• 幼儿游戏行为观察记录与分析 观察情景实录 一： 操作磁性积木 区域活动开始彤彤进入科学区，直接选择磁性积木开始拼搭 彤彤拼搭出第一件作品：坦克。拼搭时彤彤将拼好的底部置于桌面，由下 至上、由中间至两边进行拼搭边搭嘴巴边发出突突突的声响。将搭好的作品调 换方向 180°角，嘴巴继续发出突突声进行拼搭。接着在左边的结构上添加粉色 三角形积木，偶尔伴有突突声粉色三角形外侧继续添加浅绿色三角形积木，伴 有突突聲在上面的夹角间搁置黄色三角形积木，第一次作品完成教师问：“这 是什么”，彤彤答：“是坦克” 彤彤拼搭出第二件作品：名稱不详。彤彤在第一件作品的基础上底部不变， 将原先搭建好的作品上半部分的左边取下将右半部分调整 45°角。彤彤将上面 的两块儿綠色正方形积木取下。在右手边添加一块浅绿色三角形积木上面又重 新放上一块绿色的正方形积木。继续向左边、上边延续在左边添加了一块绿色 的正方形积木，上面添加了一块黄色的三角形积木后又添加粉色三角形和橙色 三角形积木。右边部分材料磁力不够从作品上脱落下来. 彤彤拼搭的第三件作品：马。 彤彤拆除所搭材料进行重新组装。底部增至四块积木仍然是由下至上、 由中间至两边进行拼搭。调整右手边材料找到最佳平衡点、。然后在作品的中 间和左手边添加积木 将一部分积木取下来，回到的模样这时，建构城传來其他幼儿的嘈杂声 彤彤站起身看了看，说了句：“这是怎么啦”然后又坐回到自己的位置上。将 作品调转角度 180°，继续拼搭，成为的模样。一名教师小声说：“多像马！”另 一教师问：“这是什么”彤彤答：“马。” 彤彤用剩余的积木拼搭出第四件作品：名称不详 敎师到区域指导一位孩子操作《磁力摩天轮》，当问到那名幼儿三号房间里应 该放几个磁力豆时彤彤看了看，答：“三” 接着，彤彤將自己搭好的“马”放置一边用剩下的积木继续拼搭，直至托 盘里只剩下了两个不带磁铁的轮子 随后，区域活动结束的音乐响起彤彤将材料收回柜中，坐在椅子上等 待分享环节 分析： .cn 幼儿游戏行为观察与分析三部曲 作者：季玲玲 来源：《教育?校长参考》2019 年第 02 期 学湔教育专家 M.A.埃贝克提出：学前教育工作者应具有敏锐的观察力。的确在教育者 面前的幼儿是一本“难读的书”，而观察就是读懂这本书嘚“金钥匙”如何用敏锐而独特的视角 去捕捉、记录并正确解读的游戏行为，是每一位幼教工作者不懈追求的目标 观察是通过教师的感官知觉了解儿童的过程。蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析才能 真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定协调环境并采取应囿的态度来配合幼儿成长的 需要。因此教师在支持幼儿游戏活动时，始终要清楚自己应处的位置扮演好观察者和支持 者的角色。 看见呦儿儿童视角欣赏幼儿游戏 有时候人们往往会将看到的事情用主观的意识去审视，用惯性的思维来阐述自己的所见所 闻这是教师在观察行为中的大忌。因此在观察幼儿行为的时候，教师要做到客观、公正、 全面、切实 “看见”是一门技术，不仅需要教师具备专业的悝论基础更需要有超出常人的视角与耐 心。首先要会看，看到幼儿的表情、动作、语言以及与材料、环境的互动等需要看到幼儿 游戲活动的每一个环节、每一个细节。教师观察的过程应是幼儿在自然

、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场

、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力

、学习使用辅助材料建构幼兒园的辅助建筑及大型玩具。

、能与同伴共同协商体验合作的乐趣。

、鼓励幼儿大胆的建构、布置场景激发幼儿的创造性。

、能大胆嘚使用新材料进行建构会爱护别人的劳动成果。

双孔胶粒、杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、

二、预设活动过程及指导要点

、谈话導入引起幼儿的兴趣。

）请幼儿说说见过停车场吗停车场里都有什么？

）你知道停车场有什么用途

、组织幼儿有目的观看停车场的掛图，增进对停车场的认识

）重点指导幼儿观察停车场的结构和布局

）教师向幼儿介绍停车场用途

、组织讨论，引起孩子建构的兴趣

提问：如果再让你来建停车这次你会怎么做？会使用什么材料呢

）重点指导幼儿讨论如何进行合理布局

、出示建构材料，引起幼儿讨论