《面朝大海，春暖花开》教学设计3_高三语文教案_梦幻网络
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《面朝大海，春暖花开》教学设计3
相关思考 1&本诗的特点及教学目标 这首诗的特点是语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，是诗人真诚良知的体现，诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心。 教学目标可定为体验美好诗情，理解诗人生命中的两难心境。前者为重点，后者为难点。至于被诗意象的单纯明净，这种审美意味，恐怕学生一时难以真正体会。所以虽好，但不作为本课时的教学目标。 2&多媒体的使用 本诗意味很浓，用多媒体教容易营造氛围，有关的文字资料，用多媒体也较易引进。可作如下材料准备：诗人肖像一幅；简介诗人生平及创作观念的文字图片；一段舒缓优美可反复拨反的音乐。 （步骤） 一&打出结合诗人肖像和文字资料的图片，让学生初步了解作者：一位富有才华，沉湎于心灵之旅的理想主义诗人。 文字资料：&&海子，原名查海生，1964年生于安徽省怀宁县高河镇查&湾。1977年年仅15岁时便考取了北京大学法律系，1983年毕业至中国政法大学，开始&时在校刊工作，后转至哲学教研室。日，海子在山海关卧轨自杀.自杀时他身边带有四本书：《新旧约全书》，梭罗的《瓦尔登湖》，海涯达尔的《孤筏重洋》和《康拉德小说选》。他在遗书中写到：“我的死与任何人无关”。年仅25岁。死后留下了近两百万字的作品，他作为诗人，其&声誉是生前已发表的五十首诗所奠定。 海子生前的好友、诗人西川曾回顾说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子在献身诗歌事业的同时是以牺牲尘世的日常生活为代价的。这首《面朝大海，春暖花开》写于海子死前的恋歌月。在诗中诗人终于开始拟想尘世的幸福生活。& & 二&播放音乐，营造氛围，师生共同反复吟诵本诗，体验美好诗情。 1&音乐背景下，范读一遍，把学生带入诗的意味中去。 2&适当指导，让学生在冥想轻声诵读中，体验诗人表达的美好感情。 指导要点：第一节，诗人虚构了一幅远离尘嚣的生活图景，一股清新潮润的气息扑面而来；第二三节，表达对亲情友情的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来；所谓冥想，实质是要在头脑中再现出诗中所描绘的形象画面。使这个画面如宽银幕电影上的全景镜头一样。进而让自己走进画面，用心体验。 3&组织学生讨论：诗人表达了怎样的思想感情？唤起了你哪些美好感觉？ 要点：诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。第二个问题鼓励学生畅所欲言。 三&在讨论中过渡到本课的难点：理解诗背后隐藏的高贵痛苦的心。 提出几个思考讨论问题： ①.诗人似乎已经找到了“幸福”，却为何要“从明天起”做一个幸福的人？ ②.“愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。” “获得幸福”前为什么要加“尘世”？“只愿”一词又流露出诗人怎样的思想感情？ 引导学生理解：这首《面朝大海，春暖花开》表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有（或不愿）找到尘世的幸福生活。联想到几个月后海子的夭折，使人感到一种深深的怅惘。&创作《面朝大海，春暖花开》这一时期的海子，大概面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。& 四&发给印有海子另几首短诗的资料，留给学生课外阅读。并鼓励一部分有兴趣的学生，完成练习：分析海子诗歌的意象特点。（教师课外可给他们做些辅导） 附：海子的几首短诗 亚洲铜&& 亚洲铜,亚洲铜Þ祖父 在这里&父亲死在这里&A我也会死在这里&A你是唯一的一块埋人的地方á&E亚洲铜&O亚洲铜 爱怀疑和飞翔的是鸟&A淹没一切的是海水&你的主 却是青草&O住在自己细小的腰上²&Y守住野花的手掌和秘密&Ð亚洲铜&N亚洲铜, 见了吗&那两只白鸽子&E它是遗落在沙滩 的白鞋子&I让我们——我们和 流一起&穿上它吧?&A亚洲铜&O亚洲铜&击鼓之后&E我们把在黑暗中跳舞的心脏叫做月亮²这月 主要由你构成×&O &E&A&I&O&A&C&四&姐&妹&A&A& 荒凉的&山岗上&站着四&姐妹着所有&的风只& 她&们吹的所有&的日子&都为她&们破 碎?空&气中的&一棵麦&子?高举到&我的头& 我&身在这&荒芜的&山岗麦怀念& 空&空的房&间?落&满灰尘& 我&爱过的&这糊涂&的四姐&妹啊岗光 芒四射&的四姐&妹?夜里我&头枕,卷册&和神州&想& 蓝色远&方的四&姐妹糊我爱&过的这&糊涂的&四姐 妹啊芒像爱着我&亲手写&下的四&首诗的我的&美丽的& 伴&而&行的四&姐妹姐比命& 女&神还要&多出一&个?赶着美&丽苍白&的奶 牛走向&月亮形&的山峰&的到了&二月走&你是从&哪里来&的?天上滚& 春天的&雷?你&是&从哪里&来的哪不&和陌生&人一起&来?不&和运货&马车一&起来一不&和鸟群&一起来&起四姐& 抱着这&一棵抱一棵&空气中&的麦 子?抱着昨&天的大&雪?今&天的 雨水着明天&的粮食&与灰烬&,这是&绝望的&麦子水& 告&诉四姐&妹?这&是绝望&的麦 子?永远是&这样的风后&面是 请天空&上面是&天空妹道:路前&面还是&道路
&日&记&C 姐姐姐&今&夜我在&德令哈&德夜色&笼罩,&姐姐色&我今夜& 有&戈壁,&草&原尽头&我两手&空空壁悲 时&握不&住一颗&泪滴泪姐姐& 今&夜我,在德&令哈我这是&雨水中&一座 荒凉的&城?除&了那些&路过的&和居住&的? 令哈了&那&些今夜&这&是唯一&的?最&后的 德。哈这.是.唯.一&的?最& 的&是草原。一&我把,石头&还给石&头&让&胜利的 胜利是今夜&青稞只&属&于他自&己?一&切&都在生&长?今夜 我只有&美丽的&戈壁空&空?姐姐戈&今夜我&不&关心人&类?我&只&想你
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普希金教学目的：学习本诗借景抒情，融情于景的写法。体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。教学重点、难点：正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。把握本诗的感情线索，理清...（）
教学目的： 揣摩诗的意象，体会诗的章法。 教学设想： 一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使学生在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的教育。二、教学结构呈递进式复合状（分析写...（）
（这节课注重了学生在学习课文的基础上的迁移和生发，注重了结合实例归纳读诗方法，诗例很易于激发学生的探讨热情。）重新创造的艺术天地（第二课时）教学重点：学以致用，融会贯通，结合诗词，掌握方法。导学方案：一、导课：１、苏...（）
2、雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。3．能够有感情...（）
24《诗经》两首教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教...（）
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当时上学学这首诗的时候我就感觉海子是一个不一样的人,能读出他对自由的渴望,但是他在现实生活中却实现不了这种自由,于是他走了... 下载
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（人教版）《面朝大海，春暖花开》教学设计
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