假如去杨家拜访的客人不姓孔而姓杜,你能尝试着将文中最后一句改一改吗?

  作为一名老师,时常需要用到教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的孙权劝学教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

孙权劝学教案,是新人教版七年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 12 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分,孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;鲁肃“与蒙论议”,“结友而别”文章主要通过对话的方式,表现人物,推进故事对话言简义丰,生动传神,富于情味人物寥寥数语,就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上,亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学”,学习的过程略去,学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用,让这一篇小短文既充满了情趣,又不乏理趣

  文章简短,教材注释比较丰富,学生理解起来不会有文意上的困难但是,因其短小,它的文学价值也往往容易被忽略如何感受到它的文学魅力,则需要教师在深入解读后,通过生动的教学形式带领学生一道走进文本,品析欣赏笔者通过反复解读和剖析,挖掘出短文里藏有的多个“三”,这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容,于是,以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思

  教学创意:趣学文言故事

  1.积累文言词汇:谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;

  2.赏析写人记事的美妙手法

  赏析写人记事的美妙手法

  教学方法:诵读、品析

  要求:读通读顺读懂

  方法:自由放声朗读,自己译读,同座译读,质疑解难

  要求:圈出并掌握引发关注并需要积累的词

  方法:自己圈出,落实意义和用法,教师点拨强调

  (以自行整理或统一练习的方式积累)

  实词:谓 当涂 涉猎 见 就 过

  虚词:以 岂 但 若 乃 及 即 更 何 遂

  古今异义:博士 往事

  语气词:邪 耳 乎

  成语:吴下阿蒙 刮目相待

  要求:找寻文中独特的“三”组合并作分析,感受文章写人记事的美妙手法

  方法:教师示例,学生独立寻找,教师巡视点拨,学生小组交流,全班交流

  文中的“三”组合有以下一些内容:

  1.三个段落示结构

  根据情节把文章分成三个部分,这就是事件的三个阶段,即:孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学这三个段落是:

  初……/蒙乃始就学……/及鲁肃过寻阳……

  2.三个人物证蒙学

  穿插人物介绍:孙权、吕蒙、鲁肃

  简析三个人物(孙权、鲁肃、蒙母)对吕蒙学习并成功的证明作用

  孙权:孙权对吕蒙要求严格,劝他读书,对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的善于劝说,才有了吕蒙的“就学”及学有所成

  鲁肃:鲁肃“与蒙论议”,一句“非复吴下阿蒙!”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高于吕蒙,且学识丰富,由他说出此番话,更可表明吕蒙的长进非同一般

   蒙母:从情节的角度讲,文章的最后一句“肃遂拜蒙母,结友而别”似乎多余,然而,细细揣摩,就可以感受到它的意味深长了

  鲁肃是一个很有学问的人,通过他“拜蒙母”,看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,二人情投意合,侧面衬托出吕蒙富有学识;更重要的是,这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解:一个人因为读书而有丰厚的学问,会获得社会的认可和尊敬,更使自己的父母也得到尊敬,既而甚至可以提高自己家族的社会地位及威望这一情节深化了选文的中心在表现孙权劝学的效果和吕蒙学习的成果上也都是很重要的一个补笔

  3.三句话语见形象

  要求:体会文中人物的语气语调,感受说话人的心理

  方法:以读促析,能通过朗读体会人物心理,感知人物形象

  (1)“卿今当涂掌事,不可不学!”

  用双重否定的形式,语气坚决果断,神态郑重严肃,表现出孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见深切关心,希望吕蒙能胜大任

   (2)“孤岂欲卿治经为博士邪……大有所益”

  这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味,但又说得语重心长,言辞恳切;尤其是从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,读来让人感动

  孙权是善劝的他对吕蒙既严格要求,又殷切期望;既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心;不失人主身份

  (3)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”

  吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹,为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲出鲁肃是个忠厚长兄,这句话流露出他重视学问、善于欣赏他人、对年轻将领的亲切赞美之情

  4.三次态度现性格:

  (1)蒙辞以军中多务

  用军务繁重来推脱,这里折射出吕蒙之前不读书只尚武的性格和成长经历

  在孙权的教育和指点之后,吕蒙无可推辞并知错能改,这是他实现自我转变的重要一环

  (3)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”

  这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应可以看出吕蒙为自己的进步深感自豪,充满自信我们仿佛能听到他那坦诚豪爽的笑声

  吕蒙的三次态度的作用:

  (1)让文气有起伏;(2)丰满了人物形象;(3)三次态度就是事件发展的三个阶段,也是他成长的三个阶段(拒学就学成学);(4)比衬出其他的人物形象

  5.三个留白显详略

  要求:根据文字展开适当的联想,揣摩作者这样安排情节和详略的意图

  方法:说读结合、讨论交流

  (1)蒙辞以军中多务……

  会以怎样的说来“辞”?扣紧文意想象、表达

  (2)蒙乃始就学……

  为什么不写他如何勤学?

  (3)肃遂拜蒙母……

  为什么要交代这个环节?删去了会怎样?鲁肃会对蒙母说些什么呢?

  前两个留白是略写,而最后一个则是扩充出来的这样安排有什么好处吗?

  除了以上的“三”,还有一些“三”也不能忽视如:

  “卿”,是君对臣或朋友之间的爱称第一次出现是孙权称呼吕蒙,表现出孙权对吕蒙真切的关心和殷切的期望,既郑重,又亲切第二次出现是鲁肃“与蒙论议”后很吃惊地喊出的,表现出鲁肃对吕蒙的认可、赞扬

  “大兄”,面对鲁肃的吃惊和赞叹,吕蒙巧妙接应“大兄何见事之晚乎!”对话中有同僚间的调侃趣味,更显两人志同道合的兄弟般的情谊

  人物语言,尤其是语言中流露出的语气语调能够揭示人物心理、情感和性格

  (1)“孤岂欲卿治经为博士邪!”中“邪”表示反问语气,相当于“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味

  (2)“但当涉猎,见往事耳”中“耳”表示限止语气,“罢了”说得语重心长,言辞恳切,传达出孙权对吕蒙的关心、爱护

  (3)“大兄何见事之晚乎!”中“乎”表示感叹,可译为“啊”此句一出,吕蒙自得、自豪、“书中多阅历,胸中有沟壑”的自信如在眼前

  能够生动地读出人物的语气语调,通过朗读表现出丰满的人物形象;努力做到熟读成诵

   方法:同座位配合演读;全班男女生配合演读;全班背诵

  1.文言文章学习的角度:积累词汇。

  2.文学作品学习的角度:品析写人记事的妙法。

  (1)了解司马光和《资治通鉴》;

  (2)掌握文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气;

  (3)学习一些文言实词和虚词的用法。

  (1)反复的朗读课文,能用现代汉语正确翻译课文;

  (2)理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

  3.情感态度价值观

  理解吕蒙与鲁肃对话的含义,树立正确的学习观。

  品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

  联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

  三、教与学互动设计

  (一)创设情境,导入新课

  说到三国这段历史正如歌中所唱:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。确实在三国时期出现了一批英雄人物,如曹操、刘备、孙权,真可谓三国鼎立水火不溶,但曹操又曾说过这样的话:生子当如孙仲谋,孙权到底何德何能,竟能得到对手曹操的佩服,对于孙权,我们了解他当帝王的一面,今天我们了解他的其他方面。

  现在,我们学习《孙权劝学》(板书《孙权劝学》)。

  (二)自读感知,整体把握

  司马光(1019-1086),字君实,世称涞水先生,北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。

  《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

  2.范读课文,请听清字音,明确停顿;

  3.我们大声自由朗读;

  5.找出通假字途、涂,邪-耶,表反问语气,语末助词,译成吗;

  6.下面我们齐读;

  这篇文章选自《资治通鉴》,我们了解一下,看注解①。再找人读。

  7.请同学们结合注解疏通文意;

  8.四人一组,找出小组问题,自己的问题在组内解决,解决不了的提出,一组一个代表,说不全的可以补充。

  9.重点句子,找出,画出,对不懂的字句或字义,找开课件,用黑色加粗的条纹加重;

  10.在译句子时重点词不能漏译;

  咱们对号入座,调整顺序的有,蒙辞以军中多务,博士一词是官名,可以留用(国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译);

  11.文言中古今异译,但:只,只是,今是转折性连词;

  12.找一找古今异译的词;

  13.文言文译文五字法,展示课件,并找人读取;

  14.一起朗读课文,出示课件中的四幅图,(一、孙权劝吕蒙学习图,二、孙权现身说法图,三、鲁肃与吕蒙论议图,四、吕蒙与鲁肃结友图)。

  研讨:怎样读出语气?

  因为这篇文章是写人叙事的文章,要读出语气,就要从读言上下功夫,我们看看孙权的语言,我们结合孙权的身份。

  卿今当涂掌事,不可不学,孤岂欲卿治经为博士郎,孤学读书,自以为大有所益。

  第一句,严励、关心的语气;

  第三句,语重心长,现身说法。

  这一段,孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙,我们认为孙权是一个什么性格特点的人?

  孙权,爱惜人才,好学,关爱部下,善劝

  我们再看吕蒙,坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见;

  鲁肃,论职位、论才能都高于吕蒙,爱才、敬才、有礼;

  吕蒙的变化对你有什么启示呢?

  文中出现了两个流传至今的成语,找同学造句子。

  【吴下阿蒙】,原指三国时期吴国大将吕蒙,意思是说,学识尚浅。现在多用他人有了转变方面,凡学识大进或地位低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。

  【刮目相待】,意思是用新的眼光来看待,表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。

  关于读书学习的也不少,请找出一两则,如:读书破尤卷,下笔如有神,书到用时方恨少,少壮不努力,老大徒伤悲,知识就是力量,书是人类进步的阶梯,结合我们所学的《孙权劝学》,想想我们该怎样对待学习。

  孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃

  关爱部下 豪爽 敬才

  善劝 知过能改 文人雅士

  一、关于本课例的介绍:

  本课例有三大特点:

  1、以小组合作探究的形式学生自主学习;

  2、老师以书面的形式指引学生培养文言文学习的习惯;

  3、质性评价与量性评价相结合,以组内、组外、老师评价的评价方式让每位学生学会反思,促进发展。

  二、关于本课例设计的思考

  1、新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

  “一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的核心理念,学生是学习和发展的主体。如何体现学生的主体性?这就须要在学习过程突显出合作、发现、探究等认识活动,使学习过程更多的是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而老师就必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,引导、激发他们去主动探究、团结合作。例如在《孙权劝学》一课中,让学生以小组为单位,从读音、词语解释、翻译等基础问题入手,共同发现问题,利用工具书分析、解决问题。这样在分工合作中,即使基础很差的学生也是“发现问题”的重要角色。

  2、非智力因素的培养对初一学生尤为重要。

  我们都很清楚,学生的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益,而在学生能力形成和发展的过程中,非智力因素的影响非常显著。所以对于刚踏进中学门槛的初一学生,对于尚未摆脱“乖乖听课”学习模式的初一学生,语文教学的重点应放在“发展学生的学习兴趣”,“培养良好的学习习惯”的非智力因素的培养上。

  《孙权劝学》一课中,设计了小组学习成果的展示、小组间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发学生的好胜心、满足感,让学生尝到成功的感觉,尝到愉快的感觉。国外心理学提出的“情感性激起说”指出:学习动机需要带有强列的情感作用,并趋向于预期的目标;动机之所以有用,乃是由于寻求愉快的学习。所以让学生感到学习有趣就是成功的第一步。

  当然,有趣并不代表闹哄哄课堂,在热闹的课堂中如何让学生真正的学到,关键在于老师的指引。老师应帮助指引学生养成文言文学习的习惯。

  文言文的学习关键在于多读,而且每一次的读的目标应是层层递进的。《孙权劝学》一课中,为学生设计出不同要求的层次目标:初读──读准音;二读──理解大意;三读──读准句读;细读──合作探究;熟读──读出味道。学生遵循这样的思路学习,慢慢的便会养成“多读”的良好习惯。

  3、对于学生的评价应“立足过程,促进发展”。

  新课标提出课程应注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展,为学生的终身发展奠定基础。所以评价功能也应相应转变关注学生掌握知识、技能的过程与方发,以及之相伴随的情感态度与价值观的形成。因此我们的学生评价应:

  ① 关注学生个体差异,实现评价指标的多元化。

  学生的个体差异决定了每个学生学业成就的参差,但这个参差与每个学生在过程中学到的含金量并不成正比,所以我们的评价应仅从学业成就的关注转为个体发展的关注,也就是关注学生在学习过程中所表现学习态度、创新精神、分析解决问题的能力等。

  《孙权劝学》的评价表中就设计了“参与热情、学习态度、合作意识”几个评价指标,力求让学生重视学习的过程,让每一个人都能在原基础上有所发展。

  ② 重视质性评价,实现评价方发的多样化。

  质性评价能全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势,使学生的个性特点、曾经付出的努力、获得的进步、还欠缺的地方明显表现,这样就可以使被评价者更明确地取长补短。

  基于此思考,《孙权劝学》的活动记录表中设计了几方面的质性评价:A、“妙语连珠”“结绳记事”的课堂行为记录;B、“堂上检测成绩及主要存在问题”的填写;C、“通过活动知道需要改进的地方(小组填写)”“本次活动的一点收获(个人填写)”的填写,对这些环节作出具体描述性评价,目的让学生学会思考量化成绩背后得失,让学生从不同方面了解自己优缺点。

  对于本课的评价还包括课后兴趣活动:“通过与《伤仲永》的比较得出的`启示”;“任选一种方式表达你们小组对本文的收获”。

  评价方发的多样化目的就是打破一次定输赢的局面,让每一个学生都尽可能表现、发现自己和别人的闪光点,让他们有热情、有兴趣去参与学习。

  ③ 强调参与与互动,实现评价主体的多元化。

  《孙权劝学》的评价表中就设计了自评、组评、组外评价、老师评价几方面的评价主体每位学生包括老师既是评价者又是被评价者,这样被评价者的主体地位大大提升,从而打破“等着别人来打分”的被动局面,变成主动参与、自我反思,促进不断改进,获得发展。

  这样,不同的评价指标、不同的评价方发、不同的评价主体的设计,可以让老师发现、挖掘每一位学生的优势潜能,并给与充分的肯定和欣赏,从而竖立学生的自尊和自信;也可以让学生发现自己的优势领域和弱势领域,从而不断改进,这样就可真正意义上的促进发展。

  (具体的评价表详见附录)

  1、处于学习的过渡期。

  初一学生,尚未摆脱小学“乖乖听课”的学习模式,对主动学习的概念比较模糊。以互助形似激发学习的主动性。

  2、较少接触文言文,没形成完善的学习方法。

  初一学生普遍语文基础知识较差,对字形、字音的掌握不牢固,对词语的理解能力较弱,特别是在阅读文言文时感到吃力,甚至失去学习兴趣。

  3、有团队合作精神与好胜心。

  初一的学生经过一个学期的学习,形成了一定的集体意识,而小组学习成果的演示也能满足学生在学习上的好胜心理。

  1、培养学生的合作与探究意识;

  2、发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;

  3、引导学生掌握文言文的学习方法,感受文言文的魅力。

  ⑴ 教会学生学习一篇文言文的基本方法。

  ⑵ 预习中设置“初读──读准音、二读──理解大意”两个环节,巩固学生的语文基础,体现语文教学的基础性。

  ⑶ 通过小组内组员的共同查找、订正后在课堂上以小组为单位派代表向全班展示,调动学生的合作学习热情,满足学生自我表现欲望和好胜心理。

  ⑷ 课后的兴趣活动,与《伤仲永》的比较阅读这一环节培养了学生的知识迁移能力;以不同的形式展现小组对文章的理解一环节可以尊重每位学生的兴趣爱好,让他们各展所长表达自己的感受。

  ⑸ 活动表的“妙语连珠”一栏是想让学生学会发现身边人的闪光点。“结绳记事”一栏是让学生记录课堂回答的次数,以形成一种竞争气氛。

  ⑹ “学习效果检测”这一环节目的是让学生清楚自己在此次合作活动中欠缺的方面。

  ⑺ 最后的“组内、组外、老师评价”可以让小组每位成员多方面的反思在此次活动中自己的优缺点,力求不断改进。

  通过工具书完成文章的“初读──读准音、二读──理解大意”两个环节。

  ⑵ A、导入:认识成语的出处,提出“为何一个昔日的‘吴下阿蒙’可以令人‘刮目相看’?”引出标题:“刮目看阿蒙”。

  B、“初读──读准音”:一个小组朗读,其他小组订正,归纳出本课应掌握的字词。

  C、“二读──理解大意”:以打擂台的形式,小组间互相挑战文中的翻译,从而归纳出个段落的重点词语。

  D、“三读──读准句读”:全班朗读,要求吐字清晰错落有致。

  E、“细读──合作探究”:问题:孙权劝学的理由有哪些?吕蒙学有所成了吗?要求:在文中找关键性句子,以小组为单位设计板书。

  F、“熟读──读出味道”:小组内练习,后派代表读。要求在理解文章的基础上,读出人物的心情,语气。

  ⑶ 上学习效果检测。

  ⑸ 布置课后兴趣活动

  附录一:小组合作记录表纪实

  附录二:课后兴趣活动──辩论会纪实

  一、导入新课,激发兴趣

  先集体背诵课文。预设:大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师经常会遇到这样的难题:对一些不肯用功学习的同学应该如何劝导他呢。无独有偶,三国时,孙权也遇到了这样的难题,他怎么劝的呢?今天我们一起学习《孙权劝学》。(板书课题及作者)

  谁能简介作家作品,要求背着说。

  二、引导自学,发现问题

  1.根据你们的学习经验,你觉得本课我们应重点学习什么。(提示:知识、写法)

  认定目标:学生根据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。

  孔子云:“学然后知不足。”教师云:“自主学习,体会深刻。”专家说:“喂大的学生是无能的学生。”现在你们就自己动手,丰富头脑吧。

  (教师巡视,指导学生自读,并随时了解学生自读情况)

  三、点拨导学,合作探究

  (一)俗话说,众人拾柴火焰高,今天你们是烧多大的火呢,谁来说说你的疑问。

  学生提出小组内没有解决的疑问。

  竞争促进合作,我们分组分角色朗读课文,看哪组能把文中的人物读活。(分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙)

  (二)全班分角色朗读课文

  幸运总是爱给有准备之人的,智慧之花会落入谁家呢?

  由学生自选人物。点击后直接链接到备选题目中的某一道题。

  然后教师给小组打分。

  张弛有度,紧张过后我们一起来思考。

  1.概括课文主要情节。(板书)劝-学-赞

  2.课文在情节详略处理上有什么特点?引申出文章重点在劝及侧面描写的作用。

  如果我把后两个情节改一下:及鲁肃过寻阳,与蒙论议,蒙侃侃而谈。你看如何?

  3.如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样,说说你的意见。

  预设:本文重点写的是劝,比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。

  从学生的回答中导出本课重点及难点:体味人物语言的情味。

  揣摩并想象人物的语气、神态和心理,扩写其中的某个片段或某句话。

  设置意图:为了让学生体验本课主要内容和写作特点,我设计了这样的问题:如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样,说说你的意见。然后从学生的回答中导出本课重点及难点:本文重点写的是劝,比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生体味人物语言的情味。

  我一改以往的直接提问:你从对话中感受想像到了人物的何种心理和神态。因为这样,学生不能真正切实感受到人物的语言情味。

  对这个重点和难点我是这样处理的:

  然后,我鼓励学生超越范例进行写作练习。下面就是课堂片段:学生练习。

  陈思宇:吕蒙暗自高兴,想:鲁肃既然如此说我,想必我的进步真是不小。当初听孙权的话真是对了。现在我已文武双全,由此看来,读书真是受益不浅呀。想到这,不由自主道:“士别三日,即更刮目相待。大兄何见事之晚乎!”

  聂艺菲:孙权心想:“吕蒙这个人物有的是勇气,缺少的是智谋。如果多读书,就会弥补这些不足的。那样我身边就会多了一位文武双全的好将军了。那样,我何愁难以创建大业呢。想到这,孙权便苦口婆心地对吕蒙说:“你现在当政掌权,可不能不学习呀!”

  孙海清:鲁肃面容可掬,心里想道:“这个吕蒙,如今不仅武功高强,居然也知兵法,懂谋略。与以往的那个吕蒙比起来,真是焕然一新,真让人大吃一惊。说道:“你现在的才略,不再是当初的那个不读书的阿蒙了。”又想:这回我应该与他结为兄弟,以后对我也有帮助,否则,岂不可惜了。于是结为好友而别。

  四、当堂训练,内化所学

  还记得我的那个难题吗。司马光老先生教了我们这么多劝的艺术,你们也一定会是个优秀劝解员了吧。那就帮我劝劝他们吧。

  设置劝学语言情境,进行对话描写训练(见课件)。

  杨胜男:“学无止境,以后的日子还长者呢!现在苦点累点,以后就会苦尽甘来的。你现在的问题是不会合理安排时间,改进学习方法后,你会更棒的!”

  赵倩:其实学习方法和心态很重要。有了好的学习方法并能合理地安排时间,学起来就不费劲了。一个人如果没有正确的学习态度,那么学什么都是白学,因为他根本就没用心学。如果把学习当成乐趣,不也是很好吗?

  徐德漩:爸爸,您还是需要学习的。学无止境,如果把知识比作海洋,您学到的只不过是沧海一粟而已。所以只有不断的学习,才会弥补我们的不足。那样您就更受别人尊重了。

  王雪:爸爸,社会在进步,不能因为学历高就不学。还有许多的新鲜知识等着你去学,有许多新的事物等你去发现呢。不学就跟不上时代的步伐了。

  李丹:不要找客观理由,我是领导,但现在还得学习呢!咱们俩现在有可比性吗?没听过:“活到老,学到老。”吗?学习对工作也有帮助呀!现在还有老年大学呢!再说了,工作干好了,还能加工资呢,这不是一举两得吗?

  王艺学:爸爸,知识永远是新鲜的,即使对老人也是。一个八十岁的老人还学会了好几门外语呢!所以你也应该学习,再说,你如果博学些,您的下属不是会更钦佩您吗?你工作不就更好做了吗?咱们俩一起学吧。

  王彬:学习是你的唯一出路啊。只有好好学习,才能日后回报社会,成为国家的栋梁之才。你看我,以前不学习,成绩倒数。现在我知道了学习的重要性,用心学了,也从中体会到了乐趣。你也试一试吧。

  五、反思总结,质疑求学

  经典之所以成为经典就是因为它文质兼美。生动的述说、形象的描绘、深刻的内涵都会启迪着我们。

  从这个故事中你得到怎样的启示?

  学贵在反思和质疑。通过本课的学习,你有什么收获或疑问吗?

  你能用一句话总结一下吗?

  六、分层作业,异步达标

  必做题:用成语“刮目相待”和“吴下阿蒙”造句。

  把你揣摩并想象人物的语气、神态和心理,扩写其中的某个片段或某句话。

  选做题: 仔细阅读课文,想想吕蒙变化对你有什么启示,请用300字以上的文字谈谈自己的感受?

  我们学校所进行的“创建新课堂、构建初中课堂教学模式”实践研究中要求课前展示教学目标,我要求学生根据以往的学习经验体会本课学习目标。这样学生通过学习体验能主动有意识地掌握学习重点。

  从我的教学实践中就可以感受到让学生先体验,他们就会有一个生动具体的感知,这样才会触发他们拥有探索的欲望,求知的渴望。并且探索后的收获会让学生欣喜不已从而铭记在心。

  实践证明我的教学设计既让学生切实感受到人物的语言情味又能在体会理解课文的重点和特色时得以写作上的训练。

  从课后学生的作业中也能看出学生文学素养在提高,有的还能熟练地运用古文去扩写。

  例如,附学生作业举例:

  周鸿基:受到辅导后,他的成绩突飞猛进,真应对他刮目相待了。

  佟佳:几天前,他还是个淘气包,现在,他懂事了,知道用功学习了。真可谓“士别三日,当刮目相待了”

  崔浩然:你现在知识如此丰富,再也不是当初的吴下阿蒙了。

  邵丹:他以前什么都不知道,现在却宛如一位学者,真是士别三日,当刮目相待了。

  从课后作业中能看出大多数同学都能感受到每个人物的心理,揣摩出人物的神态。

  徐德漩:肃想:蒙不过是个只知弄兵器的武夫,才疏学浅。我难为难为他,也好让他知道打仗不能只靠硬拼。于是开始谈论兵法,没想到,吕蒙的回答竟很有见解。他十分惊讶地说:“你今天的才干不再是当初的那个阿蒙了。

  王翘楚:当鲁肃寻阳时,吕蒙与他大谈破魏、蜀之道,讲的精妙之极。鲁肃大惊道:“以你现在的才能和谋略,已不再是以前的那个吴下阿蒙了。

  张灿宇:蒙谈了一会军机大事,也想趁机嘲讽一下吕蒙的才疏学浅。不想,待鲁肃讲完后,吕蒙就事论事,侃侃而谈,借古喻今,头头是道,直说的鲁肃张口结舌、目瞪口呆。惊呼道:“吕大人今日的才干和谋略,再也不是当日的吴下阿蒙了。

  姜楠:你今天的才学已在我之上,你过去武艺过人,英勇善战,今又文才非凡、真是文武双全,再不是原来的吴下阿蒙了。我东吴又添一人才啊!

  王迪峰:初,孤令卿当涂掌事、,乃因卿有治军军平战之勇。而卿之智术浅短,诚不可做大事。孤拒有江东,已历三世,国险而民附,欲内修政务,卿不可不学!

  汪澜:肃与蒙论议,知蒙羞于兵法,厌读兵书。故,初欲使蒙难堪。奈何!今日之蒙,非复吴下阿蒙。实乃一博学将才。遂叹曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙。”肃思之,吾应与之交好,此乃真博学矣!

  1、掌握几个重点实词、虚词的含义;提高文言文的朗读能力与水平。

  2、学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

  3、学习规劝的艺术----善劝,培养善纳雅言的品质,明白学习的作用,重视学习,会学习。

  【教学重点、难点】

  1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。

  2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升文言文的阅读能力与水平。

  3、学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

  【教学内容及过程】

  1、司马光(1019-1086),字君实,世称涑水先生。北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》《稽古录》等。

  2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

  二、熟读全文。(学生齐读,教师范读,学生自由读熟)

  三、疏通文意,了解文章内容。

  第一部分:运用语言描写详写孙权现身说法,从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分:运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化,写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。

  四、文言知识积累 。

  ① 刮目相待(看):指别人已有显著进步,不能再用老眼光来看待。

  例句:听了少管所的“现身说法”报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。

  ② 吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。

  例句:你还不知道吗?小黄已贵为总经理了,可不再是吴下阿蒙了。

  ③ 士别三日:即读书人分别后三天,或说是有道德和才能的人相隔了一段时间,特指有了明显的长进,一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用,褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。

  2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

  (1)当涂---当权 (2) 辞---推辞 (3)孤---帝王自称

  (4)卿---帝王对爱臣的称呼 (5)见---了解 (6)往事---历史

  (7)孰---疑问代词“谁” (8)及---到了 (9)过---经过、到

  (10)更---变换、改变、重新 (11)见事---了解事情的发展情况

  (12)拜---拜见 (13)治经:研究儒家经典

  (1)岂---反问副词“难道” (2)但---只,只是

  (3)乃、遂---于是,就 (4)大---副词,非常

  (5)即---副词,就 (6)何---疑问副词,怎么

  ① 卿今当涂掌事(“涂”通“途”)你现在掌握军国大事

  ② 孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”通“耶”表疑问语气,相当于“吗”)我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗?

  ①孤 古义:古代王侯的自称。 今义:“孤单”“孤苦”。

  ②博士 古义:当时专掌经学传授的官。今义:学位最高一级。

  ③但 古义:只。 今义:转折连词。

  乃:乃不知有汉(竟) 蒙乃始就学(才)

  见:见渔人(看见) 见往事耳(知道)

  特殊句式:蒙辞以军中多务(倒装句---状语后置)

  当初,孙权对吕蒙说:“您现在担任要职,不可以不学习!吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说:“我难道要您研究经典作品成为博士吗!只要您广泛阅读,见识从前的事情罢了。您说事务繁多,哪里比得上我呢?我常常读书,自己觉得有很大的收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳,跟吕蒙一道议论军事,非常惊讶地说:“您现在的才干谋略,不再是当年吴县的阿蒙!”吕蒙说:“读书人离别三日,就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢!”鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲,与吕蒙结为朋友才辞别。

  (一)齐读课文,思考问题:

  1、课文写了哪三个情节?

  (孙权劝学→→吕蒙就学→→鲁肃赞学)

  2、找一找:《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。

  ① “卿今当涂掌事,不可不学!”→→(揭示学习的必要性)

  ② “孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。”→→(学习的目的、方法)

  ③ “卿言多务,孰若孤?”→→(委婉的批评)

  ④ “孤常读书,自以为大有所益。”→→(现身说法,读书的益处)

  3、品一品:鲁肃赞学

  ①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(你今天的才干和谋略,已不再是过去在吴县时的那个吕蒙!)→→语言描写

  ②“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎?”(与读书人分别多日,就要重新另眼相待,长兄你为什么看清事物这么迟呢?)→→语言描写

  ③“遂拜蒙母,结友而别。”(于是拜见了吕蒙的母亲,和吕蒙结为好友,然后分别了。)→→动作描写

  (二)朗读课文,注意人物对话的语气。

  ① “卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)

  ② “邓岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,

  当专享经学传授的学官,而是有别的目的。)

  ③ “卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。)

  ④ “卿今者才略,非复吴下阿蒙!” (感叹句,要读出惊讶不解的语气。)

  ⑤ “大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)

  1、本文是怎样表现人物性格的?

  (本文注重以对话表现人物。对话言简意丰,生动传神,富于情味。仅寥寥数语,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。)

  2、为什么“士别三日,即更刮目相待?(因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。)

  3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?(鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合。 )

  (四)分角色朗读,思考问题:

  1、“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

  (十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃即吃惊,又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。)

  2、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?

  (并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)

  3、与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对你有什么样的启示?

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第一章:你是不是安全感的奴隶

“一套房子消灭一个梦想。”本书中古典老师比较了两种假想的情况,即收入相同、处境相同的两个人在年青时分别选择买房还是不买将钱投资到自我的发展上。通过数据对比,发现前期不买房会有更多的资金投资自己的教育,为结识不同的人、学习职业课程、维持人脉关系而不断努力,最终在多年之后在收入和竞争力上超过了买房的人。

花掉了自己未来10年转换工作方向与创业的机会,花掉了年薪高3倍的机会,他们到底买回来什么?

他们购买的,其实是自己内心深处的“安全感”。他们不相信自己的能力,于是觉得有一套房子,会让自己内心安全一点。毕竟,在这个大城市,有一个栖身之地,会让人觉得心里踏实。

但是安全感真的可以来自于一套房子吗?这正是我们要拆掉的“思维之墙”。在这个房价、股票日益动荡的社会,在这个跌跌碰碰加速进入信息时代的社会,我们的安全感真的可以安全地来自于一件物品吗?即使说房子真的可以换回来安全感,那么出卖梦想来换,真的值么?

为了消费安全感,我们付出了这么大代价,典当自己的梦想,典当自己最快发展的时光。

我们真的应该好好地看看,这堵墙背后是什么。

你一定也有过这种感觉,自己陷入那种好像什么都有一点可能,但是又什么都做不到的恐惧中,自己突然很弱小很弱小,禁不起任何的失败。世界很大,我却没有力量去任何地方。那是一种好像被什么东西囚禁住了的感觉。这个时候你多希望有一个权威的声音说,去吧!你一定可以成功!但是没有任何人会这样说。

职业规划师们也不会,他们知道,这不是一个职业规划的问题,而是一个心理问题——即使他们帮这个人找到最优化的道路,这个人也会继续和自己玩yes,but的游戏:“是的,但是……”这种人被自己的安全感囚禁,关在看不见的牢笼中间,我把这些人称为yesbuter,大部分的yesbuter都是安全感奴隶。

没有人能完全控制对方,所以当你把你的快乐生活和安全感绑定在男人上面的时候,也就为你日后的疯狂埋下了基础。

如果你是想要安全感而进入婚姻的话,这个婚姻80%会出现问题。因为对方不是一个港口,他不是一个固定的东西,而是一个活着的人,他还会去接触不同的人,他还会在兴趣上改变。所以,你想要在婚姻上得到的东西,你一定要有能力给自己,如果不能,这样的婚姻基本上都是失败的。

1、信念→不自信→恐惧感

2、外物是无法完全掌控的,而我们又无比依赖这些东西。 

3、既不相信自己,又随时害怕失去,我们终将被奴役,成为安全感的奴隶。

五、6招快速提升安全感

2、远离那些太容易获得的安全感:如果安全感可以这样轻易获得,那为什么还要自己努力争取呢?——安逸让人不上进,温水里的青蛙

4、 做一个恐惧保险箱,把最可怕的写在纸条放到盒子里——释放恐惧

5、做成功日志,你就是成功达人

6、面对恐惧,触底反弹

第一个层次是恐惧事情本身

第二个层次是害怕失去背后的价值

第三个层次,也就是真正的恐惧,是你觉得自己没有能力去应对这个失去。

六、必问自己的两个触底反弹问题

1、如果我失败了,新来的替代我的家伙,他会怎么办 

2、既然这样,为什么我们不这样去做呢

第二章:让有趣的生命扑面而来

古典老师提出一个比较新颖的观点就是“无趣之人,往往不是无能之人,而是无胆之人。”有些事情不是我们没有兴趣,而是我们不敢有兴趣。怕有兴趣后,投入了时间和精力,但最终失败,变得恐惧冒险,最终不去尝试新事物。这就需要思维模式的转变,“拆除思维的墙”,意识到即使失败,亦有收获。

兴趣就是你以最高级est的形式投入到当下ing的事情中inter去。 

乐趣来源于全情投入,而不是投入后的结果,正是因为这样,乐趣可以是无条件的。

“有趣之人”的心智模式

——快乐是无条件的,沉没其中,当怀着功利,就有了得失之心。

“无趣之人”的心智模式

寻找那些不能够被满足的深层兴趣,比如爱、成长、超越自己、快乐、助人、宁静……它们会让你幸福一辈子。

——接近极限,圆越来越大→自我价值、成长

生命就好像镜子一样,“有趣之人”对生活保持着极高的投入度,全力拥抱,生活也全力拥抱他。“无趣之人”用“没兴趣”把自己和生命隔绝,所以生命也躲开他。

第三章:心智模式决定我们的命运

一、你相信星座是真的吗?

人们会因为对自己“星座性格”的相信,就慢慢发展成那样的性格。

人们宁愿自我欺骗,也不愿意相信自己是被欺骗的。因为他活在自己的“思维之墙”当中。

二、心智模式:我们看到的是自己想看到的世界

我们戴着不同的镜片过滤世界的大部分信息,我们还用我们的不同的经验和记忆来解释这些信息,搭建起我们内心的世界,并且以为那就是世界的真实状况。

难怪佛教禅宗会有“色即是空,空即是色”(色指有形的事物)的说法,这句话翻译成心智模式的说法就是,一切真实的事物都是心智模型,而一切的心智模型对于你来说,都是实在的世界。

我们往往把这个称为每个人不同的“思维方式”或者“思维定势”。这个看不见的“镜片”加上一套固定的“思维程序”所搭建的内在世界模型,就是我们的心智模式(MentalModle)。

三、你希望自己更加幸运吗?

你有没有在你的身边看到一些人好像总是戴着天使的光环,一切都那么的顺利,一帆风顺,另一些人仿佛天生晦气,八字不顺,喝凉水都磕牙?

很大程度取决于,他们内心安装的是幸运儿模式,还是倒霉蛋模式。

四、我们就是自己生命的巫师

我们是怎么样玩死自己的?我们又是怎么样让自己慢慢靠近理想的?

我们为自己构建了一个世界,然后又给自己反复强化,最终让我们相信这个世界,就是我们构建的那样。从这个角度来说,我们就是自己生命的巫师,我们给自己搭建一个幻想世界,然后在现实中让这个幻想慢慢实现。

你每天在给自己许下什么预言?

你脑子里面的世界是怎么样子的?

那些比你更加幸福快乐的人,他们脑子里面又安装着什么样的模式?

如果有一个机会,你可以跳出这个模式,安装上更好的心智模式,你会看到怎么样的一个世界?

五、关于心智模式的几个观点

1、心智模式是一套大脑内部程序

作者将我们的心智模式比拟电脑的系统软件。我们用心智模式和世界互动,不断改写着程序,这些程序只有少部分会显示在你的意识中,大部分都在后台运行,优秀的人有一整套优化得非常好的后台程序,这是因为这样的思想程序,他们总会有不同的思维模式,在压力下面有完全不同的心态,对事物有全新的看法,对同样的事情有完全不同的结论。“人们总说优秀是一种习惯,其实优秀是一套心智模式”。

2、心态来源于心智模式

作者通过一对双胞胎的故事,来得出结论,心态的背后是关于世界的假设不同,而世界的不同假设则涉及5r心智模式,我们不能只看到心态,而不看到背后的心智模式,否则,同样一个心态,离开了环境就没有用了,也无法执行。心智模式是关于知识的知识,关于智慧的智慧。齐白石说:学我者生,似我者死。作者说,学心智生,学心态死。

3、每一个心智模式都有自己的局限

每一个心智模式背后都有相应的对世界的假定,也有着相对的局限性。世界上根本不存在总是对的道理和心态。外界变化了,内心的心智模式就要改变,思维方法和心态要变化。今天这个世界,唯一不会改变的就是改变。按照外界的条件变化,升级你的心智模式,就是这本书希望告诉你的东西。

4、心智模式无所谓对错,只有是否有效之分

管理大师彼得·圣吉在《第五项修炼》中讲了一个故事,关于在漩涡里应该怎么样才能脱困的问题,应该与平时游泳相反,要先进入漩涡,再游出去。提出我们不能用一样的模式来应对不一样的事情。

5、努力付出就一定有回报

选择不对,努力白费,错误的努力比不努力还可怕。

6、每个人都要给自己做长远的职业规划,并且制定详细的计划

对一生进行充分规划永远都是一个好想法,但一定要记得写下来的时候要用铅笔,而且手边还要有块橡皮。

7、只要是金子,总是会发光的

在地层里面蕴藏的,世界上还有60%的金子没有被挖掘出来。如果你是金子,你要做的事情是找到让自己发光的方法。

8、我一旦找到自己非常热爱的工作,我就绝不会像现在这样吊儿郎当的,我会全力以赴

作者认为,只有当你全力投入的时候,你才会从工作中获得乐趣。而不是先找到热爱的工作。

我们过去的体验、精力,受到的教育和社会环境,决定了我们的心智模式。

而我们的心智又在改变我们未来的命运,好像我们一辈子都被安排好了一样,这听起来真让人沮丧。

事实不是这样,虽然我们不能改变我们的过去,我们却能改变对于我们过去的看法,这才是心智模式的伟大之处。

七、如何超越我们的心智模式

你的心智模式也一样,你常年生活在其中,就好像鱼生活在水中,混混沌沌,不知不觉。

你需要一个机会,让自己意识到这个世界不是你想象的那个样子,你需要看到两个世界之间细小或者巨大的差距,有了差距体验的你,才会开始慢慢地对你想象的世界有所察觉,我们称为后知后觉。

这样的经历越来越多,你会越来越快地意识到这些差距,就好像冲破四分钟一公里模式的班尼斯特,在训练停滞不前的时候,马上能够作出反应,这叫做当知当觉的醒觉。

最后你终于可以在事情发生之前,提前替换自己的固有模式,而挑选更好的模式来应对,这个时候你先知先觉,开始自我超越。

模式:不知不觉--后知后觉--当知当觉--先知先觉

按照这种思路,本书提供了很多很多心智模式的描述,这让你可以察觉到自己内心的模式。同时在后面提到了很多形成更好心智模式的方法,这能让你更好的停留在醒觉的状态,走上自我超越之路。

一、成功永远是小概率事件

通过对炼金术的案例,以及数学中的正态分布曲线,即无论什么群体,随机变量的概率分布大多数总会停留在某一个值前后,离这个值越远,出现的概率越少。来说明,成功也是个小概率事件,混的太惨也是,绝对不可能是人人成功。

二、别被名人的成功故事忽悠了--史泰龙的“被造假”的经历

说明了史泰龙的真正经历,没有那么多的鬼混,也没有那么多的四处求职,相反,是在专门的学校里学习了三年,有了演艺、写剧本的功底才会进入演艺圈的。

三、肯德基上校的1009次失败

用肯德基上校官网上的简历来批驳了成功学上说的上校坚持1009次拜访客户,然后获得成功的故事,来揭露,成功学的故事只是传奇,不是故事,没有真实性。

坚持不等于成功,坚持只是成功的必要工具之一。放弃也是成功的必要工具。

如果我们要修理一辆汽车,你会只坚持用扳手,不用螺丝刀吗?我们既可以用扳手,也可以用螺丝刀。关键是,目标是把车修好。

如果我们要成功,我们既需要勇于坚持,也需要勇于放弃。坚持或放弃都是达到目标背后价值的手段,看清楚你成功背后的东西才是最关键的。

你要知道自己坚持的是结果,放弃的是方式。所以要注意不能执着于形式而不执着于结果。

五、模仿比尔盖茨就能成功?你死定了

用乌鸦和猪坐飞机的笑话来说明随便模仿别人会死定了。因为人家会飞你会么?

用美国西北大学凯洛格商学院领导力与组织学教授布赖恩·乌齐的文章,他阐述了比尔盖茨成功的背后有他母亲得天独厚的背景。而且他的退学也不只是我们看起来那么简单,他是第一批基础计算机编程的人,大学里也没有他能学习的学科,他家庭条件非常优厚,不需要担心生计问题。

所以,“我有翅膀,你有吗” 在模仿之前还是要看清楚。

六、努力就能成功?看看李嘉诚的创业奇迹

解析了李嘉诚成功的原因,有香港的机遇,有能够出借大笔现金的亲属,有李嘉诚自己的能力,所以,你很难模仿他。马云说,有一天你就是成功者,你讲任何话都是对的。

独孤求败一辈子在求失败,那他是成功还是失败呢?

八、成功,就是越走越近

成功的真正本义应该是越走越近。

什么是你人生的真正目标?就是那些你不会随着外界环境改变而改变的目标。而你向着目标越走越近,就是最好的成功。

只有当你把成功的定义放在内心,你才能够真正获得可以掌控的幸福,获得那种贯彻始终的幸福生活。你可以安心地靠在窗口看看风景,然后更快地上楼。

如果你有一个梦想,那就去捍卫它;如果你有一个目标,那就去争取它。走起来!当你走在人生之路上,没有必要去羡慕那些走在高处的人,也没有必要轻视那些走在你后面的人,因为成功不是生命的高度,成功是生命的速度。成功在你此刻的脚下,成功就是越走越近。

其实,看到这里我也没有太明白成功是什么。只是我觉得成功是每个人自己的定义吧。毕竟到了一定的岁数你就会知道你所追求的跟别人都不一样,怎么来确定成功定义呢?

第五章:如何找到热衷一生的事业

一、不要只和要结婚的人谈恋爱

这种心智模式就是如果你要确定一个所谓的终身事业才开始投入,你永远找不到自己的目标。

因为,你会把你的候选项目给删掉的。只有去尝试,才能获得结果。

尝试总是冒险的,而不尝试是最大的冒险。

二、职业选择的一见钟情、两情相悦和白头偕老

如果你想找一个能投入一辈子的职业才开始努力,觉得这样才不浪费生命,那么你就相当于希望先中奖再买彩票。这样上帝也帮不了你。而你才是在浪费时间。

兴趣有三种境界:兴趣、乐趣和志趣。

兴趣是让你好奇的东西,让你觉得可以尝试一下。兴趣被快乐强化以后,就会成为乐趣。

乐趣会让你在其中获得快乐,也让你可以快乐地进入其中。

志趣会让你在其中找到自己的价值,让你觉得你可以投入一辈子。

用恋爱来打比方,最好的方式是年轻的时候你可以一见钟情,但是到了年纪你就该两情相悦一段,然后选择和一个人白头偕老。最糟糕的方式莫过于年轻时你遇到谁都想白头偕老,年老的时候,你看到谁都一见钟情。

三、如何找到最适合的工作--这样选择职业不后悔

作者通过苏格拉底和柏拉图的故事阐述了“后来”模式,并给出了一个选择的办法,就是把前面的一部分作为样本,选出其中的高财富,在剩下的选项里,超过这个数值,就马上做出选择。这样的选择是最科学的,也是最合理的。

在生活中的选择也是,在进入一个新的领域后,给自己一段不做选择、观察的时间,寻找到内心的基准线,然后等到目标出现,马上出手。

要警惕你看起来很好的职业,实际进去之后才发现有很大的问题,如何拆掉“职业艺术照”的墙?

第一,别相信有完美的东西

如果一个东西过于完美,那么一定是有问题。

不管你进入任何一个行业和公司,在收集优点和好处之后,一定要问问自己,这个方向的问题在哪里?有什么缺点吗?

五、如何给职业的艺术照卸妆--看穿职业背后的隐藏面

1、做一个在职人士的职业访谈

2、尝试一个与目标职业相关的培训

3、进入一些专业职业论坛或者博客群

4、看招聘网站和公司网站

六、不递简历也能入职的八种求职法

8、成为一个自由职业者吧

七、千万别做太完美的职业规划

原因是:第一,不是我不明白,是这个世界变化快;职业是自身天赋和现在世界局势的结合、亚里士多德说:“你的天赋和社会需求的结合点,就是你的职业所在。”天赋在慢慢增长,社会需求在不断变化,你的最佳职业也在不断变化。

第二,一个过于明确的目标,会让你对新出现的机会视而不见。尼古拉斯·海耶克说:“你的时间需要规划,但永远不要百分之百地规划它,如果那样的话,你会扼杀自己创造性的冲动。”

第三,请相信,the best is not yet to come ! 作者通过自己的例子,来说明计划是不如变化快的,而且会变得越来越好。

如果生命是旅途,你的眼睛就好像探照灯。你永远只能看到你所在之处的一百米处,一百米开外的地方到底怎么样你并不清楚。你能听到很多传奇和故事,但是无法做确切的计划。在你的视野范围之内,你需要精细的计划;在你听说的范围之内,你需要大方向的规划;而在那些你连听都没有听到过的地方,你需要的是相信。

八、计划赶不上变化,我们还是别做计划吧

作者认为,“道”是不会改变的,“法”会简单地改变,至于做事情的方式“术”,就会经常地改变。

在职业规划中,“道”是指人的价值观和人的天赋;“法”是指人做事情的方法、态度等;“术”是指具体的实践操作方法,具体职业。

道不易,法简易,术常易。每一个人在回顾自己生命的时候,都能看到他们的脉络。梳理你生命故事的主题、发掘你的天赋、定位你的能力、把握你的趋势、定位你的职业,职业规划师们就是这样来帮助你,了解你的过去以及规划你的未来。

九、什么是一个好的职业规划

1、应该有一个20年的梦想,尽可能大一些,尽可能抽象一点。因为你知道20年是很长的时间,可以发生任何事情,这个计划主要以你的梦想为主。

2、给自己一个不超过10年的理想,这个计划主要以培养和发展你的核心竞争力为主。

3、瞄准一个5年内能达到的目标,细分成为3年的职业计划。详细地了解你和这个职位的差距。这个计划以务必达成的执行为主,同时给自己一个PLAN B。

4、把你的规划保留下来,每隔一个月看一看,让自己保持进度。

5、每隔半年停下来回顾你的计划。

6、对新的机会和趋势永远保持警醒。

十、不要为一个水杯约束你的生命

做一个心理测试,选择旅途礼物:宝马,白骆驼还是大象。最好的回答其实应该是看去哪里旅游。一件事情的价值,不取决于现在你判断的价值,而取决于在未来情况中的价值,这就叫做未来价值。

平台、资源、眼界、机会、好老板、失败的经验,这都是未来会升值的潜力生命股票,年轻的时候,即使牺牲点别的什么立即可得的利益,也要购买这些东西,它们会在未来的时间里面,增值百倍。

另一个测试,如果一个人手里拿着一个水杯,他下一步最好的选择是做什么?答案是,一个人手里拿着水杯,他应该去做自己想做的事情,和水杯有什么必然关系?

我们每一个人的内心都有一个这样的水杯。我们害怕失去而死死地盯着这个杯子,限制我们的眼界,僵化我们的思维,阻碍我们看到真正有价值的事情。有人的水杯叫做“专业”,有人的叫做“感情”,还有人的杯子叫做“安逸的好工作”。你的杯子叫什么?

无论如何,请你记住,不要为一个水杯约束你真正有价值的生命!

十一、如果你为失去太阳而哭泣,你也将失去群星

一道著名的面试题:如果你的餐盘掉下来,你又无力挽救,怎么办?最佳答案就是用尽全力将盘子抛向离你最近的没有妇女和孩子的方向。

这就是在面对已经造成的损失情况下的最好应对。同样,应用在生活中就是要注意沉没成本。沉没成本其实是已经损失的成本,为了这个损失而追加成本,最后只会头破血流。

害怕损失的人,损失最大——怕痛的人最容易死。损失从来不会让你安全,只会让害怕损失的你更加损失。泰戈尔说,如果你为失去太阳而哭泣,你也将失去群星。

作者通过一个求职者的案例,来说明没有目标,只有能力是走不远的,因为你只是知道什么是你不想要的,却不知道什么是你想要的。

通过航行者的例子,说明 IMPOSSIBLE和I’MPOSSIBLE只差一点,那一点是你心中真正的目标。

第六章:原来我还可以这样活

作者通过一个司机师傅的例子,来说明掌控者和被掌控者的区别。很多人都是受害者,他们的快乐和痛苦按钮是掌控在别人身上的,他们总是把事情的原因归结到别人的身上。而掌控者则是只有快乐按钮,而且掌握在自己身上,对于掌控者来说,每个事情都是生命的一件礼物,但是你可以选择是否打开它。

二、受害者与掌控者损益表

作者通过一个故事,用受害者和掌控者模式分别来写损益表,获得四个表格,看你到底愿意选择哪一个?

作为受害者,最大的收获是:发泄的快感、被同情、觉得自己其实是正确的。最大的损失是,觉得失落、绝望、无奈、无助、无力感。

作为掌控者,最大的收获是:找到新的可能性,自省,觉得自己可以应付一切,有动力去再尝试。最大损失是:很有压力,面子问题。

你愿意坚强地掌控,还是愿意自怜地受害?

三、你有没有去过受害者天堂

受害者天堂的原则:推卸责任、保住面子;安心做坏事;让我们一起分享“凄惨故事会”;用受害来轻松获得同情和帮助;自我伤害,绑架他人。

四、拒绝受害,现在就掌控你的生命

作者以Lily成为自己公司的HR为例,来说明如果你愿意,你总是可以掌控些什么。你没有必要得到允许才开始学习,你也没有必要得到机会才开始努力。如果你愿意,你现在就能够为这件事情做些什么,除非你的受害者模式让你深深陷入抱怨与自怜中。拒绝受害,掌控你的生命。

五、这个世界不公平,出国会让事情变好吗?

世界其实不公平,国内不公平,国外也不会公平。

不管你跑到哪里,世界都是不公平的,我们既无法让这个世界永远公平,也找不到一个永远公平的地方。

六、找到那个你能改变的不公平

如果这个世界到处都是不公平,你可以找到一个自己能够忍受不公平的方式或者能够忍受的程度,然后快乐地待下去。学会如何面对不公平,远远比学会如何评价不公平重要。

七、美版俞敏洪的故事--我们如何面对不公平

美版俞敏洪也是通过提高美国学生的GAP成绩,来瓦解录取上的不公平。

不公平是我们生命中的契机,是生命提供给我们,让自己和世界变得更加美好的领导机会。

八、小人物也能有大掌控

不公平好像空气,充满世界的任何一个角落,我们每一瞬间都在其中,无法脱离。关键是,在呼吸之间,你是在做有意义的事情,还是让自己只是慢慢老死下去,其实我们总可以为自己的生命掌控些什么。

九、如何拆掉受害者这堵墙

1)找到自己的受害者的情景

2)找到受害者故事背后的模式

3)给自己一个新的掌控故事

1)尽快意识到自己的情绪

2)让自己与这种模式呆一段

观察这个情景发生的地点,提前调整好心态。

这是想要达到的最佳状态,有了这个心智模式的人。他们会发现自己体会到那种久违的掌控感觉。他们会轻松跨过那些生命中很多人却步不前的地方。偶尔还会回头看看那群被隔绝在自己的思维之外的人——奇怪,为什么他们不这样做呢?

恭喜你成为这个自我掌控的人。

你可以在下面的书里面找到更多关于负责人与自我掌控的内容:

《不抱怨的世界》,很好的自我掌控的手镯。

《谁在操控你?》,关于掌控狂与被掌控狂的书。

《生命的重逢》,每个人都应该去读的关于生命的书。

第七章:幸福是一种转换力

一、你活在父母的剧本里吗

中国的父母为子女付出爱,同时也在用爱绑架子女。基本的逻辑就是:如果你不按照我的计划发展,我就要伤心,就要内心压抑偷偷饮泣。我这一辈子把你养大,现在过得这么累,全都是因为你!

父母为孩子苦心写好一场生命的剧本,仔细打磨,多方求证,打理好所有演出成功所需的明暗规则,只等待孩子带着面具,上场表演他们写好的剧本,等待他们在看台下的掌声。

二、父母爽-我不爽的双输游戏

你的生命就像你的家,因为你的不坚持,却让别人进来布置。但是你不要忘了,在里面住一辈子的还是你啊。

三、我爽-父母不爽的双赢游戏

让你的父母停止质疑的最好方式,就是尽快开始你的行动,然后用事实证明给他们看。

在我们今天这个物欲横流、价值单一、家庭压过自我的世界,坚持自己的想法是一件需要勇气但是绝对值得的事情。

四、在人生的董事会上,你永远是最大的股东

面对父母的计划,不要抱怨;处理那些“忍忍看,或者他们是对的呢”或者“万一我要是错了怎么办”的想法;尊重他们,尝试沟通。

你不妨把自己的梦想想象成一家上市公司的董事会,你和你的父母对于“你”这个公司都有一定的发言权。他们占有一定的股份。他们有权利发言,有权利表达观点,而你也有义务认真倾听、考虑。但记住在关于你人生的董事会上,你永远是最大的股东。

五、做自己,还是演自己

每个人身上都有两套系统,社会系统(男人)负责满足外界要求,而自我系统(女人)负责满足内心需求。如果你觉得你的生活出了问题,也许并不是因为你赚的不够多,名声不够大,而恰恰是因为你缺乏一种把物质转化为幸福的能力。

六、我们的幸福感是怎样流失的

通过一个人的年终奖来阐述这个问题,当你得知你的年终奖时,你很高兴,你谋划给家里人买东西等等,觉得很幸福;但是当你得知你的朋友比你的多很多时,你就开始愤怒了。

这就是两个系统在起作用,给家里人买东西是幸福系统在起作用,而对别人的气愤则是社会系统在起作用。社会的你其实不喜欢成功,你喜欢的其实是比别人成功。而自我的你其实也不喜欢成功,你喜欢的是成功的过程与希望。对幸福来说,成功就是越来越近。

作者把自我系统比作胃,把社会系统比作手。胃将手拿来的东西转化成幸福,现在的问题是,大家开始只管比拿到的东西是不是比别人多,将幸福感这种应该由胃负责的事情也插手做了。我们的幸福感,就在这种“比你更好”的比较中流失。

通过托尔斯泰的短篇小说,《一个人需要多少土地》来说明我们只是贪心想要更多,却不明白我们幸福只要一点就够了。被社会系统接管了幸福系统的人,就像在食物中饿死的无胃的人一样,永远吃不饱。

我们很听话地成长为一群有脑无心的人,一群有逻辑没情感的人,一群讲高度不讲尊重的人。我们成长为别人要求的样子,并且以此为荣,就这样,我们把自己弄丢了。

第八章:上天不需要你成功,它只需要你尝试

当一个人等待与拖延的成本,远远高于他真正开始行动所需要的成本,他就会慢慢陷入越等待越不行动的怪圈。作者把这个模式称为“等死模式”。

当你陷入了等死模式,最好的选择就是行动起来,穿越过去。因为你等待的成本,远远高于你穿越的成本。

等待生命就是等待死亡。生命不是用来等待,而是用来穿越的。

二、与其在等待中枯萎,不如在行动中绽放

以史铁生为例,死是一件始终会到来的事情,是一件无论你做什么也不会错过的事情。那你又何必这么急呢?

穿越也许会有短期痛苦,但是等死往往会带来更大的永久损失。

《战胜拖拉》的作者尼尔·菲奥里在书中写道:“我们真正的痛苦,来自于因耽误而产生的持续的焦虑,来自于因最后时刻所完成项目质量之低劣而产生的负罪感,还来自于因为失去人生中许多机会而产生的深深的悔恨。”

三、花费你的一部分过去,去购买一个未来

你会不会买一本书,其实你从来不看,但是你觉得好像拥有了其中的知识?你会不会制定了一个计划,其实你从来坚持不下来,只是享受指定计划那几天的快乐?把开始当成结果,这是大部分人都有的心理习惯,作者把他们称为“开始爱好者”。

如果你在一两个行业做过10年,那你是精英;如果在三四个行业里做过10年,那你是精华;如果你在六个行业做过10年,那你是精神病——企业讨厌不断开始的人,滚石不生苔,转行不聚财。

就企业的多元化来说,失败案例也是远远比成功多。就是开始容易,达成很难。只有那种不可抑制想开始的开始,才是有结果的开始;而那种能够等几次就没有了的开始,基本上属于冲动。

总的来说,开始是这么一个东西,它让人可以丢下不满的现状,进入到一个全新的希望中去。但正是因为全新,所以你会损失很多过去。花费你的一部分过去,去购买一个未来,那就是一个开始的价值。

四、坏的开始等于成功的三分之一

作者用丘吉尔学画画的例子,告诉大家,如果你没有一个好的开始,不妨试试看一个坏的开始吧。因为一个坏的开始,总比没有开始强。而完美的开始,则永远都不会来到。

如果说一个好的开始等于成功的一半,那么坏的开始至少等于成功的三分之一。

《别做正常的傻瓜》,看看决策者有多傻,还能提高你的能力。

《决策与判断》,有点难的关于行为决策的书,但是该说的论点都说了。

第九章:成长为自己的样子——给残酷世界的温暖规划

一、因为贵,所以好吗?--价格和价值这笔账

有价格的东西不一定是有价值的。现在好多人都是从价格来判断,因为他们已经不知道怎么判断价值了。

价格让我们的生命变得狭窄,变得无路可走,变得无法突围,让壮丽辽阔的生命草原成为狭窄压抑的下水道,让我们从站着走路,变成跪着钻营的人。

这个价格让孩子爬向高分,让青年爬向高薪,让女子爬向中年富男,让梦想家爬向房奴,我们在无限可能的生命中拥挤在别人划好的小道上,还觉得天经地义?

总有人会停下来想一想:这真是我需要的吗?我要的到底是什么?

二、工作是不能用钞票算的

这一节讲了三个工作与钱的故事:一个是两口子辛苦努力了三十年赚的收入,还不如拆迁两次得到的补贴;一个是亿万富翁发现钱能救命后,开始做公益;一个是台湾的司机努力学习英语,与老外的沟通越来越深。

最后的结论是,有一些人不用社会意义上的成功,也能很好地走完职业的所有阶段,在普通的职位上活出自己生命的意义。

钱会让你幸福,钱也会让你失落,但是记住,工作不是用钱来衡量的。

三、感情是不能放在秤上面称的

这一节作者做了关于《蜗居》的后续思考,得出结论:感情是不能放在秤上称的。

有很多东西属于幸福系统:梦想、爱情、成就感、贡献……这些东西是无法用成功系统的东西来量化的。一旦你开始用金钱来代表成就,用价格来代表爱情,用秤来称感情,生活的幸福被你毁灭,是理所当然。

四、幸福不是用来讲的--口是心非原则

看一个人缺什么,你就看他不断强调什么好了。

如果把口是心非原则用于生活中,你会发现那种越是强调价格的人,往往内心越缺乏这件事情的价值。

需要不断强调衣服是名牌的人,他(她)的审美能力就很值得怀疑。

需要反复强调自己有房有车的男人,自信心很有问题。

需要不断强调自己工资的人,工作成就一定好不到哪里去。

需要不断强调自己职务的人,工作能力一定好不到哪里去。

所以如果你有一份需要你不断地告诉别人,这是一份好工作的工作,又或者你有一份只有在炫耀职位或者拿工资单时才觉得快乐的工作,请趁早辞掉。

你是一个笨蛋!有人说。

笨人会勃然大怒说,你才是笨蛋!

真正的智者会微笑回答说:是的,所有人都是愚者。

五、性格不是测出来的--我怎么知道我是谁

对自己最专业的人,其实是自己的内心——他拥有最强大的行为数据,而且如果你认真听,它了解自己的每一个想法。

我们愿意花几个小时来做一个测评,却很少安静下来几分钟,问问自己想要什么,我们愿意相信一个测试的结果、一个星座的描述,却不去相信自己内心细微的声音!!!

作者通过自己的例子,来说明我们在觉得需要改变的时候应该向自己发问,你到底想成为一个什么样的人,然后向着这个方向努力。

“亲爱的成长者,你的生命是一个奇迹,任何人带着好奇心和疑问去探索自己传奇般的生命,都会远远获得超乎期待的回答。”

在早上刚刚醒来的时候,对自己的生命发问吧:我到底希望成为什么样子?这个世界因为我,会有什么样的改变?

七、别用生命点燃别人眼中的光环

作者用曾子墨的《墨迹》来阐述,被人觉得好的东西不一定自己就能喜欢。曾子墨说,我为什么一定要牺牲自己的快乐,去点亮别人眼中的光环呢?如果别人的羡慕和头顶的光环,不能够兑换成自己的幸福和快乐,那又有什么价值呢?

什么是成长?那是你内心的一个尺度。你能够感觉到你的成长,你内心知道你会成长为什么样子,就好像一棵橡树籽,无需教导,也会成长为一棵挺拔的橡树。而成功的游戏永远是排他的。

我们这个世界无法承担更多的单一的成功,它需要全新的方式去滋养更多的人,让他们更加快乐。那就是让每一个人摆脱固有的成功定义,真正享受作为一个独特的自己的快乐。因为到了那一天,每一个人都能感受到自我实现的快乐,每一个人都能享受到对方存在的乐趣而不是竞争。

这个世界因为我而有所不同,我因为这个世界而更加精彩,这就是这个新世纪的价值观。

这个世界一定是一个从“我有什么”到“我是谁”的世界。

这个世界一定是一个从成功到成长的世界

这个世界一定是一个每个人都能成长为自己的样子的世界。

八、给残酷世界的温暖规划

1、生命是个三脚架,你是哪一种

生命的三脚架是:自我、家庭与团体和职业。

聪明的人是让职业和家庭平衡,不互相冲突。不能为了工作就压缩家庭的时间,你会因为你的左手断了就剁下你的右手接过去吗?如果不会,那么为什么你的工作压力大,就要牺牲你的家庭和生活呢?

他还会让自己的自我注入职业和家庭,他知道自己要在职业里面获得什么、不要什么。他也知道自己希望在家庭里面获得什么,不能做什么。

这样三角架就是最坚固的了。大部分人却不懂得,压缩另外两个,变成了一个单脚架,那就非常容易出现问题了。

爱不是给出去的,而是溢出来的,只有充满自己的心灵,然后还溢出去的,才是爱。

如果你是漏斗人,想让身边的人快乐,快让自己快乐起来吧。

3、在这三个时间段里减少工作

“早生贵子”不一定是好的规划,两个人需要一段时间,理清楚婚姻和恋爱的关系,明白彼此的关系、家庭脉络。总之,你需要先建立好你的二人系统,而不是着急生个孩子。

孩子0-3岁,是基本的性格养成的阶段。而14-18岁,则是世界观养成的时间段。前一阶段的母亲参与,后一阶段的父亲参与,都是孩子们性格成长的最关键时刻,需要我们从职业中抽出更多时间来,投资到家庭中。

要多抽时间陪陪,不要等父母走了以后后悔。在对你重要的人80岁以后,每年抽出时间来陪陪他们!即使每年5天,也只需要花你一生不到两个月的时间,你会有一辈子的宁静。

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  减负增效论文(一):

  浅谈“减负\增效\提质”

  “减负”,不是简单地让学生减少学习资料和学习时间,更重要的是要“增效提质”,提高效率,要讲求实效,减轻学生过重的课业负担,提高教学质量,使学生的素质得到提高。我们对学生进行教学就是每一节课四十分钟,所以说课堂教学是减负提质的主阵地,成也四十分钟,败也四十分钟。教学实践中,我们遵循教育规律、学生身心发展规律,从减轻学生课业负担、心理压力入手,减负增效,把更多的时间留给了学生。

  一、留给学生掌握学习方法的时间

  减负国,对教师的要求是提高了,但对学生又何尝不是一种挑战呢?他们如果仍一味地“学会”那只能获得有限的知识,仅有自我“学会”了,才能真正成为学习的小主人,在知识的海洋中自由畅游,所以,减负之后,对学生的学法指导,就显得更为重要了。

  1、加强直观操作,指导学生初步学会抽象概括的思维方法。

  各学科知识具有不一样程度的抽象性,为适应学生的思维方式,就需要供给丰富的直观材料,经过观察、操作、比较、分析获得很多感知认识。实践证明,这是指导学生逐步学会概括的一个重要方法。

  2、训练语言表达,指导学生初步学会有条理的说话

  (1)创造机会,鼓励学生敢说。异常是对于那些不善于言语表达的同学,更需要热心鼓励。

  (2)教给方法,使学生能说,同时又让学生认真听别人说,提出自我的补充意见或不一样意见,逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩。

  (3)精心设计问题,指导学生逐步学会思考的方法和习惯

  促使学生去寻求新旧知识间的联系,抓住本质,寻求共同点,激活思维,从中学到有用的思考方法。

  (4)培养自学本事,指导学生逐步学会看书,提出问题

  从书本上获取知识是学习的途径之一,所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯,看懂书上的知识所表达的方式,抓住重要的词和句自我去寻找答案,从而培养学生的自学本事。

  二、让学生自主参与学习的时间

  学生自主参与学习活动是减负的重要条件。在被动学习的状态下,学生仅有学习的压力而没有学习的动力,仅有学习的苦恼而没有学习的欢乐,课堂教学效率低下,学生课业负担过重,而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不一样。应对同样的“学习量”,主动学习者的时间短,质量高,精神面貌也好,所以在四十分钟里,学生自主参与学习的时间应当得到充分的保障。

  1、激发自主学习动机,构成主动参与的进取性

  在教学中,教师应努力挖掘教材中的激励因素,促成学生的自主参与,促使学生思想活跃,兴趣浓厚,进取参与的效果。在课堂上,我们教师把自我置身于参与者的位置,真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,实实在在的营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说,进取参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。允许学生发表不一样的见解,鼓励学生提出疑问,相信每个孩子都能学好,。正确看待学生的答错、写错情景,对待学生要多宽容、鼓励和引导,使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

  2、给学生创设主动探索的空间,促成自主参与学习

  课堂教学效率的高低,高效离不开全体学生的进取、有效参与。教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间,从而获取知识发展潜能,以更进取的姿态自主参与学习活动。

  首先教师要创造真正让学生参与尝试的机会,鼓励学生从不一样角度、用不一样的方法得出结论,这样才能更重要的是真正发挥学生的主体作用。教师扶的多,只会构成学生思维的惰性,不利于学生自主参与意识的培养。

  其次教师要让全体学生参与的时机。一般应在做好铺垫时,让学生在新旧知识的连接处尝试解答新知识,使所有学生能够跳一跳摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与后面的学习。避免少数学生的活动代替多数学生的活动。在教学中,能让全体学生动手、动口,有效的参与学习过程。学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策,不但要给他们多吃偏食的机会,还要为他们创造成功的条件。例如,教师巡视时,优先照顾学困生;课堂批改,重点批改学困生的作业;小组讨论,安排学困生先发言;课堂提问,优先研究学困生回答力所能及的问题等。他们的每个微小的提高及时给予鼓励,保护他们的自尊心。总之,课堂教学中要为学生创设主动参与的机会,供给主动发展的空间,引导学生的主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的综合素质得到提高。

  三、留给学生充分的练习时间

  当前的数学课堂教学,作业不能做到当堂完成当场反馈的现象,仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业,剥夺了学生活动时间的同时,也增加了教师的负担,事倍功半,直接影响教学效率的提高。课堂练习一方面能促使学生刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面,能暴露学生对新知识应用上的不足。所以,课堂练习是课堂教学的重要组成部分。四十分钟的课堂上,如果没有练习的一席之地,那么这堂课肯定不会是一堂成功的课。

  总之,在课堂教学中,教师要让有限的四十分钟充分燃烧起来,要做到“精讲”,留给学生充分的自主参与时间,掌握学习方法和练习时间,从而使学生在“减负”的同时也能“增效提质”。

  减负增效论文(二):

  供电企业班组“四位一体”减负增效的实践探索

  摘要:随着国家电网公司“三集五大”体系建设的深入推进,对基层班组的要求越来越高,工作越来越精细化,班组的工作量进一步加大,而很多工作是重复、无用的,给班组造成了较大负担。全面分析了班组的负担来源,提出了“四位一体”班组减负方法,在国网四川省电力公司资阳供电公司实施以来取得了较好效果。

  关键词:班组建设;负担;减负增效;四位一体;企业班组;

  企业的发展战略目标要在班组中落实,安全生产要由班组来保证,企业效益要经过班组实现。一旦班组的压力超出了班组所承受的范围,就会给班组造成负担,将会对企业的可持续发展带来严重影响。近年来,国网资阳供电公司在开展班组建设过程中实施“四位一体”减负增效工程,为班组松绑减压、助力减降、调整释压、文化转压,让班组轻装上阵,把精力放在业务上,提高班组的工作质量和工作效率。“四位一体”减负增效工程的实施解决了班组长期“过载”问题,激发了班组工作活力,夯实了企业管理基础,为公司改革和发展供给了坚实保障。

  一、班组存在的主要负担

  经过前期的班组负担调研、座谈、班组现场了解情景,目前供电企业基层班组主要的负担包括以下几个方面:一是班组需要操作和应用的系统多,系统功能不完善,实用性不强,数据重复录入。二是班组的记录、报表多,管理部门临时交办的任务(报表)多。三是需要参加的会议多,被检查多。四是班组普遍缺员,老龄化严重。五是班组工作量大,上级部门的工作要求高。六是各种原因引起的员工心理压力大。

  二、“四位一体”减负增效

  1“.四位一体”的含义

  “四位一体”减负增效是针对班组反映的主要负担,分别从“管理”、“科技”、“心理”、“文化”四个方面入手,经过管理减少班组员工不必要的重复劳动,采用科技手段控制或降低班组员工劳动强度,开展班组员工心理疏导和文体活动,减轻员工的心理紧张和心理压力,以优秀的企业文化增强班组员工的荣誉感和归属感,提升员工的凝聚力和执行力,从而提高班组员工工作进取性和工作效率,进而圆满完成工作任务。

  2.开展“四位一体”减负增效的措施

  1)整合优化各类信息系统。整合和集成各类(生产、营销、农电、调度、科技等)系统,采用同一种登录入口,同一用户名和密码,实现傻瓜式登录。完善各种系统的功能,减少系统的数量,剔除实用性不强的系统。增加系统的互联功能和数据(报表)共享功能,方便各管理部门人员在系统中提取数据,最大程度减少不一样管理部门重复、多次向同一班组要报表和数据。

  2)精简记录和报表。全面梳理各专业班组目前存在的记录、报表种类及数量,将一些不必要的记录、报表进行删除,相近的记录、报表进行合并。制定各类班组记录、报表的示范模板,以供各班组参考。管理部门要对班组上报的报表进行明确规定(上报的资料、时间、要求),在规定之外,管理部门不得随意要求班组上报临时性报表,不得要求班组重复报送。凡是有视频、录音或信息系统已保存的记录、报表,均不再整理和保留纸质记录。

  3)控制会议,规范检查。严格控制班组参加会议的次数与时间,鼓励多会合一,利用视频会议系统,开远程会。不开提不出具体措施的会,不开对班组工作无促进的会,会上一般不要求班组写总结性的文字材料,多以照片反映实际工作情景,一般不安排班组表态发言,多以实际行动反映工作成效。减少不必要的针对班组的检查,合并一些检查,从数量上控制同一个班组被检查的次数,减轻上级检查对班组日常工作的影响。

  4)不给班组增加额外工作,不随意抽调班组员工。明确班组工作职责、工作范围、工作资料,不属于班组职责、范围、资料以外的工作,坚决不能强加给班组。按照班组工作量合理核定班组定员,配足班组员工,不得随意抽调班组员工到管理部门工作;及时向班组补充新进员工;创造条件,让新进员工愿意呆在班组,从而减轻班组缺员造成的影响。

  5)梳理班组制度,优化工作流程。管理部门统一为班组制定《班组管理制度(范本)》以供班组参考或直接应用。进一步优化班组工作流程和工作记录单,剔除不必要的繁琐步骤和程序,减少工作记录单上不必要的项目和数量,提高班组员工工作效率。

  1)采用新技术、新设备、新方法提高工作效率,从而减轻班组员工的工作量。例如:变电站实行智能视频监控、远程设备巡视、辅助设备远程控制、精益化倒闸操作等,使运行人员和操作人员的工作量大大减少,巡视质量得到提高,劳动强度和安全风险大幅度降低;输电线路采用光纤高频保护、差异化巡视措施等解决因通道异常导致的保护误动或拒动问题,大大减少巡线人员的工作量,减轻员工的工作压力;采用智能电表大大提高了用户使用的电量精确性,有效避免了人工抄表的误差,控制了用户欠费,具有识别恶性负载和反窃电功能,并可远程抄表和分析电表数据,帮忙供电公司和电力用户第一时间获取异常情景,大大减轻了抄表人员和用电检查人员的工作量与工作质量。

  2)转化职工创新成果,大力推广应用。为职工参与创新活动搭建平台,开展创新成果申报评审和表彰。试行“创新课题悬赏揭榜”和创新成果发明人名字命名等做法,使职工有成就感和自豪感,激发职工的创新动力。在创新成果推广应用一年后,评估应用情景,并纳入相关规程、标准及作业指导书中,使成果转化为生产力。向省电科院申请对成果供给技术支持,对创新成果进行完善,促进工器具类创新成果的工业化生产与转化,以减轻班组生产工作负担。

  1)实施员工援助计划(简称EAP)。成立EAP项目工作机构,每个基层单位设立员工援助联络点。联络点负责人负责收集、整理、反馈员工反映的信息,当好员工联心桥。公司领导和管理部门的负责人每个季度定期到班组挂点联系,参加班务活动,与员工应对面进行沟通交流,了解员工心理状况,为班组员工排解思想压力,解决实际困难。班组要设立“员工心境晴雨栏”,员工能够根据自我当天的心境好坏,将对应的表情张贴在“员工心境晴雨栏”上,班组长根据每个员工的“表情”,有针对性地对个别员工进行疏导压力。公司不定期开展员工拓展训练或者压力释放培训,及时消除或缓解班组员工心理压力。

  2)搭建班组员工压力释放缓解平台,建立班组员工腾讯通、微信或者飞信交流群。管理人员要及时掌握员工的主观幸福感、进取或消极情绪、压力感受、压力来源、工作诉求等信息,分析员工队伍群体心理特点,对心理压力较大的员工及时进行压力疏导。例如:针对营销农电员工,能够采用服务情绪管理、心理泄压、工作条件和工作环境改善等措施;针对变电运行员工,则采取价值导向、安全压力疏导、安全风险防控等措施。

  1)开展企业文化环境建设。在班组实施企业文化环境建设,把抽象的理念体系具象化、表面化,充分利用各种空间环境或物质载体,突出班组办公、会议、生产和施工、营业等四个重点场所,大力实施企业文化环境建设,展示国网公司基本价值理念、科学发展战略和公司管理思想,展示员工守则、岗位行为规范和工作目标,建立班组园地、企业文化墙等。利用这些看得见、摸得着的载体,让员工潜移默化地理解企业文化,践行企业文化,从而减轻和缓解班组实践企业文化落地的工作压力。

  2)丰富班组员工业余文化生活。开展“三个一”行动,即各基层单位设立一个对员工免费开放的图书室,建好一个多功能免费健身房,联系一个羽毛球、网球、篮球馆免费让员工打球。班组内部,班组与班组之间,甚至与外单位班组之间要经常组织员工联谊活动,并邀请员工家属参与组织的各种活动,营造浓厚的大家庭氛围。开展丰富多彩的文体活动,如曲艺大赛、趣味游园、联欢晚会、球类比赛等以缓解员工的压力。

  3)关心班组员工的生活。公司努力为困难员工排忧解难,想职工之所想,急职工之所急。经过节日慰问、访病问疼、改善福利、专访座谈、金秋助学、特困帮扶等途径关心员工,使员工切身感受到团体的温暖。经过这些活动的开展排除员工后顾之忧,使其安心工作。

  减负增效论文(三):

  学校“减负增效”的实践困境及实施提议

  摘要:长期以来,学校“减负”受到应试教育、主体感受、国家课程改革等因素的影响,减负增效艰难前行。新的时代背景下,受中高考改革的影响,各学校减负增效工作面临新的挑战与实践困境。各学校“减负”相似,但“增效”存在差异;学校外部“减负”多,而基于“学习者”的内在“减负”少;“减负”并未构成社会共识,校内“减负”而校外“增负”。基于此,学校应“以学习者为中心”实施减负,区域政府要加强教育督导与治理,构成良好的社会氛围。

  关键词:减负;应试教育;以学习者为中心;政府治理;

  长期以来,学生负担是影响学生全面发展、成才的重要因素。学校作为学生成长的主阵地,在学生减负过程中发挥着重要作用。进入新的历史时期,学校在新一轮的“减负增效”中仍面临着严峻的考验。梳理学校减负的影响因素及实践困境,有助于学校更好地依法办学,加强现代学校制度建设。

  一、学校“减负”的影响因素

  教育是一项民生工程,减负牵动千千万万家庭,同样也是一项系统工程。诸多研究证明,导致课业负担过重的原因繁多,既有经济发展水平的不均衡带来的教育资源的不合理分配,也有人口众多引起的激烈竞争,重学历、崇尚品牌学校的用人机制及社会保障体制的不完善以及中国传统文化及舆论的影响等等,也是重要因素[1]。纵观目前学校减负的现状,其主要影响因素有以下几点。

  1.减负受到应试教育的影响

  虽然素质教育倡导得“轰轰烈烈”,应试教育却依然“扎扎实实”,这背后有传统文化的功利思想在作祟,当然也与现代教育的弊端有关。有研究者对1949年以来国家的减负政策进行了研究分析,发现课业负担的内涵从50~60年代的时间负担到80~90年代的教学、考试负担,再到21世纪的作业负担。目前,作业负担似乎成为课业负担的代名词[2]。无论是时间负担、教学考试负担,还是作业负担,反映的都是应试教育的价值取向。虽然社会公众意识到素质教育的重要性,但在具体行动上还是遵从了应试教育的实践逻辑,因为此种逻辑给社会公众一种安全感,不会对孩子的成长过于焦虑,没有把控。具体到学校而言,一些学校对“减负增效”的认识与行为存在脱节现象,尚需深化。与减负相关的招生考试改革力度还要加大,推进速度还要加快,否则影响“减负”工作深入开展。随着中、高考方案不断改革出新,对于立刻就要实施的“必考+选考”的新中考方案,给予了学生必须的自主选择权,但同时也为学校的课程安排、课程整合等提出了新的挑战。学校如何调整,才会既能保障学生“必考+选考”的成功,又能在选考情景下减少学生过重的课业负担,这对学校来说也是现实的挑战。

  2.减负受到主体感受的影响

  有研究者认为,学生的学业负担包括了课业、心理和经济负担[3]。以往我们比较关注的还是学生的课业负担,而对于学生感受最直接且比较隐性的心理负担却较少关注。当然,这两种负担并非截然分开的,较重的课业负担往往会带来必须的心理负担,只是这种心理负担对不一样的学生因为主体感受程度不一样而有所差异。有的学生主体感受为负担,有的学生却不以为然。负担的产生是主体与负担物相互作用的结果,具有主观性与个体差异性,不能等同。所以,我们谈减负要关注到不一样群体的主体感受,不能“一刀切”地认为都是负担或都不是负担。我们要分析导致负担差异的主体差异,异常是心理负担这种隐性的负担,以及不一样主体对负担本质的主观理解,不能只关注负担的消极价值而忽视其进取价值,其关键在于“度”,适度的负担不仅仅无弊反而有益;同时,我们也不能将负担只是减在形式上,而本质没有发生变化。可是,纵观目前的许多减负政策及减负行为,并未关注到减负“本身”或“内在”,而只是在外面“打转”,还是一种外部减负,并未切入到负担的本质,也并未关注到负担的主体本身———既包括学生,也包括教师。在减负工作中有些有经验的教师很难改变固有的传统教学方式,对新的教育教学理念理解不到位,课堂教学

  效率有待提高,从而加重了学生课外作业负担。一些教师虽然参加团体备课,但教学方式迁移本事不强,有时照搬方法和课件,造成了难度加大,负担加重。

  3.减负受到课程改革的影响

  新课程改革以来,国家、地方及校本课程的架构使得课程的门类逐渐增多,学生的可选择性逐渐增强,学科实践活动作为正式课程进入课表。学科实践活动是新形势下进行学科整合,满足不一样学生的需求,促进学生在体育、艺术、科技等各方面的发展的重要途径。但因各地学校差距较大,异常是一些农村落后地区的学校师资力量和硬件条件略显贫乏,尽管学校克服困难开设了各类学科实践活动,但未能充分满足学生需求。此外,学科实践活动每学期15次,其中5次要求是校外实践活动,学校要满足一学期5次的外出实践活动,时间上能够经过课时调整来解决,可是资金方面感到捉襟见肘。另外,外出安全问题也给学校带来了压力,异常是对于大校来说,2000余名学生,一学期外出5次,学校深感压力巨大。

  二、学校“减负”的实践困境

  “减负”不是“无负”,而是适性发展,祛除个人发展的束缚性因素,减负在本质上是一个“提质增效”的.过程。然而,学校在“减负增效”中却面临着诸多的实践困境。归结起来,有如下几点。

  1.各学校“减负”相似,“但增效”存在差异

  针对学生的课业负担,国家及地方各级政府出台了相应的减负督导政策,试图从督导的途径去改善学校的减负增效工作。各校虽然都很重视减负工作,对年级周课时数、音美体周课时数、考试次数、教辅材料等指标的贯彻程度相当坚决。但不少学校在探索适合本校学生实际的课堂教学、作业模式、评价标准、提高教学效果方面还未出现令人满意的成果。教师们对“减负”知晓程度高,但如何落实“增效”操作却缺少有效做法和经验。从这个意义上讲,“减负增效”工作只是开了一个好头,只能说是“‘形’已有而‘神’未到”。当然,这与各校的生源、师资力量不均衡有必须关系。学校间生源数量及质量的不均衡,影响“减负”效果。好学校生源过剩,甚至超出承载本事,一般校生源明显不足,打工子弟学生多,质量难保障,学生易流失,造成教师编制及经费困难等。外地生源多,影响学生质量,生源少了,随之教师编制和经费减少,给学校办学和“减负”工作带来困难。同时,学生差异给教师课堂教学、分层布置作业带来挑战。在有限的教学时间内,学校的教育质量和学生的基础差异、学校的减负工作之间存在着矛盾———基础知识不能扎实掌握,针对性指导缺少时间,使得部分教师心存矛盾。另外,个别教师工作本事滞后,在落实高效课堂

  、有效教学上有必须困难。部分学校在“减负增效”的行动中仍存在重视不够、机制不全、方法有限、落实不够等问题,需要进一步加强。例如,有个别学科尚未严格执行课程计划,存在未开足课时和个别学科多开课时的问题;学校场地狭小,不能满足学生在校体育一小时;中学里存在各科作业量不协调的问题;部分学校的个别教师留的学科实践活动作业资料和形式还比较单一,教师进行跨学科、跨年级作业的整合研究还需加强,针对学生特点分层布置作业,精心设计实践类课程的作业还需要加强研究,等等。

  2.学校外部“减负”多,而基于“学习者”的内在“减负”少

  “减负”究其本质而言,是减轻学生主体的负担。然而,受长期传统文化的影响,我们的教育观念还是停留在“以教师为主体”上,并未真正树立起“以学习者为主体”的教育观念。从各学校的减负行为及措施中,就能够得到很好的验证。例如,各校在地理位置、生源组成等方面存在较大差异,很多农村校校址较偏僻,交通也不便利。各学校在实行“每周不少于3天课外活动”方面存在很多顾虑。再比如,初三毕业年级毕竟面临中考,还和其他年级一样要求是否适宜是否应针对毕业年级的减负工作有分层要求作业的分层与质量的提高是一把双刃剑,需要科学使用,不能因为作业分层而降低质量,也不能为保证成绩而加重作业负担。如何分层怎样提高需要深入研究和思考。还有的学校在规定能够选用的教辅用书中,存在同步训练等“不一样步”的现象(有的同步训练资料十分好,但数量不够;有的号称是同步训练,但超出现行的课程标准)。个别学校存在“主科”课时超量和挪用“副科”课时现象。这些行为及措施并未关照到学生本身及学生的学习,亟待观念转变,真正“以学习者为中心”。

  3.“减负”并未构成社会共识,校内“减负”而校外“增负”

  “减负”是一个社会问题,仅靠学校力量是不够的,需要社会、家庭和学校互相配合,是一项综合性强的系统工程。否则就很可能出现“教师减负、家长加压;校内减负,校外增负”的问题。经过学生问卷调查发现,学校在“减负”,可相当多的家长给孩子“增负”。经过调查了解,一半以上的学生在假日休息时间会上各类课外辅导班,学生在校外产生的学习压力和负担依然存在。家长们来访来电话,认为作业少、放学早、不补课是学校疏于管理、不负职责,会影响孩子考重点中学乃至大学。所以,很多家长给孩子报多个校外的课余辅导班,想方设法增加孩子的学习量,无疑从另一方面加重了学生的课业负担。家长的“减负”观念及行为并未与学校和上级要求统一齐来。此外,当前,社会办学机构、各类补习班等占用了学生很多时间、精力,社会各类文化培训机构对家长和学生的宣传和误导,对学校“减负增效”工作造成较大压力和冲击。如何整顿和规范社会培训市场,如何正确引导家长教育观念,是值得我们深思的问题。政府需要探索学校与家庭合力治理这个问题的有效机制,取得更多的社会共识。

  三、实现“减负增效”的提议

  减轻学生过重课业负担是党和国家对教育发展的明确要求,是实现教育科学发展、优质发展、均衡发展的内在要求,是贯彻落实国家中长期教育发展规划纲要精神的具体体现。在我国基础教育已经进入到了更加关注“内涵发展、质量提升、优质均衡”的新阶段,为推进教育科学减负,提议如下。

  1.学校要以“以学习者为中心”实施减负

  一是进一步统一思想认识。学校“减负”工作管理措施虽然明确具体,但在思想认识层面上还需进一步统一。减负督导工作理应纳入学校整体发展规划和教学改革中,使之成为“新常态”。“减负”不是减质,不是说减负就是没有作业,不要质量,而是要减轻学生过重的课业负担。“减负”是一项常态的工作,就蕴含在我们日常的教育教学工作中。我们应“以学习者为中心”,将学生“自主减负”视为减负提质的有效路径[4],立足学生的成长与发展,尊重学生的学习规律,保障学生自主学习的时间,优化学习过程与学习资料及学习方法,在学习策略等方面确定“量力负担”,发现学生的潜能,营造有助于学生成长的氛围,适应不一样学生的学习方式,促进学生的有效学习。

  二是深化课堂教学改革,打造学生主体课堂。减轻学生负担、提高课堂实效,已成为学校教师共同追求的目标,同时也是摆在学校面前的难题。教学工作是学校的中心工作,向课堂要质量始终是学校教学工作的重要资料。学校在减负中要可有为,关键在于不断改善教学方法,创新作业形式,提高学生学习兴趣,提升课堂实效,切实减轻学生过重课业负担。学校要有针对性地进行课堂教学研究,减少课堂无效环节,教师要激发学生学习兴趣,引导学生学会学习,进取探索“减负增效”的教学模式,努力提高课堂教学效益,经过课堂教学质量的不断提升,科学“减负”。在优化作业的同时,应当重视课堂教学的效率。课前钻研教材、认真备课、课堂上合理安排结构、优化教学手段、开发课程的多功能都是提高课堂实效性的方法。仅有课堂效率提高了,才能真正减轻学生负担。总之,在“减负提质”工作的推进过程中,学校应始终关注减负工作从源头上的创新与把关,以研究的眼光看待“减负”,以切实的行动推进“提质”,使“减负”与“提质”融为一体。

  三是完善学生多元评价体系,以评价改革引领“减负”。教育评价是办学行为和学生负担的指挥棒,在学生发展中起到至关重要的作用,等级制有利于学生自信心的建立,然而仅仅有等级制还是不够的,对于人的全面素质如何客观公正地评价,需要我们深入地思考、研究和探索。目前,受到中、高考制度制约,导致学生的负担更多源于家长对孩子的过度关注。小学的评价制度在于关注学生的个性发展,中学乃至高中更多关注的还是学生的实际分数。目前,国家正在进行相关制度的改革,期望能加大宣传和推广力度,使学生的评价体系能在义务教育阶段趋于一致并与高中乃至大学有效并轨,减轻家长和学生不必要的恐慌。对于学校而言,一是要定期收集数据,开展科学的质量监测,用好监测数据指导学校开展评价工作,严格规范教学行为、教学资料、教学要求。二是合理诠释素质评价监测结果,逐步引导构成健康的评价理念。定期对中小学生综合素质进行抽样测试,反映学生的综合水平,依据数据进行分析、反馈和指导改善教学工作,正确地引导社会舆论。

  四是要立足教师专业发展,引领教师主动减负。“减负”工作的着眼点、立脚点、关键点是教师。在教师执行层面,“减负增效”需要进一步关注全体教师对学校“减负”工作要求的落实。“减负”工作的真正落实需要高素质的教师队伍,需要教师有科学的教育观,需要教师基于学生不一样阶段的成长规律大胆开展课堂教学创新和实践,需要教师创新教育的智慧。所以,学校要重视教师的专业发展和综合素质培养,将教师培训纳入学校发展规划并与教师绩效考核挂钩。学校应建立相应的机制,推动教师投身“减负”工作,总结提炼做法,及时推广。提议学校进一步加大对教师的专业指导,满足每一位教师的成长需求。例如:核心素养的培养怎样具体实施到学校、评价标准是什么等。鉴于中考科目增加在即,学校将应对考试科目增加而学生负担不增加的新问题,异常是新增中考科目的有效作业设计和增效教学实践普遍缺少可借鉴的经验和成熟研究成果。增强对考试变革的敏感分析,帮忙有成就学校迅速构成经验,加强教师学习培训是教研科研部门的主要任务。

  此外,应对当下“减负”工作的新形势、新任务,学校要依托科研课题,以此为抓手,经过学校参与国家、市区级课题的研究,紧跟教育前沿。结合学校的实际,经过校本研究,创新“减负”工作模式,提倡实践创新。

  2.区域政府要加强教育督导与治理

  一是要加强督导指标开发,合理运用监测结果,规范学校办学,进取推进学校发展。督导监测的目的是推动学校改善,促进学生全面发展,提升学生核心素养。各校在地理位置、生源组成等方面存在较大差异,减负工作中“一刀切”的监测标准,不适合每所学校的特点。提议督导部门在制订“减负增效”评价标准时本着“一样的标准,不一样的要求”的原则,深入研究,工作做细。设计并完善“减负”督导监测工作手册的监测表指标,使指标进一步具有科学、清晰和可操作性。另外,各地在制订、监测各项指标的同时,应加强具体引导,对教材、考核、考试形式和评价标准进行改革,用一个长效机制保障“减负增效”长期进行下去。学校应高度重视督导监测的结果,进一步统一思想,提高对“减负”工作的认识,加强对教育部及市区有关“减负”文件精神的学习与理解,增强紧迫感和职责感。学校要以政策为保障,着眼长远,规范学校的办学行为,严格落实“减负”指标,努力做到既“减负”又增效。教育行政部门和组织部门要善用监测结果,根据学校自身的发展情景,撬动学校改善,进一步强化校长作为减轻学生过重课业负担工作的第一职责人,并将此项资料列入校长的考核指标之一。

  二是标本兼治,综合治理,构成良好的社会氛围。“减负”是一项系统工程,要进一步加大“减负”的社会宣传力度,政府、传媒等相关部门应协同合作,借助网络、广播、电视等多媒体手段、多渠道、多途径,加大宣传教育正能量、正效应,使全社会逐渐构成良好的氛围。学校采取多种途径向家长宣讲减负精神,帮忙家长理解并切实从自身做起,减少孩子课外辅导班、补课等加重学生课业负担的行为。构成校内外“减负”共识,有利于学校“减负”工作的落实。根据学情和校情,做到不给学生排行,不给学生压力,将“减负指标”落实到学校的每一项工作中,落实到课堂教学的每一节课中,落实到每一个学生的身上。政府应进一步规范引导社会办学机构办学行为,创设良好社会环境,不定期对相关机构进行督导执法检查,并依据检查结果对其进行整改完善。此外,各地政府也要进取经过兼并、托管、名校办分校等多种手段缩小学校间差距,增强校际间的交流和学习,引导学校教师转变育人观念,切实从学生发展出发,完善学校课程建设,提升课堂教学效率,做好对家长的宣传和教育,内化为理念,外化为变革。

  [1]张赵姝影,郑东辉.基于高频词汇的国家减负政策分析[J].教师教育研究,2016(2).

  [2]鲁林岳.综合辩证论“减负”[J].教育研究,2007(5).

  [3]王贤文,熊川武.学生自主减负:减负提质的有效路径[J].中国教育学刊,2014(4).

  [4]罗洁.主动减负科学减负创新减负系统减负北京力破“减负”困局[J].中小学管理,2012(9).

  [5]周兆海.生存性资源紧张:减负难减的症结所在[J].中国教育学刊,2016(3).

  减负增效论文(四):

  用“问题教学法”实现初三思品课“减负增效”的初探

  摘要:由于初三思品课所处的特殊状况,“问题教学法”是对课堂进行“减负增效”的有效方法。问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈此刻学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自我发现问题、解决问题本事的一种教学方法。课堂上经过学生提出疑问,引发思考;边读边议,讨论交流,解决疑难;练习巩固等环节步骤来完成一堂课的教学资料。

  关键词:问题教学法;培养本事;习惯;讨论;交流;合作;发现;提问;回答;

  由于初三其他课务的繁重,学生对思品课,课前不可能对课文进行预习,课后也很难对课文进行复习。那么,如何来上好思品课笔者认为只能牢牢抓住四十分钟时间,对课堂进行“减负增效”。那么,如何进行“减负增效”呢笔者认为在课堂上用“问题法”进行教学,是个不错的选择。

  一、“问题教学法”的理念与意义

  早在前苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》一文中的一段话中,能够见到“问题教学法”的概貌:“从内部结构的观点来看,能够认为问题性的课是这样的:在这种课上,教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题(这种做法的问题性水平较高),或由教师自我提出这些问题并解决它们,在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑(这种做法的问题性水平较低)。”马赫穆托夫的这段理论概括,与我们对问题教学法的运用,在客观上是相吻合的。所以,我们对“问题教学法”本身能够作这样的界定:问题教学法是这样的一种教学方法,即教材的知识点以问题的形式呈此刻学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自我发现问题解决问题本事的一种教学方法。

  “问题教学法”是以培养学生自主意识和主动性行为为特征的,这也完全贴合马克思主义的观点。

  马克思说过:人是主体,自然是客体,主观性便是从客观世界的角度揭示人由受动变为主动、能动的特征。

  “问题教学法”充分体现学生的主体地位,改变了教师“以讲为主,以讲居先”的格局,能有效地激发学生自主学习的主动性和进取性,培养学生的问题意识、科学精神和创新素质.。注重了学生自学本事和进取探索精神的培养和锻炼,提高了学生运用知识的本事和水平。

  “问题教学”为学生供给了一个交流、合作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受课文的价值和魅力,在教学活动中以“问题”为线索,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造思维的发展。

  二、“问题教学法”的操作要点与方法

  问题教学法的教学步骤一般是:(1)提出疑问,引发思考。(2)边读边议,讨论交流,解决疑难。(3)练习巩固。问题教学法的教学重点比较明确,教学资料比较集中,并经过问题讨论的方式组织教学,有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的阅读分析本事。

  下头我就以初三第一学期思品课中的第二课第二框“我国现阶段的历史任务”为例说明。

  (1)提出疑问,引发思考,导入课题

  创设问题情境,引导学生发现并提出问题。

  爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”这是因为思维从问题开始,创造力从问题开始,问题也是深入学习的起点。

  在复习以往旧知识后,展示一张我国西部贫困地区的照片,提出问题:我们怎样来解决这种贫困状况引发大家的思考。教师把学生的答案引入——我们必须完成“我国现阶段的历史任务”,这样就导入了课题。之后就顺理成章地引出了两个问题(应由学生提出):“我国现阶段的历史任务”是什么如何来完成这个历史任务下头就能够进入第二步:

  (2)边读边议,讨论交流,解决疑难

  引导学生对提出的问题,结合教学目的,明确要解决的主要问题(如何来完成这个历史任务),然后引导学生解决这些问题。这是课堂教学的中心环节。

  讨论,本身就蕴涵着民主平等的师生关系和融洽合作的课堂氛围,意味着承认学生的主体地位、个性差异和关注学生的发展,意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕问题进行有效讨论,有助于活跃课堂教学气氛,打破“一言堂”“满堂灌”的教学局面,张扬学生的个性,促进学生主体意识的增强和主体地位的构成;有利于培养学生的思维本事、口语表达本事,掌握人际交往的技巧;有利于学生丰富对事物的认识,获得在个体学习中所不能获得的东西,进而发展学生的认知水平,或者改变自我原有的不正确或片面的观点和态度,培养学生积极向上的道德价值观;更能促使师生之间、生生之间开展有效的多元交流,构成多元互动的教学局面,用智慧启迪智慧,在互动式的交流研讨中实现共同发展、教学相长。.

  首先让学生阅读课文,然后就这两个问题讨论交流,找出答案。

  “如何来完成这个历史任务”是本堂课的重点,因为它牵出了本堂课要解决的以下四个重要的子问题:

  分三步走战略步骤有哪三步其时间、资料、完成情景各是什么上海到2020年要实现的目标是什么社会主义初级阶段的基本路线的核心资料是什么

  这个核心资料又能够牵出以下三个问题:如何以经济建设为中心四项基本原则的资料和作用各是什么改革开放的目的和作用各是什么

  解决了以上七个子问题,本框的基本资料也就掌握了。

  (3)练习巩固。即对解决的问题及时反馈

  采用“你问我答”,即学生提问,学生回答的方法。这是一种“自测”。根据已学的重点、难点问题,以及学习后的自我理解,分别由一个学生出一题,随机抽一个学生来回答,再由这个回答问题的学生来出下一题,再随机抽一个学生来回答,这样循环往复。或者要求每个学生出几道题,然后请一个学生上台展示问题,大家一齐来解答,等等方式。

  以上“三步”是“问题教学法”的基本结构与操作程序,在实践中应结合学科特点与教学实际加以灵活运用。

  “问题教学法”是以学生提出问题为前提的,在教学过程中,我发现了以下问题:学生不敢提出问题、不会提出问题、所提问题没有价值。对此笔者采取以下策略。

  1..鼓励质疑,养成良好习惯。

  一个人在小时候有问不完的问题,可为什么从小学到高中问题却越来越少了呢是不是我们的学生什么都懂了,不需要问了呢当然不是!查究原因,除了学生生理、心理上的变化原因外,主要原因还在教师身上,在教师为自我、为书本树立的“权威”上。我们有些教师常常扮演把原本活生生的生命变成僵尸的主角。为了改变这种压制学生的局面,焕发学生的生命力,我们教师要进取认真做好质疑引导工作。首先,要创设氛围,鼓励学生大胆发言。如可先做几个性格开朗的同学的思想工作,让他们主动发言,进而带动更多的人提出问题;同时必须营造民主、平等、和谐的环境,使学生质疑的进取性大大提高。其次,要不断训练,构成习惯。在教学中,教师要有意识地促使学生质疑,如可采取激励机制。例如几十年以前,我国的桥梁专家茅以升在教结构力学时,采用学生提问、教师回答的方式,根据学生提出问题的难易程度评分。难度最高、最有创造性,且能难倒教师的就得高分。这样,学生提问题的进取性极大提高了,各种疑难问题、有创造价值的问题、意义深远的问题接踵而来。在教学的开始阶段,也可采取强制手段,如作为作业,要求学生针对一框资料、一段文字提出必须量的问题。经过一段时间的训练,学生质疑的习惯就会逐步养成。.

  2..教给方法,提高提问质量。

  质疑的进取性提高后,学生往往会提出各种各样的问题,但一些抠字眼、钻牛角尖之类的问题不是教师所期待的。这关键在于教师要先教给学生方法。比如,先选定思考点,能够参考以往课堂上所提出的问题,经过第三步中的“你问我答”的训练,不断提高提问水平。我们除了教会学生如何选思考点外,还应教会他们遵循思维规律来提问,采用递进式(由浅入深)、比较式(比较相同点和不一样点)、因果式(说出原因或结果)、逆向式(不直接问原因而是从相反方向提出假设)等方式来提问和质疑。经过一段时间训练后,学生大多能提出较有质量的问题。.

  3..优选教法,凸现主体地位。

  在教学中,如何引导学生主动发现问题、解决问题,笔者以往作过这样几个步骤的尝试:.

  (1)自我感悟,发现问题。这一步是让学生在深入领会文章资料的基础上自主提出问题。当学生质疑问难提不到点子上时,教师应以鼓励为主,消除他们的畏惧心理。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题,教师能够有意识地与学生互换主角,提出重点问题,同时发挥小组协作精神,让学生自由讨论,尝试解答;也能够采取半扶半放的方式,使学生思维既不跑偏又能体现自主性。当学生有了问题之后,我们要在致力于训练学生思维广度的同时培养学生思维的深刻性和灵活性,加强求异求佳策略的研究,培养学生的创新精神。注意点:凡学生问的教师不问,见疑则喜,坚持无错原则。

  (2)梳理问题,突出重点。在这一步,教师教会学生对问题进行分类、梳理。一般分三个过程:小组交流,归纳;大组交流,划去重复;再读课文,梳理出先后解决的问题。这一步骤进行得好,能防止问题问得支离破碎及教师跟着学生走。注意点:在保护学生进取性的同时,帮忙学生进行分类,看看哪些问题经过认真思考、查阅资料或请教他人就能解决,哪些问题涉及到课文的重点难点,有必要在课堂上重点解决,从而引导学生由浅入深逐渐学会提问,提高提问的水平。要让学生养成非“疑”不质、是“难”才问的习惯。问题设计能够采取先大后小,先同后异的方法。

  (3)师生互动,尝试解答。这一阶段要尽量给学生讨论交流的时间,要让学生尝试解答,凡学生能解答的教师不答,教师在必要时给予点拨,教师的点拨常常有拨云见日的效果,但必须要用在学生山穷水尽之时。要引导学生解决问题,不能直接把答案抛给学生。

  (4)及时总结,引发深思。经过师生互动,有的问题得到了解决,这时,教师应帮忙学生顺藤摸瓜,及时整理思维路线,总结学习方法,提高解决问题的本事,帮忙学生养成良好的学习习惯,保证可持续发展。同时,在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题,从而把学生引上创造之路,进而成为创造者。传统问题教学和新兴问题教学各有特点,一个侧重教师提问,引导学生“学答”;另一个侧重学生提问,引导学生“学问”。无疑,新兴问题教学有利于学生主体地位的发挥,学习进取性的提高,但传统问题教学运用得当,也可取得与新兴问题教学一样的功效。.

  创造从问题开始。而问题的产生,要注意事物的“特点”与“关系”。所以,教师在教学中的设问与情境的创设要精心设计,既不能过于暴露、直接,又不能过于隐蔽,使学生难于发现问题,要做到“暗示”。在“问题意识”培养中,对问题产生的相关因素要加以注意:如知识的积累、心智技术发展、动机与情绪状态和个性思维习惯等。为使学生把发现的问题大胆提出来,教师要注意学生的心理倾向,帮忙学生克服胆怯和从众等表现,营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围。.

  问题教学在理念上,不要为问题而问题,要从创造性教学培养问题意识、科学精神和构建创新素质的宗旨出发,注意问题的层次性;不能只限于“呈现型”问题,要注重“发现型”问题与“创造性”问题。要提倡学生在学习中的“智力探险”。教学要把主要精力放在问题的发现、分析和解决的过程上。对于问题答案只要有合理性,就要肯定,不搞惟一的标准答案。为此,教师要在教学中真正成为学生学习的“平等首席”,而不是问题解决的“裁判”和知识的“权威”。

  问题教学为到达培养学生科学精神和创新思维习惯,无疑要大力进行发散性思维,多角度思考问题,但同时也要注意归纳、综合,进行集中性思维,使二者结合。仅有这样,才能在培养学生的科学精神和创造性思维习惯的同时,做好知识的建构与积累。学生思维的培养是离不开问题的。所以,问题教学从根本上讲是“问题源”的开发,即左右脑的潜能的开发与和谐发展。科学研究证明,其中右脑的开发与利用,极有利于创新精神的培养。在必须意义上讲这正是问题教学的本质所在。

  注重教学过程中的“双主体”关系与作用。问题教学,要以学生主体主动参与学习为前提,可是学生主体性能否在参与中极大地发挥出来,还有赖于教师的正确的指导作用,也就是要把教师教学的主导落在学生的主体的活化与能动性的发挥上。为此,问题教学对教师的主导作用的要求不是削弱而是更高了。为使学生成为“理解”和“发现”客观世界的促进者和引导者,教师要努力在教学中“唤醒”学生在参与学习中的“问题意识”,具有探究心;“创设”丰富的问题情境,使学生能更好地发现问题;“启发”认知冲突,大力发掘创造潜能;“点拔”问题的关键处,使学生提出深层次的问题;“鼓励”学生进取发现新问题,大胆提出问题;“引导”问题定向,在自主探究中分析、解决问题和拓展问题。总之,要使问题充满整个教学过程,使学生全面地、深刻地理解和掌握所学知识和技能。

  [](1)马赫穆托夫.问题教学[M].王义高等译,江西:江西教育出版社,1994.

  减负增效论文(五):

  物流企业在“营改增”中减负增效的对策

  摘要:物流业在近两年营改增试点过程中物流业出现税负不一样程度的增加、效益下降等问题。本文对这些问题发生的原因进行了剖析,提出了加强营改增企业内部控制,进取开展税务筹划、合理节税,对外加强物流服务的柔性化、智能化和绿色化等提高企业经营管理水平、实现减负增效的对策,从而提高其经济效益和社会效益。

  关键词:营改增;内控制度;税务筹划;物流服务;减负增效;

  根据国务院的决定和部署,我国营业税改征增值税(以下简称“营改增”)2012年1月1日开始在上海的“1+6”行业率先试点,2012年8月1日起试点范围分批扩大至北京等10省市,2013年8月1日起,又进一步扩至全国的交通运输业和部分现代服务业范围内,至此“营改增”的“三步走”战略已经成功迈出第二步,进入全速推进阶段,这是深化财税体制改革的“重头戏”,也是以结构性减税促进稳增长、调结构的“关键点”,有利助推中国经济的转型升级发展。

  物流业是我国新时期重点扶持的战略新兴产业,国家“十一五”和“十二五”两个五年规划纲要都要求“大力发展现代物流业”。2009年3月国务院发布《物流业调整和振兴规划》国发[2009]8号文,2011年8月发布《关于促进物流业健康发展政策措施的意见》(国办发[2011]38号文,简称“国九条”),均明确要求“切实减轻物流企业税收负担”。但在营改增试点进行近两年的进程中,物流企业出现税负不一样程度的增加、显然与国家重点扶植物流业的战略取向不符,也会滞缓营改增的进程,阻碍我国经济转型升级。本文将对这些问题发生的原因进行剖析,并对企业提高经营管理水平三个方面提出减负增效的对策。

  一、营改增对物流业的影响

  物流业在国民经济发展中有着举足轻重的作用,2012年,全国社会物流总额177.3万亿元,全国社会物流总费用9.4万亿元,占我国GDP总额的18%,预计到2016年,中国将成为全球最大的物流市场(1)。但在历次国家颁布的国名经济行业名录中,没有单独物流业的名称。在2011年以来历次国务院及有关部门颁布的营改增的文件中,也没有单独对物流行业范围的界定,而是分列在交通运输业和物流辅助服务内。作者认为有必要对物流业产业范围做一个界定。有助于讨论其发展政策的制定。根据美国物流管理协会(CouncilofLogisticsManagement)的定义,物流是为满足客户需要,对物品、服务及相关信息在源头与消费点之间的高效、正向及反向的流动与储存所进行的计划、实施与控制的过程。《中华人民共和国国家标准·物流术语》(GBT18354—2006)的定义为:“物品从供应地向接收地的实体流动过程。根据实际需要,将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合。”物流业是在物流内涵的基础上产业组织与物流活动实施的结合。据此,本文认为物流业应包括试点方案中交通运输业中关于公路运输、航空运输、水路运输、管道运输以及尚未纳入试点的铁路运输等凡是货物转移的活动,加上包括航空服务、港口码

  头服务、货运场站服务、货物运输代理服务、代理报关服务、仓储、装卸、搬运服务、物流信息服务等物流辅助服务等有关资料合并称为物流业。

  近两年的“营改增”促进了试点地区小微物流企业的发展,推动了物流业专业化分工和产业升级。但同时也出现了诸如物流业一般纳税人税负不一样程度的增加、成本增高等问题,从而制约着物流业的发展。

  1、一般纳税人税负增加及其主要原因。物流业一般纳税人税负增加的原因主要有两方面:第一个原因是税率上升。表1证明,营改增过程中一般纳税人的名义税负都有不一样程度的上升。

  营业税改征增值税过程中,物流业的一般纳税人所适用的名义税率由营业税税率的3%上升到了增值税税率的11%,根据表2可知,在不研究进项税额抵税作用且假设应纳税所得额不变的情景下,可计算出其实际税率为1(1+11%)*11%=9.91%,虽然与试点后11%的税率相比降低了1.09%,可是与原先的3%相比仍然增加了6.91%,即使加入进项税额抵税的因素,在其作用不明显的情景下,大部分物流企业出现税负增加的现象。另外我们也可从表2上海物流业一般纳税人税负变化的情景得到例证。

  中国物流与采购联合会对上海市“营业税改增值税”试点的物流企业调研显示:截至2012年6月15日,上海5547户物流业一般纳税人共申报缴纳增值税23亿元,与按原营业税方法计算的营业税相比净增加税收1.2亿元。经过对上海65家大型物流企业的调查,年三年年均营业税实际负担率为1.3%,其中货物运输业务负担率平均为1.88%。实行增值税后,即使货物运输企业发生的可抵扣购进项目中全部能够取得增值税专用发票进行进项税额抵扣,实际增值税负担率也会增加到4.2%,上升幅度为123%,税负升幅较大。上海物流业一般纳税人主要业务“营改增”后税负变化情景见表2。

  第二个原因是可抵扣进项税额少。在计算企业税负增值额时,进项税额抵扣是其核心原则。按照试点方案,一是路桥费不能抵扣。路桥费是运输成本构成的重要部分,占到总成本的30%-40%。但试点方案中,路桥费等未纳入试点范围不能进行抵扣。二是燃油、修理费取得票据困难。燃油、修理费所含的进项税虽可抵扣,而全国各地高速公路系统没有纳入营改增的体系,仅有很少的收费站或修理站能够开出贴合抵扣要求的增值税发票,很多小型加油站或修理厂没有开具增值税专用发票的资格,企业取得发票较为困难。三是试点前的固定资产投资不能抵扣。运输企业的固定资产多在试点方案之前购买,按照规定只能提折旧不能直接抵扣。由于货物运输工具购置成本高、使用年限长,尤其是船舶使用年限一般在20年以上,多数相对成熟的大中型企业,未来几年或更长时间很少有大额资产购置,所以实际可抵扣的固定资产所含进项税很少。其它房屋租金、保险费、水电费等主要成本也不在抵扣范围。四是劳动力成本不能抵扣。物流业的很多环节包括仓储、装卸、代理、航运、理货等业务大部分仍属于劳动资金密集型企业,随着我国劳动力成本逐步提高,企业这方面投入不断加大,试点方案中规定不能进项抵扣,如果部经过提高运价及租金转移税负,必然

  加大劳动密集型物流企业的成本压力。

  2、物流业务各环节税率不统一问题仍未解决。在非试点地区和行业中,现行营业税制度将物流业务划分为物流业与服务业两类税目,运输、装卸、搬运税率为3%,仓储、配送、代理等税率为5%,经营综合物流业务的企业各环节税目不统一、税率不相同、发票不一致是多年来困扰物流业发展的政策瓶颈。“国九条”明确指出:“要结合增值税改革试点,尽快研究解决仓储、配送和货运代理等环节与运输环节营业税税率不统一的问题。”但试点方案中却依旧对物流业设置了“交通运输服务”(11%的税率)和“物流辅助服务”(6%税率)两类应税服务项目,快递企业适用税率仍不明确。这不仅仅不适应现代物流一体化运作的需要,也增加了税收征管难度。整合各类物流资源实行供应链管理一体化运作,开展一票到底业务、一站式服务是现代物流企业基本的运作模式,也是客户普遍的服务需求。在实际经营中,各项物流业务形式众多,上下关联性密切而复杂,不易区分货物运输服务与物流辅助服务,在2013年5月财政部、国家税务总局颁布的《物流业和部分现代服务业营业税改征增值税试点有关事项的规定》中对于混业经营的增值税纳税人规定:“兼有不一样税率和征收率的销售货物、供给加工修理修配劳务或者应税服务的,从高适用税率”。那些综合型物

  流企业从事3%或6%税率的物流业务要开具11%税率增值税发票,就增加了企业的额外成本,使本已微薄的物流企业利润进一步受到挤压。

  上述问题如不能及时解决,不仅仅不利于物流业的快速、可持续发展,也给我国经济转型带来不利的影响。一是从供给方看,物流业是资金密集型产业,初始投资大、建设周期长、运力储备风险大,所以供给价格弹性相对较小。从需求方看,运输方式选择的多样化和运费所占比重的提高都将增加需求价格弹性。如果物流企业经过提价来弥补税负增加造成的损失,会使社会创造的很大部分财富消耗在流通环节上,从而推高物价水平,遏制消费需求。另一方面,未来我国城镇化的进程需要吸纳很多农村人口进城从事快递、配送、搬运装卸、仓储等劳动密集型企业的业务,物流企业人力成本不能抵扣,会遏制其对外吸纳人员就业的进取性。

  二、物流企业减负增效的经营对策

  “营改增”对企业的高效管理和规范运营方面提出了新的挑战,企业要以“营改增”为契机,对内加强内部控制,进一步规范经营,降低成本;对外提高服务水平,增加经营效益。

  1、加强营改增企业内部控制

  中央对企业内控工作十分重视,在2008年5月2日中国财政部、证监会、审计署、银监会、保监会联合发布了发布《企业内部控制基本规范》,2010年4月26日有颁发《企业内部控制配套指引》,基本构成了适应我国企业实际情景、融合国际先进经验的中国企业内部控制规范体系。在物流企业中,加强营改增工作内部控制,对企业的经营活动进行有效的自我调节,帮忙降低经营成本,保证营改增工作的顺利平稳过渡及实施。物流企业加强营改增工作内部控制的措施主要有:

  (1)完善贴合增值税要求的内控制度。在制度设计上,物流企业要健全财务核算,规范会计处理,统一科目设置及核算原则。同时企业应根据增值税核算的要求,制定增值税税务工作管理流程和相应的增值税发票管理制度,完善发票的开立、领用,传递交接和核销的管理制度,严格按照流程和制度进行具体操作,设立税务风险防火墙,杜绝增值税发票虚开案件的发生。应尽量提前取得供应商供给的增值税专用发票,并提高抵扣凭证传递的效率。除增值税专用发票外,对于能够抵额的合规票据要及时收集和保存。(2)全面厘清和梳理适应增值税要求的业务流程和业务属性,避免混业经营带来的税务风险。由于物流行业的特点,营改增后导致企业税费核算精度提高,设备投入及税务管理成本加大。所以,物流企业的业务流程需要重新梳理和调整,能够借助系统升级和业务整合,加快流程自动化、智能化和一体化的管理,以适应增值税监管的要求。营改增中将物流业与物流辅助业分别适用不一样税目并分列税率11%和6%,一些综合型物流企业经营涵盖仓储、运输、货物运输代理等一体化服务,如果在合同中不能明确界定不一样税率的业务,则会被从高适用税率,所以应准确界定业务种类,设计业务合同,恰当选择含税价与不含税价的结算方式,强调对价

  款、税款、发票种类及送达时限的约定等事项。避免不应有的税务负担。对于由本企业和关联企业共同发生的成本,应要求供应商分别开具发票。(3)做好营改增后税务风险评估工作。定期的风险评估可有效防止和排除许多不必要的税务风险,物流企业需要充分利用各种资源,定期评估税务风险。可由企业税务部门协同相关职能部门实施,也可委托具有相关资质和本事的中介机构来协助实施,最大程度上降低企业税负和税务风险。由于营改增后物流企业整个会计核算体系随之改变,涉及会计科目增多,会计核算要求也相应提高,应尽快经过培训,提高会计人员的专业素质和业务水平。

  2、进取开展税务筹划,合理节税

  在税收政策允许的情景下,经过有效的纳税筹划实现企业的收益最大化,有助于增强企业实力。

  (1)争取各类进项税抵扣,有效减低税负。一是物流企业在开展门到门等多种形式的综合物流服务业务时,应集中力量做好其中的比较优势业务,把非专长的其它相关业务外包给相关企业操作,这样既可保障核心竞争力,又能够取得外包公司的增值税进项发票进行抵扣。如果采购小规模纳税人供给的服务,可要求其向主管税务机关申请代开货物运输业增值税专用发票,用以抵扣进项税。如将服务外包给试点以外的其它企业完成,取得的是非试点地区的营业税发票,但由于原先的营业税差额征税的优惠在此次试点中全部保留,物流企业取得的全部价款和价外费用,能够扣除支付给非试点纳税人原属于《营业税差额征税管理办法》扣除范围中的价款后的余额作为销售额。二是物流企业在购买原材料、燃料等方面,应尽量选择能供给增值税发票的供方企业,能获得更多可抵扣的增值税进项税额。三是对使用劳务派遣等劳动力密集型的支出项目,要尽可能交由作为增值税纳税人的专业中介服服公司经办,由此所产生的成本费用,能够享受税收抵扣政策。四是对于物流业企业不易取得燃油费增值税发票、抵扣南的问题,能够研究经过集中采购、分散使用的办法来化解,即先由企业在必须时期内统一集中购买油卡,然后再发放给驾驶员分散使用。(2)进取争取

  差额纳税。根据财税[号文,增值税差额征税是指纳税人按照国家有关营业税差额征税的政策规定,以取得的全部价款和价外费用扣除支付给规定范围纳税人的规定项目价款后的不含税余额为销售额的征税方法。国税发[号文对国家发改委和国家税务总局联合确认纳入营业税差额征税的试点物流企业,目前经认定共有8批、1331家。为保证营业税差额征税政策在营改增后的继续有效沿用,最大程度的享受到差额纳税的优惠政策,对于按照国家有关营业税政策规定差额征税、在“营改增”后继续执行的物流企业,应按照当地税务机关的规定及时办理相关的备案手续。贴合条件的物流企业应尽快申请纳入差额征税试点;暂不贴合条件的物流企业应对照政策尽快查找原因,创造条件争取早日纳入试点。(3)恰当掌握抵扣增值税的时机。税法规定,企业取得的增值税专用发票应在开具之日起180日内到税务机关办理认证,并在认证经过的次月申报期内,向主管税务机关申报抵扣进项税额。未在规定期限内到税务机关办理认证或者申报抵扣的,不得作为合法的增值税扣税凭证,不得计算进项税额抵扣。所以企业要遵守防伪税控专用发票进项税额抵扣的时限,在业务发生后尽快取得增值税专用发票并及时到税务机关认证,以便计入当期的进项税额

  。对于国际运输实行的“零税率”及“免、抵、退”政策,以及地方政府对国内运输给予的“即征即退”等优惠政策,企业应及时到税务机关办理税收优惠的资格认定。

  3、对存量固定资产金融创新

  物流固定资产投资是企业最大的资本性支出,由于其单项价值较高,其经营方式分为三种类别:自购、融资租赁和经营租赁,“营改增”后融资租赁的交易双方都能得到必须程度的税收抵扣或税收返还优惠,预计会促使物流企业提高融资租赁的比重。但对于存量固定资产,由于无法取得进项税额发票,无法抵扣。为减轻企业负担可进行金融创新,解决存量固定资产的税额抵扣问题。如按照目前规定,融资性售后回租业务中承租方出售资产的行为,不征收增值税和营业税,但承租方融资租入的固定资产及出租方融资租赁业务可适用改革后的税收抵扣及超过3%部分即征即退的优惠,如果物流企业经过贴合条件的融资租赁公司进行售后回租业务,不仅仅能够到达融资目的,也能够解决存量固定资产的税额抵扣,将大幅降低经营支出。

  4、对外加强企业物流服务的柔性化、智能化和绿色化

  物流企业业务流程的优化主要由以下几方面:一是物流的柔性化。基于客户的个性化需求,经过第四方物流的整合运作,使物流的虚拟空间与实体空间的并行运作而构成一体化物流服务方案,改变传统运作中资源配置与功能配置的模式,经过专业化分工、有效地组建集成任务模块而使相应物流流程的功能配置最优化,实现敏捷物流,快速反应。二是提升物流的智能化。强力构建物流信息平台,实施可视化物流过程管理网络、智能化配送中心、数据分析应用中心、应用智能交通系统(ITS)以及传感、RFID、声、光、移动计算等先进技术,设计大规模VRPFD的局部车辆协作策略,实施多式联运、多方联运,共同配送、智能配送,优化仓储管理、实现零库存。提高物流设备使用效率,减少空载率和不满载、减少运输驾次。三是在设计、采购、仓储、运输、配送等环节推进绿色管理,构建逆向物流管理体系,提高客户满意度,取得更大的社会效益。

  物流业在国民经济发展中有着举足轻重的作用,是我国重点发展支持的战略性新兴产业。减低税负是营改增的核心宗旨之一,营业税改征增值税的逐步扩围和深入进行有助于物流业的专业化分工和产业升级,有利于促进中小物流企业发展。可是在此过程中出现物流企业一般纳税人税负不一样程度的增加、物流业务各环节税率不统一,导致物流业负担加重、经营困难,不仅仅不利于物流业的快速持续发展,也推高物价,遏制消费需求,同时也会影响就业,减缓我国城镇化的进程,给我国经济转型升级带来不利的影响。

  在营改增中物流企业的减负增效除了在政府对物流业的营改增税收政策进行调整外,在企业层面要着力提升经营管理水平是重要的基础和关键。物流企业要以“营改增”为契机,一方应对内加强内部控制,进一步规范经营,完善贴合增值税要求的内控制度,全面厘清和梳理适应增值税要求的业务流程和业务属性,避免混业经营带来的税务风险。进取开展税务筹划,合理节税,降低成本,对存量固定资产金融创新;另一方应对外提高物流服务水平,基于客户的复杂化、个性化需求,加强物流运作的柔性化、智能性、绿色化管理,取得更大的经济效益和社会效益。

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  [2]潘文轩“.营改增”试点中部分企业税负“不减反增”现象释疑.广东商学院学报,-49

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  [4]中华人民共和国国家标准·物流术语(GBT)[S].北京:中国标准出版社,2007

  [5]中国物流与采购联合会.关于物流业营业税改征增值税试点情景的调研报告及政策建

  减负增效论文(六):

  当前初中物理课堂教学减负增效探讨

  摘要:新课程标准的提出对教师的教学本事而言是一种极大的挑战。物理课程教学是初中教学的重要资料之一,在新课程改革的条件下,聚焦课堂,减轻负担,提高课堂教学效率是每个教师应尽的职责和义务。所以,如何提高初中物理课堂效率,实现减负增效就显得尤其重要。自新课程改革实施以来,在教材资源有限的情景下,教师们应当更新教学理念,优化教学手段,减少课堂教学时长,提高学生们的自主学习本事,从这些方面着手,实现课堂的减负增效,提高初中物理课堂教学效率。

  关键词:物理课堂教学;减负增效;探讨;

  如今,时代的提高促使父母对子女的教育问题越发重视。为了让孩子赢在起跑线上,得到更好的教育条件,父母就会给孩子报更多的补习班、辅导班。然而,导致的结果是学生在节假日有做不完的作业和上不完的课。这样的教育方式不仅仅加重了学生的学习负担,还泯灭了孩子的天性。初中物理是学生学习工科的基础阶段,这将决定学生今后物理学习的质量。在这个阶段,要给予学生的不是更重的学习负担,而是更好的学习方法,更高的学习效率。笔者以初中物理课堂教学为例,经过探讨减负增效这一教学理念,以此来提高初中物理教学效率,提升学生学习成绩。

  减负增效最初是经济学中的概念,是指公司企业为了增加产出效率或效能而采取的减员或精简机构等措施。简单地说就是减轻负担,增加效能。在课程教学中引入减负增效概念,是为了经过减轻学生的学习负担、降低教师的教学负担来提高课堂教学效率。减负在教育事业中一向是褒贬不一。有人认为,减少学生的学习压力是为了学生能够得到更好的发展,更全面的发展,而不是死读书、读死书。也有人认为减负会过度放纵学生,在基础教育阶段,学生的听、说、读、背本事最强,给学生施加更多的压力能够让学生成长得更快。笔者认为,初中学生还处在人生发展的初级阶段,过多的压力只会导致学生的心态变得扭曲,甚至可能会做出一些极端的事情。

  2当前初中物理教学的现状及问题

  2.1言传身教的“灌输式”教育

  “灌输式”教育方式是目前教育领域中最常见的教育方式。不仅仅初中物理课程教学如此,其他各学科教学过程中也是采取“灌输式”教育,即教师为主,学生为辅。简单地说就是在课堂上,教师在讲台上照着课本讲解知识点,学生在下头听着,偶尔做做笔记。这种“灌输式”教育磨灭了学生的求知欲望和创造性,进而出现学生厌学、逃学的现象。所以,要提高初中物理课堂教学效率,就要摒弃“灌输式”教育模式,释放学生的天性,培养学生的自主学习本事。

  2.2初中物理师资队伍建设欠缺

  在初中物理课堂教学中,由于师资力量薄弱,物理教师资源缺乏,导致出现“一师多班”的教学现象,即一个物理教师教导几个班级。这就使得班级与班级之间缺乏竞争,甚至有些素质较低的教师会因为班级成绩的差异,在中意的班级花更多的心思,而不重视基础偏弱的班级。这就导致了“强者越强,弱者越弱”的现象。这严重违反素质教育中教育公平性的原则。另外,在同一班级中,物理教师对学生因材施教的教育方式是否执行彻底也有待考证。学生的学习本事是有差别的,他们需要针对性强的教学方法以提升学习成效。学校师资力量的欠缺也是学校管理系统欠缺和学校发展不健全、不完善的体现。

  2.3物理教师的教学素质不高

  在地方学校,异常是地级市县的中学中,部分物理教师在教学中用地方语言代替普通话来进行教学,这就影响学生知识的理解与吸收质量。另外,有些物理教师在教学中平铺直叙、语言平淡,不能够激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望。其实初中物理知识和生活的联系是很紧密的,比如在学习“水的形态及相互变化的关系”这一章节时,水的形态有固态、液态、汽态这三种形态。完全能够经过联系生活中的冰、水、蒸汽来帮忙学生理解,这就增强了课堂的趣味性。

  2.4初中物理教学实验设备缺乏

  物理学科重视的是思维本事、理解本事。在初中物理知识中,有很多是需要经过做实验来让学生切实体会的,从而到达理解和熟知物理知识。但现实情景是,在很多中学里并不具备做这些物理实验的设备。在物理课堂教学中,都是物理教师在讲台上进行实验操作来给学生演示。比如在学习电阻、电压这一知识点时,让学生自我动手做实验,熟知电路通路、闭路的情景并做演练。经过改变电阻的大小来观察电路情景,以此推导出电流电阻之间的关系式。经过做实验的方式来学习物理知识,不仅仅能够培养学生的发散性思维,还能培养学生的动手本事,是提高初中物理课堂教学效率的重要手段。

  2.5学生难以做到“学以致用”

  新课程标准对学生的学习要求之一是将课堂中学习到的理论知识应用到生活中,以解决生活中的物理问题,做到学以致用。但在初中物理课堂教学中,教师大多注重知识的灌输,忽略了物理知识在生活中的应用,以课本为主,熟知课本,强记理论知识。最终经过考试分数来体现对课程的掌握程度。这种只注重理论学习而忽视实践的教学方式是不可取的。人们读书、学习的目的,不仅仅是提高自身素质,更重要的是经过学习增强自我的生存本事,提升自我的生活质量。这就要求学生做到“学以致用”,将所学知识应用到实践中。

  3初中物理课堂教学实现减负增效的方法

  3.1更新教学理念,完善教学方法

  上文提到的“灌输式”教育模式要摒弃,突出“学生为主、教师为辅”的教学理念。在初中物理课堂教学中,教师在授课时,要充分带动学生进取参与到课堂活动中,活跃课堂气氛,同时也激发学生的思考本事。初中物理是学生学习工科类学科的基础,物理本身就对思维本事、理解本事有很高的要求。所以,带动学生思考,培养学生的发散性思维才是减轻学生学习物理压力的关键所在,再辅之以少量的课后习题将知识点进行巩固,才能到达减负增效的目的。

  3.2强调师生平等观念,建立良好的师生关系

  良好的师生关系是实现课堂教学减负增效的重要保障,也是新课程改革对教师的要求。在传统教学中,教师的权威是至高无上的,学生无条件服从教师。因而学生的学习变得压抑、枯燥,从而失去学习兴趣。新课程背景下讲求师生平等,主张教师应成为学生的良师益友。良好的师生关系有助于师生间的互动和交流,从而促进学生的发展。初中物理课堂教学也不例外,也要强调良好的师生关系。比如,课堂上,学生对教师的教学有疑问或具有自我的独特见解,都能够提出来与教师分享讨论。生活中,教师能够多与学生聊天谈心,了解学生的发展近况,了解学生们的内心世界。这样,教师就能明白学生之所想,从而更好地开展物理课程教学。

  3.3重视初中物理教材中的实验

  实验是学生理解并掌握知识点的重要方法。比如,在语文教学中,有一段对话,如果直接朗读,就体会不出作者所要表达的情感思想。可是,如果经过情景表演的形式,让同学们分主角进行表演,这样就相当于学生把自我置身于情景之中,对其中的情感和思想就会深有感触。物理实验也是一个道理。让学生经过自我操作实验,将自我置身于实验之中,用课堂中学到的知识来指导实验,经过自我的操作,对相应的知识点就会掌握得更深刻。倘若就凭教师在讲台的演示或是枯燥的讲解,只会让学生的理解越来越模糊,进而产生苦恼的情绪,最终选择放弃学习,久而久之,问题就会越来越多,成绩也就会越来越差。此外,在进行课本实验的同时,要鼓励学生创新实验,即所谓的“举一反三”。对同种实验,采取多种方式来操作,既能让学生深刻掌握知识点,也能培养学生的创造性思维。

  3.4提倡学以致用,将物理知识运用于生活

  现实生活中,有很多与物理有关的趣味现象。比如,夏天屋子里炎热干燥时,往地上泼点水能够降温;菜刀切菜、切肉要把锋面磨尖才会简便;一阵风吹过,客厅里的壁画会飘飘作响……这些现象都能够用物理知识来解释。初中物理是学生学习工科的基础,也是和现实生活联系最为紧密的学科。仅有能够将在初中物理课堂教学中学到的知识点运用到生活中,解决生活中的物理问题,才能体现课堂教学效率,才能让学生体会学习物理的乐趣,从而实现减负增效。

  减负增效是初中物理课堂教学的目标之一。在这篇文章中,笔者经过分析当前初中物理课堂教学的现状和存在的问题,以此为突破口来提出相应的方法来实现物理课堂的减负增效。在初中物理课堂教学中,要激发学生学习物理知识的兴趣,充分发挥教师的指导作用,完善教学方式,以为学生为主体,培养学生的探索精神和发散性思维。仅有这样,才能实现初中物理课堂教学的减负增益目标。当然,“教学有法,教无定法,贵在得法”,实现初中物理课堂教学减负增效目标的方法有很多,只要是合理的、科学的、能够实现减负增效目标的方法,都是值得提倡与付诸实践的。

  [1]黄波.教学反思——教师成长的助推器[J].中学物理教学参考,2010(6).

  [2]毕传新.建立良好学习氛围对提高体育教学质量的影响[J].科技信息(学术研究),2008(8).

  [3]张卉.减负增效语文课堂的构建[J].读与写(教育教学刊),2013(1).

  [4]潘腊平.对体育教师如何践行“减负增效”的思考[J].教育教学论坛,2011(23).

  [5]邓文涛.浅议中小学教育中的减负增效[J].新西部(下旬.理论版),2011(8).

  减负增效论文(七):

  营改增对企业的影响与减负增效策略

  摘要:营改增是我国政府税制改革的重要资料,有利于彻底打通增值税的抵扣链条,减轻企业税务负担,实现第二、三产业的有机融合,促进经济结构转型升级。本文以中石化销售企业为例,分析了营改增对企业的相关影响,并从不一样角度诠释了营改增后企业的减负增效策略,以指导企业正确应对新的税制环境。

  关键词:营改增;企业;影响;减负增效;

  一、营改增对企业的相关影响

  (一)进项抵扣的影响

  在传统的税收制度之下,营业税为价内税,计税基础是企业的含税销售额,而增值税为价外税,以不含税的增值部分为计税基础,企业取得增值税专用发票能够抵税,解决了经营中重复计税的问题,所以,营改增对中石化销售企业起到了减负的效果,并且随着整体抵扣链条的逐步完整,企业的税负会继续下降。

  (二)对合同条款的影响

  签订合同时需要审查对方的纳税资格,将取得增值税发票作为一项合同义务,明确价格、增值税额、价外费用等,同时对不一样税率的服务资料进行分项的明细核算。

  (三)对增值税发票管理的影响

  运输企业和物流企业是中石化销售企业的大客户,营改增前,这些企业有的从非法渠道购买低价走私油,对中石化销售企业造成了很大冲击,而营改增后,中石化销售企业能够提高增值税抵扣的优势凸显出来,有利于引导客户从正规渠道进货,从而打击社会上一些违法走私油现象。

  (四)招标价格和决算发生变化

  营改增改变了现行造价体系的计税模式,给招标工作和决算带来了很大影响,所以含税总价低未必关键因素,需要同时研究增值税率和可抵扣进项额,不含税投价格(或税前造价)才是关键因素。同时,要充分研究企业资质,实施主体与纳税主体必须坚持一致,以免无法抵扣进项税。

  (五)对财务指标的影响

  营改增后,企业购进固定资产的时候,能够进行进项税抵扣,所以固定资产的入账价值下降,企业总资产也相应下降。由于企业负债不变,所以企业的资产负债率提高,加大了企业的财务风险。计算营业收入时需要剔除增值税额,所以利润表中的营业收入降低,而企业成本有增有减,但总体有所降低,所以最终能否实现利润增长,关键在于企业的材料议价本事和成本控制本事。

  (六)对财务管理的影响

  营改增的实施,将推动中石化销售企业的优胜劣汰。营改增优化了税收结构,实行层层抵扣,以消除重复征税的现象,企业必须调整内部架构,规范经营流程,构建现代治理结构,这有利于正规企业降低税负。而那些管理不规范,习惯打擦边球的企业难以适应,反而税负增加、成本上升。

  二、营改增后企业的减负增效策略

  (一)提高财务核算管理水平

  中石化销售企业要想到达减轻税负的目的,就必须完善会计核算体系,提高财务核算管理水平。财务人员要仔细研究营改增政策,做好税制衔接,加强对企业财务、税务数据的统计和管理。例如,需要在增值税会计核算设置四个二级科目,分别为应交增值税、未交增值税、增值税留抵税额和简易征收增值税。其中,“应交增值税”二级科目下,在借方设置进项税额、转出未交增值税、减免税款、已交税金等栏;在贷方设置销项税额、进项税额转出、转出多交增值税等栏,使税收款项清晰明确,一目了然。而在具体工作中,则要完善账务处理流程,加强成本费用核算,提高会计核算的准确性,严格按照会计核算程序开展税务筹划,及时对进项税进行认证和抵扣。

  (二)加强供应商和发票管理

  营改增后,税务结构和发票资料发生了变化,中石化销售企业可使用增值税发票抵扣进项税额,为此企业必须根据营改增具体政策调整税务管理方式与发票处理流程,确保财务管理体系与增值税管理要求贴合。首先,要严格筛选资质正规的供应商,综合研究供应商资质对企业缴税的影响,所选择的供应商应不会带来经营风险,有助于降低企业成本,关键是能够供给增值税发票。其次,加强发票的认证和收集,在增值税专用发票开出、流通、使用、退税等环节加强管理,使企业各项进项税额得到抵扣,以减轻整体税负,防止由于进项税无法抵扣而造成的不必要损失。

  (三)进取开展税收筹划工作

  企业应梳理所有进项税额,适时调整经营策略,进取、科学、合法地开展避税工作:(1)取得增值税专用发票。在采购工作中,要选择一般纳税人作为供应商,采购材料要求开具增值税专用发票,否则要求价格折扣多一些。(2)利用好纳税人身份。一般纳税人的适用税率明显高于小规模纳税人,为此可合理控制销售额,或推迟完成订单,以免到达一般纳税人认定标准。(3)利用税率差异。例如将闲置的汽车对外出租,属于有形动产租赁,需要缴纳17%的增值税,而出租汽车的同时配备司机,就属于交通运输服务,适用税率为11%,为此需要综合衡量税负、收入、人工成本等,作出最优选择。(4)利用时间差异。企业应尽早取得进项税发票,并且及时退税;同时尽可能延缓开出销售发票,以推迟缴纳税款。

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