德意日的法西斯化
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德意日的法西斯化(教案）
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德意日的法西斯化
作者：佚名&&&&文章来源：来自网络&&&&点击数：8587&&&&更新时间：
第3课& 德意日的法西斯化
一、识记与理解
记住德意日建立法西斯专政的时间、主要人物和过程；了解世界经济危机对德、日的打击和法西斯统治建立之间的关系；知道“进军罗马”、国会纵火案、日本“二?二六”兵变等重要事件；了解轴心国集团建立的过程及对世界的影响。
二、能力与方法
通过列表总结德、意、日法西斯专政建立的主要知识点，提高学生的归纳比较能力。通过比较三个国家法西斯专政建立的历史背景和对内对外政策，引导学生透过历史现象看本质，提高学生分析归纳历史问题的能力。通过德国纳粹党兴起的史料结合社会背景的分析，分组讨论德国法西斯专政建立的原因，培养学生透过史料认识问题、多角度分析问题的能力以及合作学习的能力。
三、情感态度与价值观
通过学习德意日法西斯专政的建立，使学生认识到这是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物。德、意、日法西斯化的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。通过多媒体辅助教学手段和学生的自主学习，让学生认识到法西斯统治的残暴，各国法西斯势力的发展与相互勾结，将给世界带来巨大的灾难。
教学重点与难点
德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。
理解经济危机与法西斯政权建立的关系。
法西斯政权的建立与世界大战爆发之间的必然联系。
教师课前准备：搜集相关图片、视频、文字资料，制作多媒体课件。给学生布置预习题目。
学生课前准备：搜集墨索里尼、希特勒、广田弘毅以及法西斯暴行的相关资料，撰写简单讲稿。
课型& 新授课
教法：讲述法、问题教学法、读书指导法、图示法
学法：学生自主学习、分组协作讨论、探究性学习方法
多媒体、实物投影仪
［教师提问］看到“e”字，你直接会想到哪些词语？（多媒体展示“e”党徽）
［学生回答］（略）
［教师总结］同学所想到的大多与法西斯德国有关，这个标志正是希特勒领导的“纳粹党”的党徽。那么希特勒是怎样上台的呢？德国是怎样完成法西斯化的呢？
［教师过渡］1929年―1933年经济危机的风暴涤荡整个资本主义世界，到处一片狼藉。面对肆虐的风暴，惊恐未定的各国纷纷寻找解救危机的良方。一时间，法西斯势力暗流涌动乘机抬头，欧洲、亚洲乃至全世界逐渐笼罩在法西斯的战争阴云之下。让我们一起来回顾一下历史上那一段黑暗的时刻吧！
第3课& 德意日的法西斯化
讲授新课（多媒体展示墨索里尼、希特勒、广田弘毅的图片）
［教师提问］你们认识这几个人吗？我们分别请三位同学来介绍他们。
［学生讲述］（略）
［教师过渡］通过刚才的介绍，我们对这几个法西斯魁首已经有了一定的了解。但他们究竟是如何翻手为云覆手为雨掀起惊涛骇浪的呢？让我们一起按照意、德、日法西斯政权建立的先后顺序来学习具体内容。
一、意大利法西斯政权的建立（板书）
［教师引导］请同学们迅速阅读本课正文第一标题下的内容，然后回答问题。（多媒体显示问题，学生看书）
［教师提问］意大利为何会建立起法西斯专政呢？
［学生回答］第一次世界大战沉重打击了意大利的经济，整个国家政局动荡，社会秩序混乱，资产阶级统治不稳。垄断资产阶级试图依靠扶植法西斯势力的办法来维持统治。
［教师引导］严重的经济危机引发了政治危机，动荡的时局给了墨索里尼可乘之机。1922年10月23日，意大利面临抉择：它可以接受不流血的变革从而接受墨索里尼为首的独裁统治；它也可以为了控制罗马和国家的命运，命令军队同墨索里尼的法西斯分子开战。那么意大利究竟选择了什么道路呢？让我们来看看“进军罗马”。（多媒体展示“进军罗马”图片及相关文字）
［教师提问］根据文字资料分析，墨索里尼“进军罗马”的目的是什么？他的目的达到了吗？
［学生回答］夺取政权。目的达到，法西斯党上台。
［教师提问］ “法西斯”（Fasces）原指古罗马高级执政官行使权力时用的“束棒”，是权威与暴力的显示。请同学们思考一下，意大利法西斯的哪些政策恰恰与“束棒”的含义相符？
［学生回答］对内实行恐怖统治，对外进行侵略扩张。
［教师过渡］当墨索里尼已经成为“领袖”的时候，他未来的“忠实的战友”希特勒刚刚成为纳粹党的党魁，正在不懈地进行着“我的奋斗”。
二、德国法西斯统治的建立（板书）
［教师提问］1929年―1933年资本主义经济危机对哪两个国家影响最大？
［学生回答］美国、德国。
［教师引导］美国依靠罗斯福新政度过了难关，而纳粹魔头希特勒却带领德国走上了另一条通向灾难的道路。（多媒体展示希特勒图片及《我的奋斗》摘录）
［教师提问］希特勒的上台有其偶然，但也有其必然。结合当时的历史背景，分析纳粹党在德国能够得势的原因。（学生分组讨论）
［讨论回答］①历史原因：德国战败后，协约国强加给德国的制裁性的《凡尔赛和约》，激发了德国的民族复仇情绪。②经济危机的打击是现实原因。③直接原因：纳粹党打着当时流行的社会主义和民族主义的招牌，进行蛊惑人心的宣传，获得广泛的支持。
［教师提问］法西斯独裁统治是如何一步一步建立的？（多媒体展示示意图）
纳粹党成为议会第一大党
1933年初，
希特勒出任
1934年，希特勒自称“国家元首”
纳粹党成为议会第一大党
1933年初，
希特勒出任
1934年，希特勒自称“国家元首”740)this.width=740" border=undefined>
［学生回答］（略）
［教师提问］结合同学们的课前准备，讲述一下德国法西斯独裁统治的暴行。（利用实物展台展示学生搜集的相关图片和文字资料并进行讲解）
［学生讲述］（略）
［归纳总结］①在政治上，建立一党独裁统治。制造“国会纵火案”打击德国共产党和进步人士。取消议会制，解散一切工会组织和纳粹党以外的所有政党。②经济上，实行国民经济军事化。③军事上，撕毁《凡尔赛和约》，疯狂备战。④思想文化上，焚毁进步书籍，加强思想控制，掀起反犹狂潮。
法西斯统治下的德国开始了狂热的战前热身，战争已箭在弦上，欧洲战争策源地形成了，“e”字旗的暗影在欧洲上空飘荡。（播放视频资料：希特勒扩军后进行军事大巡行和大检阅）
［教师过渡］远在千里的亚洲，日本与德国遥相呼应，紧随其后步入了战争轨道。
三、日本法西斯独裁统治的建立（板书）
［教师提问］日本在20世纪20年代末到30年代初的社会状况与德国有哪些相似之处？
［学生回答］同样受到经济危机的影响，工业生产大幅度下降，失业人口增多，阶级矛盾尖锐。
［教师引导］日本明治维新开始走上资本主义道路，进而摆脱民族危机。但这次资产阶级改革很不彻底，保留了大量封建残余。武士道精神和军国主义势力相结合，明治维新后的日本从一开始就走上了对外侵略扩张的道路。伴随着战争的脚步，军部势力不断膨胀。在经济危机的打击下，日本统治集团感到要摆脱现状，就要建立强有力的政权，在这种背景下，法西斯好战势力（它的主力是军部）的政治影响日益增大。
［教师提问］1931年日本发动了蓄谋以久的战争。回忆一下所学知识，这场战争是针对哪国的？标志性事件叫什么？（多媒体展示“九一八”事变图片）
［学生回答］日本侵略中国东北，“九一八事变”。
［教师引导］阴谋的暂时得逞，冲昏了侵略者的头脑，他们妄图建立军事独裁统治，进一步扩大侵略成果。
［教师提问］1936年，日本发生了什么大事？结果如何？
［学生回答］“二二六”兵变。结果失败，但是军部权利却更大了。
［教师提问］远东战争策源地形成的标志是什么？
［学生回答］1936年3月，在军部支持下建立的广田弘毅内阁，推行军事法西斯专政，对内镇压工人运动，加快国民经济军事化的步伐；对外积极准备扩大侵略战争，日本成为新的世界大战的远东战争策源地。
［教师过渡］至此，世界上三个主要的法西斯政权已经建立，相同的野心、共同的利益必然会把他们捆在同一辆战车上。
四、法西斯军事同盟的建立
［教师讲述］1936年10月，德意在柏林签订《德意议定书》。1936年11月，德日在柏林签订《德日反共产国际议定书》。第二年意大利加入，形成德、意、日三国侵略性军事政治集团，从而形成柏林―罗马―东京轴心，又称轴心国集团。1940年9月，德意日三国签定《德意日三国同盟条约》，法西斯军事同盟正式形成。（多媒体展示“法西斯军事同盟形成示意图”）
［教师提问］有人说：法西斯军事同盟的建立，必然会带来世界性的战争。结合老师提供的资料，来进行判断，并说出你的理由。（多媒体展示《德意日三国同盟条约》的主要内容摘录）
［讨论回答］同意这种观点。因为日本承认德国与意大利在建立欧洲“新秩序”事业中的领导权，德国与意大利则承认日本在建立东亚“新秩序”事业中的领导权。三国保证，当缔约国与其他国家发生战争时，彼此以政治、经济、军事之一切手段互相支援。这一侵略性条约的签订，反映出德意日法西斯轴心国与其他国家的矛盾日趋激化，战争不可避免。
［课堂训练］（多媒体展示表格）
完成表格，思考德、意、日三个国家建立法西斯专政的背景和内外政策有何相似之处？（学生填表后，分组讨论）
［学生回答］略。
［归纳总结］德、意、日法西斯政权的建立，都是经济危机导致了资本主义社会政治危机，国内阶级矛盾激化的产物。德、意、日法西斯化的共同特征是代表垄断资本集团利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外竭力推行侵略扩张。法西斯政权是最富侵略野心，最反动的独裁政权。山雨欲来风满楼，各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示着第二次世界大战狂风暴雨即将来临。
［探究活动］历史考证：“国会纵火案”的揭秘或“水晶之夜”的真相（结合学生的认知水平，进行辅导：历史考证的方法和态度；分组协作，资源共享；考证报告的撰写。）
本课的教学设计围绕教学目标，突出重点和难点，体现出以学生为主体的教学理念。以问题教学法为主，结合讲述法、读书指导法、图示法等引导学生自主学习、合作学习以及探究性学习。
1．运用多媒体课件，补充课本中没有涉及的大量资料，使得所学历史知识更具直观性，拓宽学生知识面，加深对课本知识的理解。
2．利用实物投影仪，让学生直接展示自己搜集的资料，并进行讲解，激发了学生自学的积极性，锻炼了学生的动手能力和表达能力。
3．组织学生分成四人小组进行讨论分析，有助于学生合作学习和分析历史问题能力的提高。
4．探究活动的设计，有利于提高学生探究学习能力、掌握历史学习的新方法，形成正确的历史观。
文章录入：张波&&&&责任编辑：张波&
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第6课 邪恶的轴心
(&甘肃张掖临泽三期通识一班 )
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北师大版初中历史九年级九年级下册第二单元 全球战火再起第6课 邪恶的轴心
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
1．教学设计学科名称第6课 邪恶的轴心 （初中九年级历史）2．所在班级情况，学生特点分析&&& 初三学生已经具备了一定的思考和处理问题的能力，在思维上有一定的深度和广度，喜欢独立思考，敢于大胆地提出自己的看法。&经过两年多的课程改革实验，学生对“小组合作学习”的方式已十分熟悉，参与意识较强，每个同学对本课要完成的任务及分工也很明确。 3．教学内容分析&&&& 年资本主义世界经济危机，是历史上最深刻、破坏性最大的一次世界性资本主义经济危机，它对世界各国特别是主要资本主义国家产生了重大影响。德、意、日法西斯势力利用经济危机建立起法西斯专政，给世界人民带来了深重灾难。本课围绕德、意、日法西斯在世界范围内制造暴行这一核心内容，突出了法西斯暴行带给人类的灾难和破坏，分析了法西斯专政建立的背景及其侵略扩张的影响，引导学生对关系人类命运前途的和平与战争问题有更深切的关怀。& 本课有四个子目：“希特勒的法西斯恐怖”“非洲之角的战火”“愤怒的《格尔尼卡》”“‘死亡工厂’”，分别从不同的角度介绍了法西斯的暴行，属于并列的关系。这一编排对帮助学生完成课程标准所要求的“通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德、意、日的法西斯暴行”和“了解毕加索等美术家的艺术成就”，难度并不大，因此本课的教学重点应落实在情感态度与价值观的目标上。&&4．教学目标知识与能力：了解德国法西斯专政建立的原因及制造“国会纵火案”镇压共产党，迫害犹太人的情况；了解意大利入侵埃塞俄比亚的原因；西方大国对意大利入侵埃的态度；了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难；了解日本制造南京大屠杀的暴行
过程与方法：通过分析埃塞俄比亚、西班牙反法西斯斗争失败的原因，培养学生运用内因、外因的相互关系分析问题的能力。通过总结30年代西方大国推行的绥靖政策及其影响，培养学生综合分析问题的能力。3．通过注意世界历史的前后联系及世界历史与中国历史的比较，培养学生纵向和横向分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过了解埃塞俄比亚、中国、朝鲜和西班牙等国的反法西斯斗争，使学生认识到，这些国家的斗争体现了它们抗击外来侵略、维护民族独立的精神，这些斗争是世界人民反法西斯斗争的重要组成部分。通过学习英、法、美等国对德、意、日侵略推行的绥靖政策，使学生认识：这一政策助长了法西斯的侵略气焰，最终搬起石头砸了自己的脚。
5．教学难点分析&&&& 帮助学生归纳德、意、日法西斯的暴行，从中认识法西斯的残暴本质，树立热爱和平的观念。第二次世界大战前德、意、日法西斯的侵略扩张及西方大国的绥靖政策给世界带来的影响。
6．教学课时一课时7．教学过程一、复习提问，导入新课：
&&&& 年的资本主义世界的经济危机对世界产生巨大影响，在资本主义世界出现了两种解决危机的典型或方式----美国的罗斯福新政，德意日建立法西斯专政。德日的法西斯专政在内外政策上有着相同或相似的地方：（1）对内都建立了极权政治，德国、意大利建立了纳粹党一党独裁统治；日本的军部操纵了内阁，控制了政权。（2）对外都积极地扩军备战，进行扩张。这节课我们就来一起学习德、意、日法西斯的对外侵略。德、意法西斯的侵略主要集中在非洲和欧洲，日本法西斯的侵略主要集中在亚洲。
二、学习新课
（一）希特勒的法西斯恐怖
1．德国法西斯专政建立的原因请大家结合导读提纲快速阅读教材并思考：
A法西斯专政建立的原因有哪些？
B德国法西斯专政建立的时间、标志和影响。
C.德国法西斯专政实行了哪些内外政策？
这个恶魔一般的法西斯政权建立的原因是什么呢？我们可以分为历史原因、现实原因和直接原因。①历史原因可分为两点。第一，缺乏民主传统。第二，德国战败后，协约国强加给德国的制裁性的《凡尔赛和约》，激发了德国的民族复仇情绪。②经济危机的打击是现实原因。德国共产党的影响大增；而魏玛政府软弱无能。垄断资产阶级感到利用旧的资产阶级议会政治已经无力继续维持自己的统治，于是逐渐倾向于建立一个独裁的强权政府，这就为纳粹党人夺取政权创造了条件。③纳粹党的兴风作浪是直接原因。纳粹党打着当时流行的社会主义和民族主义的招牌，进行蛊惑人心的宣传，获得广泛的支持。
2．德国法西斯专政的建立
在1932年夏的国会选举中，纳粹党获得了国会全部608个席位中的230个议席，一跃成为国会第一大党。1933年初，希特勒正式出任德国总理。
德国法西斯专政建立了。从此，德国走上了对内实行恐怖统治、对外积极侵略扩张的道路。以此为标志，世界大战的欧洲策源地形成了。
3．德国法西斯政权的内外政策
为什么说德国法西斯专政的建立，就标志着世界大战的欧洲策源地形成了呢？（学生回答，教师总结）因为，法西斯专政的实质就意味着对内实行恐怖统治，对外实行侵略扩张。这必将引起主要帝国主义国家之间的尖锐矛盾，从而使世界走向战争。德国法西斯政权的内外政策，就集中体现了这一实质。我们可以将其政策概括为几点？（学生回答，教师总结）①在政治上，建立纳粹党一党独裁统治。纳粹党上台后不久，就制造了“国会纵火案”，有计划地打击德国共产党。因德国共产党的力量正在逐步壮大，纳粹党把共产党看成是对独裁统治的最大威胁。然后，纳粹党先取消议会制，进而取缔纳粹党以外的所有政党。1934年，兴登堡总统去世，希特勒集总统、总理和军队最高统帅于一身，成为国家元首。德国成为“德意志第三帝国”，法西斯独裁统治在德国建立。②在经济上，希特勒政府大力发展军事工业及与之相关的民用工业，实行国民经济军事化。到1939年，德国的军火生产量已为美英两国总和的两倍多，为希特勒发动世界大战提供了充分的物质基础。③在军事上，公开撕毁《凡尔赛和约》，大力扩充军备。重建了德国空军，扩充了海军。并实施普遍义务兵役制，把德国陆军迅速扩充到100万人。④在对外关系上，1933年退出国联；1936年，德军开进莱茵非军事区。英法对此没有采取任何有效措施，希特勒的军事冒险行动步步得逞，更助长了其嚣张气焰。⑤在文化教育领域，希特勒政府疯狂地摧残进步文化，迫害知识分子，焚毁进步书刊，实行法西斯教育，用纳粹党的说教钳制人们的思想。同时，希特勒政府竟然把残酷地迫害犹太人定为第三帝国的“国策”。他们胡说犹太人要对第一次世界大战后德国遭受的困难“负有很大的责任”，在全国掀起了屠杀犹太人的狂潮。在希特勒专政时期，约有600万犹太人惨遭杀害。当腥风血雨弥漫德国大地时，甚至连一些基督教徒也未能幸免。历史掀开了最黑暗的一页。
（二）非洲之角的战火
1．墨索里尼法西斯专政建立的背景。
2．意大利对埃塞俄比亚的侵略及埃塞俄比亚人民的反抗斗争。
3．西方国家对意大利侵略行为所持的态度及造成的后果。
教师提醒学生注意利用《埃塞俄比亚抗意斗争形势图》（或用多媒体设备将此图展示出来），引导学生寻找隐藏在地图中的有效信息，从中分析意大利入侵埃塞俄比亚的原因：除了意大利法西斯专政的建立和经济危机的沉重打击外，还由于意大利在欧洲扩张的可能性不大和埃塞俄比亚战略地位的重要。通过这一环节培养学生的读图能力。
教师引导学生阅读课本材料阅读中的两则材料：
材料一：我们决不会不注意到这样的事实，就是如果在牺牲一个被侵略的国家的情况下向一个已被谴责为侵略者的国家致送报酬，那么其他爱好和平的弱国或小国的安全也将发生疑问。——海尔·塞拉西
材料二：如果国联……把经济制裁扩大到包括石油在内，我就不得不在一个星期内撤出阿比西尼亚。这将对我是个无可估量的灾难。——墨索里尼
请第二小组的同学向全班同学介绍这两则材料的含义：这两则材料反映了西方国家实行的是什么政策？这种政策产生了什么后果？
如果这一小组的同学解题出现困难，要注意引导全班同学参与讨论。
教师要特别注意提醒学生解答材料题的技巧：
1．读懂材料，找出材料中的关键词，领会材料中所反映的内容本质。
2．详细审题，弄清题目有几个问题要解答。
3．选用正确的知识、观点和方法，结合平时所学到的知识、观点和方法正确解答设问。
4．对照问答回答，紧扣题意，简明扼要。
通过讨论帮助学生认识西方国家推行绥靖政策的后果：弱小国家和民族的利益被出卖，助长了法西斯国家的侵略气焰，给世界带来了更大的灾难。（三）西班牙内战
（在同学们熟悉课本的基础上，共同解决以下问题。）
1．西班牙内战是怎样发生的？结果怎样？ 2．德、意法西斯对西班牙进行武装干涉的原因是什么？（在教师指导下，学生进行讨论，得出如下结论：①支持法西斯势力；②西班牙重要的战略地位和战略资源；③把西班牙变成检测自己军事实力的试验场。）3．当德、意法西斯侵入西班牙后，西班牙战争的性质发生了怎样的变化？（学生回答：由原来的内战变成了一场西班牙人民反对法西斯侵略的民族战争。）4．在对待德、意法西斯人侵西班牙的问题上，英、法等西方大国吃怎样的态度？（推行所谓的“不干涉政策”，为了自身安全，不愿过早地卷入战争；把祸水引向苏联。）5.《格尔尼卡》是怎样的一部作品？（学生阅读小字、插图，感受德意法西斯造成的痛苦和灾难，培养热爱和平的情操）（四）“死亡工厂”
1．日本法西斯上台的原因。
2．南京大屠杀的情况。
3．731部队的暴行。
学生讲述时播放影片《南京大屠杀》《731部队》片段，加深对日本法西斯暴行的认识。
这两个内容学生在八年级时已初步了解，在学生介绍完后，教师可以着重引导学生思考目前日本右翼分子对南京大屠杀的态度以及日军遗留在中国的化学武器对今天的中国人民造成了哪些伤害。为此，教师可以做如下处理：
1．利用介绍南京大屠杀时使用的照片，八年级上册教科书中关于南京大屠杀的《罗伯特·威尔逊日记》片段，帮助学生进一步感受日本法西斯暴行的血腥性质，认识日本制造的南京大屠杀是铁一般的事实，是不容篡改的。
2．展示收集到的目前由于日军遗留在中国的化学武器对我国各地普通居民造成伤害的新闻报道，进一步证实日本731部队在中国所犯下的罪行，对长期以来日本国内右翼势力一直否认的侵略史进行批驳。
三、总结& 知识归纳
1．请学生根据各小组介绍的情况，归纳德、意、日法西斯的主要暴行。
（1）德、意、日法西斯政权的建立有什么共同点？
（2）第二次世界大战前德、意、日法西斯的侵略扩张给世界带来了什么影响？
学生分组讨论，派代表发言，师生交流看法，共同归纳：
（1）德、意、日法西斯都是在经济危机背景下建立政权的，他们对内实行恐怖统治，对外侵略扩张，他们企图通过法西斯专政来解决危机。
（2）德、意、日法西斯在世界各地的侵略扩张中，夺得了战略物资、侵占了战略要地，从而为其进一步侵略扩张增强了实力，提供了条件；西方国家姑息纵容侵略的绥靖政策，不仅损害了世界其他国家和民族的利益，削弱了世界反法西斯力量，同时也助长了法西斯的侵略气焰，损害了自己在世界范围内的利益。德、意、日法西斯相互勾结，形成了柏林—罗马—东京轴心，战争的阴云日益逼近各国人民。
8．课堂练习
1．1933年，美国总统罗斯福上台，宣布实行“新政”。在同一年里，大洋彼岸的欧洲大陆发生的重大事件是 (&&&&&&& )
A、德国希特勒上台&&&&&&&&&&&&&&&& B、诺曼底登陆&&&
C、德国空袭波兰&&&&&&&&&&&&&&&&&& D、苏联卫国战争
2．1933年，希特勒出任了德国总理，纳粹党在他的授权下制造“国会纵火案”，他们这样做的目的是(&&&&&&& )
A、让希特勒上台&&&&&&& B、嫁祸德国共产党&&
C、迫害犹太人&&&&&&&&& D、撕毁凡尔赛条约
3．下列人物中与“国会纵火案”没有联系的是(&&&&&&& )
A、季米特诺夫& B、台尔曼& C、希特勒&& D、罗斯福
4．当墨索里尼在意大利建立起法西斯专政后，很快将法西斯战火烧到了非洲之角，非洲人民陷入这一灾难开始于(&&&&&&& )
A、1933年&&&&& B、1935年&&&&& C、1938年& D、1939年&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5.‘哪里有压迫，哪里就会有反抗”，早在第二次世界大战全面爆发前，世界上已经有一些国家已经开始进行反法西斯斗争，它们之中没有下面的(&&&&&&& )&
A、中国&& B、波兰&& C、西班牙&& D、埃塞俄比亚
6．下列关于毕加索的叙述中，不正确的是(&&&&&&& )
A.是20世纪享有最高声誉的现代画家之一&&&& B、是抽象画派的创立者
C、《格尔尼卡》是他的代表作&& &&&&&&&&&&&&D、是西班牙著名画家
7.二战前夕形成的侵略性军事政治集团轴心国集团的成员有(&&&&&&& )
德国 ‚意大利 ƒ日本 „美国
A．‚&& B．‚ƒ& C．‚ƒ„&&& &&D．ƒ
8.材料一：当代世界有决定影响的三位思想巨人马克思．爱因斯坦．弗洛伊德都是犹太人。
材料二：犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。据对美国的犹太人统计，有将近90%的犹太男子和65%女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称和博士学位。
材料三：犹太经济学家人才辈出，诺贝尔经济学奖得主中，有三分之一属于犹太人和有犹太血统的人。
（1）根据材料，你觉得犹太民族是一个怎样的民族？
& （2）而希特勒和纳粹党是怎样污蔑犹太人的？
（3）我国是一个多民族的国家，我们该怎样处理和少数民族的关系？
1939年，希特勒得意地说“三个国家联合起来了，起初是欧洲轴心，现在是世界的大三角……”“准备实现它们的权利和确保它们的生死利益。”请回答：希特勒所指“三个国家”指哪三个国家？这三国的勾结对世界产生了什么影响？
9．作业安排& 知识点的归纳10． 附录（教学资料及资源）& 北师大版九年级教学参考及教学光盘11． 自我问答&&& 本节课是对学生进行情感教育的很好的题材，通过视频、图片、叙述等资源激发学生热爱和平反对战争的情感意识。注意教师语言的感染力，提高的方向。
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