是的。因为雌蚊吸血的目的是补充营养，使它们的卵发育成熟。如果不吸血，大多数种类的蚊子都不能产卵。雄蚊因为口器不发达，不能叮人，只能靠吸取植物的汁液或花蜜过活。　 《真的只有雌蚊才叮人吗?》
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指导教师：小学教研室高启山主任 张宏伟老师参加研讨人员：东实验小学赵艳生主任
年级组语文教师整理：赵林莉研讨过程：一、作为读者，你了解到哪些内容？有怎样的感悟？高主任：你们读完课文以后，你了解到哪些内容？你们先说说看！梁老师：读完课文以后，我觉得这篇课文围绕布娃娃咪咪乔发生了哪些故事来写的。其中一个故事是插叙的内容，就是咪咪乔怎样受到伤害，以及受伤害以后父母的态度和女儿的表现。另一个故事就是咪咪乔遇险的经历，这是一个完整的故事，因而课文主要是这两大部分的内容。高主任：咱们没有读过这篇课文，听他说完以后，你们知道怎么回事了吗？这篇课文究竟写了什么内容？你们知道了吗？焦阳：我觉得他说得不够具体。高主任：不是不够具体，究竟是怎么回事，他没有说清楚。梁老师你再说一遍第一个故事。（一）简要概括第一个故事的内容。梁：第一件事情是往常发生的事情。说有一天女儿的妈妈在工作时，由于地板打蜡，椅子老是打滑，他就让他的丈夫把椅子垫一垫、固定一下，结果作者的丈夫看也没看，就随手拿起布娃娃咪咪乔垫在了椅子下，把咪咪乔的手指压断了一根。之后，父母对女儿表示加倍的歉意，说不应该把咪咪乔的手指弄断了，但是女儿还是不依不饶，这时候父母比较厌烦，就没有耐心了，于是女儿非常伤心，那天晚上在抽噎中睡去，脸上满是泪痕。高主任：这是第一个故事，是吧？你说，这回你说明白了吗？这是你读完以后知道的，但是简言之——梁：简言之就是咪咪乔怎样受到伤害。高主任：错了，你没有把这个故事的基本特征概括出来，就是咪咪乔怎样受到伤害？这个故事简要概括，不等于说“怎么样”！不是用“怎么样”非常笼统、非常空洞的话来概括。那该怎么概括？焦：作为大人的我不太在意女儿非常……高主任：但是，这不是故事，这是你的评价！张宏伟老师：就是你们要把咪咪乔严重受伤害的那一部分说清楚。林莉：就是有一天，家里的地板由于才打过蜡的原因，皮椅老是打滑。于是，我就让在一旁看书的丈夫解决一下，可是丈夫头也没抬，就将一件东西、其实就是布娃娃咪咪乔垫在了椅子下。后来，我们发现垫的是咪咪乔，而且它的一根手指已经被压断了，女儿看见了，就非常任性，一味地哭闹，而且表示强烈的抗议。晚上，她是在抽噎中睡去的，睡梦中脸上满是泪痕。高主任：还不够简练！焦：就是有一天，在我们生活当中，我们无意识地给女儿的布娃娃咪咪乔造成了严重的伤害。高主任：明白吗？简单说，还得把它说明白！焦：有一天，在我们生活当中，我们无意识地给女儿的布娃娃咪咪乔造成了严重的伤害，布娃娃的一根手指头被弄断了，虽然我们表示了加倍的歉意，但是孩子依旧是表达了强烈的抗议，而且非常伤心。高主任：杨国香老师，你怎么概括？国香：有一天，我们把咪咪乔用来垫椅子，把咪咪乔的一根手指头弄断了，这时孩子非常伤心，而大人表现出的是不耐烦。高主任：你们觉得，你们几个谁的概括最简练、最明白？大家：国香！高主任：对！我也来说一遍。丈夫用女儿的布娃娃咪咪乔，垫在了我的椅子下面，结果把布娃娃的一根手指弄断了。女儿知道这件事后，大哭大闹、不依不饶，尽管我们再三道歉，女儿还不满意，最后在抽噎声中睡去。高主任：我这个故事你听完以后，知道是一件什么样的事了吗？大家：知道了。高主任：简要概括，什么原因呀、什么“有一天”呀，这些话都不用说。要概括到什么程度呢？要抓住故事的基本特征！刚才我把这个故事的基本特征说出来了！人物的特征、做事的特征、主要的情节，而不是你说的“怎么样”！现在我们学生概括也应该这样，要抓住故事的基本特征，主要的人物、主要的事件、主要的表现，把它们用自己的语言组织起来。下面说第二个故事（二）简要概括第二个故事的内容。梁老师：妈妈带着女儿过十字路口时，不小心，咪咪乔掉在了地上，女儿看到后，哭着、闹着要去捡回咪咪乔，怕他受到伤害。这时妈妈竭力地阻拦，在这危急时刻，警察叔叔过来，让两边对头行驶的汽车停住，然后，他抱起咪咪乔交给女儿。高主任：这回你说的，跟你第一回说的不一样了吧，说明咱们是高才生！大家：笑高主任：现在会概括了吧？学生呢？怎么训练呢？同样如此！要不那回考试不给你们分，不就是说植树鸟衔来树枝，用插在地上的方法来植树吗？你说“植树鸟植树的经历”“植树鸟怎么植树”我都不给分，为啥呀？就是因为，我们的概括不是笼统的概括，而是抓住事物的基本特征。这需要我们认真地去读书。不读书、我大概地看一眼，就知道大概怎么一回事。但是，我们不认真读，就抓不住故事的基本特征。我们在训练学生进行阅读概括的时候，也是这样。这是刚才说的两个故事。那从这两个故事你还知道了什么呀？受到了什么启示、教育？也是我们知道的呀！梁：这篇课文就是反映现在有的父母不能走进孩子的内心世界、感情世界，他们在生活中很不注意去尊重孩子的感情，同时没有平等地对待孩子。焦：我的想法和梁老师一样。这篇课文作者主要通过这些事件的叙述，告诉我们应该走进孩子的内心世界，去洞察他们的所思、所想，要尊重他们。在这里，咪咪乔不单单是一个布娃娃，其实代表的是孩子。林莉：这篇课文就是通过女儿、爸爸、妈妈，和警察对待咪咪乔的不同态度，尤其是拿妈妈的态度和警察的态度加以对比，想说明我们作为父母或者长辈，要尊重孩子的情感，要理解他们。高主任：这篇课文里面，为啥要尊重他的情感？国香：通过各个故事，孩子、父母和警察不同的态度，让我们体会到，作为孩子是有爱心的，我们作为家长应该尊重孩子、了解孩子的内心世界。高主任：那这篇文章也不是给学生们写的，而是给家长写的。是吗？给孩子们读，就是家长应该尊重我们，应给我充分理解、与我沟通。那有的老师就提出来了，那将来孩子任性怎么办呀？梁：因为通过一系列事情以后，尤其是她妈妈感情发生了变化，最后，她感受到自己的做法是不对的，她很内疚！高主任：为什么她感受到自己不对？梁：因为他从一系列事情感受到的。二、走进作者、走进文本。（一）研讨第一、二段。高主任：好了，这个问题悬下来。文本的主旨是什么？下面你是作者，你就是这个妈妈，我们先来研究这个故事的第一、二段，谈谈作者想告诉我们什么？梁：就是想告诉我们，女儿非常喜欢咪咪乔，她把咪咪乔当成了自己的孩子，这样一种情感。高主任：你们同意吗？大家：同意。高主任：你们读这一段话，看能不能把这层意思传递给我们听者？林莉：出声朗读第一、二段。高主任：作者写这篇文章的时候，她对女儿是什么态度？梁：她就认为女儿是在跟她学舌。高主任：她写这些话的时候，她对女儿是什么态度？赵艳生主任：她认为女儿很幼稚、很孩子气！大家：对。高主任：那把女儿很幼稚、很孩子气，通过读传递给我们！梁：有感情朗读一、二段。高主任：焦阳，你再读！但是，在你读之前，我提示一下。这段话里哪些词、句表达了我认为孩子幼稚、孩子气这样的态度？大家注意听！焦：有感情朗读一、二段。高主任：你特别注意了哪些词、句？焦：“奔向”、“抱起”“拍拍他”。高主任：还有“不走样的说”“不走样”是不是？好！我同意你们的这些看法！（二）研讨第三段。高主任：作者在给我们讲述第一个故事的时候，她是怎样一种情感、态度？我们来看第三自然段。国香：出声朗读第三自然段。高主任：作者在说这一段话的时候，她是什么态度？国香：有一种无可奈何的态度。梁：她有一种不在乎的态度。焦：我也认为是无可奈何。高主任：还有吗？大家：迟疑。宏伟老师：我觉得，她说这一段话的时候，态度有了一点变化。高主任：真好，的确，她的态度发生了一点变化，“咪咪乔是有生命和人权的。”这时候她有点郑重了，不郑重对待不行了。因为课文中提到，“在女儿数年的坚持下”，她改变了我们！一开始不在意孩子，而现在仅仅不在意孩子吗？必须在意！我们读这段话怎样传递这些意思？林莉：有感情朗读第三段。梁：再有感情地朗读第三段。高主任：他们两个，谁把这层意思读出来了？大家：梁老师。高主任：他把哪里读出来了？焦：“数年”。国香：“坚持”。赵艳生主任：“承认”。高主任：最重要的一句话你们都没有关注——“这是她的孩子孩子。”梁老师，你在读的时候强调的不够。那我们关注“数年坚持”“这是她的孩子。”各位老师体会一下，“我”为什么有了一点变化？赵艳生主任：第一段说了，觉得幼稚，但在孩子数年坚持下，就发生了一点转变。高主任：仅仅是“坚持“？还有什么？孩子把布娃娃当人看了，他在打动着我们！此时，作者多少对女儿有一点点敬意！比较郑重！焦阳，你来读，看你能把这层意思读出来来吗？焦：再有感情读第三段高主任：再有感情范读第三段（三）研讨第四段。高主任：第四段有反映成年人价值的词，什么？国香：“不可能”、“真的”。高主任：所以就有第四段的举动。国香：出声读第四段高主任：我们说第三段作者有一些郑重，但我们读到这里以后，觉得还有点什么意味？焦阳，你刚才认为有些虚伪，你还认为有点什么？焦：宽容，给他一个慢慢成长的空间！高主任：这段话中，哪些词、句表达了作者一种宽容的态度？梁：“不可能”、“真的”、“虚伪”、“应付”、“童话世界”。高主任：对， 宽容，他并没有完全承认女儿，这样比较复杂的一种心绪！梁：再读第四段。高主任：取得什么共识？宏伟老师：将来孩子慢慢长大，有一种期盼！高主任：焦阳，把宽容、期盼、等待读出来！焦：有感情读第四段（四）研讨第五、六段。高主任：今天我们抓了许多词语、句子来感受作者的态度。第五六自然段作者在向我们传递怎样的情感和态度？国香：读五、六段大家：勾画表现作者态度的关键词和句。梁：第四段作者有些“虚伪”和“应付”，而这一段开头的“终于”我体会出：损害了咪咪乔这件事给作者了一定的触动，说明她的感情发生了变化。所以作者后来的做法也发生了变化，虽然我们表示了加倍的歉意，说明她通过这件事逐渐地走进了女儿的情感世界。此时，我感到了“终于”和“加倍”的关系，而且“终于”和上一段的联系！焦：还有“严重的”、“加倍的歉意”“ 依旧”、“ 强烈的抗议”、“满是泪痕”高主任：这一段前部分作者认为出了手指头压断了这样一件事情，是怎样一件事情？她是什么态度？梁：还是没当回事，不以为然！高主任：还是没太关注这件事。但是下面就发生了转变——“加倍的歉意”。因为女儿仍旧以任性的哭闹表达强烈的抗议，我们还是在应付她，用加倍地歉意来
应付她，是这样一个态度。这让我们不耐烦了，干脆不予理会，这是作者的态度——孩子你太任性了，你再哭闹，我揍你！但是这里有个问题，女儿依旧任性地哭闹是导致我们生气的原因，但是作者在说这件事的时候，还是生气吗？梁：他已经意识到孩子太喜欢咪咪乔了的这种情感！高主任：还有点啥？林莉：内疚赵艳生主任：心疼女儿高主任：对了！读读！就读第六段。梁：有感情朗读第六段。（五）研讨第七至十段。高主任：第一件事到这儿。“话说回到现在”。七、八、九、十段，又是什么态度？林莉，读第七段叙述的事情地点的特殊场景，语速要适当快点！林莉：读第七段。高主任：第八段来讲，作者表达什么情感、态度？读这一段时，要传递出作者什么情感、态度呢？赵艳生主任：女儿的出人意料。梁：这段话前面对女儿的举动表示惊讶，出人意料，还有女儿当时焦急的心情。宏伟老师：还有，我开始有了对咪咪乔的关注。“像一个无助的婴儿。”开始有了对咪咪乔的怜爱高主任：为什么我又有了这样的变化呢？宏伟老师：“尖厉地叫”、“使劲向后挣去”高主任：对！不要仅仅关注作者，要关注女儿行为特征的变化！我们走进作者，会发现作者一直在细细关注女儿行为特征的变化，而女儿这些行为的变化恰恰又变化着我，是不是这个关系？谁读读这一段？梁：有感情朗读第八段。焦：再有感情朗读第八段。高主任：你们似乎没有读出女儿的焦急、对女儿的关注！（范读第八段）高主任：第九段作者在写这些话的时候，她的态度发生了怎样的变化？焦：眼看咪咪乔要被压，焦急！梁：在说女儿表现的时候，焦急！林莉：读第九段。梁：读宏伟：范读高主任：宏伟读的很入情。第十段高主任：作者在说这段话的时候，对警察是什么样的态度？国香：敬意。林莉：惊奇。焦：刚开始敬意，后来更感到内疚！焦：有感情朗读第十段高主任：从哪看出惊讶？梁：“果断”、“抱”……梁：有感情再读第十段（六）研讨第十一段。高主任：作者说这段话时，内心怎么样？梁：对警察的敬意和内心无比的内疚！高主任：对了！怎么读出来？国香：有感情读十一段焦：再有感情读十一段高主任：最后一句话作者什么态度？愧！从“分明”一词体会到，是吗？（七）研讨最后一段。高主任：最后一段哪些词写出了我的愧疚？和女儿给我的感动？焦：“抚摩”、“未曾有过”、“ 包好的什么”、“ 触”赵艳生主任：有感情读最后一段国香：有感情读最后一段林莉：再读焦：再读梁老师：再读高主任：梁老师，你读得还真很好！（高主任范读）高主任：从作者的角度走进文本，那作者到底想告诉我们什么？跟刚开始咱们说的还一样吗？你们原来说的“尊重孩子”、“理解孩子”、“与孩子沟通”……梁：表示对自己以往行为的反思。高主任：我们应该尊重孩子，因为孩子那看似幼稚的举动却是最纯真、最美心灵的展示。“人之初，性本善。”幼稚中是最善良的东西，他能令我们每一个成人都感动！所以我才变化！所以我们当家长的，不要小看你的孩子幼稚的做法和举动，不要小看他生活在童话的世界里，人家孩子的人性是对善、是人类最纯真的一种爱，是一种爱心！孩子的爱心是在自己的童话世界里培养出来的！要不，让我们的孩子在读时，他怎样去理解这个文本呢？我们让孩子们去读什么呀？你能教育他不哭、不闹？让他从中去领悟什么呀？去领悟爸爸、妈妈做的怎么不对吗？不是！是领悟我们的善心、爱心，连爸爸妈妈都被感动了！培养他们良好的品质，我们爸爸，妈妈对我们的不理解，也会慢慢发生变化！高主任：上次有人提到这篇文章的主旨到底是什么？我为什么反复强调你们在读书时始终要关注孩子的行为呢？孩子的善心、爱心最终感动了很多有善心、有爱心的人！所以，我们的家长不理解不要紧，孩子们的这些有爱心的举动是能够感动和改变我们家长的！我认为，最后的落脚点得落到这儿！要不然，孩子们竟一味职责家长这不对、那不对，无理取闹！赵艳生主任：关注老师怎么教,还要关注学生怎么学。高主任：不仅是这样。教师在备课时，自己首先要出生的认真朗读最少一遍课文，然后再细细去揣摩作者的每一个词、句，甚至一个标点，他的用意，体会作者要向我们传递什么样的感情，准确地把握文章的主旨！
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小猴和小熊植树
　　一天，和正在地玩。突然，发现一只美丽的在绿油油的草地上蹦来蹦去，看起来焦急万分。
　　走过去问：&，，你怎么不开心啊!&苦恼地说：&有人把我的家给毁了，我无家可归了。&说：
　　&你不要着急，我和帮你重建家园。&扑扇着美丽的翅膀，十分感激地说：&谢谢你们。&
　　从家里拿出一把铲子，从家里拿出一棵小树苗。来到一块空草地上，挖起土来。它挖呀挖呀，挖得满头大汗，终于挖了一个大坑。把小树苗小心翼翼地栽倒大坑里面，又把土给埋了起来。对说：&小树苗除了吸取养分以后，还要阳光的照耀，才能快快长大。&公公听到了它们的对话，赶忙来帮忙，于是公公把五彩缤纷的光芒照到 新家园的地方。扑扇着翅膀说：&公公谢谢你，我就快有一个美丽的家园了。&
　　和也高兴手舞足蹈，它们又在书前立了块牌子，写上&爱护树木，人人有责&。公公也笑眯眯地说：今年的植树节真令人难忘啊！&
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