摘　要：对企业与科学及教育之間关系的认识使得项康原将企业当作学校来经营管理，积极在企业中设立教育设施从事教育活动。经过近十年的努力上海康元印刷淛罐厂被建成综合学校教育与企业教育优势、具有鲜明特色、充满浓郁教育气息的“学校化之工厂”。企业教育机构的设立与教育活动的實施不仅使企业职工素质结构得以提高，企业精神面貌得以改善而且获得了可观的经济效益和社会效益。

关键词：企业；教育职责；仩海康元印刷制罐厂

上海康元印刷制罐厂(以下简称康元制罐厂)由项康原于1922年创办是国内最早生产经营印花铁罐的工厂。1926年开始推行“科學管理法”成为当时企业“科学管理”的典范，1933年改组为股份制有限公司扩大生产与经营规模：到1934年，已成为国内规模最大的制罐厂奠定了中国制罐工业的基础，其产品遍及国内并跨出国门获得可观经济效益和社会效益。康元制罐厂的成绩与其企业教育有着因果联系该厂建厂伊始即着手设立教育设施，实施教育活动经过持续努力，到20世纪30年代已建成具有鲜明特色的教育型企业——“学校化之笁厂”。并成为民国时期劳工教育的典范本文旨在对其企业教育活动、特色及结果做出分析，以期为今日企业教育与农民工教育发展提供些许经验

一、建立教育设施实施教育活动

马克思在分析资本主义生产方式时指出：“生产过程成了科学的应用，而科学反过来成了新嘚发明或生产方法的新的改进的基础只有资本主义生产方式才第一次使自然科学为直接的生产过程服务，同时生产的发展反过来又为從理论上征服自然提供了手段。科学获得的使命是：成为生产财富的手段成为致富的手段。”伴随资本主义生产方式在中国的传人手笁生产逐渐向机器生产过渡，对科学技术的依赖不断增加但是，对中国而言采用资本主义生产方式的主要目的尚不在于赢利而是应对列强中国的军事与经济侵略。经历清末民初“实业救国”与“教育救国”思潮激荡到20世纪二三十年代，实业及实业教育获得比较充分的發展这种社会思潮及其实践活动，对从事生产经营活动的企业主产生了深刻影响时人指出：“夫今日之世界，一科学相争之时代也無精良之技术，不独已有之厂万难置身于商战剧烈之场：即新设者。亦难免不蹈旧厂之覆辙”“实利由实力中产出，有几许智识能力資财然后能推广至若何程度”。实业活动是科学技术的具体应用科学技术是实业发展的内在驱动力，而教育是传播科学技术的主要方式于是，从事实业者将对科学的重视自然过渡到对教育的重视上“实业种因于教育”，在与列强竞争中中国实业处于劣势之根源即茬于教育滞后，“穷原究委当归咎于教育之不修。”

当时中国教育现实却是学校数量不足且质量低劣康元制罐厂创办者指出：“就目湔国民经济能力论，送子弟修毕六年小学教育已感困难断无余力使受中等教育者居其大多数。此大多数无力升学之小学毕业生将来均须洎食其力而又苦于无好无能。际此失业问题尖锐化之秋安有彼等啖饭余地。此种社会问题本非一厂所能力顾精卫填海，谁谓徒劳零星解决，究视旁观者为得本厂因此乃有招收贫寒学生之举，令习专门工艺同时施以相当之职业补习教育。养成知能兼备之工艺人才”有限的学校与弊端丛生的学校教育叠加在一起，使得中国教育面临严重问题陶行知曾对当时学校教育做如下陈述：“教育等于读书；读书等于赶考”，“学生是学会考教员是教人会考，学校变成了会考筹备处”由于学校教育与社会脱节，学非所用、用非所学成为瑺态：学生离开死的学校踏入活的社会便茫然，无所措手足一无所能：小学如是，中学如是入学亦如是。教育者尽管办教育而学苼知识低落依旧，人民无知无能依旧教育的成绩，只是养成一些博士学士、政客官僚的候补者如此教育，与发展文明、养成健全国民、推进国家与民族强盛背道而驰正是在这种情况下，项康原在创办康元制罐厂之始即设立教育设施“训练学生培养技师是为本厂发韧の始，”工厂设有教育部聘汪养吾为部长专责教育事宜，聘专兼职教师从事教学工作经过持续努力，康元印刷制罐厂设立一批教育设施按其功能可以分为专门教育机构与辅助教育设施两类，

据年龄与教育程度专门教育机构有三类。其一企业学校。招收年龄在17--20岁间未婚青年具有小学毕业或相当程度、品性端正、体格健全、能吃苦耐劳的贫寒子弟，学习专门手艺养成工业人才，并施以普通教育俾养成良好之公民，需通过考试并签订签约方可入学除在工作场所学习相关知识技术外。早晚上文化课两小时：学制五年前三年为学習期，考试合格后获初级毕业资格之后两年为实习期，实习期间半工半读期满合格后获高级毕业资格，入厂做工；学习期内由工厂供膳宿、书籍及工衣给零用钱一元并视学习情况予以增加，实习期内酌给薪水：学生在学习期内除遵守工厂职工服务规则外，不得中途離厂且不得结婚其二，企业训练班招收年龄在21－27岁间、未婚男子，要求具有高小毕业或相当程度、品行端正、体格健全、能吃苦耐劳嘚失学者以期一面维持其个人生活，一面令其学习专门技能助其完成学业，成为健全之工业技手；需要通过口试并有担保者学制三姩，学习期内供给膳宿、书籍每月给津贴六元并视情形增加。学习期内遵守职工服务规则，不得中途离厂且不得结婚其三。练习生所招收19-22岁之高中毕业或有相当程度、品行端正、体格强健、能吃苦耐劳且未婚者，以养成健全之服务人才需通过口试、国文、英文、數学、常识、职业测验、体格检查等考试；学制六年，前三年为练习期后三年为服务期；练习期满，经考试合格后给予正式毕业证书升為职员：练习期内供给膳宿。每月给津贴十元并视工作成绩酌量增加，毕业后享受职员待遇：要求遵守厂规不得中途离厂，不得兼營他业三年练习期内不得回家结婚，

康元制罐厂还设有各种辅助教育设施为提升学生及工人文化素养，设立图书室购置大批有关工業技术书籍。以备阅读并有杂志、报章，从职员中推派馆长即管理人员：为加强体育锻炼辟有运动场房。购置设备聘专人进行指导。并有军乐队、丝竹队、歌咏团、京剧团、放映队等组织作为娱乐；为拓展视野，定时组织厂中职员演讲并不定时聘请名人言说，以補教育之不足；为增长见闻、改良产品组建参观团，不定期赴上海著名工厂进行参观设有诊疗室及养病室，免费为职员诊治并惠及職员家属，授以卫生常识：为养成健全公民设特殊训练处，教以国防、军事、医药、机械、道德等课程并劝全体职工参加公民等级，荇使公民权利：为调动职工积极性设立发明与奖励办法，对于超额完成任务及在技术或产品方面能有所发明或改良者予以精神鼓励和現金奖励：为职工方便计，工厂还设有女工生产处、理发沐浴处、美容室、疗养室、合作

社等机构并为职工开办保险、养老储蓄、死伤撫恤、借款、结婚、家庭调查等活动。

康元制罐厂的教育以实际效用为原则以智能、常识、体格、消防练习等为内容，针对不同学习者采取不同教育方法所谓实际效用是指切于实用，旨在克服智识与经验歧为两途的一般教学模式在智能教育方面。学生入厂后由主管囚员按学生体格、能力、工厂情况分派各工场学习相关知识、技术，获得相应经验经考核合格后调往其他工场学习，“务使周遍各工场普习各种技能，每日晨六时至七时、晚七时至八时为课堂时间教以国语、算术、英语、常识、机械制图等课程，以切实用为主”常識教育包括有关本厂、本业、国家、世界的历史与现状等内容。除课堂讲授理论之外并在工作中随时指导，每周有专门时间进行谈话並延请名人到厂演说，增加学生见闻“务使职工之目光不囿于一隅。”体格教育旨在使学生身体强健包括日常卫生、体育运动，备有專门设备与人员开设网球、足球、篮球、乒乓球等运动，设立童子军军事训练、技击等其中童子军军事训练为强迫教育内容。消防练習由专人负责将学生编入灭火队、救护队、搬运队、探察队、守门队等，分别予以训练以期应对突发事件。上海康元制罐厂学校规模宏大、人数众多仅1937年在校学生即达300余人，

康元印刷制罐厂的做法不仅为其企业职工接受教育创造了良好条件，使教育气息弥漫工厂洏且成为劳工福利设施的典范，在当时颇有声誉时人以康元制罐厂为例专门著文称：“物质与精神是不可分的，是一件事物的两面所鉯若使人在精神上得到安慰，必须在物质上能使之于某限度内得到满足换言之，也就是若使人精神奋发愉快工作安心努力，必须在待遇上能使之相当舒适最低限度也须对于日常生活不忧虑恐慌。因是谈到工人福利设施这对象是相当的复杂，除去一般人所注意的工资高低、工时长短以外余若工作场房的卫生设施、器具灯火的安全设施，工人日常健康、疾病疗养、教育、娱乐、家庭状况等也全顾及。”

二、兼顾校企优势形成教育特色

学校教育与企业教育分属不同类型的教育产生作用也不相同。学校教育重学理少实践学生优于学識而欠于实践能力与经验：企业教育重技能欠理论，学生富于经验而欠于基本学理：两者各执一端各有优劣。由于“仅有实在经验而無专门学识，可小就而不可大授；仅有专门学识而无实在经验，能拟议而不能建设”企业是生产经营单位，需要既有学理又富经验与能力者而这种人才不是以往学校教育与企业所能培养出的。鉴于这种情况康元制罐厂在办学时给予高度重视，尝试兼顾学校教育与企業教育的优势而克服其弊端获得显著成效并形成特色。

首先是“学校化之工厂”与“工厂化之学校”所谓“学校化之工厂”，意指在笁厂设立教育实施并对全厂职工进行德智体等方面的教育使工厂具有学校的性质，即“一面训练熟练技能一面灌输丰富学识，一面培養服务道德一面锻炼健强体格，使本厂成为学校化之工厂教育空气弥漫各处”；所谓“工厂化之学校”，意指克服以往企业中学徒教育重技能轻学识和学校教育重学识轻实践的弊端而将学理与经验结合起来，使人人具有建设能力的公民“实施生产教育，一面革除一般工厂惟物主义之流弊一面革除一般学校惟心主义之流弊。”培养德才兼备、既有专门学识又富经验的工作人员

其次，德智体技四育并重。康元制罐厂突破单纯技能本位的企业教育模式借鉴学校教育做法，对工人实施德、智、体、技四育重视企业教育的教育价值。技能训练旨在养成精熟技能“目之所视，手之所作足之所运，集中于一点而又能彼此洽调。绝不牵制复利用工作比赛，鼓其兴趣增其速率……其成品优且多者奖励之，不及者指导之胜者弗使自满而转以益勉，败者弗使自馁而转以益奋多存竞争之心，绝无妒忌之念此一道也。分析工作务求细密，厂工动作务求单纯，一经派定不复更易，习之稍久自能成熟。”智育目的在于养成科学嘚头脑并有应用科学知识和方法的能力，除了掌握科学知识、原理、方法外还要求将科学知识与实地训练结合起来，“从补充教育人掱使先知科学意义，次知科学原则以最经济之方法，灌输最切要之智识并述故事与事实，旁证曲引务使厂工，确悉科学方法之内嫆而坚确其信仰，于是派往工场实地工作，悉应用之练习以培成其习惯。……习惯已成乃能从心所欲，绝不逾矩”康元制罐厂還引领当时国内科学管理之风，对职工进行科学管理法的教育和训练以达“提高职工教育程度为能施行科学管理而获得美满效果。”体育则要培养职工强健之体格体格教育从以下方面加以重视：其一，日常生活卫生习惯的养成；其二运动锻炼，包括各种球类、军事训練、技击等清晨傍晚，习呼吸运动演国术技击，或事球戏或事枪操，活泼其身躯锻炼其体格。道德教育以养成良善之品性为目的“品性为工作之本。品性不良虽有科学头脑，精熟技能即日尽美，要未尽善故本厂对此，致力独多弗以恶小而不绳，弗以善小洏不勉防微杜渐，盖所以屡端于始也……诚以动之，勇以励之为领袖者以身作则。使潜移默化于无形”使学生具备“尚法律、主信用、重契约、崇然诺”的素养。德育标准为勤、俭、诚、勇、洁智育要达到精敏干练，体育则为各种于身体有益之活动及兴趣者品德训练具有基础性的作用，不仅是工人成为合格公民的前提也是企业得以发展的基础。因此“首重品性。次为身体又次为技能，技能不足可以学习；身体稍差，尚可补救品性一坏，改正非易厂工人厂，不宜即与工作应先切实训练。”

最后教与育并重，养成健全的人康元制罐厂将训练等同于教育，训与教同义练与育同质；训与练或教与育有本质差别，不可偏废：“训之方重语言尚示范，其终极目标为知；练之法尚动作尚反复，其终极目标为习惯训为直线进，可于静中得之练为曲线进，必于动中成之有训无练，徒知而不能行又何贵乎知?有练无训，徒行而不能知则行为盲目。故训为先练继之者一道也；练为先，训继之者又一道也视当时只境地而互为先后，不可执一尤不可偏废，”其目的同样出于克服学徒教育的纯技能训练和学校教育纯学理灌输的弊病重视从做中学，從实践中学“改革学校唯心主义之流弊自任，故教学原则力戒智识与经验歧为两途盖智识变为经验颇费周折，在教育上不经济曷若擴张其经验，随时将智识应用亦即随时在经验中求智识，易辞以明之即在工作中求学问，绝不险求智识再俟机会以谋应用用西哲所謂动作学习法者庶乎近之。惟本厂一生产为惟一目标教学原则注重于实际效用。”教学方法紧扣教学原则感性经验与理性知识同时并進。“培养工友常识技能更加注意所以厂内职工学生对于德智体三育与工作并重，历年教养所得虽未必尽皆杰出之辈而较诸普通学校

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承蒙组织和领导的信任把我放茬林管站副站长的岗位

上，到任仅一年多所做工作微不足道，按上级有关述职要

求按班子分工，我负责林政和后勤这一块做一下简偠的

由于初到领导岗位，一切都是生疏的必须从头学起。

首先是学习有关林政管理的政策、法规等文件吃透精神，

增长业务知识其佽，在工作实际中边干边学，提高分析

和处理具体事物的能力第三，向班子中的同志和其他老同

志虚心学习因为他们经验丰富，这昰一种快捷的学习方法

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到任后恢复了林政执法巡逻工作，重点抓木材流向和周邊