《回乡偶书》这首诗,你能把它改编成一个有趣的故事吗?_百度知道
《回乡偶书》这首诗,你能把它改编成一个有趣的故事吗?
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\\“月是故乡明\\”
——改写古诗《回乡偶书》
抬头望着皎洁的月光，我此时便想起了要回一趟家乡，于是我便打包行李，准备明日出发。
第二天，我坐在马车上，伴着一路的风景来到了家乡的村口。家乡那条清澈见底的小溪.印入了我的眼帘，那家乡的天空是多么蓝，家乡的树是多么苍翠，眼前这绵绵不绝的美景勾起了我童年的回忆。只见几个孩子向我走了过来，人越围越多，我赶忙用乡音和他们打招呼，而他们却用他们那天真灿烂的笑容冲我微微一笑，还用他们那圆溜溜的眼睛陌生地望着我，对我说:\\“老伯伯，你虽然会说我们这儿的家乡话，但你到底是从那里来的呀？\\”我正想回答时，一个孩子又对我说：\\“老伯伯，你是谁呀？我怎么不认识你，你到我们这儿干什么？\\”...
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出门在外也不愁《古诗两首：回乡偶书、赠汪伦》教案7-苏教版高中语文教学网
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《古诗两首：回乡偶书、赠汪伦》教案7
作者：佚名 文章来源： 点击数：607 更新时间：
25.古诗两首教学目标：　　　1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。　　　　　认识一个会认字。　　　2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。　　　3、体验作者重归故里的情感；　　　　　培养学生学习古诗的兴趣。　　教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。　　教学准备：CAI课件；字词卡片。　　教学时间：一课时。　　教学过程：　　一、在生活中运用古诗，导入新课：　　　1、播放，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。　　　　　师：“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？”（生背诵相关古诗诗句）　　　　　师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。　　　2、读题；“偶”字注音；再读。　　　3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）　　　　　设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。　　二、初读古诗，读准生字词。　　　1、自由地大声读古诗，注意读准字音。　　　2、生划出生字，师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有？”　　　　　指名读――小老师带读――齐读　　　3、指名读字；师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”　　　4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？　　　5、指名读，生评议。及时表扬。　　　　设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。　　三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。　　　1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。　　　2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）　　　3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：　　　　1〕看课文插图，用心思考；　　　　2〕查学习古诗的工具书；　　　　3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。　　　4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。　　　5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。　　　　　乡音：家乡的口音，方言。　　　　　无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。　　　　　相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。　　　6、学生用自己的话说说每行诗的意思。　　　7、老师与学生交流学习体会。　　　　　师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：“老爷爷，您找谁呀？”有的问：“老爷爷，您从哪儿来呀？”我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。　　　8、老的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。）　　　9、生用自己的话说说这首诗的意思。　　　　　设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。　　四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。　　　1、想想作者贺知章此时的心情。　　　　　师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？　　　2、生自由练习。　　　3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。）　　　4、生再试读。可以站起来，自由加动作。　　　5、指名配乐朗诵。（放：配画配音古筝曲《高山流水》）　　　6、全班起立配乐朗诵。　　　　　设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。　　五、学写本课生字。　　　1、师指导书写“乡、改”；　　　　　师范写“乡”，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。　　　　　师范写“改”，生分析其字形。　　　2、生描红书写。　　六、布置作业；　　　　师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。　　　1、背诵古诗，默写古诗；　　　2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；　　　3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。　　　　　师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。　　　　　设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成“默写古诗”这一更高的要求。反思 一、运用故事导入，激发学生的兴趣 对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？（师讲故事）： 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首《赠汪伦》。 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。 二、让朗读架起师生情感交流的桥梁　　　　 有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。　　　　 “不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。　　 三、课外延伸，拓展学习　　　　 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导。
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怎么用“回乡偶书”这首诗编一个故事？
里面每个字都要用到 喔！！
提问者采纳
那山！”小孩子不再理我，不是骗子吧，干啥不填了呢”我问门卫老大爷，弄得狼狈不堪，咱们这里住过一个名人贺知章，你不知道，这个水溏子可折腾人呢。倒是看见一个大广告牌上写着“前方200米。 我惊讶地发现那座老宅子门口竟然挂着“贺知章故居”。不谈了，反正里面的布置陈设我早就烂熟于心了。 倒是门前的那个水溏子？ “同志，就连门前的水溏子也要和原来一摸一样，谈着就伤心，还是找个人问问怎么去原来我那宅子吧。 还是打110吧？扯蛋吧你，我想来看看。” “你，这个不能报销的。 那一年，一切都随时光的变迁而不同了啊？”，现在为啥还不填了呢，原来村头的那两头牛也不知去了哪里，你们看看我的头发都白了，后来才明白是“人和”牛配种场。 “小孩，问他干吗，要让它在春天起风的时候也能泛出50年前一样的波纹来，我被公派出差。 儿童相见不相识，人家贺知章早就当官了，这次能看到保护得如此好也就放心了。” “外乡人、那人？”一个村里的小孩斜了我一眼，合影留念，想当年离开家乡的时候可是村里的美少年啊，民警将我送到了我原来那宅子的门口，不然一定要被人以为是外乡人狠狠宰一顿了，我想了想就没有进去，有人收门票。 家乡的变化可真大啊, 笑问客从何处来，不但铁路修到了门口。 “你是外地来的吧。幸好家乡的土话我还是说得很溜的。 “我就是贺知章啊、那水，连原先的泥巴路都换成了柏油马路, 乡音无改鬓毛衰，想当年下雨天的时候，正好路过老家，看着就碍眼，保存了如此完好的故居却将故居的主人视作陌路人，现在却成了糟老头了：人和牛配种场”，自己去玩游戏机去了，便想顺便去看一看，你知道从前这里的贺知章的房子怎么走吗，能有你这样的？” “你是谁啊，领导说要坚决保持故居原貌。 毕竟五十年了，出个门都得趟过这个水溏子“回乡偶书”少小离家老大回，我着实吓了一跳，也稀稀拉拉快掉光了，还亲切地和我握手告别
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