9_古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》_百度文库
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9_古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》|
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你可能喜欢《夜书所见》教学设计
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（宋）叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高
学生的语文素养。
教法分析：
语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。
一、教学目标：
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知识与技能：
学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
朗读、背诵诗文。
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过程与方法：
通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
<font COLOR="#.情感态度与价值观：
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：
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体会诗文的意境，体味诗人的感情。
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朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：
课文挂图。
课时安排：
教学过程：
美图导入，营造诗境
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出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
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“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！
（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。）
初读诗文，感知诗情
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理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
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齐读题目。
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根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
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老师正音、师生讨论生字的认法。
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老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
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告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？
（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。）
精读诗文，感悟诗意
诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。）
请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。）
图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。）
在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。）
作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。
“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？
（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。）
诵读诗文，品味诗蕴
<font COLOR="#.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。）
<font COLOR="#.齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。）
<font COLOR="#.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？
（以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。）
<font COLOR="#.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。）
五、小小诗人，再现诗韵
把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。
（注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。）
&见：梧叶&
&挑促织一灯明&&&&
夜书所见听：寒声&&
&秋风&&&&&&&&&&&&&&
&思乡、孤独
&感：动客情
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| （三年级上册）
古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教案
《古诗两首“夜书所见”“九月九日忆山东兄弟”教案》摘要：读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。 3、指名读古诗，正音。 （三）合作学习 1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什...： ◇ 鄂教：《九月九日忆山东兄　 ◇ 翼教：《九月九日忆山东兄　 ◇ 浙教：《九月九日忆山东兄　 ◇ 西师大：《九月九日忆山东　
　　教学目的：
　　1。认识&促、忆、异、&等7个生字。会写&促、深、忆&等10个字。
　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：
　　第１课时：学习《夜书所见》
　　(一)导入新课：
　　1、简介作者
　　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
　　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
　　（二）初知诗意
　　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
　　2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
　　3、指名读古诗，正音。
　　（三）合作学习
　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
　　2、全班交流，理解诗意
　　（1）小组汇报读懂的地方。
　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
　　（2）交流不懂的地方。
　　引导学生体会诗人的心情。
　　3。诵读全诗
　　自由读&&赛读&&评读&&齐读
　　4、练习背诵
　　（四）指导写字&促、深&。
　　第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》
　　教学过程：
　　一、揭题
　　今天我们学习一首古诗DD《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为&诗中有画，画中有诗。&这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
　　二、初读
　　1、我们先把诗读正确、连贯。
　　2、教师范读自由读指名读。
　　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
　　围绕&忆&字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：&九月九日&：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；&山东&：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
　　三、精读理解
　　1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
　　2、全班交流。
　　教师相机引导。
　　如：第一句诗。
　　①&忆&是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
　　②诗人会怎样思念亲人呢？（&倍思亲&。&倍&：加倍）什么时候&倍思亲&？（&每逢佳节&，&逢&：遇到。）可见诗人平时怎样？
　　③诗人为什么会平时思亲，&每逢佳节倍思亲&呢？
　　从而理解&独在异乡为异客&
　　④朗读指导：&是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读&评：突出独、异、倍&范读&指名读、评议）
　　如：第二句诗
　　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
　　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
　　3、朗读指导，并背诵。
　　①自由练读
　　②配乐范读&自由读&指名读&齐读。
　　③练习背诵。（师生接龙背&指名背）
　　四、拓展
　　1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
　　学生畅所欲言。
　　2、写字指导
　　重点写&异、遥、插&字
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& 文章正文
夜书所见的诗意讲解
14:34&&作者：&&来源：&&字号：|
叶绍翁是南宋的诗人。他擅长于景物的描写，也善于将景物与人的感情进行交融倾诉，让读者在阅读他的诗歌的过程中，不仅体会到当时当景，也能体味到诗人的心境情意。而且，叶翁的诗歌，写的景物不是大浪大漠，很多是小雅小趣，但是在这些小雅小趣中，人的心境更加安详平和，能够联想的东西是更大的大浪和大漠。所谓，小中见大。下面是小编对《夜书所见》的诗意讲解。
在第一句“萧萧梧叶送寒声”中，作者写到了梧桐叶子，以及萧萧的寒风，这些景物都是日常所见，是亲切入微的东西，可见作者的细腻心情。第二句“江上秋风动客情”，此句子中，作者，描写了江面起的秋风，并且移位到了客人的心思。让读者眼里不禁浮现江面上孤独的客旅他乡的人。第三句“知有儿童挑促织”，这句话是写儿童捉蟋蟀的事情，作者又移步到了儿童身上，让人不紧产生一种旅客的悲与儿童的乐的反衬画像，更衬出客旅他乡的愁苦。最后一句“夜深篱落一灯明”，此句写了篱笆、灯光。以篱笆和灯光来表达家。这是客人思念家乡的表征。
全诗用词简洁，但是描写的内容丰富，有梧桐叶子、江水、秋风、儿童、蟋蟀、篱笆、灯光，这些日常所见的景物是表达家乡的景物。在客人眼里就是家乡的表示。作者这样描写，就是为了表达客居他乡的有人的思家心理。他不需要太多的情感的表达，只是用一些普通的景物就可以塑入人的心里，既引人想象产生美感，又把细腻的感情尽情演绎。
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（责任编辑：Ada）
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