故事——孩子与家长沟通的桥梁
&翻译家傅雷曾说过：“再没有什么比我们的语言更能影响我们的思维方式了。”我们可以这样理解这句话：从语言入手，培养聪明的孩子。因为语言是思维的物质外壳，语言成为人与人之间交流的桥梁。
&&&&当孩子还是呀呀学语的时候，相信作为家长每个人都会注意到自己孩子在语言方面的起步，孩子的第一个发音，第一次叫喊，第一次说话，家长们都会十分关注。在父母的记忆中，对于孩子第一次奶声奶气的叫出“妈妈、爸爸”这个有意识或无意识的语言时候，这种孩子与父母的第一次语言交流带给家庭的快乐是让我们家长永远难忘的。因为从现实生活来看，孩子在语言方面的发展确确实实将影响孩子的一生。虽然在幼儿语言教育阶段，语言教育只是简单的对物品的描述和对文字的复述，但在它带给孩子知识本领的同时也构造了出了每个孩子不同的个性，而且每个孩子对语言接受和运用都是大不相同的。
&&&&其实人的生活环境在改变，教育观念同样是需要改变的，因为孩子现在所在的生活环境和我们家长是同步的，面对的语言环境也是和我们一样的。对于家长来说，不难理解“现代工作和生活是离不开团队的”，我们总是生存在某个团队中，有工作团队，有生活团队，有学习团队，有亲人团队，我们也总在扮演不同的角色，有人做领导，有人做小兵，有人是长辈，有人是小辈，大家各得其所。但是大家有没有想过，每个队员和队员之间，团队和团队之间，人和人之间不能缺少的是什么，相互关联的又是什么，那就是“沟通”，而沟通最根本的工具就是“语言”。而利用讲故事这一形式不仅能发展孩子的语言，更是孩子与家长进行有效沟通的桥梁。
&&&&一、抓住兴趣，及时引导
&&&&幼儿期是儿童口头语言发展的重要时期，利用孩子讲故事的办法来训练他们口头语言的表达能力，意义更为深远.
&&&&现在的宝宝都特别喜欢听故事，每次睡觉前都会央求家长讲一个故事给她听，听完了才会去睡觉。这就让我们的家长有足够的耐心去面对自己的孩子，可以买一些童话故事书，每天给孩子讲一个故事，这样你会发现爸爸和妈妈很快都能成为幼儿故事家，从小蝌蚪找妈妈的故事，大灰狼的故事，到小猴聪聪的故事，小马过河的故事，小羊送信的故事……但是，我们不能让幼儿光听，要注重的是能够让孩子参与进来，让孩子的思考代替家长的思考。特别是当讲到需要转折的时候，可以停顿一下，问问孩子你觉得故事中的小动物会怎么办呢？后来又会发生什么？最后是谁获得了胜利呢？当孩子说出一个想法的时候，就可顺着他的思路往下编，当然这时候父母讲出来的故事最好不要和书本上相同的，可以让孩子尽情地发挥她的想象力，不要随意打断孩子的故事，当他讲不下去的时候可进行适当的引导。你会发现，当孩子参与进来了，他会觉得很有意思。家长讲完故事以后也可让孩子提一些相关的问题，由家长来回答，这样显得更平等，也让孩子从小学会了置疑。每次在讲完故事后家长可根据自己孩子的情况复述一下所讲故事的梗概。这就要求孩子不仅要认真听故事，还要学会自己讲故事。时间一长，既有利于培养孩子听故事的良好习惯，又有利于主体意识的养成，变被动听为主动参与讲。
&&&&二、多种形式，发展语言
&&&&很多家长会发现：过了一段日子以后，会觉得特别累，而且孩子也会慢慢觉得没意思了，满足不了宝宝的要求，这时候，家长要开始不断的思考，怎么样才能满足孩子听故事的能力，而父母又不觉得很累。其实，家长可以尝试运用一些现代化的工具，如摄象机、手机、录音机、MP3等等，孩子对这些玩意都非常感兴趣。于是，家长就可充分运用这些现代化工具，对以前讲过的故事进行录音，然后播放给孩子听。等孩子听完录音的故事以后，就让孩子来复述这个故事，同时也进行录音。
&&&&由于现代化工具对于孩子来说都是新玩意，而且孩子在听到爸爸妈妈的声音时候觉得特别亲切，而听到自己的声音的时候就觉得更兴奋，特别是运用摄象机，孩子从电视中看到自己，异常惊讶和惊喜。一般来说，孩子和家长讲的是同一个故事，当两个相同的故事前后播放的时候，你会发现一开始，孩子还会不断的停顿，问接下来该怎么讲，但是当时间长了以后，这样的练习做多了的时候，你很容易会发现孩子的思维能力和复述能力是在潜移默化中得到了提高。
&&&&三、提供舞台，展现自信
&&&&经过一段时间的听讲故事后，孩子已经学会了一些故事，有时甚至会自己编故事。为了更好地培养孩子的自信和语言表达能力，家长可以寻找多种方式，提供舞台，让孩子来表现自己，逐步提高自信心和表现能力。首先可找一张桌子，让宝宝站在书桌上大声地给全家人讲故事，并给他摄像，宝宝讲完后，大家使劲给他拍手，让他体验到成功与快乐，然后把拍的录象放给他看。经过几遍后，宝宝会讲得越来越好，越来越起劲。接下来可让宝宝走出家门，到隔壁邻居家或亲戚家去给他们讲故事。最后可和老师联系，让孩子在幼儿园也能大胆自信地讲故事。这样既锻炼了宝宝的胆量，又锻炼了宝宝的语言表达能力。
&&&&孩子的世界是美好的，不过他们的成长是需要父母陪伴的。所以在这里我更要呼吁所有家长放下手中的工作，放下闲暇时候自己的时光，记得再忙也要给孩子讲一个故事，孩子需要父母的时候是短暂的，需要父母讲故事的时光更是短暂的，其实在给孩子讲故事的过程中，作为父母，无形当中是和孩子一起重温了对童年的记忆，那种感觉是非常美好的。说句老土的大实话，“孩子是祖国的花朵，是家庭的小树苗”，作为家长需要努力让家庭成为孩子成长的沃土，用良好的语言教育浇灌这棵小树苗茁壮成长。因为孩子是父母的精神财富，相信大家能够用语言和文字沟通建立起孩子和父母心灵相同的桥梁，让孩子的心灵能够健康成长，而家长为孩子付出的一切将从孩子的未来中获得嘉奖！
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。小马过河的：有匹小马长大了，老马想让他自己出门锻炼锻炼。 老马对小马说：“宝贝，帮妈妈把这袋麦子送到奶奶那去吧!” 在途中，小马被一条小河挡住了去路，他不知道自己能不能趟过去。“，水很浅，你能趟过去。”一只老牛说道。“小马别过河，水很深，你会淹死的!”一只小松鼠拦住他大叫。小马不知道怎么办才好，于是回家问妈妈。妈妈说：“孩子，你一定要自己开动脑筋，去试试才知道。”小马跑到河边，小心地趟到了对岸。 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。老牛腿长，所以说水浅;松鼠腿短，所以说水深。 小马过河片：是一部经典的国产美术动画片，由上海美术电影制片厂出品，时长10分多种。小马过河教案：1、先出示图片，让宝宝们看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较，为宝宝们比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果做铺垫；2、听故事，这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣；3、围绕故事中的情节与宝宝们互动，提出问题，请宝宝们互相讨论。小马过河的：这个故事告诉我们：凡事要注重实践。&
此产品暂不提供下载版，更多精彩内容请到
热门产品推荐《小马过河》说课稿
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
《小马过河》说课稿
作者：编辑&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&热&&&&&★★★ 【字体： 】
一、说教材
《小马过河》是北师大小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法
学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法
1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容。
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结，突出主题。
四、说板书
由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既直接又简单，学生一看便非常明了。
如果没找到您需要的资源，可到论坛相关版块查找或者发帖求助。如果您有好的资源欢迎到论坛发布！
友情提示：点此,查看更多课件、视频、教案、名师辅导、插图…
上一篇教案： 下一篇教案： 【】【】【】【】【】
　网友评论
以下留言只代表网友个人观点，不代表本站观点
本站的部分资料来自互联网，假如本站侵害到你的权力，请第一时间告诉本站，本站将立刻删除，本站的文献资料只供学习和参考，不得用于盈利等商业利益。在本站下载的资料，其版权均属于原作者！小马过河教学设计一_教案_教学实录
来源：不详作者：佚名分享到：
目的　　　1、能按中的对话提示语，读出应有的语气。　　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。　　　3、能背诵、默写老马小马的话，从中体会故事的寓意。　　教学过程　　一、初读课文，训练说话　　　1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？　　　2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？　　　3、训练说话。　　　　小马为什么要过河？　　　　（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）　　　　组织讨论：　　　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）　　　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉　　　4、学习字词。　　　　读生字新词――正音。　　　　提醒学生注意易写错的字――字形。　　　　生字组词，并抄写。　　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉　　二、理清课文脉络，练习说话。　　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。　　　　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？　　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河斯ィ　　　3、口头填空。　　　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。　　　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉　　三、指导朗读，练习复述　　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 -- 6 段）　　　2、指导朗读。　　　（1）理解下面的带点，据此读出句子的语气：　　　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”　　　　“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”　　　（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：　　　　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能ァ！　　　　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”　　　　〈前后两次指导有感情地朗读，略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉　　　3、练习复述。　　　（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：　　　　　回家　问松鼠　问老牛　为难　连忙　立刻　　　（2）指导复述。　　　　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。　　　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉　　　4、找近义词。　　　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）　　　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？　　四、指导表演，读写句子　　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。　　　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。　　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。　　　　对老马教育的这段话，让学生：　　　（1）读――读出“亲切”的语气。　　　（2）说――说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）　　　（3）背――要求有感情地背诵。　　　（4）默――不遗漏或写错。　　五、突破难点，加深理解　　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。　　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？　　　〈四种答案（略）〉　　　　学生兴趣高，对此，要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最　　　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。　　　3、训练用”既不像……也不像”说话。　　　（1）说“高度”　　　（2）说“深度”　　　（3）连说。　　　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。　　六、朗读全文，小结收获　　　1、分角色，有感情地朗读全文。　　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。　　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。1&&
全集本资源课文:《小马过河》上一课：下一课：
你可能会喜欢
① 凡本网注明"来源："的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属小语吧所有，任何媒体、网站或个人转载、链接、转贴或以其他任何方式使用均必须注明"稿件来源：小语吧"，违者本网将依法追究法律责任。② 本网未注明"来源：小语吧"的文/图等稿件均为转载稿，本网转载仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者见稿后在两周内速与小语吧联系，邮箱：
小马过河最新更新喜欢此文档的还喜欢
推荐专题论坛精华雅思口语：跟读与复述
在线咨询免费热线：400-
摘要：中国考生的英语学习环境实在不能说好，尽管我们从三年级开始就在学习英语，但学习了这么多年，遇到外国人，能连贯的说出整句话的人还是少数。那么在没有充分的语言环境下，我们该如何有效的练习雅思口语呢?在本文中，小马过河雅思小编从实际出发，从基础较弱的考生出发，来回答这个问题。
　　为了大家能更好的备考考试，过河雅思小编特为大家整理2015年资料，今日为大家呈现的是备考资料，包含了雅思口语官方题库、雅思口语胜经、雅思口语全攻略等经典书籍，处于备考中的考生们，还等什么，赶快来点击索取吧!
　　一、模仿与跟读
　　从一开始，我们可以从模仿开始，只有不断的通过有效的模仿，考生才可以从一开始就养成良好的发音，培养出良好的语感。
　　模仿的方法有两种：听录音跟读和看录像跟读。对于还处在备考初期，口语较弱的考生来说还不急于接触的真题，不管是录音还是录像，都可以选择较简单，较实用，较生活化的材料跟读如新概念的一二册。可以对着镜子矫正自己的口型，语速由慢及快的练习。
　　二、背诵
　　模仿是一个长期的过程，学到一定程度后，就可以对段落篇章进行背诵与复述。对于雅思考生来说，背诵的内容当然不仅是答案和范文，可以选择一些有趣的英语故事，这样至少可以让自己的学习不那么枯燥。而笑话作为幽默的载体更能最大限度地展现英语的逻辑思维方式。这些材料除了具体生动的内容和情节外，还有不少习语。
　　小编推荐：
相关字搜索：&&&&&&
1、凡本网注明 “来源：小马过河”的所有作品，版权均属小马过河国际教育（）所有，未经本站授权不得转载、链接、转贴或以其他方式使用；已经本网授权的，应在授权范围内使用，且必须注明“来源：小马过河国际教育”。违反上述声明者，本网将追究其法律责任。
2、本网部分资料为网上搜集转载，均尽力标明作者和出处。对于本网刊载作品涉及版权等问题的，请作者与本网站联系，本网站核实确认后会尽快予以处理。 本网转载之作品，并不意味着认同该作品的观点或真实性。如其他媒体、网站或个人转载使用，请与著作权人联系，并自负法律责任。
3、本网站欢迎积极投稿。
4、联系方式：
　电话：400- 转 内容运营部
Copyright (C)
All Rights Resserved 北京小马过河互联网科技有限公司 版权所有
全国免费咨询电话：400-　　邮箱：
北京校区&&中关村：北京市海淀区中关村海淀北一街2号鸿城拓展大厦8层
&&&&&&&&&&国&&贸：北京朝阳区永安里华彬大厦8层
上海校区&&上海市黄浦区南京西路388号仙乐斯广场16层
京ICP备号-3
京公网安备82号}