《主题美术活动培养幼儿创造力的解读与支持》 课题结题报告 - 3—6岁幼儿学习与发展指南的学习研讨 - 中国学前教育研究会2012年论文征集和评选活动 - 中国学前教育研究会
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主题化美术教学活动中幼儿园自主绘画的培养
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《主题化美术教学活动中幼儿自主绘画的培养》结题报告
13:58:38 | By: 13刘杭 ]
《主题化美术教学活动中幼儿自主绘画的培养》
&&&&&&&&&& && 刘杭
一、课题的提出
幼儿园美术活动是幼儿园教育工作中重要组成部分，它不仅能培养幼儿对美的感受力、欣赏力、表现力，还能发展幼儿的观察力、想象力、创造力、记忆力，手眼协调动作及通过手指活动对大脑两半球的均衡发展有特殊作用，幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，幼儿容易接受和喜爱。但在传统的美术活动中，幼儿的绘画学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿绘画的积极性、主动性被冷落。在《纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，促进每个幼儿富有个性的发展。而美术活动是幼儿自我表达的一种重要方式，对幼儿的成长有着积极重要的意义，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，给幼儿的自由表现提供了更为广阔的空间。为了改变当前幼儿美术教育中存在的问题，我们旨通过创设和开发幼儿美术活动课程，注重美术活动与各种其它教育活动联系，采取主题化活动的结构形式，使各美术活动之间有相应的连续性，为他们创设与提供机会，让他们以主体的身份与外部世界相互作用，发展自己，真正成为美术活动的主人。
二、理论依据
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
在《纲要》艺术领域的“内容与要求”中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”；同时，“指导要点”中也提到：“艺术要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。
2.《儿童自主性绘画教育》
李文馥教授提出的自主性绘画是指“引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式，主动表现自我的经验、情感、意志、思想，不断创新的绘画活动。”依据这种指导思想摒弃了偏重于绘画技巧、压抑儿童创造性发展的模仿画，也不随波于偏重自由表现、延误儿童创新能力发展的自由画，而是突出儿童的自主性、想象力，与此同时重视教师的引导作用，指导儿童进行自主创新绘画。在整个主题活动中，教师适时、适地地安排儿童进行绘画和其他艺术活动，让儿童充分表现自己。
3.《幼儿园主题式美术教育活动》
在主题教育内容的选择上，遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的教育活动内容选择的总原则，即：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。在美术学科内容的选择上，则注意选择那些既符合或揭示人的深层无意识本身的秩序和运动规律，又符合儿童自身特定的生活经验、愿望与情趣的对象，同时又关注美术学科文化中对儿童的发展具有重要价值的、有审美情趣的、儿童通过自己的努力又能理解的那些内容。
《幼儿园主题式美术教育活动》强调在教育过程中，关注儿童在意义形成中的主体地位。强调审美活动过程中儿童自身的体验。还关注对儿童艺术的评价。让儿童人人积极参与美术学习活动，个个在自己原有的基础上获得不同程度的发展，能拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找到适合自己的“水”，即要求儿童能够自主地学习，形成“可持续发展”的能力。
三、课题的主要研究过程：
（一）研究目标
1、丰富主题内容，激发幼儿对主题美术活动的兴趣。
2、运用有趣的美术教学手段，提高幼儿的观察力、想象力和创造力。
3、通过主题美术活动，培养幼儿的观察力、理解力、感知力、鉴别力，加深幼儿对美的认识。
（二）研究内容：
1.通过美术欣赏活动培养幼儿的艺术欣赏能力，让他们在欣赏中去感受美，进而去创造美，从而激发他们的自主学习积极性。本课题要重点研究幼儿欣赏心理发展的阶段特征，以及教师如何根据不同的欣赏形式，采取相应的指导,促进幼儿积极主动的学习。
2.在多种形式的绘画活动中培养幼儿的创造意识，激发他们的自主学习积极性。本课题要探索的基本点是“多种形式的绘画活动”和这种活动中培养幼儿的“创造意识”。力求客观地把握幼儿的认知发展水平，为幼儿搭建小步递进的阶梯，探究适合幼儿的指导策略，以便给幼儿更多自主创造的空间。
3.在泥塑活动中培养幼儿的动手能力，激发他们的自主学习积极性。本课题要研究的基本点是“泥塑活动（平面泥塑、立体泥塑）中渗透创造意识，提高动手能力”，并尝试从幼儿熟悉的生活中挖掘泥塑主题，让泥塑活动成为幼儿表达情感、发挥想象，展现个性的“自由天地”，培养幼儿敢想、敢说、敢做的自主创新意识。
4.在剪纸、撕纸活动中体会自主创新的快乐，激发幼儿自主参与美术活动的积极性，充分发挥幼儿自主意识，从而培养幼儿的自主学习能力。
（三）研究方法：
1.行动研究法:采用具体的、实践性强的行动研究法。行动研究四个环节：计划——行动——研究——反思。
2.文献资料法：学习现代教育的理论和专著，学习报刊杂志上的总结、论文，以得到教育思想的拓展和更新，并为提炼自己的经验寻找理论支撑和经验借鉴。
3.个案分析法：选定个案分析的对象，在设定的自主学习意识、创造意识等方面的评价方面进行跟踪调查、观察研究。
4.经验总结法：收集与课题内容有密切联系的事实材料，分析积累资料，归纳教育工作中主要采取的措施，取得经验及其作用和意义，进行中期阶段小结，结题总结。
（四）研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2013.10）
（1）确定实验研究对象和操纵实验成员。
（2）理论学习，搜集有关资料。
（3）制订课题研究方案，并请有关专家指导、修正。
第二阶段：实施阶段（4.6）
(3)提交中期研究报告，有计划地组织幼儿开展趣味美术活动，注重观察、指导、分析。
（4）在中期总结的基础上，课题的研究针对实际情况再作调整进行深入研究。
第三阶段：总结阶段（2014.7）。
整理资料、案例、制作儿童作品集。整理各类研究资料、结题工作、出有关教育论文及总结。
四、研究成果概述
美术活动，它是适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础而设置的活动。幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿在绘画中将自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。在大力开展素质教育的环境下，美术在整体的教育框架下越来越受到更充分的重视，相当多的学校在普及美术教学的同时，也积极开展各种形式多样的美术活动。例如：我园经常开展玩色、印画、水粉画、黑白画及写生活动等，都希望通过丰富多彩的美术活动，使幼儿对美术活动产生兴趣最终达到乐于创作。使每个幼儿都有自己的绘画特点。
（二）传统美术活动的现状。
&“假如你的孩子具有面包师的才能，就别要求他成为医生。犹太教认为，每个小孩都是以神的形象创造的，要是忽略孩子的个性，把大人的意志强加于孩子的身上，就破坏了神的旨意，他们既尊重了每个孩子的独特性，同时又心平气和的接受每个孩子平凡的特点。”而传统的美术活动正是缺少了这种个性化的表现。往往在美术活动中如果老师手把手教授幼儿，幼儿则能画的很像，作品完美；老师让幼儿自主绘画，幼儿缺少一种技能的学习，往往会缺乏一种自信，常常被“像”与“不像”困扰，并常常出现白纸现象。两个极端的作品呈现让我们不得不思考，不得不重新领会《新纲要》精神，开展适合幼儿的美术活动。
幼儿园美术教育和其他学段的美术教育一样，主要是发展幼儿的创造力，它既要遵循《纲要》规定的教育目的及幼儿的年龄特征，又要根据幼儿对美感的特性和对美感的特点进行。近几年我园的美术教育活动，虽然硕果累累，但同时也存在很问题，现状令人担忧。在实际教学活动中，很多教师偏离了《纲要》，只一味注重孩子的技能发展，而忽视了幼儿的年龄特点及心理特征以及经验的积累和对生活的体验等。这样造成的后果就是，孩子的作品类容非常单一、没有童趣，更谈不上什么创意和真实的情感体验,那么也就失去了美术教学的本意。
（三）如何开展充满自主的美术活动
《纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，促进每个幼儿富有个性的发展。从心理学的角度来看，自主性是个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。自主性的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有，从低到高的发展过程，因此，自主性的培养应从幼儿开始。美术活动是幼儿自我表达的一种重要方式，对幼儿的成长有着积极重要的意义，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，给幼儿的自由表现提供了更为广阔的空间。
在美术活动中，我们应该如何培养幼儿的自主性，以下是我们培养幼儿自主学习的几点做法：
首先，尊重幼儿的意愿，激发幼儿自主学习的兴趣
幼儿期的儿童好奇心重、兴趣浓、探索欲强，看到一切自己感兴趣的事物，就会迫切想去了解、想学。因此，幼儿想学、愿意学是幼儿自主的第一步。我们首先选择幼儿感兴趣的内容，幼儿有了感知基础，才会产生兴趣。例如：在自然角里饲养着许多金鱼，有大有小，颜色各不相同，幼儿很喜欢，每到自由活动时间就到活动角去观察小鱼，三三两两议论着，于是我选择了绘画鱼为活动内容，让幼儿在观察的基础上发挥自己的创造力，画出了一条条活泼可爱的鱼，主体性也发挥出来了。其次，根据幼儿的年龄特点和发展水平选择适宜的活动内容。活动内容太难，幼儿会失去兴趣，主体性得不到发挥，活动内容太容易，又不利于幼儿的发展。小班幼儿由于受年龄特点和认知水平的限制，对各种事物、图形都感到新奇，喜欢涂涂、画画，但只能画出单个物体的基本形状和主要部分；喜欢动手活动，但对工具、材料不能运用自如，所以美术活动的内容我主要以幼儿身边熟悉的事物为主，培养幼儿活动的兴趣，认识和使用颜色、材料工具。到了中班，幼儿能力有了一定发展，活动内容也相对丰富，要求也应有所提高
其次，提供开放的环境，增加幼儿自主学习的机会　　
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”《纲要》中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。如：在《各种各样的灯笼》美术活动中，我先带幼儿参观幼儿园悬挂的各种灯笼，然后让幼儿参与收集日常生活中常见的灯笼图片，让幼儿参与布置“过年了”教室节日环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探索：我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸，还鼓励幼儿参与亲子制作，同时引导幼儿在绘画中国边观察边与同伴交流讨论，使幼儿充分体验、感知灯笼的特征。幼儿说：“灯笼是圆形的”“有很多面”“都有流苏在下面”、、、、、、幼儿通过自身的积极探索，获得了有关灯笼外形特征以及构造等知识，为幼儿的美术创作积累了经验。
再次，保护幼儿的个性，提高幼儿自主学习的效能
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的，所以我在承认幼儿的个体差异时因势利导地加以引导。如，九九小朋友想象力比较丰富，作画大胆，构思新颖，但有急于求成的小缺点，他的作品粗看比较零乱、色彩单调，细品方知其中的新奇之处，对于这样的孩子，我一方面肯定他的独创性，另一方面则用商讨的口吻，鼓励他认真选色、涂色，丰富画面的色彩。西西小朋友喜欢临摹范画，线条流畅、色彩鲜艳是她的作画优点，也许是女孩的天性——爱美的缘故吧！不管什么画面，都是干干净净的。我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题，诸如“哇，这么漂亮的大船，这么没有游客呀？”、“这些小朋友为什么这么快乐？他们在干什么？”、、、、、、慢慢地她的思路开阔了许多，添画的能力有了一定的提高，这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏他（她），使他们充满信心，大胆地绘画。
最后，给予正面的评价，强化幼儿自主学习的信心
古尔维奇说：“幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏，好听与不好听，喜欢与不喜欢，虽然如此，但无论如何在任何情况下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。”为了呵护这棵幼芽，我让幼儿主动参与评价同伴的作品，允许先画好的幼儿，自由参观别组同伴的作品，看看谁的画最美？谁的画最有趣？谁的画最有创意？然后尽可能多地展示幼儿的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。
在美术活动中，每一个幼儿都是一个独立的成长中的个体，他们既是需要成人的帮助和引导，有存在自身内在的发展需要。所以，在美术活动中我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，从而使他们逐步成长为一个独立的、自主的人。
&陶行知先生曾提出过“生活即教育，教育即生活”的教育观。《新纲要》中也指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”“教育活动内容的选择应即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，幼儿园主题美术活动的价值取向应突出以人为本，定位于人的整体性，可持续性的。主题美术活动要顺应幼儿的特点，因势利导，贴近幼儿的生活。
（三）开展美术活动的路径&
（1）、通过主题开展确定美术活动方向
人类文明史是一部创造发明史，人类的创造性越强，对社会发展的促进作用也就越大。创造力的定义，通常是指根据一定的目的，运用一切已知信息，产生新颖、独特、有社会价值的产品的能力。一般来讲，它由低到高可以划分为五个层次，幼儿正好处于最低层的表达创造力发展的阶段，而表达创造力，又是其他较高层次创造力的基础，由此我们应该认识到培养幼儿创造力的重要性。
作为美术活动，许多人普遍存在着片面的看法，他们认为这仅仅是一种技能的训练和提高。事实上，从心理学的角度分析，美术有助于发展人的逻辑思维和形象思维，特别有助于启迪幼儿的心智，是训练右脑功能和创造力的最有效的手段之一。对幼儿自身而言，他们更擅长于用绘画的形式来表达和抒发自己的思维和情感。
第一，开展主题美术活动的意义所在
主题美术活动既有综合性、开放性。既要符合孩子的认知特点，也要凸现“以儿童发展为本”。这就要求教师对主题性美术活动有较强的选择能力，不断更新理念，理清思路，更要把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要。
首先我们要认真学习、解读《纲要》，只有把主题放在整合的背景中加以理解，才能全面的了解主题的基本框架。只有在全面了解主题的基础上，才能很好的确立目标和制定主题实施计划。其次，教师还要深入到幼儿中间进行细致的观察，了解幼儿的发展状况，把握幼儿的兴趣需要、经验水平，是选择好主题内容的关键。再则，我们要充分利用家长资源，多与家长沟通，全面了解幼儿的兴趣和爱好，取得家长的配合与支持，让家长也参与到我们的主题性美术活动当中来。
总之，我们教师要以整合理念为引领，以幼儿经验、兴趣为基点，“因班而异”的选择主题性美术活动的内容。
第二，计划的制定
主题的选定一般来源于幼儿本身，他们喜欢，他们感兴趣，这是老师确定主题的最基本准则，对于婴小班的小朋友，我们老师结合季节、节日等开展贴近幼儿喜欢的主题美术活动，对于中大班的幼儿，他们自我意识增强，有自己喜欢的话题和兴趣，我们的主题一般来源于孩子的对话会事件等，另外，在制定计划的过程中，我们根据纲要、结合五大领域和本班幼儿的发展状况，首先确定主题活动的目标。幼儿园主题美术活动的目标应结合五大领域，具体体现在以下方面：
1）萌发幼儿的兴趣，使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验，并主动投入到美术活动中，使孩子从“要我学”变成“我要学”；
2）引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验，并以此作为宣泄情感、充分表达个性的活动，使其个性健康发展；
3）引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式，创造性的表达、表现对事物的观察和感悟，注重幼儿审美与创造力的发展。&
&&&&有了具体的目标，我们就可以选择实现这些目标的途径了。通常最直接、可行的方法就是目标接近法，由浅入深，由简到繁，由易到难，步步为营，一步一步的接近目标从而最终目标。如：大班开展的《小小设计师》这一主题活动，我们就把它划分了三个阶段。由幼儿初步的感知欣赏到平面、立体的绘画、装饰再到最终的设计未来立交桥阶段，幼儿的创造也在一步一步的激发出来，作品也越发独特。&&
第三，计划的实施&&&&&
主题美术活动对幼儿兴趣、健康、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。&
1）结合幼儿年龄特点进行美术教育活动，发展幼儿创造能力。
&&&&美术活动是儿童另一种语言的表达过程，儿童用绘画表达情感。绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界。老师要善于理解、接纳和欣赏儿童美术作品所反映的他们对周围世界的认识和感受，要善于为幼儿创设想画、敢画、愿意画的时间和空间，帮助他们大胆地表现对世界的看法和认识。
2）结合幼儿兴趣、爱好选择绘画题材进行美术教育活动，发展幼儿创造能力。
第四，主题美术活动的选材
主题美术活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点，反映孩子的生活经验，使他们通过美术形式表现、表达眼中和心中的所见所想。&
1）选材注重幼儿情感体验的表达&
&好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。如《脚YY》主题美术活动中《水里的脚Y》、《天空中的脚Y》等内容都是以幼儿自身为主体，易于引发幼儿的表现和创造。&
2）表现的内容给幼儿留有充分想象的空间&
同一事物，个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的，因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《脚YY》、《圆圆的魔法世界》、《图形变变变》等，由于没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。
此外，在确定活动内容时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容，其表现手法也要考虑运用多种形式。
（2）、通过儿童发展确定主题美术活动内容
在主题性美术活动中，老师要认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学目的，通过绘画、装饰和制作，发展幼儿的创造力，强化他们的好奇心，启发幼儿大胆想象，敢于发表自己的意见，鼓励幼儿标新立异，以幼儿喜爱的活动为突破口，引发幼儿的创造积极性，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。在活动设计中把握幼儿年龄特点，开展符合幼儿身心发展的美术活动。因此，我们应该明确了解和掌握各年龄段幼儿在美术活动中的画特点：
①对婴小班幼儿应多培养他们的兴趣，鼓励他们多说&
小班幼儿还处在涂鸦期，他们不会用形象来表达自己的内心世界。针对小班幼儿的绘画教学，要在内容选择、教学手法上，更注重情感体验，注重自我发现，让幼儿对教学对象产生亲近感。画画游戏是个很好的载体，通过各种画画游戏，让幼儿边玩边画，边画边说，将内心的感受讲出来。
②对中班幼儿应多注重记忆图形重组和写实联想
中班幼儿处于绘画的象征期，这一时期幼儿对外界事物的概念是以自我为中心的，是直觉的象征化，与真实物象相差比较大，也更具有独创性。形成这一时期幼儿绘画的特点是抽象地表现人和物。所画的人物、房屋、动物、植物等，都用象征符号表现。因此中班的幼儿在绘画中容易“复制”老师的范画，将绘画对象图案化、概念化。为了克服这个弊端我们采用了无范式主题画让幼儿去表现自己感兴趣的题材，并在表现过程中不受任何形式的束缚与制约。&
③对大班幼儿应侧重丰富幼儿美术语言，注重自由表达
大班幼儿的绘画容易出现造型的模式化，究其原因，与教师的内容提供与方法提供有着直接的关系。内容提供一般来源于幼儿现在使用主题教学配套的美术教材，方法提供上反而呈现“退化”状态。根据我们的调查显示：教师一方面认为幼儿的绘画方法无法再有新的超越，另一方面又认为幼儿已有的方法足够表现新的绘画题材，只是在画面容量上比以往有改变而已。幼儿由于生活的经验和视野的不同，所想表现的题材也不同，这就为“自由”提供了框架。教师通过对幼儿的生活观察，对幼儿心智水平的理解，提出一定具有挑战意义的命题，发挥幼儿的想象力进行创作。我们尝试倡导自由与命题结合的创意想象画，让幼儿充满自由、幻想、感受什么都可能发生，大胆想象，把独特的见解描绘下来。
七、研究带来的思考
美术活动不是培养画家，而是通过美术活动提高幼儿的表现力和创造力，享受创作的乐趣，从而提高幼儿的审美力。通过研究，我们对美术活动有了更深的认识，从活动设计、组织形式、材料提供、活动调整与延伸都得到了很大的提高，也逐步的从活动的本身过渡到了对儿童的关注，专业能力与艺术修养得到了提升，在看到美术活动给孩子带来的改变和发展的同时，我们还要不断的思考，美术作为艺术活动的一种表现形式，如何更好的发挥艺术的育人作用，作为教育工作者将是我们长期需要思考和研究的话题，并通过艺术活动促进幼儿健全人格的形成，成为具有个性和创造性的社会人。&参考文献&&&&&&&&&&&&&&&&& 薛芳芳&& 幼儿美术教育的途径和方法．吕梁教育学院学报&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2009\1&& P13，P67刘继红&& 幼儿美术活动的整合．新课程（教育学术版）&& -79何海蒙&& 幼儿美术教育的教学策略．安徽工业大学学报（社会科学版）&& 2004\9& P151　王悦娟&& 回归童心的美术教育.浙江大学出版社&&& 2008\1 张念芸&& 学前儿童美术教育.北京师范大学出版社&&& 2004\10 &
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、进一步激发热爱五星红旗、热爱祖国的思想感情。
重点、难点：
1、重点：朗读课文。
2、难点：体会对五星红旗的感情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
上节课，我们学习了24课，已经和这篇课文的生字宝宝交了朋友，来！我们跟它们打声招呼吧！每个生字读两遍。（真响亮，读得多准呀！）
师：多读多认就能把这些生字记得更牢。那词语你能读好吗？咱们开火车读。（小火车开得多顺利呀！声音真响亮！）
二、初读课文。
1、听课文朗读。想想：冬梅到北京后的...我们学习了24课的相关内容日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。其中不少小朋友还形象地表示，日期：学习好不代表孩子什么都好 家庭是儿童成长过程中的第一站，家庭环境、家长素质及家长的教育观念等因素直接影响儿童今后的发展。日前，河北省唐山市妇联对全市0至6岁儿童家庭教育情况的...日期：妊娠期间是否有必要学习放松技巧 妊娠期间学习放松技巧是很有益的。因为，你越放松，你的感觉会越舒服，你就更能享受和欣赏怀孕的感觉，你的身体和心理能运作得更好，更有能力承受压力，你的睡眠也会更好。 一般的休息与放松...日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是...日期：学习好不代表孩子什么都好 家庭是儿童成长过程中的第一站，家庭环境、家长素质及家长的教育观念等因素直接影响儿童今后的发展。日前，河北省唐山市妇联对全市0至6岁儿童家庭教育情况的一份调查显示，虽然现在大部分儿童家长的文化水平不低，但在子女教育上仍存在着一些误区日期：孩子3岁前出现学习敏感期 孩子3岁前出现的敏感期主要有：次序的敏感期、动作的敏感期、语言的敏感期、细小物体关注的敏感期。 敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不...日期：婴儿是有能力学习计算的 一般人可能认为，新生儿什么都不懂，什么都不会，其实不然。研究显示，婴儿不仅能思考，记忆力强，懂得沟通，有个性，除了会欣赏语句的音调外，还有能力学习计算。 幼儿脑部有数百亿神经元在活动，潜力无限。但如困缺乏感情交流及环境刺激，这些还有
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