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《格尔尼卡》课堂实录 &2009.12
温州二中& 孟 勇 （丽水上课）
师：好各位同学，很高兴今天来跟大家一起来上这堂美术课，那么我是来自温州二中的美术老师，孟老师，但呢，我现在更急切的想给大家介绍我们屏幕后面的这位人物。好，同学们都楞了一下，我请一位同学来说说看，你看了这个有什么感受?你来说说吧。
生：我觉得这幅画画的很抽象，把人物的面部表情画的很具体。
师：面部表情很具体、很抽象，那你一看这幅画面你特别喜欢呢？
生：不是。
师：你说说看。
生：我并不喜欢这幅画。
师：你并不喜欢这幅画，那么这幅画给你有什么感受呢？
生：很夸张。
师：很夸张，美不美?
生：不美。
师：你认为不美，那么在不美的基础上，有没有同学有更深的感受，你认为他画的怎么样?你来说说看。你看他画的自己画的像什么？
我觉得他画的自己像猩猩。
师：猩猩，我们看到了一只大猩猩。他不但话自己画的像猩猩，他画自己的儿子，自己的女儿，左边是他的女儿，右边是他的儿子，他都是安这种方法来画的。那么就让我们来认识一下，这个人到底是谁。这个就是作者，他给自己画了一幅肖像画，前面一幅自画像，这幅是一张照片，它表现的是，也就是我们所看到的使这个作者。那么这个作者，你们看看，年纪很大。通过这几张照片同学们对他有没有什么更深的认识？你们看看这个人怎么样？他桌子上摆了面包，面包像他的手，看出来了没有？
生：看出来了。
师：他在生活中会有很多创意，啊，在生活中会有很多创意，吃面包他也要吃的比较享受，像野兽那样吃，&&& 像个大猩猩，大家看了这几张，你对这位老者又有什么新的看法啦？你来说说看。
生：我觉得这是一个与众不同的人。
师：好，是个与众不同的人，是吧？讲的非常好啊，这是与众不同，所以，也会给你们产生怎么样?很深刻的印象。那我们几天要介绍的就是他这位很有个性的，又这与众不同的，这样的一位画家。你会发现年纪很大的时候，他在做什么啊？左边，在做瓷器，是吧?右边呢？
生：在画画。
师：在画画。他涉及的艺术面很广，各个艺术，特别在美术方面，在瓷器啊、绘画方面还有很多很多的作品。那么下面我们来进一步认识这位，我们心目当中的，像前面同学说了，我就不好再说了。我们先来认识一下，他就是这节课要给同学们介绍的毕加索。这个拼写就是，已经在黑板上写了，那么这节课我们来着重的介绍这位毕加索，以及他的作品，啊以及他的作品。那么我们来看这个毕加索，前面已经说了他很有个性的，然后又很夸张的、很有创意的。他是那那个国家的人呢？不要看这个纸张，这个纸张我们等一下再用，你们猜猜看毕加索他是哪个国家的人？你来说说看，根据的你的认识，你认为毕加索是哪个国家的人呢？
生：应该是。。。法国的。
师：法国人啊，法国人。还有没有什么不同的意见，你呢？你认为他是哪里人？你位子坐的好，一直都到你答啦，哪个国家的人？
生：我认为是英国的。
师：英国的啊？还有没有别的？法国的，英国的，反正是欧洲的，啊欧洲的。接下去我们看看，有一个地方非常经常这样的一种活动。
生：西班牙。
师：西班牙，他其实是一位西班牙画家，但是他二十多岁开始就一直居住在法国，所以他的艺术生涯其实是在法国开展的。但是西班牙作为他的故土，在法国的那么漫长的时间里，他其实的作品当中不断地在表现他心目当中的祖国给他的印象，那么西班牙最著名的体育项目是什么？
师：斗牛。那么屏幕上演示的这幅是什么作品呢？斗牛的一幅版画作品。之前我们看到过油画，看到过他做瓷器的，他呢还从事版画的创作。他是位西班牙画家，所以在他的笔下，我们同学们会经常的看到，它会出现什么形象出来啊？
生：。。。。。。
师：前面开头的是斗牛，而这里呢？
师：也是牛的形象是不是。这里的牛呢，他进行了一个变形，这是他的一个创作过程。这个也是一个作品，这个雕塑作品表现的内容是什么呢？
师：牛头。这是个叫雕塑作品，他是不是用金属，像我们可石头一样刻出来的，还是用什么熔炉把它熔化了，在作出这个牛头的啊？那么来看看，这个牛头是用什么方法来做的？
生：这个是用熔化来继续加工的。
师：用什么东西？
生：熔化，熔化后。。。。。。
师：熔化之后是吧，熔化然后出现了一个牛头。毕加索是个聪明的人，他才不会干这么吃力又不讨好的事情，再猜猜看是什么东西？他其实会在他家旁边经常看见一些废弃物垃圾，然后有的时候呢就会变废为宝，变废为宝，你说说看，这是什么做的？
生：自行车。。。。。。
师：对，就是自行车上面的材料， 自行车呢不要了，但毕加索呢就随便把车柄，和什么？
师：车的坐垫，车座来组合出个牛头出来，所以虽然外面写着两个字叫雕塑，往往会误导我们，其实他这个雕塑就是一个装置，把两个现成的材料一组合，由于他的创意，一辆被废弃的自行车就变成了什么？一个牛头对吧？好请坐。通过刚才的几件作品，同学们应该有个更深的认识，他不但除了有个性、有创意之外，而且再这种表现牛的这种不断地创作过程当中体现了一种怎样的精神呢？来。
生：。。。。。。
师：你认为毕加索怎么样？
生：我认为毕加索很爱国。
师：爱国，虽然没有住在自己的这个西班牙，但是在作品中他经常回流露自己这样的一种感受。但是这个牛的形象有的时候是表现好的，有的时候也有另外种意思，等等我们在作品中再介绍，但是这种传统在他心目当中一刻也挥之不去。画家在不同时期都有牛的作品，我们来看一下啊，这里两幅作品，一幅是雕塑作品，这个雕塑是2002年老师下面用红线话出来了，这样看起来很普通的一个作品，他多少钱呢？在拍卖的时候670万美元，高不高啊？
师：高，小意思，右面这幅更厉害，那么也就在前几年这幅拍卖，你说可以达到多少？左边这个还是零头啊，你来说说看。
生：。。。。。。
师：这是《拿烟斗的男孩》，画的拿烟斗的男孩，20多岁时候的作品，你觉得可以买多少？
生：我觉得可能更高吧，可能一千万左右。
师：一千万左右，还要要乘个十那，一个亿啊，一个亿。如果 ** 的话还要再乘个几亿呢，所以他是一亿多美元，啊一亿、一点零四亿美元。那么所以毕加索的作品里面，在这个全世界拍卖的十幅里面，他就占了四幅，所以通过这种拍卖的形式，有的同学说太庸俗了，就讲钱，但是接下去我们看能挤在这样的一种层次，这种位子，就说明它的艺术价值怎么样啊？
师：很高，已经得到了人们的普遍认同了，所以有人就把它作为什么呢？作为投资的对象，所以他的作品能够不断的升值。他除了前面说的版画，还有做油画，还有雕塑，他在做什么呢？还做插图，他的作品涉及的面很广，同学们来看看，这画的是什么内容啊？
生：和平鸽
师：大家都知道他画的是和平鸽，那么这里面的内容还包含了什么美好的寓意在里面呢？这位同学，你来说说看，你看到了什么形象？
生：我看到了和平鸽和一个女孩。
师：和平鸽还有女孩，还有吗？
生：还有。。。。。。
师：还有没有？看到和平鸽、少女还有什么？找找看，还有那位同学找到另外的素材，这几幅作品里面，左上方和右下方，除了有女孩的形象，有鸽子的形象还有什么呢？
师：花朵？你来说说。
生：还有橄榄枝
师：还有橄榄枝，啊橄榄枝，当我们把这些橄榄枝、鸽子、少女，其实这些都是美好的形象，组合在一起，你说反映了作者想表现的，想象征的一种什么内容呢？
师：象征和平，爱好什么？
生：爱好和平，
师：爱好和平，是吧？爱好和平，鸽子少女都是美好的形象，把他们全都组合在一起，那么就给人呢，比一个鸽子出来，一个少女出来，怎么样？更能说明问题，他把需要的材料组合在一起，这样可以综合的反映自己的一种感受，他是爱好和平的对吧，爱好和平的对不对？在这个作品里面，好继续来分析，那么一个人被关在有点像牢笼一样的房子里面，外面鸽子在飞，你说他又是在反映什么问题呢？
生：。。。。。。
师：说明什么？
生：。。。。。。
师：牢房里面的人他向往什么呀？
生：向往自由。
师：向往自由，阿向往自由，所以鸽子在外面飞，里面的人对自由的一种什么啊？向往。好的非常好。通过一系列的讲解，我想同学们对前面的这位，我们介绍的这位大师，应该有进一步的这种认识、理解。那么请同学们概括下，你认为这个毕加索到底是看起来，刚才看了那么多作品，综合一下，他是怎么样的一个人？阿请一个同学来回答一下，好那个里面的那个同学，。。。。。。你给大家介绍一下。
生：毕加索应该是一个爱好和平
师：爱好和平的，
师：很爱国，还有呢？
。。。。。。
师：想想照片，想想看自画像。
生：。。。。。。
师：请坐，请坐，好这位同学请你来说说看。
生：毕加索还是一个有着丰富的想象力的人
师：他是有着丰富的想象力，富有创意的人。正因为他有这样的品质，在1937年，他祖国哦，西班牙的一个小镇，叫格尔尼卡，因为当时西班牙内战，德国的、纳粹的空军攻占了这个城镇，对平民百姓进行了轰炸，死伤了很多人，所以在这样的一个背景下面，所以在这样的一个背景下面，这个毕加索怎么样啊？就自然而然的创作出了世界上、20世纪最伟大的艺术作品，题目叫做《格尔尼卡》。好了，同学们会不会觉得奇怪啊，这个作品会被称为20世纪最伟大的艺术作品，你说奇怪不奇怪，有的同学说这个作品我都画得起来啊，所以接下去你们来速读一下你们的，给你们的参考材料，也就是说从我们的作品里面先找找看，这幅作品里面哪些你不懂的地方。我说这是个好作品，我想同学说了啊，这是好作品，你们说的是谎话，不是你真实的想法。你们先看作品，然后呢找出里面你所不能理解的部分，来谈谈你对这幅作品的一个感受，看到这幅《格尔尼卡》你是否马上就认同了它是20世纪最伟大的作品呢？下面请同学来回答啊，你就在这里找找看哪里有不懂的，你先把它划出来，在那里做个记号。这个画面哪些地方你看不懂，我们这节课可以帮你解决一下，哪里有不懂的？好了，那么有问题的同学举手，我们现在屏幕上呢做出标记，就凭你的第一印象看这幅作品，看这幅《格尔尼卡》，那么看的时候哪里看不懂了，肯定有……不会说有同学说哇你看得懂，如果你都懂的举手我看下，是不是都懂了？不懂的举手看看，不答应，中立啊不行的，要么懂要么不懂。这组我来问问做个调查，认为看的懂的举手，必须举手，要么懂要么不懂，终归有同学要举手，啊来看看啊，没举手啊，然后不懂的同学请举手看看，啊那么一位位来啊，好我先请这位女同学，这个画面哪里不懂你先说出来，在哪个位置啊，你先指一下。
生：这个牛头这里
师：牛头啊
生：他画的很奇怪不是我们平时所看的这种牛。
师：注意看屏幕，屏幕上面这个牛头，这个牛头很奇怪，不是我们平时所画的这种牛的形象，对不对？好那么后面的女同学，接下来。
生：就在牛头的下面，有个人倒下了，我觉得看不懂。
师：哪一个啊？
生：这个。
师：这个躺在那里，表示什么？是吧？
师：这位女同学回答了，这地上躺着一个人，你说这里躺着一个人象征什么呢？有没有同学可以直接回答掉？
师：战争、死亡，那他是一个什么？他是死亡，他是什么人？躺在地上的他是什么人？手上还握着什么呐？还握着。。。。。。
师：握着一把剑，所以说他是一个什么人？
生：是。。。。。。
师：是一个普通百姓还是个战士？
生：战士。
师：战士，他是一个战士，那画的像不像我们等下再考虑。好不好？那么我再换一组同学，好吧你来。你画面当中有哪里有不懂的问题指出来。
生：我不懂的问题是，这里好像是，这里有一批马，为什么这里有一个像、类似于剑状的一个尖锐的一个物体？
师：好了，这个同学眼睛很亮，看到马的嘴巴里面，其实舌头是很柔软的，怎么像钉子一样出来啊？这个就像一个钉子一样，是吧？所以看着看着很难理解，那么我们可以综合一下，其实刚才同学们，我们就说开展这个画面，这个在进行欣赏的时候，遇到的问题大多是集中在什么问题上面？这个画面画的不像，是吧？很难理解，他为什么画牛是这么画的，画马也是这么画的，画出来跟我们平时的观念完全不一样。那么接下去我们就把所有的问题先放一下，给同学们来，大家都把注意力集中到这里，毕加索的作品刚才看起来太难啦，我们先不管它，不管它。好，请一位同学上来。你来吧。请你在黑板上，把你看到的口杯，画给大家看看。就画一个口杯、纸杯、纸的口杯。这样的你看看，360度，你自己拿着，自己拿着画。就画一个口杯，稍微大一点。你就画一个口杯呀。给同学们画一个口杯，给他们看看。口杯你总不会跟毕加索一样在这长出一个牙齿吧？好毕加索的第二代出来啦。画了一个口杯，椭圆形的口，椭圆形的口。那么还有没有其他的画法？口杯啊，我叫你画个口杯 ，那同学马上进行创意，所以这堂课效果很好，还没教都已经会画了，而且画出来是椭圆形的。你来画一个，请你画一个按我们平时正常理解的而不是受毕加索影响的作品。哇，厉害，一勾一个立体的按照我们固定视角观看的口杯出来，那么除了刚才的两种画法，还有哪些新的画法？哪位同学上来画。看看屏幕，还有没有新的画法，你上去，你认为还有没有新的画法，画。好的，再请一位同学上来，摆好先，再换一位同学出来。好的，再继续，那这个里面的男同学出来好了，你看一下我这个形状，请把这里出现的形状你画一下，试试看。给他把形状概括出来，概括一下他的形状，你看到的形状把它概括出来。杯口能不能看到呢？看一下屏幕。
生：这边。。。。。。
师：好的好的好的，可以，可以了。这也是一种画法，好了有的时候说我这个口杯我想把它废弃掉了，毕加索有的时候也是从发现材料来创作的啊，比如说这样的一个造型，那位同学上来再试试看，出来吧，你出来吧。好下面同学，后面同学也上来。你再看看啊，这个形状啊。你过来，不要了，我们不要了这个，试试看。来这里。很好香蕉一样，这个像香蕉一样，或者是南瓜也可以啊。好了，刚才同学们通过对这个口杯的观察，得到了很多的造型，这些都叫什么？一个口杯，明白吗？这个都叫口杯啊，只不过你们看了几个角度得出了不同的结果，那么刚才我桌子上都放了一张纸张，那么同学们接下去就是说，做一个练习，做一个简单的练习。黑板上有这么多形象，你们做一个什么的练习呢？做一个组合的练习。你可以用加法也可以用减法，不是说吧每一样都加起来哈，那你可以任意的选一些，加加减减你想怎么做都可以，用加减的方法把这些形象组和一下试试看，会得到什么结果？作业大一点，画的大一点，半张纸张，不要占的五分之一、四分之一大。这张很大，白纸在桌子上有了。一分钟时间，我们把画，看看屏幕上的刚才给大家看的哪些内容，就是纸杯的不同形状，你们你们组和一下，做个加法做个减法，选两个选三个都没关系，你自己看，大大小小都可以改变，自己想。很快速的，我们看看最后它会得到一个什么内容，一分钟时间，其余的同学你们赶紧创作啊，好的，做一个综合。恩注意啊，不是让你吧所有的黑板上的内容抄一遍，这个加这个加这个，我没有叫你们做这个练习啊，把所有的内容组合成一个新的内容，好啦我们同学的作品马上出来啦。其他同学继续画我请一位同学到黑板上，把她画的那个画到框框里面，这个框框里面，好了我们的答案马上要揭晓了，同学们创作了很多，口杯的，这样的一些创作啊，先来看第一张幻灯，刚才让你们用粉笔涂的几位同学，自己的作品名字写上，名字写上我们来展示一下，好了我们先来看这两张，名字写上。好了同学们毕加索的作品已经出来了，毕加索第二已经出来了，好第一张，这个姓吴啊 ，这位吴同学，一张啊，还有接下来，张毅同学，张毅同学，张毅同学组合出一幅很有创意的口杯在你的想象里面组合出一个人物，非常好，非常好。好的请坐。经过同学们的创意与表现，一个简单的口杯在同学们的笔下变出了很多很多的造型，这里有一个组合，一个纸的口杯马上变出了一个有背景啊有内容的一个材料。我们刚才看了我们的创作，其实呢，你们创意都非常好，不过你们的创意被毕加索抢先了一步，明白吗？在毕加索画的这个风格，其实跟同学们画的这个风格一样不一样？自己想想，你们刚才看到的这幅《格尔尼卡》，同学们都说看不懂、看不懂，现在通过你们的尝试，通过你们的创作，你们这种风格其实跟他是一样的，那既然是一样的，你就知道毕加索为什么是这样画的。刚才同学，先请你来回答，你刚才说这个牛，牛头怎么画的这个样子？现在你都明白了没有？为什么这个牛头这么画，他是怎么划出来的。
生：是把他用不同的角度，用简单的几笔就把它画出来了。
师：其实毕加索要表现的这个牛，就是从不同的角度观察到的结果，组合的一下，产生了一个新的形式的一种、一个牛的造型，对不对？刚才有同学提到这个马看不懂，这个战士躺在地上看不懂，都明白了没有，明白了没有？、
生：明白了、
师：都明白了。大家就是说在造型方面我们已经理解了，接着他在这种风格叫做什么风格呢？被定义为“立体主义”。“立体主义”不是立体的绘画，跟我们传统的绘画不一样，他不是画立体的造型，写实的立体的，有立体感，而他这种“立体主义”是不是立体的画啊？
师：不是立体的画，而是什么啊？而是立体的看，就是说从多角度来看，然后怎么样啊？然后怎么样，的出一个新的形式。这种风格就叫做“立体主义”，好啦，既然大家都说自己理解啦，那么请一位同学来说说，你们看到的屏幕上的这几幅肖像。好你来。比如说你二幅吧。这是什么风格的作品？
生：我觉得毕加索他从多方面看，画了一个妇女，从不同的角度去看。
师：非常好啊，有妇女，有个男性的是吧？
师：从不同的角度他得到这么一幅肖像。这是怎么画出来的？你给大家分析一下，比如说这个人的领子是从哪个角度看的啊？
生：正面。
师：这个领子。。。。。。
生：从上面。
师：从上往下看的，那么他的鼻子呢？
生：从侧面
师：鼻孔呢？
生：从上面。
师：鼻孔是？你看他的两个鼻孔是从正面还是侧面？
师：正面的，然后这个脸这里包括了几个侧面？这脸部。
师：有两个是吧？一会儿朝左，一会儿戴眼镜的时候呢？
师：朝右了，现在明白了，他的这些风格其实跟他的这种传统，跟他的这种绘画风格的形成有没有连续性？有的啊，有的，所以毕加索画了很多这样风格的作品，好，有同学说了啊，毕加索是不是不会画画呢？因为他不会画所以一开始就画成这样怪怪的。其实不是啊，他年轻的时候，十几岁的时候，就已经掌握了非常高的写实的技巧，左边这幅小女孩的形象，十几岁的时候画的，跟我们的年纪差不多的时候画的。而后面这个风格已经完全改变了，不是他不会画，而是他进行了一种创意与改进，得到了我们现在看到的一个结果，所以这种风格对后面的影响，对后来艺术的发展产生了很大的影响，我们再强调一下，这种风格叫什么主义风格？
生：“立体主义”
师：“立体主义”，好明白了，那么在十九世纪末二十世纪初，艺术呢发生了翻天覆地的变化，那最大的趋势是什么呢？就是由写实的传统向现代的这种表现形式发展，那么肯定一个发展要有个台阶，你总不能说第一天我是这么画的，第二天我睡了一觉醒来，大家看到的作品全部形成了右上方的这幅，你能不能接受？
师：就是说平时我们看的下面这种内容的，而第二天你说这个朝代变啦，全部风格换啦，马上右上方的这个图画出来，能不能接受呢？
师：不能接受，所以毕加索的伟大其实就在于他的创意，而且他把握着时代的脉搏，因为他对这些作品的过度，他起到了一个什么？引领的作用。呐这里有个填空了，那同学们说说看。，我们用什么作品来填空比较合适呢？那他从底部的这幅接近写实的，慢慢演变到我们右上方这幅比较抽象的结构绘画呢？用什么方法比较好？好，你来。你想想看，如果叫你忘里面填空，你准准备往里面放一幅什么样的画。
生：。。。。。。
师：看到了没有，还用想吗？当我们把这样风格的图画放在这里的时候，从第一张变到第二张，再由第二张变到上面这张，你们是不是觉得会比较连贯呢？
师：是不是好一点？从这个里面再看上方的图画，有没有连续性？
师：有，是吧。而这张跟前面有没有连续性？
师：有，这说明毕加索为什么伟大，因为他引领了现代艺术的发展，之所以有了这样的作品，比如说这是毕加索画的，画的是什么内容啊？大家看出来什么吗？
生：小提琴
师：小提琴，刚才有同学说到了，除了小提琴画面了还有东西，还有什么呢？水果。这是什么水果？
生：。。。。。。
师：葡萄啊，这叫《葡萄与小提琴》，这是毕加索的作品，什么风格？
生：“立体主义”
师：“立体主义”的，当有人这样的创意，大家都敢于尝试的时候，你说我再画后面的，是不是水到渠成啦？
师：很好啊，这就是一个演变的，艺术风格演变的一个过程，有了毕加索才有了现代艺术的这种多元化的发展，我们不能吧所有的功劳都归毕加索，毕加索这个时代的，它也肯定有很多艺术家，就像刚才我们同学，有很多同学都能创造出这样风格的作品出来，你看？只不过他比我们抢先了一步，那如果我们要再创作，肯定要开动脑筋，再进一步的从别的方面考虑，我们还有什么新的方法，明白吗？好，接下去我们再回到刚才的这幅《格尔尼卡》，那么同学们可以深入的考虑一下，再仔细的看看作品，也就是我们前面解决的只是一种艺术风格的问题，也就是毕加索为什么画的你前面感觉很难接受，现在呢到了已经能够接受他的作品，那接下去要考虑，既然毕加索能够画“立体主义”风格，而且又能够画写实的风格，他为什么不用写实的风格来表现格尔尼卡呢？老师后面有一幅照片，仔细看下，这是格尔尼卡被轰炸的一个现场的照片，为什么毕加索不用这么一张写实的照片拿过来，再创作一幅油画，而是要费尽心机的创作出这样的一幅画面？比如说让你去表现格尔尼卡你会选择用哪种方式去表现呢？或者深入的考虑下，毕加索为什么不用后面的写实风？他会画的，而且画的很好，是吧？但他不用，而要自己创造出一种“立体主义”风格，然后在这个时候把它用起来，你认为那一种风格会更好？这位男同学吧，你来说说看。
生：我认为不用写实的更好
师：不用写实的更好，为什么不用写实的更好？
生：这样更有讽刺的意义。
师：更有讽刺的意义，那么体现在哪些方面呢？
生：。。。。。。
师：怎么讽刺？
生：把，比如说那个马的头。。。
师：马的头
师：马的头歪了，那深入的表现什么呢？我们这里的材料里面说道，这个马象征什么？
师：象征人民，那就是他体现的是人民的一种什么感受？
生：水深火热
师：水深火热，是吧？马在嘶嚎，水深火热，如果用写实的，那只能是从一个角度表现了一匹马，而其他的东西就很难再加到画面里面，是吧？好的，再请后面的女同学，你再来补充一下，你认为那一种风格更好？
生：我觉得用立体主义风格更好。
师：再深入的分析一下。
生：因为我觉得，这是毕加索自己的风格，向所有人体现毕加索的感受
师：毕加索的感受，毕加索讲他的这个小镇格尔尼卡受到了这个法西斯的轰炸，他的感受是怎么样的？怎么样体现在作品里的？
生：我觉得他的心情应该是既愤怒然后又悲痛吧。
师：愤怒和悲痛体现在哪里？
生：体现在那些人物夸张的表情。
师：人物夸张的表情，那么比如说我们画面的左边，有个是什么？
师：有个妇女，抱着。。。。。。
生：抱着一个死去的小孩
师：抱着死去的小孩，体现了一种人民的痛苦，是吧？在哭嚎。那么还有哪里在体现，同学们仔细找找看，再请同学来补充，这个画面里面还有什么内容来表现这种痛苦的？表现战争的，就是说控诉战争的，哪位同学再继续补充？举手。没啦？再继续，比如说，那个右上方，右上方，同学们看看这个这个内容又象征了什么？一个窗户口，一个人在往下掉，旁边燃烧的是什么？那个三角形象征的是什么？什么应该？这位女同学你说说。
生：我认为是火
师：认为是火哦，火在熊熊燃烧，是吧？
师：那么还有，旁边有个人的头上为什么呢，伸出了一只手，拿的是什么？
生：。。。。。
师：一盏灯，对吧？一盏灯，所以这个画面当中的形象很多，如果我们从写实的，单一角度的这个视角来，那么这样子的一种战争的残酷，能不能体现？
生:绝对不能
师：绝对不能，这同学很肯定啊。如果我们就从一个角度，绝对不能把这样的一个战争的场面，战争的情况这样深入的进行刻画。好了仔细看屏幕上面，刚才同学们都比较了这个照片跟上面的内容，下面这个格尔尼卡轰炸的时间发生在下午，那毕加索画的这个画面表现的是什么时候的时间？
师：为什么他又换了一下，这个时间上把它换掉，体现在晚上。晚上的这样的一种背景有什么作用呢？来
生：黑暗吧
师：黑暗。然后黑暗会给人产生什么样的感受呢？
生：一种恐惧。
师：恐惧，啊对，恐惧的然后恐怖的，所以所有对战争的一种控诉全部怎么样啊？全部汇聚到这样的一个画面，同学们你们仔细找找看，里面有格尔尼卡小镇的痕迹，有没有？有没有人看的出来？没有。所以他这张作品的体现，体现了一种普遍的意思，体现的是一种什么样的普遍的意思？既然跟格尔尼卡没关系，那他这时候说是格尔尼卡，有的时候我们可以就在另外的地方，那么请位同学再来概括一下这个画面体现了怎么样的一种价值意义在里面。你来。
生：这普遍的画出了战争给人们带来的危害。
师：战争给人们的危害，是吧？对战争的一种怎么样的？
师：愤怒与批判，全都记录在这样的一个画面里面，经过刚才的分析，同学们对这个《格尔尼卡》是不是有了新的认识？
师：现在看懂了吗？
生：看懂了
师：好，同学都说看懂啦。的确，经过这样的分析，我看大家应该明白了，至少明白毕加索为什么要用“立体主义”的风格来象征性的表现这作品。而不是怎么样啊？从写实的角度，因此不同的艺术形式，其实它有不同的功用，体现在作品里面，有的时候可以揭示更多的、更深层次的问题，所以当我们看一幅图画看不懂的时候，你不能说我看不懂所以它画的不好，如果你不懂，那你怎么办啊？如果一幅画看不懂，这位同学说说看？一幅画你看不懂的时候，以后你打算怎么办呢？是不是给他武断的下个定义画的不好？
生：要想到它，把它看好了解话里面深刻的含义
师：我们要深入的了解，。了解它的背景，了解它的含义。那么才能够明白这个事物的来龙去脉，很好。好，这里体现了一个场景，一个故事，也就是说一个德国的当时的盖世太保曾今造访了,到了毕加索的画室，看到他画室里面摆满了格尔尼卡的明信片，他就举起了他这个桌上的明信片问他：“毕加索先生这个是你的杰作吗？”同学们你们来回答回答，你说说看，你说应该怎么说？当这个盖世太保举这个明信片说：“这个是你的杰作吗？”你说毕加索会怎么回答。
生：我认为他会很果断的说：“是的，这就是我的杰作。”
师：是的这就是我的杰作，还有没有别的？这是你的杰作吗？当然版本很多啊，还有的呢？版本是怎么说呢？拿着明信片说这是你弄得啊？就说这个是你弄得啊？或者说经过后人的改变：“这是你的杰作？”有没有更精彩的回答，反问一下也可以的嘛。这是你的杰作吗？
生：难道这不是我的杰作吗？
师：这的确是你的杰作啊，但更是谁的杰作，。来你说。
生：这不就是你们的杰作吗？
师：对，这就是纳粹法西斯的杰作。他把这个战争是谁造成的？就是你们法西斯造成的嘛。然后说他就反问一句，难道说不是我的吗？本来就是你们的创作嘛。所以逼得毕加索没办法，创作出这幅举世名作，它代表这个世纪最伟大的作品。由于马上就要下课了啊，那么这里呢我们再回到最后，毕加索在1972年他给自己画了最后一幅自画像，毕加索的一生是艺术的生命力，一直从1881年出生，他的创作时间持续了九十几年，大家都注意到了，他的生命很长，创作的作品很多，那么好几万件，好几万件，那么这里这是选取了他的最后一件作品，我们可以发现毕加索这时候很忧郁、很忧伤，看到没有，然后他还有说不完的话还想说，哪一位同学给他总结一下，这堂课从一个大猩猩的毕加索，逐步过渡到变成你们怎么样的一种认识呢？希望大家不要再给他增加忧愁了，我们再给他做一个概括评论，因为92岁这时候72年，还有一年就走人啦，所以在这时候，我们最后请一位同学给他概括一下，通过这堂课你认识了怎么样的一个毕加索，让他的眼神不再迷茫哈，不再迷茫，哪位同学？举手。作为今天这堂课的结束，你来吧。你今天还带着任务啊，手还挂了个。。。。。
生：我觉得他的画风，能够体现出他能够很勇敢的说出当时社会的黑暗，我觉得我十分的敬佩他。
师：你很敬佩，他是吧？它能够说出心中的话，所以毕加索说我画东西，不是按看到的，而是按我什么啊？而是按我理解的，按我想象的去把它画出来，今天这节课我们就到这里，下课。
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