小男孩那双会说话_人教：《巨人的花园》教学设计二_小精灵儿童网站
日期：这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢？
6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要...小男孩那双会说话的相关内容日期：感谢那双脚王文伟 在生活中，值得我们感谢的东西太多了，可我却偏偏感谢那双脚。 我小的时候吃糖时噎着了，脸涨得通红。奶奶看见了，马上明白了，背着我出了门。 我们这儿离老中医家并不远，不巧的是天下着雨，奶奶背着我深一脚、浅一脚，艰难地跑着。突然，奶奶脚一滑，摔日期：六年级写人作文：那双手 望着小区里的环境，我想起了那双手，看着腿上已复原的伤口，我想起了那双手。那双手使我感动的流泪。 记得那是一个深秋的早晨，乳白色的雾气笼罩着大地，你已早早地挥动着扫帚，正在清扫花园四周的园坝。我无意中从你的身边走过，发现你的头发丝上结日期：谭千秋 那双手 那守护的姿势 生死关头，他保护了4个学生，却献出了51岁的生命。 5月14日清晨，绵竹市汉旺镇东汽中学的操场上，学生家长按当地习俗为东汽中学教师谭千秋燃起一串鞭炮。妻子张关蓉扑在丈夫身体上放声恸哭， 昨天晚上就听说有个老师救了4个娃儿，我哪...日期：男孩指路被烫伤 不敢再和陌生人说话 12岁初一男孩小浩回家途中遇到一名骑电动车的问路男子，当小浩热情地帮男子指完路后不但没得到感谢，反而还惨遭对方故意用烟头烫伤脸&&昨日，本报对此事进行报道后，引起了极大...日期：那年、那月、那双棉鞋 二十年前的那个深秋，我还是一个十二岁的孩子，上小学五年级。 久远的年代，许多事都已随风飘逝，而关于那双棉鞋的故事却永远的沉积在心底，长成了一道永不褪色的风景线。 那是一个星期天的早晨，妈妈给我买了一...日期：那双天使的翅膀 末惜。你给自己取的网名。偶尔的一个晚上，我加了你。哦。多可爱的小女生，你怎么可以如此淡然。我说。末惜，我希望我是你那双天使的翅膀，我不希望你受伤。 还清楚记得那个日子，4月14日21：08终于看到你的头像闪亮。心终于放下来了，哦，末惜。幸好你没事日期：爸爸的那双手 下午放学后，我走出校门，坐在栏杆上，等爸爸来接我。可是，等到我的腿都发麻了，还不见爸爸的影子。我急了，不停地跺着脚。终于，听到响亮的“嘟DDD嘟DDD”声，我站起来一看，来的真的是爸爸。他把电动车开过来时，我生气地说：“您又迟到了。”爸爸连
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　- - - - - - - -从语言、细节、结构、主题这4个方面对人教版4年级的童话《巨人的花园》
《巨人的花园》教学设计
教学内容：
&&&&& 人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。
教学理念：
&&&&& 在层层的对比分析、深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。
&&& & 让学生在生生、师生、生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练、口语表达的训练、思维想象的训练、情理思想的熏陶。
教学过程：
一、导入：
1、板书：花园
师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面？（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分“公园”。）
【设计意图】：由学生头脑中已有的“花园”入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中“巨人的花园”中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。
2、再补充板书：巨人的
师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢？
二、初读：
1、请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：
鲜花盛开　　　　　　　　狂风大作
绿树成阴　　　　　　　　雪花飞舞
鲜果飘香　　　　　　　（冰雪覆盖）
白雪一片　　　　　　　（寒风刺骨）
指名回答，读好！
师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事，梳理课文内容。
【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。
三、体悟：
１、师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是因为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因？
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
板书：任性
　　　冷酷
２、师：是他那颗任性、冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢？请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。
体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）
【设计意图】：在此处搭建一个研读、交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
A、&&&&&&&&&&&&& 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：他为何如此生气？他的心里在想什么呢？
请生回答。
让学生读巨人的话。
师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的？
再请生读巨人的话。
师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。
　　巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。
B、&&&&&&&&&&&&& 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？
C、&&&&&&&&&&&&& 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个“此”指什么，与什么情况同时？
师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！
D、&&&&&&&&&&&&& “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
(1)师：什么叫“叱责”？从这个“叱责”，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗？
师：他对着谁大声叱责？
(2)师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑
而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：怎样看叫“凝视”？
师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？
参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！
　　　是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！
　　　你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗？
　　　花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
　　　…………
师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么？
参考：安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……
(3)师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。
师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样？
参考：会破坏了他的花园。
　　　会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
　　　会让他的漂亮花园失去光彩。
　　　会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。
　　　…………
师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么？
参考：美好的春天。（你从哪里知道？）
　　　快乐、欢笑。（你又从哪里知道？）
　　　幸福、美好。
　　　…………
师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……
师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们再一起读第9自然段。
（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……
师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
三、明理：
师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有？
参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。
师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！
【设计意图】：由“巨人的花园”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。
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