俯下身去倾听
日期： 10:48
吾家有女初长成——10岁，正是喜欢提出些稀奇古怪想法的年龄，少儿读物是她最好的伙伴，《时代广场的蟋蟀》就是她书桌上的读本之一。一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫的友谊，成人听了大多笑笑，好比美国经典动漫《猫和老鼠》，放松下心情而已，是不用去思索更多的，自然也当不得真。
起初，这是小女绘声绘色讲给我听的，于是我知道了有只叫柴斯特的天才蟋蟀演奏家，还有两个好朋友——一只愿意拿出全部积蓄“两元九角三分”换取朋友自由、秉性忠诚的塔克老鼠，和一只熟悉纽约大街小巷、脾气憨厚的亨利猫。听完之后，我并不以为然，只是习惯性地回答：“看，友谊是多么重要啊！”童话已经远离了我的生活，整天步履匆匆，奔波劳累，疲倦的心里已经装不下“王子与公主从此幸福生活在一起”的浪漫了。
夏日的傍晚，小女忽发奇想，硬要拽我去公园散步，理由很简单也很匪夷所思：想找只像柴斯特一样会演奏音乐的蟋蟀！顶不住小女的磨叽，关了电脑，带她去天水公园。钢筋水泥架构起的城市已然不再是动物的乐园了，更别说找到会弹琴的蟋蟀了，只有树叶在风中发出的“沙沙”声，忽然有了一种久违的亲切。原以为小女会很失望，谁知道，回家的路上，她却开心地说：“柴斯特果然回家了，真好！”
这让我颇为诧异。回到家，我拿起那本《时代广场的蟋蟀》，仔细地阅读。美国作家乔治·塞尔登讲述了一只康涅狄州乡下的蟋蟀柴斯特，因贪吃午餐篮里的腊肠，被带到纽约时代广场成了报亭男孩玛利欧的宠物，阴差阳错地成了地铁站的演奏明星，受到纽约市民疯狂追捧。出名之后，他用音乐天赋帮助玛利欧一家摆脱了困境，然而当事业到达巅峰时，他却毅然选择自由，在好朋友塔克老鼠和亨利猫的帮助下逃离纽约，回归家乡。
合上书，我为自己之前的肤浅认识和草率回答感到汗颜。我们往往喜欢用“父爱如山”来形容自己，可真的做到山一样深沉了吗？当你面向山谷呐喊一声时，山谷一定会给你回音。而我们呢？当小孩子提问的时候，我们能做到像山谷般的呼之必应吗？我想恐怕很多时候只是敷衍了事，根本就没在意孩子的真实想法。在我们耳里，蟋蟀的鸣叫只是单纯由生物发出的声音，可在孩子们看来，那却是一场音乐盛宴，而猫和老鼠除了无休止的追逐，在小孩心里也许还意味着另外的一种友谊。为人父母，我们有了责任，却失去了耐心；有了阅历，却匮乏了想象；有了呵斥，却忘记了倾听！
如今浮躁、功利甚嚣尘上的社会，成人们只知道追求事业的成功，却往往事与愿违，在繁杂的世界里越滑越远、越迷失自己，烦躁不安的心情已经让我们无法静静地去倾听儿童世界的旋律，倾听大自然的声音了，我们得到了物质的繁华，却失去了内心的平静。就好像那只乡下的蟋蟀，与其说他给纽约市民带来了美妙的音乐，不如说是带来了一股清新、恬静的乡村风情，和对大自然、对自由的美好向往。
俯下身，看着睡梦中露出微笑的小女，我想：此刻，她也许正在梦中和塔克老鼠、亨利猫一起，分享着柴斯特蟋蟀优美的琴声吧！我默默地走到窗前，夜凉如水……俯下身去倾听，儿童的世界是多么纯净；俯下身去倾听，原来外面的世界依然那么宁静！
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四年级语文上册第九单元教案
中华民族的最强音　　（一）总课时：2课时　　（二）教学目标（重点：△难点：※）　　　● 基础性目标：学会本课生字12个，正确读写生字词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　● 发展性目标：感受"中华民族最强音"的深刻内涵，从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。　　（三）学生课前学习：　　 　　读课文教具、学具义勇军进行曲的录音。　　（四）板书设计　　　　　　 中华民族的最强音　　　　　　　　　 歌词　　（五）教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时　　一、创设情境、激情生情　　　1、师生欣赏歌曲录音。　　　2、学生自由说欣赏录音后的感受。　　　3、导语引入，板书课题，齐读课题。　　二、自主探索，学习新知。　　　1、自己看书，听着录音机范读课文。　　　2、学生自读课文，要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。　　　3、出示本课要求认识的字和要求会写的字的卡片　　　4、同位互读课文，说一说你读懂了什么？还有什么地方没读懂？　　三、精读课文、自读自悟读文整体感知内容。思考：为什么说这是中华民族的最强音？　　　1、学生边读边想、不理解的问题记下来。　　　2、教师组织学生共同解决问题。　　　3、小组交流：　　　4、全班交流　　　5、齐读最后一小节　　　6、为什么将义勇军进行曲定为国歌？　　　7、当你高唱国歌的时候，你想到了什么？　　四、指导朗读、入境融情　　　1、下面，我们来朗读课文，选择你最喜欢的一段读给大家听。　　　2、指名朗读。　　　3、分组朗读、讨论：在交流自已喜欢的段落的基础上，就自已喜欢的这小节谈谈体会。　　　4、分组齐读。　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时　　一、复习回顾　　　1、指名朗读课文。　　　2、唱国歌，体会"中华民族的最强音"。　　二、依照规律、指导书写　　　1、有共性规律的字：学生独立观察，讨论规律。　　　2、重点指导的字：鸿、豁　　　3、学生书写、教师巡视指导。　　三、有感情朗读课文、积累巩固　　　1、朗读课文，以小组学习的方式落实。　　　2、积累词语。摘抄课文中的好词、佳句。听写词语。　　作业：写一篇读后感。　　教学要求：　　　1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。　　　2、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，通过描述画面进行语言训练。　　　3、有感情地朗读课文。　　　4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。　　课时安排：　　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。　　　第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。　　教学课件：《月光曲》2004　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、揭示课题。　　"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。）　　１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？　　２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？"　　二、自学课文。　　"现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。　　三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）　　１．"《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（结合学生回答板书"传说"。）　　解释"传说"：是在民间流传的故事。　　２．"《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？"　　（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）　　３．"《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。"　　（板书"（）曲子"。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）　　结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：　　"贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。）　　四、学习生字词语。　　　　1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）"来，跟着录音读一读。"（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）"大家分析一下字形结构吧。"（分析字形结构）　　2、"谁能用这个字组词语呢？"（点击字形结构，会显示例词。）"能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）　　3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。"　　五、讲读第一自然段。　　１．齐读。"同学们齐读第一自然段。"　　２．释"谱写"：　　""歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？"（"谱成"）　　（板书：谱谱写谱成）　　"写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。""　　六、在理解篇章结构的基础上引导分段。　　１、"这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？"　　２、"课文从哪儿到哪儿写了这个传说？"　　３、"那么课文分成几大段？"　　板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。　　七、学习课文第二大段。　　（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。）"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？"　　八、读后提问，引导分层次。　　１．"现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？"　　２．"因此第二部分又分成几个部分。"　　在第二大段段意后补充板书成为：　　（一）总的介绍　　第一首　　（二）传说　　第二首--《月光曲》　　九、读讲课文第一层。　　１．指名读第二自然段。"有哪位同学来朗读第二自然段？"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的自学提示。）　　２．通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件《月光曲》中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。）　　"这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。"（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）"同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？"（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）　　３．"这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫"幽静"。我们就可以说"这儿多么幽静啊！"这小路就可以说"幽静的小路"。"　　４．"贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？"（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第一句。）　　５．"贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。"　　"贝多芬为什么要走进茅屋呢？"（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）　　（点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第三自然段"。）　　"现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。"　　男女生分角色读。　　读后指导：　　""那有多好啊！""多"表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意"啊"字的不同读法。"（单击'啊'字，课件显示音节。）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）　　"谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。"　　板书：　　男的（　　）地说　　一个姑娘（　）地说　　同座对读。　　指名两人。"现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的'随便说说'，姑娘真的是这样想的吗？"（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第二句。）　　６．"听到这里，贝多芬可能会怎么想？"　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）　　７．"从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。"　　８．"贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。"　　（一支、微弱、正在、旧、瞎）　　指点："学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。"　　９．"下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢？"　　指名分角色读第五、六两自然段的对话。　　１０．读后指导。　　（点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第六自然段"。）"注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说。"　　"应该怎么读呢？要读好，首先要理解这些句子的意思。"（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第三句。可回到课件"段落分析"中的"第六自然段"。）　　重点指导"您......您就是贝多芬先生吧？！"　　"技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个"您"读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是......""　　示范；练习朗读。　　通过填充练习，小结课文。　　（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。　　板书：　　月光曲是曲子。　　　　　／太贵　谱写　幽静　纯熟　　　听　＼太穷　谱　　谱成　　十、课堂作业。　　（点击课件"文件"菜单中的"课堂练习"，根据本节课时间，选择出示"组成词"、"连成线"、"多音字"和"练一练"等题目。）　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、讲读课文第二段第二部分（第九自然段）。　　1．（运行课件《月光曲》，在音乐声中，教师从前课导入。）"第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？"　　2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。　　3．"于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？"（"他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来。"）　　4．"同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的"阅读提示"。）"请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。"　　（学生自学）　　5．"是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？"（老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。......按起琴键来。"）读后描述，把学生带入课文描写的情景："课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？"（清幽）"这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。"清幽、幽静"，都有幽雅、美和静的含义。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。"　　6．"现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。"　　（学生各自准备，同座两人对话。）　　举例：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。　　7．"月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？"　　8．"课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？"（点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。）（学生自学）　　9．学生读写实的部分：（单击"皮鞋匠静静地听着。"，屏幕显示桔红色字表写实。）皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。　　指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。　　10．"从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？"（单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）　　（板书：好像......仿佛......）　　11．"下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。"（再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。）　　学生自学课文分层次。　　"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。　　12．（点击进入课件《月光曲》中"音画赏析"下拉菜单中"分组"部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。）　　（1）语言描述带入情境："现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。"　　（2）"第一幅画面：（单击第一幅图，录音响起）月亮在哪儿？（单击"水天相接、升"，词语下显示绿色划线、红色着重号。）海面怎样？（单击"微波粼粼、洒遍"，词语下显示绿色划线、红色着重号。）边看画边指点："粼粼"指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？"（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）　　（3）"第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？"（返回课件"分组"主画面，单击第二幅图，录音响起。）（单击"越升越高、一缕一缕轻纱似的"，词语下显示红色着重号、绿色划线。）　　""微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？（薄）"一缕一缕"的微云又是什么样儿的。"　　"这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？"（返回课件"分组"主画面，进一步把学生带入情境。）　　（4）"第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？"（波涛汹涌）（点击第三幅图，录音响起。）　　"波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？"指点："可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。"（单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。）　　引导再看图："想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？"（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）　　13．描述性小结：（返回课件"分组"主画面。）"贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！"　　14．"皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？"（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第四句。）　　（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）"眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？"（恬静的脸上。）　　"这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？"　　"这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。"（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第五句。）　　指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"　　"这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。"　　二、感受月光曲。　　"同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。"（点击课件《月光曲》"音画赏析"下拉菜单中的"动画"。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。）　　三、引导体会联想在文章中的作用。　　"这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。"　　引导对比："如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。"（点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。）　　指导读："读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。"　　指导写："作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。"　　男生读写实部分。　　女生读联想部分。　　四、照应前文指点。　　"盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。"　　"贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？"（飞奔）。　　"贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。"　　五、朗读全文。　　"同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音。）　　六、扩展性引导。　　"其实，贝多芬逢穷兄妹俩有如中国的俞伯牙遇钟子期，月光曲就若中国的'高山流水'。'高山流水觅知音'的故事，同学们可以自己去了解。当然，关于贝多芬，课件《月光曲》中有更多的资料，包括两部电影，还有真实的乐曲来历等等。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"更多资料"之"高山流水"。古琴曲响起，故事分文言和白话两篇。）（学生可以自由运用课件学习他们感兴趣的部分。）　　七、创造性描述：　　"贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。"　　要求：　　1．交代清楚时间、地点、人物、事情。　　2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上"好像""仿佛"，引出联想的内容。　　总结：　　"学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。"　　八、课堂作业。　　（点击课件"文件"菜单中的"课堂练习"，根据本节课时间，选择出示"练一练"中的题目。）林中乐队　课题９、林中乐队课型新授课时２学情简析　　本课是为四年级学生所设计。森林对于学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生充分认真地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的神奇。教学目标重点：★难点：△基础性目标　 ★ 认识14个生字词。　 ★ 理解课文内容，感受作者那可亲和动物的心是多么的自然而善良。　 ★ 正确、流利、有感情地朗读课文。发展性目标　 ★继续提高学生独立识字能力。　 ★△能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读理解能力。情感态度价值观目标　 ★激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。教具使用自制教具、生词卡片学习策略自主探究合作学习教 与 学 的 过 程教学程序教师活动学生活动预期目标设计意图一、导入新课　　第一课时　1、播放一段有各种小动物的音乐？　2、有什么感受？　3、板书课题：林中乐队　学生观察后回答。　学生齐读课题。　　由美妙的音乐引出课题，激发学生学习课文的兴趣。二、整体感知课文。　1、指名朗读课文　　 要求：　　1）读准字音，读通句子。　　2）其余同学仔细倾听，听一听他们读的有哪些值得你学习的地方。　2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。重点：带"口"字旁的字。　　 （读后评价）　指学生读课文，其余学生认真听，注意读音。　指学生读生词。　用形象法理解词语。　对于学生在预习时读得不太顺的句子可以利用其他同学的朗读进一步熟练一遍。　巩固课文生词，检查学生预习情况。　为后面的学习进一步奠定基础。三、细读理解课文。　　1、默读课文，放乐曲，用直线画下中心句。　　反馈：　　1）用课文中的一句话可以概括？（电脑出示）　　2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。　　2、再指名读课文。林中的音乐都有哪些？你喜欢哪些音乐？　　反馈：　　1）第一自然段：夜莺的特点。　　2）第二自然段：各种动物的声音。　　A有感情朗读　　B想象还有什么声音？　　C教师根据学生汇报及时给予评价。　　3）第三、四自然段：小洞"乐器"和"演奏方法"。　　1）跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。　　2）林中还有哪些动物的演奏？　　3）有感情地朗读。　　3、小结：以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，谈谈你的感受。难怪作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。　　1、同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。　　2、布置作业。　　学生默读课文，画出中心句。　　学生根据自己刚才的阅读回答。　　学生学习课文。　　学生根据自己的喜好汇报。　　根据要求体会课文内容。　　学生想象后回答。　　指学生读课文，画出有关句子。　　学生根据自己的了解回答。　　齐读和指名读下相结合。　　培养学生的阅读归纳能力。　　激发学生学习课文的兴趣。　　培养学生的自学能力。　　提高学生的口语表达能力。　　※学生汇报时，可能从不同的段落说，根据学生所汇报的内容，及时改变教学思路。　　发散学生的思维。　　激发学生对大森林的无限向往之情。　　再次感受森林世界的奇妙之处。以此激发学生热爱自然、关心自然的美好品质。四、总结全文作业设计　　基础练习：　　1、写字组词。　　2、背诵你喜欢的段落。　　探究性作业：（任选一）　　想象作文：假如世界上没有了音乐。板书设计　　林中乐队　　森林里所有的动物都在唱歌奏乐：　　各唱各的曲子　　各用各的乐器　　各有各的唱法　　各有各的奏法课后反思语文天地九　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（摘录笔记、读古诗）　　一、摘录笔记　　1、全班齐读文中摘录笔记的内容。　　2、师：大家在读完后发现，它们都是好词、好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗？　　3、学生合作找到重点句子。　　4、全班交流。　　5、师：你能说说他们用了什么修辞手法？　　6、指名回答。　　《中华民族的最强音》大量比喻手法　　《月光曲》形象的情景描写　　《林中乐队》拟人手法　　7、举例说明。　　A、血肉：比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。　　B、长城：比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。　　C、魔爪：日本帝国主义的侵略。　　8、找一找课文中类似的句子。　　二、读古诗　　1、师：这个单元我们都围绕着"音乐"来说，其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天，我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。　　2、全班齐读古诗。　　3、自学并交流古诗的含义。　　4、学生交流预习资料。　　5、学生质疑诗意。　　6、全班交流讲解。　　嘈嘈：声音沉重悠长。　　小弦：指最细的弦。　　切切：弦声幽细琐碎。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（自读课文）　　一、初读课文　　1、学生自读课文。　　2、要求：读准字音，读通句子。　　二、合作学习　　1、四人小组接力朗读课文，思考：诗人分别把吉他比喻成什么？　　2、四人小组交流。　　3、全班讨论。　　把吉他比喻成：丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声回答。　　三、体会思想　　1、讨论：诗人的比喻是否合适？　　2、指名回答。　　3、师：这些比喻的作用是什么？　　（充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。）　　4、师：谁能发现这首诗还有什么特点？　　（每一段歌词的结尾都是一句：你是我的吉他。）　　5、师：作者为什么这么写？　　6、四人小组交流。　　7、个人汇报。　　（重复出现，反复强调，抒发了诗人热爱音乐的思想感情。）　　四、课外拓展　　1、师：诗人这么喜爱他的吉他，那你们知道什么是吉他吗？　　2、指名回答。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三、四课时（习作）　　一、导入习作主题　　　　在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（音乐）　　　　今天，我们习作的题目是--假如世界没有了音乐。　　二、完成习作　　　1、四人小组交流自己的体会。　　　2、全班谈论，指名说自己想写的内容。　　　3、教师点评。　　　4、学生思考习作思路。　　　5、引导习作主题。　　　　A、注意音乐就在我们的生活中。　　　　B、音乐在生活中的作用。　　　　C、合理、大胆地想象，没有音乐的世界是什么样子的。　　　　D、拓宽视角，引向人、动植物、大自然等等。　　　6、学生开始习作。　　　7、修改习作。　　　8、抄清习作。}