冀教版语文八上《世间最美的坟墓》WORD教案3篇
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世间最美的坟墓 教案
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语文教案(基础模块)下册02-7
这一段抛开了写景，句句都在内心活动；②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但；“我且受用这无边的荷香月色好了”；①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月；②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不；六、小结、布置作业；通过对全文结构的分析，我们对《荷塘月色》的内容、；下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣；作业：背诵课文第4、
这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？
①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态―烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？“我且受用这无边的荷香月色好了”。①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。 六、小结、布置作业。通过对全文结构的分析，我们对《荷塘月色》的内容、写作线索都比较清楚了；结合作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。作业：背诵课文第4、5、6段。 第二课时一、复习提问。1. 集体背诵《荷塘月色》第4自然段。2. 请两位同学各背诵一遍第4段。 二、解析第4自然段，讨论重点：多角度来描摹荷塘美景。1．写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。“荷叶――荷花――荷香――流水”这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的。2.深层探究作者的匠心：①抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。实际上，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，物静而情动。花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。作者把叶子比成“亭亭的舞女的裙”，说是静，却有动，也许叶子静静地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，否则，那裙裾怎能临风伞开呢？再如，朱自清先生用“羞涩”一词来形容待放的花朵，更是耐人寻味，不仅暗合古人对荷花“绰约若处子”的赞誉，更让读者浮想不已，既然“羞涩”于颜内心怕更怦怦吧！这“动”已溢于文字之外了。②抓可见与可想的结合，写出散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。第4段的最后一句 ，荷叶田田，满遮荷面，塘水看不到；作者却断定那叶下的水“脉脉”有情，这是由于叶子的“风致”引起的合理想象。这是很精彩的一笔。从“视觉―嗅觉―听觉”这一角度来欣赏作者怎样描写荷塘，进而解决一个问题：第4段是“人在景外”还是“人在景中”（实际上是“情景交融”的问题）。 三、关于“通感”问题。1．分析下列这一句的比喻特点：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”本体―花香 作用于人的嗅觉）
喻体―渺茫的歌声
（作用于人的听觉）“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象。”
――钱钟书2．把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？合理！而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。3．从第5段中找出有通感修辞现象的句子，并进行欣赏。（“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如同梵娜玲上奏着的名曲。”）四、欣赏第5、6段。欣赏重点：品味语句或句中所蕴之情。1.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。“泻”字精确在哪儿？写月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种奶白色而又新鲜欲滴的实感。2.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱此句，以使通篇流溢着美呢？（引导学生从借景抒情的角度来思考，体会作者心中难以排除的哀愁，烦怨）五、课堂作业。《荷塘月色》的语言艺术是很高超的，美的语言，有丰富表现力的语言并不是靠词藻堆砌，靠粉饰来写就的，散文的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化的统一”上。例如：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。一句，除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是“写实”的一笔，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之“神”，于是抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。请同学们也找这样的例句进行欣赏，并写一段文字表述你的理解（一百余字即可）。六、课后作业：1、 背诵第4至6段。2、 书面完成“练习”二、三、四题。 十四、世间最美的坟墓教学目标：1.培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。2.引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。3.体会景、情、理的完美结合。4.文中对比手法的运用。教学重点：体会景、情、理的完美结合。教学难点：“朴素”、“最美”的深刻内涵。教学设想：运用提问、讨论法，借助多媒体使学生更形象、更具体的理解作者所要表达情感。 教学教具：多媒体。教学方法：提问法、讨论法、阅读法。课时安排：二课时教学过程：第一课时：一、导入课文“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释，历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是不胜枚举。我们也学过不少描写美的文章，如描写月下荷塘“朦胧美”的《荷塘月色》，写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的《故都的秋》等，那么，如果美和坟墓联系在一起，你认为合适吗？今天我们共同讨论的就是茨威格的《世间最美的坟墓》。（出示课题及作者） 二、作者简介：茨威格（），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。出示图片：奢华浩大的秦始皇墓（兵马俑）、金碧辉煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。提问：你们认为哪座墓最美？答案不会统一，在这里，不要多做解释，给学生留下疑问，然后直接进入教学的下一个环节。 范读课文结合上一个问题让学生思考为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”？ 设疑问题１、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？问题２、“朴素”的具体的外在表现在哪里？问题３、托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢？ 问题４、作者认为他获得安宁、幸福吗？问题５、人们参观此墓式的心情如何？问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为朴素？问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？学生自行朗读课文，解答上述问题。第二课时：一、答疑；问题１：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？（请同学在文中找出相应的词语） 教师明确：朴素问题２、“朴素”的具体外在表现在哪里？（请同学在文中找出相应的词语）1）远离尘嚣的长方形土堆；（极为普通）2）无人守护，无人管理；（入土为安，不劳顿他人）3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有（淡泊名声） 问题３：托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？ 首先插入介绍一下托尔斯泰的一些情况，同时出示幻灯片。十九世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。评价：他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列宁称他为“伟大的艺术家”教师明确：文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美好的启示。”（在此基础上，学生可以很自然的去下文找寻答案）教师继续提问：1）“饱经忧患”在文中表现在哪句话？教师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。”2）“新的、美好的启示”是什么？“埋骨于那些亲手裁种的树木之下”就能获得幸福。托尔斯泰生前精神饱受痛苦，希望死后在这样朴素的坟墓中灵魂获得安宁、幸福。问题４、作者认为他获得安宁、幸福吗？教师明确：获得了。继续提问：从哪里体现的？墓地的宁静，写景部分即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”再问：这段话在文艺工作者中起到什么作用？教师明确：1）用“风儿”、“俯临”、“嬉戏”、“温柔”等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等幸福。2）选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，表明时间在行进中，让人感到一颗伟大的灵魂永恒不变，永世长存。问题５、人们参观此墓式的心情如何？（用原文回答）教师明确：“逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”“没有一个人有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。”问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？教师明确：“因为人们尊敬、敬仰这位伟人。”问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为朴素？教师明确：不是，因为他生前具有伟大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名声，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？教师明确：这里运用了对比的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼人的朴素。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”，更能震撼人的心灵。问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？教师明确：无名墓冢与托尔斯泰伟大声名的对比，庄严肃穆的气氛与观赏闲情的对比，这些对比都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴素”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比，即托尔斯泰与“偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了托尔斯泰的平凡普通。问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？教师明确：墓的外形：朴素美墓的实质：人格美 包含各类专业文献、行业资料、外语学习资料、中学教育、幼儿教育、小学教育、高等教育、语文教案(基础模块)下册02等内容。　
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