《徐悲鸿励志学画》教学反思
《徐悲鸿励志学画》教学反思
&“触动”，“思考”　　
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——《徐悲鸿励志学画》教学反思　　
《徐悲鸿励志学画》这一课配套的《补充习题》上有一道阅读题：先让学生阅读一则名为《大师》的短文（主要讲一代雕塑大师刘开渠对自己的要求极其严格的一个事例），然后问，“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思考。”我先让学生独立做，接着没进行集体交流就收上来批阅。还是老样：阅读能力差的胡言乱语、不知所云；阅读能力较好的，能一眼找到文中有一定含义的话语，更好的同学还能想出“勤奋、刻苦”甚至“要求严格”等概括主人公品质的词语来。唉，还是得评讲一下，不少人才会订正呀！　　
但是，这些想出“勤奋、要求严格”的学生真的能算阅读能力强吗？或者说，能很快从文章中概括出中心思想之类，从而在答题时能写到点子上的学生，就算他的确拥有阅读理解能力，但他会触动、感动吗？会与文中人物同喜同悲吗？会视阅读为终生相伴的乐趣吗？……再去读读题目要求：“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思考。”我恍然有悟，题目本来就只要求学生谈触动、写思考，我怎么仍习惯性地认为必需写出文章内涵、具有什么教育意义呢？　　
于是，讲评时我这样指点：“要真正读懂作品中的人物，你必须去关注他说的话、做的事。当你因为刘开渠大师的一个动作、一句话而有所触动时，便停下往前阅读的脚步，静静思考：我的心为什么而触动了一下呢？”　　
孩子们听了，纷纷重新读起这则故事来。继续交流时，有学生说：“当我读到大师将画撕碎时，心里触动了一下。”我急忙追问：“那么，你的心里产生了什么疑问吗？联系上下文想一想。”思考后，一生：“前几天，我跟妈妈去买青菜。妈妈问卖菜的能不能便宜点，卖菜的不肯便宜，可也没有把菜撕了呀。大师为什么要把画撕碎呢？”另一生：“前文不是写大师非常穷吗。那个外国人不肯出500美元的价钱，那就400美元卖给他好了。画撕碎了，就一分钱也得不到了呀。”我高兴地说：“对，这就叫思考。有触动、会思考，你就开始学会阅读了。下面继续……”　　
由此，再反观我已匆匆教完的《徐悲鸿励志学画》一课，满课皆是为提高解题能力而设的训练——先找出具有概括性的词句（“从此，徐悲鸿更加奋发努力，……”）；再为这个中心句搜寻具体描写的依据，什么“画呀，画呀，常常一画就是一整天”，什么“省下钱来购买绘画用品”，等等；接下来更是匪夷所思，要学生根据“功夫不负有心人”这句，去全文寻找并概括出徐悲鸿有着怎样的心（可怜学生们根本就无法想出我预设中的“决心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在设计教案（当然也不全是自己的设想，会去参考精品教案之流，选取自己认可的）时，我还为教案的重点突出、层层深入而沾沾自喜呢！现在想来，我真为自己牵着学生的鼻子逼着他思考的教学方法感到汗颜。　　
引导学生潜心会文，在有所触动时主动思考，这才应该是阅读教学简单而一直被我忽视的东西吧！　　
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。2013.9谈学生阅读主动性的培养——《徐悲鸿励志学画》教学反思
2013.9谈学生阅读主动性的培养——《徐悲鸿励志学画》教学反思
来源:&&作者:孙浩&&录入:孙浩&&发布时间: 11:07:09&&
&&& 语文课程标准中提到：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”事实也证明，教师的教是不能代替学生的学的，在教学过程中，应把学习的主动权交给学生。下面就结合《徐悲鸿励志学画》一课的教学谈谈我在培养学生阅读主动性方面的几点做法。
一、主动搜集 积极分享——走进伟人名画
&& “课本虽是需要，但教人的人不可死靠课本，他必定要运用补充材料及临时材料，以适应特殊及当前生活之需要。”现在的学生生活在一个信息化时代，对于任何一篇课文的学习，都不是从零开始，也不应是零的起点。课文只是一个例子，教师应该立足课本，引导学生自主地参与学习，广泛涉猎相关的语文资料，进一步拓展学生学习语文的空间。
　　在教学《徐悲鸿励志学画》课前，我布置学生去搜集徐悲鸿的相关资料，走近伟人。新课伊始，就放手让学生来分享资源。学生搜集到的资料精彩纷呈，有的了解到了徐悲鸿的生平，即他从小学到大学一直到国外学习的经历；有的搜集到了徐悲鸿的作品情况：“他的创作题材广泛，山水、花鸟、走兽、人物、历史、神话，无不落笔有神，栩栩如生。他的代表作油画《田横五百士》、《徯我后》、中国画《九方皋》、《愚公移山》等巨幅作品，充满了爱国主义情怀和对劳动人民的同情，表现了人民群众坚韧不拔的毅力和威武不屈的精神，表达了对民族危亡的忧愤和对光明解放的向往。他常画的奔马、雄狮、晨鸡等，给人以生机和力量，表现了令人振奋的积极精神。”；还有的同学重点介绍了徐悲鸿擅长的奔马作品，谈到了奔马作品创作的伟大意义：“徐悲鸿画的奔马更是驰誉世界，几近成了现代中国画的象征和标志。徐悲鸿长期致力于美术教育工作。他发现和团结了众多的美术界著名人士。他培养的学生中人材辈出，许多已成为著名的艺术家，成为中国美术界的中坚骨干。他对中国美术队伍的建设和中国美术事业的发展作出的卓越贡献，无与伦比，影响深远。”此时教师适时出现奔马图，学生在啧啧惊叹中聚焦伟人徐悲鸿，引出了课题——徐悲鸿励志学画。有了前面的主动参与和丰富的资源基础，学生自然就心生敬佩、仰慕之情，读好课题，为学好文本奠定了良好的基础。
　　可见，培养学生课前主动去搜集与课文内容、文中人物相关资源，既能帮助学生快速走进文本，也培养了学生初步的收集和处理信息的能力。课前分享资源既是对学生预习资源的一个展示，更培养了学生口头表达能力和组织语言文字的能力。
二、启发质疑 引发思考——探究勤学志向
　　古人云:“学起于思，思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种，疑是学习的动力，有疑问才会有探索，有探索才会有创新。在传统课堂教学中，总是由教师根据教学内容精心设计一系列问题，直到把这些问题解决掉，这堂课也就结束了。我认为引导学生质疑更有利于培养学生的创新精神，也更能培养学生学习的主动性。陶行知先生也在诗中形象地写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂教学的任何时候，我们都要把学生放在第一位，他们才是学习的主人。任何时候教师都应该为学生提供发问的机会，让他们主动提出问题，主动地学。
　　在读好课题，敬佩之余，学生的求知欲也被充分地调动起来了，这时老师的任务就是要把学生这份学习热情继续延续下去。我问：“同学们，读了课题，此时此刻，你心中最想搞明白什么？”学生心中的疑问如水流开闸一般，“我想知道徐悲鸿为什么要励志学画？”“我想知道徐悲鸿是怎么励志学画的？”这时，学生学习主动性将在探究疑问中掀起新的一波，没有理由不让学生去读书了。于是我说：“同学们，让我们带着这些问题，好好去读读课文吧！”这时候，孩子们好好去读文本的愿望会比任何时候都来得强烈。
　　读通课文后，聚焦大家提出的两个问题：1、徐悲鸿为什么要励志学画？ 2、徐悲鸿是怎么励志学画的？学生们很快发现，文章的前三个自然段正是回答了第一个问题，后面三个自然段回答了第二个问题，最后两个自然段是学画的结果。文本的学习也正是去探究勤学根源的过程，是解决问题的过程。
　　由此可以看出，教学是师生信息相互传递的可控的双边活动，根据学生的学习情况和认知规律，教师应在课堂上积极引导学生针对文本内容主动提出问题，进一步激发学生的求知欲，通过自主提问，让学生主动而积极地在解决问题的过程中去获取知识，就能大大地提高课堂教学效率。
三、读中悟情 以情动心——激扬爱国情怀
　　在我们日常的阅读教学中，经常会有这样的现象：无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎样感人，可学生就是无动于衷。其重要原因是学生没有进入文本，没有主动参与学习感悟，语言内容难以引起学生体验，语言激情难以激起学生共鸣。因此教者在课堂上要找准文章情感切入点，用情去打动学生，激起学生内心的情感，让学生主动阅读感悟。
　　《徐悲鸿励志学画》一课中，徐悲鸿潜心学画的根源就在于他认为 “必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”外国学生对他的嘲笑就是对所有中国学生的嘲笑，也是对整个中华民族的嘲讽，从而激起他为国争光，为国勤学的志向，进一步体现了他一定要为中国人争气的爱国情怀。徐悲鸿的成功也是因为他有这个坚定的信念，有一颗强烈的爱国之心，他时时刻刻没有忘却自己“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，于是他潜心临摹，每逢节假日都不放过，画得忘了休息、忘了时间；于是他情愿过得苦点也要省吃俭用，省更多的钱来买画画用的纸……总之，这一切的一切都源于对艺术孜孜不倦的追求，都源于对国家深深的爱。
　　于是在教学中，我以“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”这句话为情感切入点。在教学外国学生嘲笑徐悲鸿的话时，给生提供了一段资料：“1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起。”通过这段资料让学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。课堂上，学生被触动了，也被激怒了。这时，再去读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”引导学生了解“真正的中国人”是指怎样的中国人？（有骨气的中国人，不被嘲笑的中国人，有能力的中国人，有学问的中国人，勤奋刻苦的中国人……）学生们用积极的情感解读着文本，从学生的多元解读中能感受到学生的情感又一次被触动了。这时循者文本进一步去体会感悟“徐悲鸿是怎样用事实让外国人重新认识真正的中国人的？”当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师进一步激情：“以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？”答案只有一个，那就是——“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”再读这句话时，学生的感悟又深入了一步。当学生学习了“徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品”这一自然段时，教师再次追问：“同学们，是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品？”学生再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。就这样，找准情感切入点后，我引导学生在读中感悟，层层深入，反复渲染，让学生的情感逐步投入，感悟逐步深入，最终让学生情和文本情紧紧融合，在一次次主动释放中得到升华。　　可见，学生是学习和发展的主体。在课堂上，教者要解放思想，将阅读的主动权交给学生，不断激发他们的好奇心、求知欲，培养他们的主动意识和进取精神，让学生在自主阅读中感悟民族文化的精华，从而塑造自身完美的人格，达到语文教学的终极目标。
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南京市御道街小学徐悲鸿励志学画和书法家王羲之刻苦钻研,苦心练字的文章后有什么想法_百度知道
徐悲鸿励志学画和书法家王羲之刻苦钻研,苦心练字的文章后有什么想法
“字”在我国有着特别的含义和表达符号。字，是文化传承的载体，所以会写字的人在我国被誉为“惟有读书高”。象征着社会地位，间接表达着一个人的物质世界的追求。字，是一个人的思想和品德的表达。文化精英尝尝受限于现实的“沉默”，而将自己的感受和思考注入到书画中去。人如其字，字映其人。徐悲鸿和王羲之都是我国现代和历史上的文化精英。刻苦为之，首先是有在现实世界中通过个人努力而获得世俗尊重的想法和追求。另外，他们生活的年代里，文化解放，思想解放是一大潮流，二者以书画入精神，以精神求独立，是在自我进步中的安慰和鼓励。纯手打，以求过！！！！！！！
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先练再思考
只有刻苦努力，才能有所成就！
想法就是做个真实的自我，勤奋上进，吃苦耐劳，不虚夸，不伪作，持之以恒，精诚所至金石为开，
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出门在外也不愁课题研究课《徐悲鸿励志学画》第二课时课堂实录
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　 课题研究课《徐悲鸿励志学画》第二课时课堂实录
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课题研究课《徐悲鸿励志学画》第二课时课堂实录
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间： 22:10:29
课时目标：1、深入理解课文内容，领悟“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”“功夫不负有心人”等语句的含义。2、感情朗读课文，从朗读中体会人物心理变化，感受徐悲鸿坚定的信念和真切的爱国之情。3、语文能力训练重点：用“心”读好这句话。课前准备：写有外国学生两次对话和徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中过人”的小黑板《骏马图》教学过程：一、设疑导入：老师：课文题目是------（学生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。二、精读品味：& （一）、学习“受辱立志”：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（学生答：受辱立志）2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？（学生自读、找句）3、交流： 学生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。学生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。学生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。4、谁来读外国学生的话？（学生读，评价，要读出嘲讽的语气）理解：到天堂去深造，也成不了才。学生：到最好的环境中去学画也不能成才。学生：学到死也没有用。……5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？（出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。）指学生读，读出坚定的语气。齐读这句话。谈谈你对“真正的中国人”的理解。学生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。……（二）、学习“勤学苦练”：1、& 徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。2交流： a、学生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。老师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 学生齐读这句话。）b、学生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。老师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 学生齐读这句话。）c、学生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。老师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。学生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 学生用“心”读好这句话。）3、& 大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分）其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。（三）、学习“轰动世界”：1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。2、& 理解“功夫不负有心人”。学生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。学生：只要功夫深，铁杵磨成针。学生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。……3、老师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？（出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）指学生读，读出愧疚的心理。（与开始时外国学生说的话进行对比）老师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。）4、老师：这样的“尾声”你满意吗？三、用“心”对话：徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和学生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先学生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？（先在本子上试写，再全班同学交流。）
&（ID=“3773” ID=“3773”）
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