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聊聊科幻电影中的科学与艺术
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《职院专业建设水平的评价理论和指标体系研究》研究报告 余克泉 湖南工艺美术职院 2010.9
课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般课题
课题批准号：XJK06BZC013
学科分类：职业教育
课题负责人：余克泉&&院长、教授&&湖南工艺美术职业学院
主要成员：陈鸿俊&&彭泽立&&刘 芳&&李 洁&&张 宏&&汪泳波
刘凤姣&&杨益斌&&王 芳&&刘光平
&&&&&《职院专业建设水平的评价理论和指标体系研究》研究报告
&&&&摘要：职院专业建设水平评价是以职院专业为对象，依据评价指标和标准，利用可行的评价手段，通过定性与定量分析，对专业进行价值判断的过程。目前，我国已高度重视专业建设水平的评价理论和指标体系等方面的研究，但在研究层次上，以经验的、事实的或技术的总结或描述居多，尚未构建完善与系统的评价理论；在研究内容上，以评估活动过程中对某一具体问题的研究居多，也尚未形成系统的评价指标体系。因此，创新专业建设水平的评价理论和指标体系的系统研究十分必要，也十分紧迫。
&&&&本课题以泰勒的现代教育评价理论和方法、查有梁的教育建模和教育系统论以及近年来我国职业教育大政方针政策为指南，职业技术教育学在专业建设、课程建设、师资队伍建设等领域的研究成果为研究理论依据，开展职院专业建设水平的评价理论和指标体系研究。
&&&本课题提出了专业建设的“五角星”模式和专业评价的“品”字形模式，并从专业的师资队伍、课程体系、教材体系、教学基地、教学制度、科研能力、配套产业、对口市场、精品专业建设与评价等方面展开研究，构建了完整的职院专业建设水平评价理论和指标体系。
&&&&本课题的研究与湖南工艺美术职业学院专业建设结合起来，在实践中验证研究成果，并以科研促教改，使课题研究的成果转化为学院教育教学改革的实际行动，并使该院的专业建设水平和人才培养水平得到较大提高。课题组成员在研究过程中承担了多项教育教学改革研究项目并获得省级以上奖励成果22项，出版专著、教材共10部，在省级以上公开刊物发表论文21篇。
一、问题的提出
目前，我国对职院专业建设水平的评价研究高度重视，取得了一定的成效，但在构建职院专业建设水平的评价理论和指标体系方面还很不完善。在研究内容上，在评估活动中针对某一具体问题的研究居多，反思性的问题偏少，尚未形成准确、完善的评价理论；在研究层次上，以经验的、事实的或技术的总结或描述居多，理论构建的较少，尚未形成系统的评价指标体系；在研究的方式方法上，宣传介绍国外、移植国外的居多，结合我国国情、省情与学院实际情况，创新性的研究较少；从涉及的专业看，整体性评估认证的内容相对较多，单一专业的评价理论较为零散，没有形成系统的评价标准；在政策层面上也相对薄弱，尚未形成成熟的思路和切实可行的操作路径，高职专业建设水平的评价理论和指标体系的构建更鲜有人涉足。
职院专业建设水平评价是职业院校专业建设的指挥棒，指导和引领职院的专业建设，对促进学校教育教学的持续健康发展起到很大的推动作用。因此，对职院专业建设水平的评价理论和指标体系的研究十分必要，也十分紧迫，在理论与实践方面都具有重大的意义。
二、课题界定
在本课题中，“职院”指高等职业技术学院。职院专业建设水平评价是教育评价的一种，是以职院专业为对象，依据评价标准，利用可行的评价手段，通过定性与定量分析，对专业建设水平进行价值判断的过程，它既是对职院专业教育质量的评判，又是职院办学水平评估的重要组成部分。
本课题以职院专业建设水平评价为研究对象，从职院专业建设水平与评价基本模式、专业整体结构建设、专业的师资队伍、课程体系、教材体系、教学基地、教学制度、科研能力、配套产业、对口市场、精品专业等建设水平与评价研究，以及职院专业发展趋势预测等方面展开，力求构建科学、完善的职院专业建设水平的评价理论和指标体系，并将研究成果在湖南工艺美术职业学院进行试点实验。本课题既是理论研究，也是实践探索。
三、研究综述
在我国，对职院专业评价的研究是20世纪80年代中期伴随高等教育评估研究的开展逐步发展起来的，高职院校的专业评价是其中一个部分。我国最早关于专业评估的一本专著是1986年由国家教委高教二司编译的《高等学校工科类专业的评估》，内容包括工科类专业的鉴定准则、实施细则、自评提纲、鉴定指导方针以及鉴定调查组报告示例等，对加拿大和美国工程教育专业认证的情况进行了较为详细的介绍和分析，高等专科的专业评价作为章节出现。
我国教育部高等教育司2004年编写了《高职高专院校人才培养工作水平评估》一书，其中高职高专院校人才培养工作水平评估方案第四项一级指标“教学建设与改革”的首项二级指标即“专业”，从专业设置、教学计划、专业教学改革试点工作等方面对专业进行评估；该书子项目4：高职高专教育示范专业评估指标体系中的第三项一级指标是“专业建设”，从教师队伍、实训基地、教材、学风建设四个方对专业建设水平进行评估，每个二级指标都有主要的观测点、等级标准与内涵说明；第五项一级指标是专业教育质量，从知识、能力、素质、社会对毕业生的评价、毕业生当年就业率与录取新生报到率等方面对专业教育质量进行评估。
&&&&深圳职院周光明发表了论文《基于模糊控制理论的高职院校专业评估》，从专业定位与人才培养模式、专业师资队伍、教学改革与教学管理、人才培养质量等方面讨论职院的专业评估；湖南工业职院刘云芳发表了论文《高职教育专业质量评估研究》，提出职院专业评价的实用判定模型、模糊综合评价模型，并从专业设置、课程、师资、实习、实训、办学条件、学生情况等方面构建评估指标体系；宁波城市职业技术学院张军侠发表了论文《开展专业评估把握高职专业建设的正确方向》，该文简述了高职教育开展专业评估的必要性，剖析了专业评估的六大指标体系，同时指出高职院校在开展专业评估时应着重注意的问题和关系；河北工业职业技术学院池云霞教授发表了论文《高职专业设置与调整优化评价体系分析》，提出高职教学专业设置与调整优化评价主要从职技教育专业分析、专业设置与调整优化、职业和技术教育的专业评价、职技教育专业评价模式的构想、职技教育专业评价的方法五个主要方面的体系进行分析。
从以上职院专业评价研究的综述可以看出，研究成果仅侧重于某一方面的评价，尚未形成完善的评价理论、系统的指标体系和评价标准，从政策层面说也相对薄弱，尚未形成成熟的思路和切实可行的操作路径。
四、研究意义
近年来我国的高等职业教育迅猛发展，为适应市场和社会的需求，各院校纷纷加大了专业建设的力度，但因目前尚未建立起具有高职特色的专业建设水平评价标准，使部分院校对高职的专业建设与改革的方向比较模糊。专业建设水平评价是专业发展的指挥棒，对高职教育教学持续健康发展，起到积极的推动作用。因此，本课题的研究既有理论价值，又有实践价值。理论价值在于：完善职院的专业建设水平评价理论和评价指标体系。实践价值在于：有利于把握专业建设的方向，有利于发挥以评促建，提升专业建设水平，有利于更新领导班子和全体教师的教育观念，提高专业教学质量求生存的意识、提高专业建设水平谋发展的意识、提高社会服务能力作贡献的意识。通过专业评价促进专业建设，实现职院专业全面、协调、可持续发展，充分发挥职院人才培养、技术创新和服务社会的功能。
五、理论依据
1、泰勒的现代教育评价学的理论和方法。在评价的目的上，强调促进教育的发展； 在评价的过程上，注重自评方法的应用；在评价的方法上，重视定性与定量的结合；在评价的内容上，重视立体评价和全面评价；在对待评价结果上，重视全面的解释和慎重的处理；在评价的手段上，强调科技与智能化；在评价的目标上，实行多元化与整合化；在评价的取向上，注重个性与差异性。
2、查有梁的教育建模和教育系统论。教育建模理论在系统科学原理的基础上，提出了教育模式三原理和教育建模三原理。在认识论、课程论、教学论、学习论、技术论、艺术论、方法论等的基础上，演绎出多种教育模式。
3、我国职业教育方针政策，职业技术教育学关于职业教育的目的以及在专业建设、课程建设、师资队伍建设等领域的研究成果。
六、研究目标
完善职院专业建设水平评价理论，为职院专业建设提供理论依据和评价依据；构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，为职院专业建设与专业评价提供思路；完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，为职院专业评价提供依据；用研究成果指导湖南工艺美术职业学院专业建设与专业评价，建设国家级精品专业，为国家骨干高职院校建设创造条件。
七、研究内容
1、完善职院专业建设水平评价理论，进行职院专业整体结构研究。根据系统论的整体性原理和结构性原理，职院专业整体结构的建设要做到政府统筹与自主办学结合、专业发展与经济发展协调、专业调整与产业调整同步、专业建设与技术创新并进。
2、构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，进行职院专业建设与评价模式研究。在现代职业教育课程观指导下，在高职教学质量、招生规模与办学效益现状归因分析基础上，针对研究目标，认真研究和探索，形成高职专业建设模式和专业评价模式。
3、完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，进行涵盖专业建设各方面内容的专业建设水平评价指标体系与评价标准研究。包括专业的师资队伍、课程体系、教材体系、教学基地、教学制度、科研能力、配套产业、对口市场、精品专业等方面的建设与评价研究。
4、理论与实践相结合，将课题与湖南工艺美术职业学院专业建设结合起来，在实践中验证成果，找出差距，再进一步完善研究成果，形成理论与实践相结合的具有高职专业建设特色的评价理论及评价指标体系。
八、研究方法
1、调查研究法：设计职院专业建设的若干问题制成调查问卷，对职业院校专业建设的相关问题进行调查研究和专家咨询。
2、比较研究法：对与专业建设相关的文献进行认真的收集、查阅、分析、整理，进行横向与纵向比较研究。
3、经验总结法：在开展研究的各个阶段，召开多次学术研讨会，邀请专家咨询等，发挥集体研究讨论在课题研究中的重要作用。
4、个案研究法：本课题研究和实施主要集中在湖南工艺美术职业学院进行，将该院作为课题研究具体分析、实施的对象。
5.行动研究法：边研究边行动，在研究中行动，在行动中研究。在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。将课题与湖南工艺美术职业学院专业建设结合起来，在实践中验证理论，找出差距与原因，再进一步完善理论。
九、研究过程和措施
（一）研究过程。
1、找出各种类型的评价指标体系和相关研究的理论，如查有梁的教育建模和教育系统论、泰勒的现代教育评价学理论等等。充分了解我国职业教育方针政策，职业技术教育学关于职业教育的目的以及在专业建设、课程建设、师资队伍建设等领域的研究成果。
2、对各种类型的有关专业建设的评价指标与评价理论进行比较研究，找出最适合职院专业建设的有关评价指标体系的相关内容。
3、根据已有的专业建设经验，在充分讨论与赴长沙民政职业技术学院、湖南铁道职院、湖南物流职院以及深圳职院等高职院校调研考察，全面汲取经验的基础上初步制定一个评价体系。
4、对评价体系进行论证。在湖南工艺美术职业学院推广试点，检验专业建设的主要观点，完善专业评价的指标体系，撰写学术专著与发表相关论文；
5、在“实践――发现问题――完善理论――再实践”的过程中集成通过验证的研究成果，使研究成果系统化，形成适合职院专业发展的评价指标体系与评价理论。
（二）研究措施。
1、组建课题研究组，聘请湖南师范大学教育科学学院黄中益教授为课题顾问，对课题研究的问题、界定、方法等进行指导。
2、组织外出调研。课题组成员分组赴长沙民政职业技术学院等职业院校进行课题调研与学习，收集职院专业建设与评价的第一手资料。
3、印发学习资料。为了进一步加强理论学习，提高理论素养，课题组一方面精选理论文章，先后编印了2大本学习资料，共收录相关论文52篇，课题组成员人手一份；另一方面购置了《高职高专院校人才培养工作水平评估》等专业建设与评价方面的理论书籍，以供课题组成员借阅学习。在认真学习的基础上，课题组还定期举办了学习交流活动，为课题组成员的学习交流提供平台，为课题研究奠定坚实的理论基础。
4、开展专题研讨会。开题以来，课题组先后组织了七次大型的专题研讨会议，其主题分别为：课题的整体布局与架构、主题研究的理论依据、职院专业建设模式、职院专业建设水平评价模式、职院专业建设水平评价理论的内容、职院专业建设水平的评价指标体系、职院专业建设水平的评价标准等。
5、将课题研究纳入学院科研管理部门工作日程，学院科研管理部门对课题进行年度检查，对课题组成员的科研成果进行鉴定，财务部门对项目经费给与了大力支持，保证课题研究顺利进行。
6、开展行动研究，将科研成果及时应用到湖南工艺美术职业学院专业建设的实践中，用理论指导实践，使理论在实践中进一步完善。
十、课题研究结论及分析
本课题构建了专业建设的“五角星”模式和专业建设水平评价的“品”字形模式，从专业的师资队伍、课程体系、教材体系、教学基地、教学制度、科研能力、配套产业、对口市场、精品专业建设与评价等方面完善了专业建设水平的评价理论，构建了完整的职院专业建设水平评价指标体系和评价标准。并理论与实践相结合，把研究成果在湖南工艺美术职业学院试行、验证，使学院专业建设水平和人才培养水平得到了极大提高，说明模式结构合理，指标体系可行，能对专业建设产生积极的指导作用。
（一）&&&&提出了职院“五角星”专业建设模式。
&&&&职院“五角星”专业建设模式以“和而不同”为价值取向，其内容是：“五角”――专业市场建设、专业师资队伍建设、专业课程建设、专业教学基地建设、专业教学制度建设来加强高职专业建设，“五角” 各自冒尖，又互为一体，构成一个完整的五角星。其内涵是：职院专业建设以专业市场建设为导向，以专业师资建设为关键，以专业课程建设为前提，以专业教学基地建设为基础，以专业教学制度建设为保障，五个角度既各成体系，又联为一体，构成专业建设的主要内容，也是专业评价的对象。如下图。
&&&&其理论价值在于：彰显唯物辩证法关于事物发展内因与外因的关系原理，充实高职专业建设内容，丰富高职专业建设内涵，使高职院校领导班子和全体教师强化以教育质量求生存、以专业建设谋发展、以专业培养人才作贡献的意识。其实践价值在于：促进高职由依赖政府分配教育资源的“设计模式”向扎根社会的“内生模式”转化，从自身方面提高教育资源利用率，引导高职专业建设与发展。
（二）创建了“品”字形专业评价模式。
其内容是：两大层次，三大要素，主导层次是教育质量，基础层次包括招生规模和办学效益。专业
的教育质量、招生规模、办学效益&&&&&&&主导层次
三者统筹兼顾，坚持把教育质量摆
在首位，形成专业评价的“品”字&&&&&&基础层次
形模式。如右图。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&其内涵是：教育质量是一切教育机构求生存、谋发展的根本，衡量教育质量的标准是整体就业率、一次性就业率、从业适应率和创业成功率。唯有教育质量的提高，职院招生的规模和办学的效益方可得以持续保障。招生规模是职院办学出效益的前提，也是提高教育质量的基础，招生规模由生源市场决定。在扩大招生规模的同时加强内涵建设，提高教育质量，方可保证生源市场的生机活力。办学效益是保障职院可持续发展，教育质量不断提高的基础，与教育成本密切相关。三者密不可分，辩证统一。其原则是：职院专业评价应以学生及家长、对口企业和相关部门、职院领导班子和全体教师为主体，以客观评价与全面评价相结合、单项评价与综合评价相结合、静态评价与动态评价相结合、定性评价与定量评价相结合、专业评价与专业改革相结合为原则。其方法是：运用自评、他评、相对评价、绝对评价、个体内差异评价、量化评价、非量化评价等多种评价方法，将专业实况与评价指标进行对照比较，得出相应的评价等级，借此改进专业建设，缩小甚至消除专业建设内容与目标之差，从而达到以评促建。
&&&&学院以“品”字形评价模式为理论指导，构建全方位、全过程覆盖，制度严密、评价公正、指标科学、操作性强的示范性教育教学质量监控评价体系，形成学院与政府、企业有机结合的教学质量监控评价机制。健全社会、用人单位跟踪调查制度，学生、家长意见反馈制度，学院教学各教学环节质量监控制度，从政府、用人单位、学生、家长、学院五个方面的评价意见，分析并改进存在的问题，从而进一步促进学院的招生规模与办学效益。
如我院服装设计专业，采用企业、院系两级督导、学生四方结合的教学质量监督系统，对主要教学环节（如备课、课堂教授、学生作业、期中考试、期末考试）实施全过程质量监控，紧紧围绕如何形成单元专项能力，对项目选择，项目任务和教学任务确定、项目计划和工学教学计划、项目导向模块化教学专项能力形成（考核方式）、工学结合教学进度、应提交的项目工学成果（工艺产品）等实施全程质量监控；对教学质量信息及时反馈和评价，建立信息快速反馈机制和不断持续改进机制，以保证项目导向模块化教学质量的过程控制和适时改进。
（三）从宏观上提出了职院专业整体结构建设的思路。教育是一个系统工程，因此，我们研究教育问题要应用系统科学，进行整体思维，开辟多元思路，兼顾各种要素。根据系统论的整体性原理和结构性原理，职院专业整体结构的建设做到以下几个方面：
1、政府统筹与自主办学结合。理顺政府与职院的关系，扩大职院办学自主权，其根本目的在于寻求一种主动适应经济和社会发展以及符合职院自身发展规律的有效机制。政府重点建立政策导向机制、社会监督机制、风险预警机制。职院重点建立自动发展机制、自我约束机制、自主创新机制。
2、专业发展与经济发展协调。专业的设置与发展方向与社会经济的发展紧密联系，在充分社会调研的基础上设置新专业，改进已有专业的课程设置，使专业内容与社会经济发展协调一致，培养社会所需要的技术人才。
3、专业调整与产业调整同步。一方面，联系省情贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的“大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业”。另一方面，针对院情，采用不同类型的方案，调整现有的专业设置。
4、专业建设与技术创新并进。职院的专业调整不只是改名，而是要创新专业设置内容，专业创新与技术创新并进，实现专业教学内容和专业教学环境创新，专业教学方法和专业教学手段创新，专业教学管理和专业教学评价创新。
依据本课题提出的专业结构调整思路，湖南工艺美术职业学院紧紧围绕现代艺术设计、传统工艺美术行业发展需求，适时开发具有区域经济特点的现代艺术设计专业和工艺美术专业。根据不同时期人们对艺术设计文化的精神需求和人才市场需求，及时调整专业发展方向，前几年设置的“服装表演”、“民间美术设计”专业在市场上不受青睐，现已停办，根据市场需求增设“湘绣设计与工艺”、“雕塑艺术设计”“陶瓷艺术设计”等传统工艺美术专业。重点发展“服装设计”、“室内设计”、“公共环境艺术设计”、“广告设计”、“动漫设计与制作”、“展览展示设计”等社会需求量大、就业前景好的专业，促进了学院的良性发展。
（四）从职院专业建设的九个方面完善了专业建设与专业评价的内容，建立了相应的评价指标体系和评价标准。
第一，职院专业师资队伍建设与评价研究。高等职业教育的性质和培养目标决定了职院专业师资队伍建设与评价的特殊性，因此，系统研究职院专业师资队伍的评价，提高对专业师资队伍建设的认识，正确把握师资队伍建设的方向和目标，明确建设的主要任务，制定切实可行的建设措施和途径，建立和完善职院专业师资队伍建设与评价的长效保障机制，具有特别重要的意义。
本课题提出了职院专业师资队伍建设的目标以及达到此目标应采取的措施。对进一步健全职院师资队伍建设有关的政策、法规和进一步优化建设环境提出了思考和建议：尽快启动高等职业教育的立法工作，改革职院教师职务评审制度，建立职院教师任职标准和准入制度，建立“双师型”教师资格认证体系，加大高职院校师资培养培训基地建设力度，以立法形式强化校企合作，开通“双师型”教师队伍建设绿色通道，进一步深化职院人事、分配制度改革等。
职院专业师资队伍评价体系以师资队伍建设为基础，根据师资队伍建设内容制定师资队伍评价指标体系和标准，包含指导思想与建设规划、思想道德观念建设、专业教师数量与结构、专业教师培养培训、专业教师管理5项一级指标，下面包括24项二级指标，每项都有A、C两级评价标准与明确的考查要点，处于A等和C等之间的即为B等，低于C等的即为D等。评价标准详尽而明确，可操作性强，对于职院师资队伍建设和评价具有较强的指导意义。
湖南工艺美术职业学院依据本课题提出的专业师资队伍评价体系，从五个方面开展专业师资队伍建设工作。严格执行学院的考核办法与竞争机制，2008年以来，共新增教师53人，具有研究生学历学位专业教师达到35.2%，45岁以下专业教师具有研究生学历学位达到52%，解聘王刚等5位教师；实施专业带头人和教学名师培养工程，学院的省级精品专业配备了1名省级专业带头人和1-2名院级专业带头人，其他专业配备了１名以上院级专业带头人，形成了省、院二级专业带头人队伍建设体系，截至目前，学院共有省级专业带头人4人，院级专业带头人23个，省级教学名师1人，省级骨干教师1个，院级骨干教师33个，服装设计专业教学团队入围国家级教学团队立项；加大专任教师培训力度，2008年至今已有专任教师51人次到全国各地参加了不同专业的进修、培训与学习，专任教师的理论水平和动手实践能力得到较大提高，双师型教师占专业课教师总数的72％。
第二，职院专业课程体系建设与评价研究。专业课程体系建设与评价是专业建设的重中之重，是实现职院专业建设目标的关键所在。从五个方面评价职院专业课程体系建设：课程理念要坚持素质本位；课程设计需在适应中超越；课程实施时，师生都是主体；课程管理应实施三级课程体系；课程评价应重在职业能力。
研究过程中以湖南工艺美术职业学院服装艺术设计专业工学结合项目导向课程体系为例进行了分析，此课程体系包括职业素质工学模块课程、项目导向工学模块课程、学业总结与职业规划模块课程三个一级模块，既有素质教育课程，又强调了技能训练课程，每个一级模块下都设有相应的科目，符合高职教育的办学理念和教育规律，适应工艺美术高技能人才培养要求。在分析的基础上，本课题提出了构建工学结合项目导向课程体系时以“三提高”为宗旨，规范课程建设目标；以“三突出”为核心，构筑课程建设新理念；以“三模块”为构架，构建项目导向模块化课程体系；以“六结合”为重点，形成课程建设新模式。
“三提高”是指以就业为导向，有利于提高学生的就业竞争力和就业质量；以素质为基础，有利于提高学生的综合能力和可持续发展能力；以能力为本位，有利于提高学生的专业技能和职业能力。
“三突出”是指突出高职艺术设计教育课程的职业性，按照艺术设计职业工作过程开发相关职业课程内容和教学过程；突出高职艺术设计教育课程的实践性，强化艺术设计教育课程的实践教学内容；突出高职艺术设计教育课程的开放性，面向市场，形成校企共同开发的工学结合教材。
“三模块”是指高职艺术设计教育的课程体系由职业素质工学模块、项目导向工学模块和学业总结与职业规划模块。依据基本知识、基本技能、基本态度，系统构建职业素质工学模块化课程体系；依据专业知识、专业技能、职业态度，系统构建项目导向工学模块化课程体系；依据毕业标准、职业生涯，系统构建学业总结模块和职业规划模块课程体系。
“六结合”指校企结合，营造开放性课程建设环境；工学结合，重构项目导向模块化课程体系；理实结合，构建“教学做合一”职业情景的教学工作室；产学结合，制定突出职业能力的课程标准；专兼结合，建立双师结构课程建设教学团队；考评结合，构建以能力为主，校企合作、工学结合考评体系。
职院专业课程评价指标体系和评价标准以职院专业课程体系建设为基础，该指标体系包含课程目标、课程内容结构、课程实施、课程管理、课程评价等5个一级指标和13个二级指标，每个二级指标下有详尽的A、C两级标准，并有相对应的考查要点。该体系能客观、全面地反映出职院专业课程建设水平，把专业课程建设内容与该评价体系相对照与分析，能对职院课程建设做出客观、全面的分析。
湖南工艺美术职业学院以职业素质工学模块、项目导向工学模块、学业总结模块和职业规划模块三大课程模块为构架，系统构建项目导向模块化课程体系。这一改革成果已开始在学院08、09级各专业人才培养方案实施推广，并制定了新的课程教学大纲，进行深度改革实践，取得了很好的效果。通过建设国家、省、学院三级“精品课程”，构建学院课程建设示范平台，截止到目前，《服装品牌设计与企划》、《计算机图形图像设计》等2门课程已建成为省部级精品课程，《企业产品宣传册设计与制作》等9门课程已建成为院级精品课程，《服装品牌设计与企划》被评为2010年度教育部精品课程。
第三，职院专业教材体系建设与评价研究。专业教材体系建设是加强职院专业建设内涵，提高教育质量的重要保障。职院专业教材体系建设应以工作过程为导向，构建行动体系，扩展传统的课程视野，寻求现代的知识关联与分离的路线，确定新的内容定位，凸显职业教育特色。首先，职院专业教材应具备应用性、实践性的特点，有科学与艺术结合的插图，并通过CAI（Computer aidedinstruction）与教材的有效整合，从而保证学生“乐学”；其次，专业教材应便于课堂互动，体现专业技术应用能力的培养，体现专业的新知识、新技术、新工艺、新材料，体现高职教育的特点；最后，专业教材应促进知识转化，遵循学生从事实践岗位必须的知识，避免理论分析过多和过深，保证学生从业后所学知识用得上，具有前瞻性。
根据职院专业教材的建设内容制定职院专业教材评价指标体系和评价标准，评价体系包含内容质量、出版质量、职业能力3个一级指标和11个二级指标，每个二级指标下有详尽的评价标准与考查要点，通过职院专业教材与评价标准的对照与分析，能客观评价专业教材体系建设的水平。
湖南工艺美术职业学院应用本课题研究成果从内容质量、出版质量与职业能力三个方面严格把关专业教材质量，如学院湘绣设计与工艺专业，根据湘绣设计与工艺专业教学大纲的要求，与来自企业的专家合作编写符合本课程整体设计理念的《湘绣技法》教材，教材的内容与本课程以项目任务为导向的体系相一致，内容简明扼要，有一定深度和广度，并尽量选用湘绣生产中的新技术和新工艺，具有很强的实用性和可操作性，具有工学结合特色，侧重技能培训，打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，突出职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，融合相关职业资格证书对知识、技能的要求；同时教材内容反映了湘绣新技术、新工艺，着重讲解了各种湘绣绣法和针法。
第四，职院专业教学基地建设与评价研究。着力研究实践教学体系、专业教学基地的构建原则、构成要素，提出了职院数字化教学资源共享平台的建设方案，职院专业实验室建设与管理的措施，职院专业技能实训基地和专业实习内外基地的建设原则、主要特征、主要功能和建设模式等。本课题提出，职院专业实习内外基地的建设应依托职业教育集团，以建设资源节约型、环境友好型、持续创业型为目标，建设校内实习基地，选择校外实习基地，改进实习教学，改一次实习为多次实习，一点实习为多点实习，定岗实习为换岗实习。
专业教学基地评价指标体系包含指导思想与规划、实训基地管理体制、校内实训基地的运作、校外实习基地的运作、效果与考核、基地特色等6项一级指标，17项二级指标（其中8项核心指标），每个二级指标下有详尽的A、C两级标准与相对应的考查要点。整个体系完整而科学，可操作性强，对职院专业教学基地的建设与评价具有较的指导作用。
湖南工艺美术职业学院依据本课题研究成果加强校内外实训基地建设，将原来学院的弘美楼、尚美楼、逸美楼等三栋教学楼的传统教室改造成适应艺术设计项目教学的工作室，形成了平面设计、环境艺术设计、服装艺术设计、传统工艺美术、数字艺术设计等5大实习实训基地，由209个生产性、仿真性实训室、项目教学工作室组成，其中，装潢艺术设计专业实习实训基地获批省级专业课教师专业技能认证培训基地，服装艺术设计专业实习实训基地获批2009年度中央财政支持的重点实习实训基地；在原有86家校外实习基地的基础上，学院又与上海百胜服饰有限公司等17家实力较强的行业企业签订了合作协议，为学生的实习、实训创造了很好的条件。
第五，职院专业教学制度建设与评价研究。专业教学制度建设是职院专业建设的保障，完善的专业教学制度可协调好各利益主体之间的关系，化解院内矛盾、内外矛盾，提高职业教育资源的利用效率，提高人才培养质量。
从六个方面建立职院专业教学制度评价的内容：一是实施并完善部门联系制度。即主动加强与行政部门、行业部门以及企业的联系，整合政府、行业、企业资源，建立部门间的良好合作关系，为职院专业建设水平和人才培养质量的提高创造有利条件。二是建立并健全订单培养制度。即建立适应订单培养的完整的组织结构和组织体系，建立完善的订单培养制度体系，如订单班管理制度、订单就业制度、订单培养制度以及考核评估制度等。三是坚持执行产学研合作制度，即以实训基地为中心，以应用研究所、项目工作室和学生创新园为辅助，以提升生产力为价值取向，建立全方位、一体化的职院专业建设产学研合作平台，在专业建设中推进职院的产学研工作。四是深化学业考核制度的改革。即要改革考核内容，使之引导学生职业发展；改革考核形式，使之灵活、多元、有效；命题注重实践与能力考核。五是强化教学质量的监控制度。即建立包含院系两级教学督导制度、干部听课制度、学生信息员制度、教学检查制度、教学信息反馈制度、专题教学调研工作制度、新生素质调查、毕业生跟踪调查制度的职院教学质量监控制度体系，对教学输入质量、教学运行质量和教学输出质量三个大方面进行全过程、全方位、全员参与的监控。六是完善就业导向的专业证书制度。即采取一体化融通、阶梯型融通和模块式融通等模式使职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接。
职院专业教学制度评价指标体系和评价标准包含实施并完善部门联系制度、订单培养制度、产学研结合制度、学业考核制度改革、教学质量监控制度、就业导向的专业证书制度等6项一级指标，17项二级指标，每个二级指标下有详尽的评价标准与考查要点，通过把专业教学制度建设内容与评价指标的对照、分析，能较全面地反映出职院专业教学制度的建设水平。
如湖南工艺美术职业学院湘绣设计与工艺专业完善就业导向的专业证书制度，实行职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接的“双证融通”制度，构建以湘绣职业岗位技能为基础的理论与实践相互融合的项目导向模块化专业课程体系；形成以基本技能、专业技能、技术应用或综合能力训练和职业素养训导为核心的教学内容体系，并将手绣制作工职业资格与行业技术认证考试内容融入其中，使实践性教学内容达到70%，构建“理论实践一体化”的教学模式；全面提高人才培养质量，使毕业生毕业时同时获得职业资格证和学历证，在职业道德、专业技能、职业素养等方面得到社会的高度认同。
第六，职院专业科研能力建设与评价研究。科研工作是职院高等教育属性的体现，是产学研结合的重要内容，对提高师资队伍素质和人才培养质量等方面都具有重要的作用。本课题从职院专业科研工作的目标管理、专业科研课题的选择和申报、专业科研活动的分类和组织、专业科研成果的鉴定和应用四个方面着手进行了深入的研究，提出了职院专业科研工作目标管理的原则和措施；专业科研课题的选题原则、课题来源以及各自的申报立项程序和注意事项；专业科研活动的分类和组织形式；专业科研成果的鉴定程序以及应用和推广的方式和途径。
职院专业科研能力评价的指标体系和评价标准包含专业科研工作的目标管理、专业科研课题选择和申报、专业科研活动分类和组织、专业科研成果的鉴定和推广等4项一级指标和10项二级指标，每个二级指标下有详尽的评价标准与考查要点。通过把专业科研能力建设内容与评价指标的对照、分析，能较全面地反映出职院专业科研能力的建设水平。
湖南工艺美术职业学院加强校企合作、产学结合，根据专业特点和工学结合要求有针对性地开展职业教育教学规律、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段改革的研究，与行业企业合作开展应用技术研究，年度学院共立项的省厅级科研课题、项目16项；在省级以上刊物发表科研论文、作品175篇（件），校企合作开发应用技术项目156项；1项教学成果获得省级教学成果二等奖。
第七，职院专业配套产业建设与评价研究。职院专业配套产业建设有利于加速科技成果的商品化和产业化；有利于人才培养和知识更新，是加强实践教学，提供受教育者职业技能训练的重要实训基地，既培养人才，又生产产品，以产育人，以教促产，一举双赢，有利于提高教学质量；有利于引进市场竞争机制，转变观念，推动职院管理体制改革，弥补经费不足，增强职院自我发展能力；有利于推动企业的技术进步和技术改造；有利于教师专业实践能力的锻炼提高，成为真正的“双师型”教师。职院专业配套产业的建设与评价包括三个部分：专业配套产业的经营理念、经营决策、经营效益。经营理念即教育与生产劳动相结合、教育规律与经济规律相结合，可持续发展的理念；经营决策指职院专业配套产业的决策要考虑项目与规模相配套，成本与盈利相配套；经营效益包括育人效益、经济效益和循环效益等，职院专业配套产业若经营得当，则能发挥出巨大能量，全面培养学生能力，提高教师素质，推动专业建设和教学改革产生循环效益，并为职院创造经济效益。
职院专业配套产业评价指标体系和评价标准包含指导思想与建设规划、管理体制、循环效益、育人效益、经济效益等5项一级指标和13项二级指标，每个二级指标下有详尽的评价标准与考查要点。通过把职院专业配套产业建设内容与评价标准相对照、分析，能全面评价与反映职院专业配套产业的建设水平。
湖南工艺美术职业学院服装系与知名服装企业上海依柳服饰有限公司联手在长沙建设服装培训工作室。以知名品牌“EFALM”产品开发、电视台主持人服装设计制作等项目为载体，按照企业标准和工作过程组织培训，以杨柳春、章晓慧、王鸿鹰等中国十佳服装设计师、韩国资深设计师为核心，学院服装系教师为主体组成培训团队，一年收入为180万元。
各系专业教师在省内外设立了“798艺术兵工厂”、“A+1空间设计事务所”、“长沙建筑工程设计事务所”、“张家界派丽雅服饰设计中心”、“佛山6in5设计联盟”等50多个项目研发工作室，便利了企业项目引入和学生实习实训，提高了企业的经济效益，实现了校企双赢。如刘英武老师主持的“佛山6in5设计联盟”承接了北京笔啸轩画材有限公司的“大卫”包装设计，由于设计新颖，为企业赢得经济效益800多万元。近三年，教师项目研发工作室共安排学生顶岗实习、就业226人。
第八，职院专业对口市场建设与评价研究。职院专业对口市场的建设是实现教育资源配置不断优化和教育资源得以持续、有效利用的关键，是有效实现产学研结合的途径。从以下几个方面建立职院专业对口市场建设与评价体系。其一，扩大专业的生源市场，其策略是政策扶持，吸引生源；调查市场，预测生源；广泛宣传，服务生源；拓宽就业，确保数量；打造品牌，稳定质量。其二，拓宽专业的就业市场，其策略是稳定有形就业市场，开发无形就业市场。其三，利用社会的金融市场，其策略是加强校企合作，借力发展；汇集多方实力，建立教育基金；多方合力，实现职业教育集团化。其四，开发社会的技术市场，其策略是向社会提供技术咨询；进行技术承包；进行技术培训。其五，占有社会的商品市场，其策略是推进知识创新与技术创新一体化；建立职业教育科技网；建立社会创业体制。
职院专业对口市场评价指标体系包括扩大生源市场、拓宽就业市场、利用金融市场、开发技术市场、占有商品市场5个一级指标和21个二级指标，每个二级指标下有详尽的评价标准与考查要点。通过把职院专业对口市场建设内容与评价标准相对照、分析，能全面评价与反映职院专业对口市场建设的水平，对职院专业对口市场的建设具有较强的参考价值。
湖南工艺美术职业学院根据职院专业对口市场建设水平评价指标与考查要点，成立政、校、企三位一体的就业指导委员会，进行多途径生源调查，完善职业指导与就业服务的校友会网络，建立了国家、省级、学院三级毕业生就业服务网络平台和专业日常职介服务网络，成立 “大学生基本素质拓展中心”，成立学生创业社团，以湖南工艺美术职业学院学院奖等形式加强整体形象宣传，提升学院社会知名度与美誉度。目前，学院新生报到率达90.1%，毕业生就业率达94.18%，对口就业率达90.4%.
第九，职院精品专业建设与评价研究。精品专业是高职院校的支柱和窗口，是学校教学稳定性和高职品牌创建的基本保障，对增强职院的吸引力、凝聚力方面具有十分重要的作用。打造精品专业，创建专业品牌，是广大高职院校面临的一项长期而艰巨的任务。其一，职院要把握独特性、开放性、动态性等特征，制定科学的精品专业建设规划；其二，职院精品专业建设需加大专业师资队伍建设、专业课程体系建设与教材建设、专业教学条件建设、专业实践教学体系建设和专业职业能力测评体系建设等方面的投入；其三，建立健全精品专业的导向机制、激励机制、竞争机制和合作机制；其四，职院精品专业建设应实行现代化管理，倡导自主管理，加强经费管理。
职院精品专业评价指标体系和评价标准包含制定精品专业建设的规划、精品专业建设的投入、精品专业建设的机制、精品专业建设的管理4项一级指标和14项二级指标，每个二级指标下有详尽、客观的评价标准与考查要点。通过把职院精品专业建设内容与评价标准相对照、分析，能全面评价与反映职院精品专业建设的水平，对职院目前的精品专业建设具有较强的指导意义。
湖南工艺美术职业学院服装设计专业根据研究成果，围绕四个一级指标，从确定专业培养目标、项目导向工学模块化课程体系、专兼结合的”双师结构”专业教学团队（双师素质教师占专业教师比例85%、专兼职教师数之比达到1：1）、工学结合和校企组合的生产性实训实习基地、专业研究与教研教改、工学结合教学质量监控专业管理模式等方面加强了专业建设，该专业现已被评为省级精品专业。
（五）科学预测了职院未来的专业发展趋势。依据未来学惯性原理、因果原理和类推原理，推测职院未来的专业发展具有三大趋势：其一，专业教育质量标准化趋势。教育部教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调“发挥行业、企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设，逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业、部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立起职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得双证书的人数达到80%以上。”这就显示职院专业发展呈现教育质量标准化趋势。其二，专业价值取向多元化趋势。职院专业设置和专业调整的价值取向，应着眼于经济和社会发展的需要，同时，要引导学生及家长的个体需要与之保持一致。其三，专业建设评价人文化趋势。职院各专业在加强和完善技艺教育的基础上，实现科技与人文融合的必由之路是深化教学改革，加强专业建设。对未来的专业发展趋势的科学预测对于职院的专业建设具有极强的指导意义。
十一、课题研究的反响及效益
（一）研究理论成果得到了社会的认可。
1、课题研究主要成果《职院专业建设与评价》著作撰写完毕，已公开出版。有部分职院已购买此书并组织教师学习，把此书做为学院专业建设与评价的指导用书。
2、课题组成员在理论研究与实践相结合的过程中承担了多项专业教学改革项目，获得省级以上奖励22项，出版专著、教材10部，在省级以上公开刊物发表论文21篇，部分论文被引用。
表1&&主要教学改革项目及奖励
序号&&&&获奖（立项）名称/等级&&&&颁奖单位&&&&获奖/立项时间
1&&&&《论高职艺术设计教育课程体系的构建》获首届湖南省教育科学规划与管理研究优秀论文二等奖&&&&湖南省教育科学规划领导小组&&&&2007.10
2&&&&彭桂秋获省级专业带头人立项&&&&省教育厅&&&&2007.8
3&&&&湖南工艺美术职业学院获湖南省示范性高职院校建设立项单位&&&&省教育厅&&&&2008.8
4&&&&服装设计专业获省级精品专业立项&&&&省教育厅&&&&2008.8
5&&&&课程《服装品牌设计与企划》获省级精品课程&&&&省教育厅&&&&2008.8
6&&&&装潢艺术设计专业获省级专业课教师专业技能培训实习实训基地立项&&&&省教育厅&&&&2008.8
7&&&&李洁、袁海明获省级专业带头人立项&&&&省教育厅&&&&2008.8
8&&&&《高职艺术设计教育“专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式研究与实践》获省级教学成果二等奖&&&&省教育厅&&&&2009.4
9&&&&《高职院校专业退出机制构建》获湖南省教育教学改革发展优秀成果二等奖&&&&省教科院&&&&2009.6
10&&&&《探索运用项目教学法的实践和体会》获湖南省教育教学改革发展优秀成果三等奖&&&&省教科院&&&&2009.6
11&&&&李洁老师获省级教学名师&&&&省教育厅&&&&2009.6
12&&&&课程《计算机图形图像设计》获教育部艺术设计专业教指委精品课程&&&&教育部艺术设计专业教指委&&&&2009.7
13&&&&湖南省普通高校青年骨干教师培养对象&&&&省教育厅[号&&&&2009.8
14&&&&服装艺术设计系获省级优秀教学团队&&&&省教育厅&&&&2009.8
15&&&&装潢艺术设计专业获省级精品专业立项&&&&省教育厅&&&&2009.8
16&&&&艺术设计（湘绣设计与工艺方向）获省级精品专业立项&&&&省教育厅&&&&2009.8
17&&&&刘英武获省级专业带头人立项&&&&省教育厅&&&&2009.8
18&&&&《高职教育基础课教学与实践教学双系统双证融通课程体系构建与实践》获2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目重点立项项目&&&&省教育厅&&&&2009.8
19&&&&《基于工作室条件下高职艺术设计类专业实践性教学模式研究与实践》获2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目重点立项项目&&&&省教育厅&&&&2009.8
20&&&&《湖南省职业教育集团精细化管理体系及评估指标体系构建的研究与实践》获2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目立项&&&&省教育厅&&&&2009.8
21&&&&《高职艺术类职业人文素质课程整体解决方案研究与实践》获2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目立项&&&&省教育厅&&&&2009.8
22&&&&服装设计专业实习实训基地获中央财政支持重点实习实训基地&&&&教育部&&&&2009.11
表2&&课题组成员出版专著、教材一览表
序号&&&&专著（教材）名称&&&&完成人&&&&出版或获奖情况&&&&使用情况
1&&&&职院专业建设与评价（专著）&&&&余克泉等&&&&中南大学出版社&&&&在省内部分高职院校推广
2&&&&中外工艺美术史&&&&陈鸿俊、刘芳&&&&普通高等教育“十一五”国家级规划教材&&&&在全国范围内教学使用
3&&&&现代设计史&&&&陈鸿俊&&&&普通高等学校国家级“十一五”规划教材&&&&在全国范围内教学使用
4&&&&书法&&&&彭泽立&&&&高等院校艺术设计教育“十一五”规划教材&&&&全国部分省份艺术设计专业学生使用
5&&&&设计概论&&&&彭泽立、方怿&&&&高等院校艺术设计教育“十一五”规划教材&&&&全国部分省份艺术设计专业学生使用
6&&&&应用写作&&&&刘芳等&&&&武汉大学出版社、21世纪职业院校规划教材&&&&全国范围内教学使用
7&&&&室内陈设设计与实训&&&&刘芳&&&&高职高专设计艺术类专业理实一体化“十一五”规划教材&&&&室内、环艺、展示等专业学生使用
8&&&&大学生职业生涯规划与就业指导&&&&汪泳波等&&&&湖南教育出版社&&&&省内部分高职学院学生使用
9&&&&包装设计&&&&张宏&&&&清华大学出版社&&&&装潢、电脑、广告等专业学生使用
10&&&&大学语文&&&&杨益斌等&&&&人民出版社&&&&所有专业通用
表3 课题组成员论文发表情况一览表
序号&&&&论文名称&&&&刊物名称&&&&发表日期&&&&作者
1&&&&试论高职的专业思想教育要有三性&&&&当代教育论坛&&&&2006.7&&&&余克泉
2&&&&构建高职专业建设的五角星模式&&&&职教论坛&&&&2007.3&&&&余克泉
3&&&&探析凸现高职教育特色的教材建设&&&&湖南包装&&&&2008.1&&&&余克泉、张宏
4&&&&高职艺术设计教育“专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式研究与实践&&&&中国职业技术教育&&&&2009.6&&&&余克泉、彭泽立、李洁
5&&&&高职艺术设计类专业体系及其特点初探&&&&当代教育论坛&&&&2006.9&&&&陈鸿俊
6&&&&试论信息化和网络化时代的现代设计&&&&艺术教育&&&&2006.8&&&&陈鸿俊
7&&&&试论公共艺术设计中的因“地”制宜&&&&美术大观&&&&2006.3&&&&陈鸿俊
8&&&&书籍装帧中的文字版式设计&&&&湖南包装&&&&2007.1&&&&张宏
9&&&&浅析教育信息化的协调发展&&&&当代教育论坛&&&&2007.7&&&&彭泽立等
10&&&&论高职艺术设计教育课程体系的构建&&&&当代教育论坛&&&&2007.8&&&&彭泽立等
11&&&&审美文化的产业发展与艺术设计教育&&&&艺术教育&&&&2007.10&&&&彭泽立
12&&&&论职业院校知识型员工的有效管理&&&&企业家天地&&&&2007.11&&&&刘凤姣
13&&&&浅析现代书籍设计的立体之美&&&&艺术教育&&&&2007.11&&&&张宏
14&&&&论“关键能力”与模块式高职课程体系的构建&&&&当代教育论坛&&&&2008.5&&&&刘芳
15&&&&高职艺术设计专业教学改革的具体构想&&&&艺术教育&&&&2008.5&&&&刘芳
16&&&&致用致美：高职艺术设计教育的崇高目标&&&&湖南师大教育科学学报&&&&2008.5&&&&刘芳
17&&&&试论高职精品专业建设规划的特征&&&&首都教育学报&&&&2008.5&&&&刘芳
18&&&&对中国传统图形与现代包装设计的探讨&&&&美术大观&&&&2008.11&&&&张宏
19&&&&对DM广告中设计要点的探讨&&&&艺术与设计&&&&2008.11&&&&张宏
20&&&&新时期高职艺术设计院校教学管理运行机制探微&&&&当代教育论坛&&&&2009.3&&&&彭泽立
21&&&&浅谈高职教育目前面临的困惑&&&&科技创新导报&&&&2009.17&&&&汪泳波
（二）研究实践成果促进了学院的发展。
本课题研究过程中，我们把本课题提出的专业建设模式与评价模式、专业调整思路、九个方面的专业建设水平评价内容以及评价指标体系，在湖南工艺美术职业学院试行、验证，使学院专业建设水平和人才培养水平得到了极大提高，说明模式结构合理，指标体系可行，能对专业建设产生积极的指导作用。
2006年，学院内涵建设全面推进，专业建设和改革成为重中之重。各专业在总结历年职业教育经验的基础上，积极探索工学结合人才培养模式和项目导向模块化课程等教学模式，取得了阶段性成果。2007年，学院在教育部人才培养工作水平评估中获得优秀等级，其中，学院的特色、创新项目报告《项目导向构建模块化课程&&工学结合培养高技能人才》凝结了学院专业建设与改革的成果，获得了专家的高度评价和一致认可。随着学院专业建设和人才培养模式改革的进一步推进，2008年，经省教育厅严格遴选，学院批准为湖南省示范性高职院校立项建设单位，并有6个项目获得省职业教育“十一五”重点建设项目立项，其中“服装艺术设计”专业获批省级精品专业。学院《“专业+项目+工作室”人才培养模式改革实践》获得省级教学成果二等奖，得到省内外各兄弟院校的认可并被借鉴。2009年，学院又有6个职业教育“十一五”重点建设项目立项，其中“艺术设计”、“装潢艺术设计”两个专业获批省级精品专业。2010年，《服装品牌设计与企划》被评为国家精品课程。
本课题的研究成果是课题组成员以及全院教师三年理论和实践探索的智慧结晶，具有较高的推广价值，可为高职院校专业建设与评价提供参考借鉴。
十二、问题讨论
课题组选择专业建设水平评价作为研究的切入点，触及职业教育研究的难点。由于过去对此问题的研究基础非常薄弱，因此，还有很多问题有待进一步研究。
1. 如何构建科学而完整的职院专业评价体系，将系统论与现代评价理论有机地结合，服务于职院专业建设还有待深入的研究。
2.如何进一步增强职院专业建设评价内容观测指标的客观性，减少主观因素，提高评价标准的准确度与操作性等方面有待作深入的研究。
3.如何充分发挥评价指标体系在职院专业建设的调控作用，使评价指标体系成为未来职院专业发展的风向标。
十三、参考文献
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《职院专业建设水平的评价理论和指标体系研究》课题组
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二O一O年九月二十五日
主办单位：湖南省教育科学规划领导小组办公室《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组
版权单位：湖南省教育科学规划办《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组}