曹冲称象优质课教案（通用12篇）　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的曹冲称象优质课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　曹冲称象优质课教案 篇1　　教学目标：　　1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。　　2.能力目标：正确、流利的朗读课文。　　3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。　　教学重点：　　认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文　　教学难点：　　1.写字。　　2.弄清曹冲是怎样称象的。　　教学方法：　　采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。　　教学准备：　　相关图片　　课时安排：三课时　　第一课时　　教学目标：　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。　　2.正确、流利的朗读课文。　　教学重难点：　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。　　2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文　　一、谈话，导入新课　　1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？　　2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。　　二、自由读课文，认读生字，整体感知　　1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。　　2.指名读课文。教师强调重点字的读音。　　3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。　　4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？　　5.指名反馈。　　三、读文，体会称大象的难度　　1.找出描写大象的语句。　　2.指导感情朗读，体会大象的大和重。　　3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。　　四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明　　1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？　　2.学生交流，这些方法行吗？　　3.分角色朗读课文，体会当时的情景。　　五、朗读课文。　　第二课时　　教学目标：　　1.正确、流利的朗读课文。　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。　　教学重难点：　　1.写字。　　2.弄清曹冲是怎样称象的。　　教学过程　　1.范读全文　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？　　2.讲读课文　　①指名朗读一段　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？　　板书：官员、曹冲　　提问：什么人称官员？　　②指名朗读二段　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。　　③指名读三段　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)　　板书：杆秤称象　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)　　讨论：为什么直摇头呢？　　④指名读四段　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)　　做实验演示称象过程　　(象上船――船下沉――画线；象下船――船浮起――装石子――船沉到画线处――称石子)　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)　　默读四段：读、画：用“――”把曹冲说的话画出来。　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)　　指名逐句朗读　　画、批：按称象步骤用…画出有关动词　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。　　板书：船称石头石头多重大象就有多重　　⑤指名读五段　　提问：曹操认为曹冲的`办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。　　3.观察插图　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)　　口述画面内容　　(三)朗读全文。　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？　　板书：动脑筋、想办法　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)　　第三课时　　教学目标：　　1.正确、流利的朗读课文。　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。　　教学重难点：　　1.写字。　　2.弄清曹冲是怎样称象的。　　(一)总结全文　　1.正确、流利、有感情地朗读课文　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？　　(二)练习。　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句　　①曹操听了摇头。　　曹操听了直摇头。　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)　　②曹操的儿子曹冲7岁。　　曹操的儿子曹冲才7岁。　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)　　③大象有多重呢？　　大象到底有多重呢？　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句　　2.把下面句子意思写具体　　①大象又高又大。()　　②教室真整洁。()　　3.课中练习：　　练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。　　练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。　　4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。　　（三）书写生字。　　（1）读我会认的生字。　　（2）给生字组词。　　（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。　　（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。　　（5）学生书空。　　（6）学生书写，老师巡视，单个指导。　　（四）作业；完成练习题　　曹冲称象优质课教案 篇2　　【内容简析】　　本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。　　【设计理念】　　本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的`好习惯。　　【教学目标】　　1、比鲜11个生字，会写8个字。　　2、闭确、流利、有感情地朗读课文。　　3、毖习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。　　【重点难点】　　朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。　　【教具准备】　　挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。　　【教学时间】　　两课时。　　【教学流程】　　第一课时　　一、讲故事，引入新课　　1、碧富埃引入故事。　　2、笨垂彝迹讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？　　3、卑迨榭翁猓读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。　　二、初读课文，整体感知　　1、弊杂啥量挝模注意读准字音，画出生字新词。　　2、蓖桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。　　3、苯淌检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。　　4、弊杂啥量挝模找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。　　三、细读课文，感悟内容　　1、弊杂啥量挝模边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。　　2、惫僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指导理解“到底”。　　3、敝傅祭识恋1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。　　四、小结内容，汇报收获　　这节课你有什么收获？　　五、布置作业　　课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。　　第二课时　　一、复习引入　　1、备聪埃荷辖诳瓮学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？　　2、惫渡：人们想出哪些办法来称象？　　二、细读，感悟课文　　1、弊杂啥量挝模结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。　　2、蓖桌交流，互读。　　3、毖生汇报，读出所画句子。　　4、倍恋3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。　　5、倍恋4自然段。你读懂了什么？　　6、毙∽樘致郏　　1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？　　2）曹冲称象的办法分几步？　　7、毙∽榛惚ǎ朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。　　8、敝傅祭识恋谌、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。　　9、彼伎迹翰艹宄葡蟮陌旆ê寐穑克是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。　　10、敝室墒湍选　　11弊杂衫识恋5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。　　三、朗读积累　　1、庇懈星榈乩识量挝摹　　2、闭抄你喜欢的词语。　　3、备聪按视铩　　4、庇谩跋取…再……然后”说句子，写句子。　　四、指导书写　　重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。　　五、总结全文　　你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。　　六、拓展延伸　　如果让你称象，你还能想出什么办法？　　七、布置作业　　1、卑压适陆哺家人或朋友听。　　2、辈檎矣泄乩史人物曹操的资料。　　八、课外实践　　在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？　　曹冲称象优质课教案 篇3　　活动目标　　通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。　　活劝准备：　　相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。　　活动过程　　1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？　　我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。　　2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。　　3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？　　4、观看录像，了解故事内容。　　5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？　　6、小结：　　曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。　　活动结束：　　我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的`资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。　　曹冲称象优质课教案 篇4　　活动目标：　　1．能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。　　2．初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。　　3．通过阅读，理解故事情节。　　4．通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。　　活动准备：　　故事视频等。　　活动过程：　　一、导入　　画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最后画上尾巴。）　　二、教师分段讲述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法　　1、讲故事，从开头至“我有办法。”　　问题：“曹冲会想出什么办法来称象？”　　2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。”　　问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？”　　3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。”　　问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？”　　4、教师讲故事至结尾。　　（1）讨论：“为什么说曹冲是一个聪明的孩子？”　　（2）给故事取题目。　　三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容　　延伸活动：　　这是一个历史故事，也是一个智慧故事。这个故事在我们幼儿园的.楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有很多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗？　　课后反思：　　为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑很多，因为问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了，所以就没有了猜测的机会。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用PPT比较好，最后完整欣赏时用视频。虽然课堂效果没有预计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材――设计――试教中自己获得宝贵的经验。　　曹冲称象优质课教案 篇5　　活动目标：　　1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。　　2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。　　3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。　　活动的重难点：　　理解沉浮的原理　　活动准备：　　课件　　活动过程：　　一、 通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。　　老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的.办法先不给与否定）　　二、讲述故事。　　1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。　　2.教师讲述故事。　　3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗?为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？　　4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪明！　　三、结束部分。　　老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？　　反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。　　曹冲称象优质课教案 篇6　　教学目标：　　1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。　　2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。　　3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。　　教学重点：　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。　　课前准备：　　字词卡片，演示曹冲称象过程的投x或实验材料。　　教学时数：　　两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、激趣导入　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）　　二、学习新课　　初读（自由读文，画出生字，了解内容。）　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。　　讨论（交流读书体会，整体感知课文。）　　1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？　　2、小组合作，讨论交流。　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。　　写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）　　1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。　　2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。　　3、学生自由练写，组织展示评价。　　第二课时　　一、导入（复述故事，引入新课。）　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。　　二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）　　1、引导学生读1――――3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。　　三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）　　1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。　　2、师生或生生合作，边叙述边利用投影进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。　　3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。　　四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）　　1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）　　2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。　　五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）　　1、出示“我会写”中的字，观察特点。　　2、指导书写，强调注意事项。　　3、自由练写，展示评价。　　这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。　　我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的'脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。　　语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：　　优点：　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。　　二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。　　三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。　　四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。　　五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。　　不足之处：　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。　　改进措施：　　以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。　　曹冲称象优质课教案 篇7　　【教学目标】　　1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。　　2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。　　3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。　　4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。　　【教学重点】　　感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。　　【教学难点】　　借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。　　【教学课时】　　2课时　　第一课时　　【课时目标】　　1、会认13个生字，能正确读写生字词语。　　2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)　　【教具准备】　　课件　　【教学过程】　　一、导入新课　　导入类型：出示图片：　　教师口述：　　1、象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。　　大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。　　2、同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？　　(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。　　【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】　　二、初读感知　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。　　3、检查初读情况　　(1)认读生字　　练 读词语，读生字，识记。　　①“杆”的发音要注意，在这里读“?ǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。　　②识记　　联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；　　形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。　　实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。　　(2)出示带生字的新词，让学生认读。　　曹操 天曹 队员 官员 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量　　(2)学习多音字：“重、杆”　　练 ①读句子，找发现。　　石头有多重，大象就有多重。　　这一杆秤称东西特别准。　　在这里，“重”读“zhòng ”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”；“杆”读“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的细长部分；量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的.棍”，组词如下：　　重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)　　chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)　　②读一读：　　这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。　　学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬？　　(3)识字游戏　　摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。)　　(4)理解词语　　练 把词语和意思连起来。　　官员 船两侧的边儿。　　议论 经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。　　船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。　　(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。　　三、自读课文，了解内容?　　1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。　　2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。　　3、 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。　　(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)?　　【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】　　四、学习“会写字”　　称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然　　1、学生字　　(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。　　(2)多元识字　　实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。　　形声字结构特点：“柱 站 杆 底”。　　形近字比较：秤-称 故-做 船-沿　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】　　2、指导书写　　(1)观察生字书写特点，交流。　　(“然、岁”，上下结构，上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。)　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。　　“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。　　“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。　　练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。　　五、分类积累，练习表达　　1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：　　(1)直 才 果然 到底　　(2)表示序数的词语：先 然后 再　　2、练习运用：练习用“ 先 然后 再”说话。　　(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。　　六、课堂小结　　本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。　　七、当堂检测　　八、课后作业　　第二课时　　【学习目标】　　1、熟读课文，背诵课文。(重点)　　2、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点)　　【教具准备】 课件。　　【教学过程】　　一、课前导入　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？　　2、出示本课时教学目标。　　二、品读释疑　　1、自由读文，思考：课文中有几种称象的方法？　　预设：文中有两种称象的方法，一种是官员们的造一杆大秤称大象；一种是曹冲的赶象到大船上的方法。　　2、这两种方法，哪一种更好？(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，官员们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢？为什么曹冲的方法就好呢？　　【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】　　3、自由读第一、二自然段，思考：　　(1)曹操和大臣们看到的大象什么样？大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。　　练一练：　　大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。　　(2)官员们提出了什么问题？　　这么大的象，到底有多重呢？　　(3)照样子，写句子。　　例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。　　弯弯的月亮像小船。　　红红的太阳像个大火球。　　闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。　　【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】　　4、学习课文第3自然段，思考：　　文中官员们是怎样讨论称象的方法？　　预设：　　得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。　　有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?　　(板书：官员们――造大秤――树做秤杆――曹操摇头)　　5、默读第四自然段，思考：　　(1)曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？读一读，圈画出来。　　预设：　　第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象 ――画线)　　第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸――装石头)　　第三步：称出每块石头的重量。　　第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头――知象重)　　(2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。　　先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方，(称一称 )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。　　6、比较官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢？　　预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；　　预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。　　7、阅读方法解密：理解对比手法　　概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。　　作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。　　8、从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？　　(从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察)　　9、称象的事对你有何启示？　　(我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考)　　【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】　　三、课堂拓展　　推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。　　听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。　　四、总结课文主旨　　本文通过描写一个7岁的孩子――曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。　　五、学习写话方法　　学一法：用“……，再……，然后……”写句子。　　本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头 。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。　　举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。　　练一练：用“……，再……，然后……”练习写一句话。　　示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。　　六、课堂小结　　这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。　　七、主题延伸　　小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的？　　当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。　　八、当堂检测　　九、课后作业　　板书设计(课件25)　　曹操带着儿子和官员们去看大象　　官员们――造大秤――树做秤杆――曹操摇头 爱动脑筋　　曹冲 赶上船象 ――画线 善于观察　　称象 曹冲 赶象上岸――装石头 曹操笑着点头 富于思考　　称石头――知象重　　课后反思　　成功之处：　　1、在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。　　2、读文质疑，合作解疑，课件突破难点　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。　　不足之处：　　今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。　　曹冲称象优质课教案 篇8　　一、激情引趣，导入新课　　1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片）　　2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?　　3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?　　（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）　　二、初读课文，整体感知　　1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）　　2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）　　3．交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。　　三、细读深究，突破难点　　师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?　　1．找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。　　2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）　　3．了解曹冲称象的过程。　　（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。　　（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）　　（3）出示填空，加深理解。　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。　　4．小组讨论：　　（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的.聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）　　（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）　　5．汇报交流。　　四、拓展延伸，总结全文　　1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?　　2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?　　3．小结。　　五、作业：（选择其中的一项完成）　　1．请你写几句话夸夸曹冲。　　2．用在课文中学到的办法做一做实验。　　3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。　　曹冲称象优质课教案 篇9　　目标：　　1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。　　2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。　　准备：　　曹冲称象过程的课件、实验材料。　　重点难点：了解曹冲称象的方法。　　过程：　　1、谈话导入。　　如果你们想知道一样东西有多重，应该怎么办？（幼儿讨论。）　　如果要称一头大象的重量，那要怎么称呢？古时候的人想出了办法来称大象，那他们是怎么称的呢？　　2、完整欣赏故事一遍。　　提问：故事里的人是怎么称大象的？　　（方法一：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。问：那是一头这样的大象.方法二：把大象宰了，割成一块一块再称。提问：官员们提出的称象方法好吗？）方法三：曹冲称象。）　　3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换来称大象。　　（1）欣赏课件。　　提问：　　1曹冲是怎么称象的？（说说称象的顺序，幼儿说，教师边画图示。）　　2为什么要在船上做记号？　　3石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？　　4这样称出来的石头重量真的等于大象的重量吗？让我们来看一个实验。　　（2）演示实物操作。　　小结：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？(很聪明，很会动脑筋的小朋友.)　　4、再次完整欣赏故事一遍。　　5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。　　提问：刚刚我们听了的故事题目叫什么？古时候的人称象是这样称的，那现在，如果我们也要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？（幼儿讨论。）　　小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能轻松的称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。　　第一次会教：2005.12.22　　课评：　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。活动中，幼儿兴趣浓厚，回答积极，思维能一直跟着老师的'思路走。通过形象的课件演示，幼儿能很快的理解曹冲称象的方法，落实了两个目标。不过活动中教师也存在一些问题：　　1、整个活动下来，教师重复小朋友的回答较多，这样就显得有点罗嗦，同时也较浪费时间。　　2、环节与环节的衔接方面不够连贯，教师的引导语设计得不是很合理。　　3、语态显得较老气，没有很好地贴近小朋友的心理，这样在活动中趣味性就显得不够了。　　4、本活动是属于故事教学活动，而放着一个实验演示，就显得有点像科学活动了，再说小朋友对称象的方法已能理解得较好了，所以这个实验放在这个活动中显得就有点多余了。　　5、环节设计方面能否进行调整。这个故事较长，对幼儿理解故事内容来说较难，如果分段来欣赏的话，可能会达到更好的效果。　　总之这次活动有较多的不足，在各方面还需做很大的改进，同时还要不断提升自己的语言组织能力，来上好这个活动。　　曹冲称象优质课教案 篇10　　我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。　　【教学目标】　　新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：　　知识与技能　　1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；　　2．学会画点画线的标记方法。　　过程与方法　　1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；　　2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。　　情感、态度与价值观　　1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；　　2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。　　【教学设计】　　下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。　　定位　　首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。　　(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)　　定点　　完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。　　边上的`八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。　　最后给这12个点分别用字母标注好。　　(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)　　定形　　有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。　　之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。　　(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)　　指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。　　曹冲称象优质课教案 篇11　　活动目标　　通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。　　活劝准备　　相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。　　活动过程　　1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？　　我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。　　2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。　　3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？　　4、观看录像，了解故事内容。　　5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？　　6、小结：　　曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。　　活动结束　　我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的.资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。　　曹冲称象优质课教案 篇12　　活动目标：　　1、理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理　　2、培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋　　活动准备：　　视频、称、大米、石头、盆　　活动过程：　　一、通过实验，知道曹冲称象的原理。　　师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称）师：你们知道这个称有什么用处了。　　师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。　　师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是平衡的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量　　师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么办法知道它有多重了。　　师：这个称称不起来这个石头，因为石头太重了，怎么办？还有什么办法了？师：到底谁的方法好呢？我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象　　二、看视频听故事。　　师：古时候用什么称东西的.？他们称的什么啊？（大象）师：大象可以直接放在称上称吗？为什么？师：谁想到好方法啦？曹冲是怎么称象的？师：石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？　　小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。　　师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？（很聪明，很会动脑筋的小朋友。）　　四、再次欣赏故事（视频）　　师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。　　师：教师操作　　小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。　　师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？　　三、结束部分。　　我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了。　　故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。　　曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。　　一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”　　他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”　　大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。　　这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”　　曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”　　众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。　　大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。　　曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”【曹冲称象优质课教案】相关文章：《曹冲称象》教案02-20《曹冲称象》教案(14篇)02-26《曹冲称象》教案14篇02-21《曹冲称象》教案15篇02-25《曹冲称象》教案(15篇)03-02《爱莲说》优质课教案03-02数学优质课教案02-23《春》优质课教案03-09菊花优质课教案03-14}

00:0000:00详情文/羊城晚报全媒体记者 艾修煜图/受访者提供出身于粤剧世家，从小跟着在佛山粤剧团工作的父母亲下乡演出，在《闹海记》《拉郎配》《穆桂英大战洪州》的排练声中长大……梁玉嵘似乎天生就该吃曲艺这碗饭。如今，这位粤曲平喉“星腔”第四代传人，已扎根舞台30余年，作品无数、荣誉等身。从业几十年，回顾来路，梁玉嵘在接受羊城晚报独家专访时，感叹道：“我的事业履历很简单，很纯粹，一辈子就干了粤曲这一件事。粤曲文化早已根植在我的血液里，成为我身体的一个组成部分。”在未来，她希望能在舞台上继续创新、发光发热，“为自己奋斗了一辈子的曲艺事业，做点力所能及的事”，更寄语后来者：“希望年轻人勇于给自己定目标，要有追求艺术高峰的自觉性。”【童年】大饭桌上首登台梁玉嵘的童年离不开粤剧粤曲。她5岁起就跟着父母下乡演出，小小年纪便得以近距离观察舞台、观众和表演者们，这让她早早感受到曲艺的魅力，为日后的从艺路埋下了伏笔。她说：“现在回想起来，我觉得我父母这一代人是真正深入人民、扎根生活的艺术家，很朴素很朴实。”羊城晚报：旧时下乡演出，是一种什么样的光景？梁玉嵘：当时交通不便，哪怕从佛山到番禺也要坐渡船，过三四个渡口。所以，到了演出地，演员们必须要住下来，住宿条件也不好，压根儿不存在住宾馆这回事。出发时，每人拿一个扎成包的铺盖卷，拎一个水桶，到了演出地在后台搭一个铺，就住下了。不过小孩不觉得苦，我还很快乐，还去水库游泳。那个时候刚刚有了汽水卖，每次喝都觉得好甜呀、好幸福！羊城晚报：这种成长经历，对你有什么影响？梁玉嵘：耳濡目染中，我就爱上了粤剧粤曲的韵味，毕竟妈妈怀我5个月时还上台演戏。曲艺文化潜移默化地根植在我的血液里面，所以我很自然就会哼两句，看大人排练也能看得津津有味。我还记得，四五岁的时候，过年回奶奶家。吃完饭大人围坐着聊天，突然就让我唱一曲，我就被抱到饭桌上唱了起来。那个饭桌好大呀，全家人都在听我唱，还不停给我鼓掌，让我“再来一个”。到后来，从幼儿园、小学到初中，我都是学校里的文艺骨干。羊城晚报：这么说，你人生的第一个舞台其实是一个大饭桌。被大人要求表演节目是很多人的“童年噩梦”，你却甘之如饴。梁玉嵘：对！真的是这样！我一点都不怯场，也不害怕、不害羞，叫我唱我就上去唱。我现在几十岁人了，依然还记得当初站在饭桌中间唱曲的那个画面。我觉得很宝贵！以后要是拍纪录片，我一定会把这个画面情景再现一下。羊城晚报：后来是什么契机走上专业道路呢？梁玉嵘：我读初二时，广东音乐曲艺团携手广东粤剧学校面向全省招生。那时候我是佛山三中合唱团的骨干，小伙伴拉着我去考试，没想到把一首《平湖秋月》唱了两次，我就顺利过了初试和复试。到第三试，我父亲下了血本给我买了卡式录音机和两盘磁带——何丽芳老师的《抗婚月夜逃》和黄少梅老师的《子建会洛神》，让我跟着模仿，叮嘱我像刻模具一样把这些唱腔复刻出来，我就顺利地考上了。羊城晚报：所以父母很支持你？梁玉嵘：其实父母一开始不太赞成，因为演员下乡经常大半年不回家。我是女孩子嘛，他们希望我幸福安逸一些，少一点漂泊和不稳定。不过，眼见我距离广东粤剧学校就差临门一脚，他们又考虑到能念个中专学历在当时也很金贵，就顺水推舟地同意了。【求学】苦学4年打基础1984年秋天，刚刚念完初二，尚不满14岁的梁玉嵘从近万名报考者中脱颖而出，进入广东粤剧学校，正式开启学艺之路。回首求学时光，梁玉嵘满是感激，她表示：“这4年是我人生中很重要的4年，为我的从艺之路打下了坚实的基础。”羊城晚报：入学之初的感受是什么？梁玉嵘：首先要经过三个月的试读并考试，所有功课都合格，才能正式留下来。尽管念书我没有压力，但那三个月不能回家，让我很不适应。毕竟还是个小孩，看到教工宿舍的阳台我都会想起家，也会偷偷地哭。羊城晚报：正式接受系统的粤剧粤曲教育之后，你有什么体验？梁玉嵘：非常忙碌，要学的东西非常多！练唱功、练身段，学经典粤剧粤曲，练舞蹈基本功，包括压腿、踢腿、走圆台这些，还要学粤剧的程式化表演，练水袖、练扇子……包括小品表演和西洋声乐，“视唱练耳”这些都有！然后，我们每个人还要辅修一件乐器，我学的是扬琴。羊城晚报：听起来课程满满当当！梁玉嵘：不止呢，除了专业课，文化课也不能落下，语文、政治、哲学、地理、历史、英语、文艺理论、戏曲史……都有课！一个曲艺演员很多时候是一个人一台戏。当你站在舞台上的时候，要越立体越好，你掌握的东西越多越好。我们还常常一人饰演多角，要不断在不同人物间跳进跳出，所以在表演方面，我们真的五花八门都要学，就像起高楼打地基一样，房子要起得高，地基就要挖得深。羊城晚报：那你的成绩如何？梁玉嵘：基本上是一二名。我的脑子还是挺好使的，有这方面的天分。学粤曲，老师唱一遍，我能记下谱，唱两遍，我便能记下韵味和情绪。再比如文化课，平常上课时我做笔记是很认真的，晚上回去躺下，我会在脑中把老师白天讲的东西过一遍。考试前一天把整本书复习一遍，第二天往往能考出比较好的成绩。羊城晚报：那么天真烂漫的年纪，有没有开小差想偷懒的时候？梁玉嵘：没有，有些同学会在晚自习的时候偷偷跑出去看电影，再爬墙进来，但我没去过。因为我的扬琴老师刘金义对我实在是太好了，我觉得不能辜负他。以前没有复印机，我们的琴谱都靠手抄，刘老师帮我工工整整地抄了厚厚一本。上课的时候，练久了手上的肌肉会紧张，他还会帮我放松，每次他帮我松完手，我再弹琴就感觉手简直能飞起来！羊城晚报：人说“学艺如登山”，你有没有痛苦难熬的时刻？梁玉嵘：好像没有。我比较一帆风顺，很多前辈和热心人士给我很多指点、意见和爱护。小波澜是有一点，我一心想当演员，没想到读了两年之后，学校让我把主科转为扬琴，我当时就不想读了。劳艳娟老师立马开导我：“你转扬琴为主科没问题，唱功你还是照样学，我们还是照样教你的，对于你来说没有任何损失。”这样，我就卸下了思想包袱。【从艺】小演员长成台柱子1988年毕业后，梁玉嵘直接进入广东音乐曲艺团工作，她回忆：“我们当年的培养模式有点像今天的‘定向委培’，我觉得挺幸福的。我们这一代人没有‘读完书上哪里找工作’的苦恼，一切都是按部就班，非常明确。我的简历也很简单，进了曲艺团就一直待到现在。一辈子，我就干了唱粤曲这么一件事。”羊城晚报：最初走上工作岗位的状态是怎样的？梁玉嵘：我记得当时演出是在广州文化公园的中心台，观众席和舞台都是露天的。我既当演员，也当扬琴演奏员。所以，我常比人家提前三个小时到场，先化妆，再调琴，开场演出后，我穿着演出服先坐在乐队里伴奏，快到我了，我再去后台准备出场。其实我是打双份工。羊城晚报：那有没有给你双份工资？梁玉嵘：没有，哈哈哈，我们那个时候也没有这种市场意识，就是觉得我分配到这个团，就要好好工作，很听话、不计较这么多。羊城晚报：那你是怎么从一个刚入团的小演员，慢慢成长为顶梁柱的？梁玉嵘：我们那个年代，观众都是一个一个慢慢攒的。那时没有网络，不会有发一条短视频成了爆款，明天就变网红、粉丝激增的情况。你要不停地上台演出。我记得那时我每天一睁眼就要化妆，每天演不止一场，基本上全年无休。观众也很捧场，尽管是初出茅庐，但我的表演几乎是一下就受到观众认可，在广州海珠花园酒家的曲艺茶座上，基本上每一场演出都要安可，观众时常鼓掌喝彩要你再来一段。羊城晚报：观众的认可对于青年演员的信心建立太重要了。梁玉嵘：对，这也促使我进步——每天演出完，我回去都要思考第二天唱什么。因为你每天都要登台，不能一直重复旧曲，得有新东西。所以，前辈的曲目我要学多一点，各种曲谱我也要多翻翻……慢慢地就越积越厚。羊城晚报：到今年，参加工作34年了，你有统计过自己的演出数量吗？梁玉嵘：演出了多少场真是无从统计了。但可以肯定的是，我从来没有离开过。除了我生小孩那一两年休息了一下，其他时间我都在舞台上。我怀着孩子4个多月还上台，跟我妈妈当初怀着我照旧登台一样。【求索】做好传承与创新20世纪二三十年代，佛山三水籍名伶“小明星”（原名邓小莲），以曲不离口的艺术追求和广纳博采的创造精神，在短暂的人生中形成了个性鲜明、风格独特、自成一体的粤曲唱腔，被后人称为“星腔”。如今星腔已成为粤曲中最为流行的一个唱腔流派，而梁玉嵘是星腔第四代传人，她表示：“‘小明星’是值得我们歌颂、值得后人记住的一代宗师，我想让更多人知道她的唱腔和她追求艺术的执着精神。”羊城晚报：你从什么时候开始将星腔作为自己的主攻方向？梁玉嵘：在学校里，劳艳娟老师一直有教我星腔，而且我学得也很好，能领略到这门唱腔的魅力。从学校毕业后，我知道，平喉和星腔是我的主心骨。工作之余，为了唱好星腔那种延绵曲折、似断非断、以气托声的感觉，我专门找了广州合唱团的声乐老师来给我补课，打开胸腔，练好共鸣，提高声音的饱满圆润度和收放的自由度。在演唱的时候，我也会着重赋予粤曲时代感，甚至会带有一些流行歌的感觉和元素。西洋声乐的技巧跟传统粤曲的结合，我认为是很完美的搭配，能产生火花，能让你的声音在众多演唱者中脱颖而出。羊城晚报：星腔第四代传人这个头衔，你是什么时候戴起来的？梁玉嵘：其实，我也不知道这个头衔是什么时候来的，好像慢慢就有了这种说法。不过，星腔泰斗李少芳老师曾在一次发布会上，当着所有记者和同行的面，对我斩钉截铁地说了一句话，“梁玉嵘，星腔这面旗我就交给你了！”羊城晚报：得到了师门的肯定，你是什么感觉？梁玉嵘：那时候我还很年轻，才20多岁，听到李老师这么一句话，我脸都红了。也很害怕，我觉得太突然了，有一种受宠若惊的感觉，心怦怦直跳！羊城晚报：到如今，你顶着这个头衔也有20多年了，你觉得自己做得怎么样？梁玉嵘：其实，这二十多年来，我都在不断学习星腔。所谓“传人”，做好传承肯定是第一位的。另外，我还学习其他流派的唱腔，比如红腔、虾腔、柳仙腔、新马腔等，各个唱腔流派都有它的优点。学得多了，表演的时候自然会融汇贯通。羊城晚报：除了星腔老本行，你还做各种不同的尝试，比如流行歌专场、曲艺剧、折子戏专场，你为什么会有勇气一直去尝新？梁玉嵘：一个演员的观众缘和舞台缘是很重要的。这么多年来，好像无论我在舞台上唱什么做什么，观众都很支持我，而且我在做这些不同的艺术尝试时，也学到了很多东西，这是一个让自己不断进步的过程。所以，我觉得年轻的曲艺工作者，应该多学一点东西，多做尝试。羊城晚报：在你身上似乎有种被舞台和观众宠爱着长大的感觉。梁玉嵘：是的！这种感觉太好了，我很感恩！也是因为这种厚爱，我在台下无论受了多大的委屈，有多辛苦，我都觉得值得。我没有恃宠而骄，我在背后是付出了巨大努力的，排练场一练十几个小时、每天汗湿六件衣服、为了上台给喉咙打封闭、一边吊着激素针一边化妆一边开声……这些我都经历过。每当我要拿出一个新作品，做一些新尝试时，为了给观众看到一个不一样的梁玉嵘，我可以完全放弃生活，吃饭睡觉之外的所有事都是为了演出。【寄语】后来者要勇于担当7月21日，广东省曲艺家协会第十次会员代表大会在广州召开，选举产生了第十届主席团，梁玉嵘再次当选广东省曲艺家协会主席。谈及连任感受，梁玉嵘认为，经过过去5年的历练，自己有了更清晰的方向：“我对曲协的工作更加了解了，也清楚过去5年我们做了一些什么，在未来5年我们要加强些什么。”她强调，应当秉持春风化雨之心，将曲艺的种子撒播到当代青少年的心里。羊城晚报：舞台上的表演者、剧团的管理者、协会的领导者，你怎么理解这三个角色？梁玉嵘：我首先是演员，这是我安身立命的角色，是我一生的追求，这个身份很纯粹。院团管理者也好，曲协主席也好，对于我来说意味着一份发自内心的使命和责任——我在这一行几十年，对这个行业的感情越来越深，我要用自己的力量把担子担起来，希望粤曲的未来发展越来越好，希望吸引越来越多观众，希望一代一代传承下去。羊城晚报：粤剧粤曲曾经繁荣，也经历过观众流失的阵痛期，你觉得现在是处在一个什么样的时期？梁玉嵘：现在是一个多元化的年代，大家的选择很多。我始终认为一个艺术品种，不可能同时适应老中青三代人的审美，这就好比水墨画和漫画的主流受众必然不同。粤曲也一样，所以我们现在的思路就是尽量去争取中青年的关注，这要求我们在方方面面上下功夫。羊城晚报：据你观察，现下粤曲听众的审美品位有何突出特点？梁玉嵘：没有深度的粤曲，成熟观众不爱听。爱粤曲的人往往会越听越深，甚至“入坑”南音这些很古的音乐。但是，在这之前，我们需要用种一些种子来引后来者入门。所以我一直提倡，要去创作一批适合中青年和小朋友听的粤曲，从小就要给他们灌输一些像童谣、儿歌一类的小曲小调，比如“月光光，照地堂”，也是粤曲的一部分呀。羊城晚报：传统文化艺术百花齐放。曲艺，尤其是一些小众曲艺门类如何在百花园里争艳呢？梁玉嵘：确实，全国范围内曲艺有400多个品种，每一个艺术品种都有它闪光的一面。广东曲艺是一种很接地气的艺术形式，也是岭南文化的重要组成部分，在广东可以说是一种“万家灯火万家弦”的状态，有很多发烧友和私伙局，群众基础很深。现在广东音乐和粤曲都被列入了非遗保护项目，政府很重视。在创作上，我们要下一点功夫，既保留这种艺术门类的特色，也要丰富其元素和表现形式。我们还要坚持进校园，开办少儿曲艺展演、比赛等项目，尽量把曲艺普及到青少年心中。羊城晚报：作为广东曲艺家协会主席和行业前辈，你对后辈们有什么寄望？梁玉嵘：我希望他们能够主动担当，承担起行业发展的责任。说实话，做艺术这一行，没有人规定你每天要做什么，多数时候是看你自不自觉。我希望大家每年都有个规划，学唱腔曲目、做剧、开演唱会、出专辑……再一步一步去实现，希望年轻一辈从业者有这种自觉性。编辑：邵子
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