年轻的啊！群众的觉悟也太低了！就因为我是领导吗？我不入地狱谁入？）有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。这么一来，两拨斑羚的数量大致均衡了。
　　（以上故事的发展）
　　⑨就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻的斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老班羚的跳跃能力显然要比半大班羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就恰似那享受一块跳板一样，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高；而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大班羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直（绝壁曰笔直，流星又笔直，此番更笔直，作者何词汇贫乏如此？）坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。（表演完应该谢幕啊真没礼貌！）
　　⑩试跳成功。紧接着，一对对班羚凌空跃起，在山洞上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。（文章定要文气畅达。这里如果竟接１４段，删去１１、１２、１３，有何不可或不通处否？我的石溪先生？）
　　“我”好眼力，好悠闲。箭在弦上之际还有空数羊玩儿。“我”这猎人该下岗了。
　　什么时候领导的身先士卒都是最有号召力的命令！不像我们的有些领导，看电影是深入群众；看戏是带领群众；干活是相信群众；赴宴席才代表群众。还记得克拉玛依的大火中“身先儿童”逃生的领导否？
　　羊尚如此，人何不曾？如此看来作者难道不是在攻击我们的某些领导“禽兽不如”吗？恶毒！恶毒！（本造假文题眼所在）
　　（种子选手做示范，假得可笑。）
　　明明是自己早就编好了糊弄小孩的，偏要“吃了一惊”“做梦都想不到”，可发一笑。
　　本段可谓故事高潮，也是全文造假的集大成之所在。
　　众所周知，万物之长（比斑羚跳的远得多）的人类在表演杂技“空中飞人”时，尽管练习了上千次，还得拴上保险绳，为何？难保次次成功也。而这些只跳五米远的笨蛋斑羚事先未曾练习（总不能先办个“紧急避险接力跳崖培训班”吧？）完成如此高难动作，竟配合得如此完美！此假处之一。
　　再者，兴师动众劳师远征的猎手及狗们难道能眼看着到手的猎物跑的跑，死的死，不能卖其皮而食其肉？乱枪响处，斑羚尚能从容表演乎？此假处二。
　　或曰：猎人和“我”一样（还有狗）都看呆了，忘记了放枪。更没逻辑！四十对选手表演得多长时间？呆得也太久了！若果然良心发现，马上撤退岂不放下屠刀立地成佛？
　　（总评高潮部分）
　　此节９～１５段，作者虽极力铺陈，或细笔叙其事，或工笔绘其形，或侧笔烘其景，或直笔抒其情。奈何作假在先兼文思错乱，使劲浑身解数仍时时露怯。或画蛇添足，或惺惺作态，时觉文气阻塞而欲动刀斧之念；常叹编辑眼拙竞使石溪成名。数却时时露怯。如画蛇之添足，似貂臀之狗尾。时觉文气之阻塞而欲动刀
　　⑾山涧上空，和那道彩虹（彩虹五）平行，（彩虹再次扭捏登场亮相，假得可笑）又架起了一座桥（桥三），那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥（桥四）。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。（新编《斑羚尼克号》）我十分注意盯着（好眼力，好悠闲）那群注定要送死的老斑羚，心里想，或许有个别滑头的老斑羚，会从注定死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有一只老斑羚调换位置。（以人之小人心，度羊之君子腹）
　　⑿它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
　　⒀绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中对接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
　　⒁我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。
　　⒂我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。（侧面描写：群丑图。我宁可相信狗是跑累了热得！）
　　（以上故事高潮：斑羚飞渡）
　　⒃最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来飞渡它。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。（又见彩虹又喻美丽的桥！俗语云：“好话说三遍，狗也不喜见”，读者诸君可记石溪先生说了几遍了？）
　　⒄它走了上去，消失在一片灿烂中。（终于修成正果，不知当时是否高呼口号？一笑）
　　（故事的结局）
　　（第一次把女人比做花的是天才，第二次这么说的便是蠢材！作者是首创“羊桥”的天才，但是以彩虹喻桥，恕不敢恭维。）
　　在乱伦的动物群中，有这样的“老羊”实在稀罕！其实能如此的只有人！如鲁迅说的父亲：“肩住了黑暗的闸门，放他们（子女）到光明的地方去，幸福的度日，合理的做人。”
　　补充一个失败的例子，许为了增加故事的可信度，不料越圆越是个谎。可发一笑。
　　又是两个没想到，又在骗人，可惜仍是老办法，撒谎也没有新意。可发一笑。
　　刻意营造的悲剧结局。
　　要说“伤心”，莫过头羊。
　　（戏说镰刀头羊内心独白：）
　　可怜我为祖国为人民做出如此贡献，竟落得这般下场！
　　都怪那个带头跳崖的老东西！它一定是记恨我夺了它的头领之位成心害我！它算准了最后会成单数，看我这个当领导的怎么办！真是可恶！
　　哎！好在人民不会忘记我的。
　　总评《斑羚飞渡》：
　　这是一篇不错的文章（选自《和乌鸦做邻居》江苏少儿出版社１９９７年版），只是不适合作教育儿童向善的读物而更适合作成人阅读的讽刺社会文章。原因正如钱钟书在《读伊索寓言》说的：“小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成什么一个世界！”（刚在焦点访谈看到暴光某地把色情服务业开到学校附近，说是怕影响孩子心理健康。不由好笑：怕影响孩子，开到哪里可以避开学生耳目？南极吗？）
　　文章的主题“书上说”是“歌颂斑羚这种动物的群体意识，勇于献身精神，团体协作精神。”对此我没有多大异议。
　　但作者之所以把“逼”成这一悲剧的罪犯安排成一群人而非一群狼似有其匠心。作者并不希望读者把故事当成真事，（否则不会露出这么多破绽给我们）但希望读者从中能认识到些东西，而这只有成人才能办到。孩子们爱以假当真，如果问：“老师，那些猎人叔叔为什么要杀斑羚？”我们怎么回答呢？
　　斑羚是国家二级保护动物，虽然直到今天，零星的猎杀珍惜动物的犯罪行为仍时有发生，但既使是在１９９７年，像这样成群结队去围捕斑羚的行动也是不可能的，这也是作者故意露的另一个“破绽”：“千万别当真事！”
　　也就是说如此安排实在是有意把万物之灵的人类推上一个不仁不义的被告席接受斑羚的控诉；让目睹这一壮举的“我”和读者接受一场灵魂的审判：
　　为什么动物都有的这种精神，人却丢失了？
　　既然说是“丢失”说明我们曾经有过。如狼牙山五壮士，焦裕录，孔繁森……不胜枚举。可是现在却丢失了！
　　人之初，性本善还是本恶，我们的先贤几千年前就争论不休，我们可以不去管它。但要想想：人穿上衣服区别于动物难道仅仅是为了预寒吗？是因为人有羞耻心！动物也有不长毛的；人也有生在热带用不着穿衣预寒的；（当然，那些为了钱可以随便脱衣服的人，已经自己退出“人类”了）。
　　对照动物的精神产生羞耻的感觉，知耻后勇，走向尽善尽美，这是读本文应认识到的东西，也是作者的良苦用心所在！前面主题从正面说，这里从反面说，并不矛盾。
　　我以为。
　　创新写作示例：
　　既然作者故意让猎人犯罪，我们也没必要给他们写信，“对牛弹琴”了，大家还是想象一下：那群侥幸逃生的斑羚，后来又选出了一只新的头羊，并且召开了隆重的追悼大会纪念镰刀头羊及跳崖烈士。你，作为新任头羊──的秘书，替领导拟一份大会发言稿。 　
新任头羊在纪念镰刀头羊及跳崖烈士追悼大会上的悼词
　　同志们，朋友们：
　　今天我们怀着极其沉痛的心情在这里集会，隆重缅怀伟大的共产主义战士，无产阶级革命家，我们杰出的领袖镰刀头羊同志。
　　镰刀头羊同志，自担任领导职务以来，兢兢业业、无私奉献、两袖清风、任劳任怨。为斑羚家族的繁荣做出了巨大的贡献。尤其在我们斑羚家族面临危亡的关键时刻，它挺身而出，以超人的胆识和智慧挽救了革命，挽救了党，挽救了斑羚家族，并为此献出了自己宝贵的生命。
　　镰刀头羊的一生是革命的一生，战斗的一生，光荣的一生。我们大家要以他的精神为榜样，化悲痛为力量，抓紧生产，扩大羊群，把烈士未了的心愿早日实现！同时经第三届斑羚党中央委员会常委会议讨论通过，将镰刀头羊精神写入斑羚党党章，并把他发明的“一老带一新接力跳崖法”正式命名为“镰刀跳法”，并申请专利。
　　蒙大家的信任和厚爱，选举我担任领导职务，我一定继承镰刀头羊的遗志（包括遗孀灰黑色母斑羚），鞠躬尽瘁，死而后已！
　　同志们，我们今天的幸福生活是三十多个烈士的生命换来的，我们永远都不要忘记它们！
　　安息吧！烈士们。
　　镰刀头羊永垂不朽！（再跳崖没人害我了吧？）
　　（教后记）
　　曾经给学生读琦君的《金盒子》，几次哽咽的读不下去，教室里唏嘘声此起彼伏，师生同入了作者的感情世界，与之同喜同悲。
　　这次上《斑羚飞渡》，本来也想读它个慷慨淋漓，气壮山河。可在家试读几次，都无法投入。只觉假气逼人，十分好笑。
　　还是先摸摸学情再说！
　　于是布置预习，预习题只一个：你觉得故事是真是假？
　　问卷收上来一看：全班四十五名同学，认为假的三十一人，真的九人，还有五人说拿不准。
　　学生多认为假的故事怎么感染教育学生呢？干脆！上他个新鲜的！先是速读了解大意，然后寻读寻找疑难，最后品读：《第三只眼看〈斑羚飞渡〉》。我先把自己的旁批隐去，只在屏幕上显示夹批，引导学生发表意见，层层剥出文章的“假”，并故意挑起两派的争论。（同意真的九名同学后来大多叛变了。）最后我显示旁批，亮出自己的总评。
　　最后，我总结道：“学会用第三只眼看世界，你会发现别人眼里的旗杆眼来不过是只猴子尾巴，你会看出利中的弊，美中的丑。你就会有自己的见解，不再人云亦云。或许你不是最好的，但你一定是最独特的。”
　　当然，我没忘了补充一点：“万一考试碰上，以教材的主题为准。”
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