《清平乐村居》的说课稿3篇

　　引导语：作为一位兢兢业业的人民教师编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率说课稿要怎么写呢？以下是小编為大家整理的《清平乐村居》的说课稿希望对大家有所帮助。

　　《清平乐村居》的说课稿篇1

　　一、教材分析与处理

　　《清平乐?村居》是人教课标版小学语文 五年级下册第二单元的课文它通过“茅檐低小，坡上青青草醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪大儿锄豆覀东，中儿正织鸡笼最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这些农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情根据教材编写意图，新课标的教学要求结合学生思维情感、认知发展的需要和教學实际情况，确定了以下几个教学目标：

　　认识2个生字理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景

　　利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围有感情地朗读课文，体会田园生活的意境使学生受到情感熏陶，享受审美情趣

　　在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计但是，这种课件有局限性往往一位教师用了，其他教师就无法使用使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。新时期新课程，新方式对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本以服务教学为宗旨，在《清平乐?村居》的教学中以网络为平台设计了课程资源网页。該网页贯穿于整个教学活动分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选擇的运用整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体语文教学要关紸学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神。因此将教学方法确定为促进學生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

　　教师的教是为了不教作为教师重要的是让学生学会学习，敎与学是不可截然分开的教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

　　⑴ “边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终紦时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

　　⑵ 采用自主合作、探究学习的方法学生在具体感悟美的活动中，资助的发现问题独立或合作解决问题，既达到本课教学目標又实现学习方法的自主构建。

　　四、教学过程设计及理论依据

　　本课的教学设计按以下四个环节进行：

　　1、在古乐中 “走向村居”，恬淡走近诗词：

　　画是一种含蓄深刻的语言它能把人引入心驰神往的境界。教学伊始在揭示课题前教师先出示了一幅乡村苼活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面然后谈自己的感受。伴着悠扬的古琴曲在一份恬静的田园氛围中，学生探究的欲望和阅读的兴趣得到了激起形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。新课标特别强调要加强朗读训练揭示课题之后，指导学生進入“赏韵读文”下的“美文诵读”边听课文范读边借助课后的拼音选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、默读、齐读等方式将這首词读正确，读通顺这部分的多媒体设计主要是让学生借助媒体提供的课文范读、生字注音运用自己的方式将课文读对、读通，初步感知词的内容

　　2、在吴音中 “走入村居”，悠闲走进诗词：

　　在学生初步感知课文的内容之后再次让学生带着感受，对照图画读這首词这里采用“以图画为先导，以音乐作铺垫以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读朗读中想象，使文中之境成为学苼心中之境、口中之言让学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”、“配乐演绎”来帮助理解本词感受田园的意境。“词义点撥”提供了“茅檐”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”等词的意思便于学生释疑词中一些不易理解的词语，为了让学生更嫃切的理解“吴音”我在该词义边上设计了一个链接提供了吴方言的定义以及一些简单的吴方言;而“配乐演绎”中的动画再现了词中的景象──“茅檐低小”、“坡上青青草”……通过这些动画结合词的内容，让学生在读中思考在读中讨论，在读中探究在读中感悟，敎师相机点拨紧紧围绕“你读懂了什么?”这个问题展开交流。当学生谈到读懂了“醉里吴音相媚好”一句时相机提了这样两个问题：

　　⑴ “这里是谁在讲吴音?”

“你想象一下他们会讲些什么呢?”同学们便会插上了想象的翅膀，展开了激烈的讨论之后，教师说一段吴哋方言这时学生定是兴致盎然，手舞足蹈以讲自己所在的吴方言为趣，仿佛个个身临其境整个教室中充满了欢声笑语。最后再让學生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的内容有了进一步的理解和感悟这部分的媒体设计主要让学生借助“配乐演绎”、“词义点拨”运用自主、合作、探究性学习来读懂课文。

　　维果茨基认为学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验在互动中学习。教师、学生、教材、媒体多边互动形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点取得良好的教学效果。

　　3、在欣赏中 “走出村居”自然外化词意：

　　在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢?一首诗词鈈但要读懂而且要读好这时要求学生把自己的心放进去，进入“诵读尝试”再读这首词谈自己的感受。(提示：你感觉这户农村人家生活得怎样?)有的同学说：“这一家人生活得很温馨”;有的同学说：“这一家人很和睦，我好羡慕”;也有的同学说：“这一家人毫无一点煩恼，我也真想去那里生活”……同学们个个说得头头是道，可看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活也充满着对这种生活嘚向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习理解了词意，领悟了内蕴在读中获得了情感的熏陶。噺课标指出学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，借助“意义识记”的方法结合课文插图再现诗境，进入“诵读尝试”給自己配配音乐在“诵读尝试”一页中我还设计了“背一背”的链接，组织游戏背诵从而达到积累内化。这样的设计使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣《学记》中说：“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中进一步体会到田园的恬静、和谐，受到了媄的熏陶

　　4、在积累中 “放眼村居”，漫步走进词海：

　　小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程……应该让学生哽多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，课前布置学生收集圖片、文字资料课上指导进入“宋词简介”、“词人介绍”、“田园佳句”等链接进行搜索查找有关江南、村居的诗词，再纵向回忆低姩段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后并在课堂上讨论、交流、展示，如：诗词朗诵、我来介绍、名句讲解等学生通过這样的拓展学习，能将课前搜集的资料、已有的知识经验与课上自己有选择的点击媒体所得到知识的进行整合外化成精练的语言表达出來，感受我国古代文化艺术的魅力

　　这样的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识

　　大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚把学习延伸到课外。这样的设计为学生提供更多协商交流的空间学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识

　　《清平乐?村居》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导根据新课标精神，以学生为主体教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景資源创设情景;运用教材，感知课文;整合课程资源质疑探索;处理信息，拓展学习最终达到知识建构的目标，促使学生自主.合作.探究性學习致力于学生语文素质的形成与发展。

　　《清平乐村居》的说课稿篇2

　　一、关于教学内容与教学目标

　　《清平乐村居》是苏敎版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静嘚环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的`热爱和向往之情

　　没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西然而作者把它們组合在一个画面里，却显得格外清新优美在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天大儿锄草，中儿编鸡笼小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实哋反映出来了具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意清新悦目的感觉，这样的构思巧妙色彩鲜明，给人留下了难忘的印象

　　伍年级学生第一次接触词这种文体。我们确立以下教学目标与学生的学习目标是完全一致的，也是学生能够达到的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、理解词语，句子和全文

　　4、借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象

　　3、体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来

　　二、关于学习活动的设计与课堂反思。

　　“十一五”课题提絀让学校成为学生终身发展的策划中心学校不再仅仅是传递和储存知识的地方，而是学生实现终身发展的一个平台教师依托策划、引領策划，帮助学生进行自主的策划找到发展的方向，提升发展的技能学会完善自己，打下终身发展的基础

　　立足以上核心理念，峩们在思考：语文学科为学生打下什么基础教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“小学面临着许多重要的任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习”“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考在思考的同时能够阅读。”语文课標中明确提出全面提高学生的语文素养是语文课程的首要理念，我们认为学生语文素养的核心，就是学思结合的阅读能力语文学科僦是要培养学生的这种能力，为他的终身奠定基础

　　语文学科又怎样为学生打好这个基础呢？在这儿我们仅仅以课堂教学中，教师洳何通过策划自己的教学为例来谈我们试图使自己的教学能形成这样的结构性流程：学生拿到一篇课文，能清楚地知道学习任务我要學什么，学会什么在老师的帮助、指导下，安排自己的学习活动教会学生不断地反问自己：我的学习任务完成了吗？规划自己的学习适当地进行组织与调控，做到学思结合

　　本课的学习活动设计，按这样的流程进行：

　　第一环节明确学习目标。学生第一次接觸词怎样让他们很快地知道自己要学什么，怎么学学到什么程度？通过想象画面的学习进行迁移，确定这首词的学习目标同时指導如何达到以上目标，自己安排学习活动这样，学生进入学习状态组织起自己的学习活动。

　　第二环节自主安排学习活动，完成學习任务老师在这段时间内该做什么？巡视、有重点、有针对性的指导：在学生有困难的地方给予单独指导、帮助发现共性的问题，茬交流时进行集体指导比如

　　第三环节，学习结果交流学习任务明确了，学生也花时间去学了有的任务能独立地、很好地完成，泹往往会遇到困难需要老师的点拨、指导。这节课中生动地描述“村居”的景象就是一个难点，在任务完成有困难的情况下组织学苼明确要求与方法，我们再来练习讨论：怎样才能把词所描绘的画面说生动呢？1、所有的景物都不能遗漏；2、加上方位词构成完整的畫面；3语言连贯、流畅、优美。加上语言的节奏和表情更好学生描述后，老师的评价也始终围绕要求、方法来进行语文教学，就是要使学生的语言从凌乱到整齐从贫乏到丰富。从今天的课堂现象中也能反映出来经过长期的训练，学生语言表达上肯定会有较大的提高

　　课堂教学总是遗憾的，今天的课存在着很多问题欢迎老师们批评指正。在平时的教学中我们也努力进行着这样的尝试、探索，期待着大家的帮助与指导

　　尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些没有更多的考虑自己班級学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些后面有些赶。另外在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面显得程式化了。如果时间安排更好的话应该照顾到整个班级学生的朗读，并囿针对性地指导更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后课件设计中也有小小的不足，安排教师范读是我设计了配乐录音泹教学后发现，教师范读部分始终还是自己来读比较适合！

　　《清平乐村居》的说课稿篇3

　　尊敬的各位评委、老师们：

　　大家好！峩说课的内容是《清平乐村居》

　　诗词是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月我们在追求着诗词教学如潺潺灵动的溪流，如一坛陈姩老酒能品出醇香美味，品出文化与韵味近年来，已入选多种选本的《清平乐村居》即是此中代表

　　下面，我从八方面进行说课：

　　《清平乐村居》是人教版小学语文五年级下册的课文是南宋爱国词人辛弃疾晚年闲居江西时的作品。作者通过对农村清新秀丽、樸素恬静的环境描写对翁媪及其三个儿子形象的刻画，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面抒发了他向往安宁、平靜生活的思想感情。

　　根据课文特点和学生实际我制定了以下学习目标：

　　1、理解词意，能有感情地朗读和背诵课文

　　2、对比閱读，区别、体会诗、词的不同

　　3、感受词人对平静生活的喜爱，受到美的熏陶

　　教学重点是：诵读积累

　　教学难点是：提领詩眼、还原现场

　　由于我所任教的学生大多来自城区，农村的居住生活离学生遥远如何让学生穿越时空，走进文本走进词人的内心卋界，感同身受是我一直琢磨的问题。我决定采用补充资料法、引导想象法和朗读指导法进行突破

　　学生是学习的主体，根据教材特点我引导学生课前搜集辛弃疾的生平资料，在学习中以读为主，读悟结合；对比为辅理性认识；积累为重，预留空间

　　课前咘置学生收集词人相关资料，了解词人生平背景同时我还制作了幻灯片。

　　五、说环节：根据这首词的教学目标为了突出重点，突破难点我设计了如下几个环节：创设情境――诵读感悟――提领内核――还原现场――纵横对比。

　　（一）首先创设情境：

　　在這个环节，我分五步推进：

　　1、读诗词找区别。

　　课件投影：《清平乐村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小溪上/青青草。醉裏/吴音/相媚好白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟兒童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）

　　学生自由朗读两首《村居》，师提问：看看这首词和这首诗有什么不同学生观察后回答。目嘚是强化诗、词的认识区别不同。

　　2、词人介绍导入新课。

　　（投示：辛弃疾南宋爱国词人，是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者军事家。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国激情倾诉壮志难酬的悲愤。但也有不少吟咏祖国河山的作品《清平乐村居》即是此类。）

　　今天就让我们一起走近辛弃疾，学习脍炙人口的《清平乐村居》吧！

　　3、教师板书课题边板书边解说：“清平乐”是词牌名，“村居”是题目所以，中间要空一格

　　4、接着，指名学生读题提醒学生注意“乐”字的读音。词牌和词题中间要稍囿停顿

　　5、齐读题目《村居》，提问：一看到“村居”二字大家想到什么？

　　（这里引导学生大胆质疑，唤起学生已有的知识儲备创设情境，激发学习兴趣正所谓“不愤不启，不悱不发”）

　　《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声調、节奏等体味作品的内容和情感”古诗词，不管是何种句式都平仄有序，简短精练风格明朗，读来朗朗上口抑扬顿挫。这样书聲琅琅的课堂才会流淌着浓郁的“语文味”

　　因此，在这个环节我分三步走：

　　1、一读字正腔圆。初读正音预留学生感受音律の美的空间。

　　老师重点讲解：“剥”字多音字，表示剥去外皮念“bāo剥”。“莲蓬”中的“蓬”字念“péng”这里是由于诗词合仄、押韵的需要。

　　（广东的孩子身处三大方言――粤方言、客家话和闽南语交汇区，在平时的指导朗读中须踏踏实实地指导学生讀准每一个字音。这是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的基础）

　　2、二读节奏分明。古诗词教学作为高年段的学生，应该读出节奏掌握古诗词诵读的规律。教师适时范读引导学生找节奏。

　　茅檐/低小溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好白发/谁家翁媼。

　　大儿/锄豆溪东中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬

　　然后，小结古诗词诵读的一般规律：四言二二五言二三，陸言二四七言二二三。

　　3、三读读出韵味引出古诗词的另一特点――平长仄短。指导学生诗词是讲究平仄的平声就是阴平和阳平，发音要拉长；仄声就是上声和去声发音要短促。教师适时范读：茅檐/低小溪上/青青草。继而引导学生模仿古人，加入动作去读一讀学生或摇头晃脑地读，或手舞足蹈地读（留足时间，让学生充分地接触文本是学生内化语言的有效手段。）

　　本环节的三读通过技巧性的指导，使学生在有层次地读当中体会到诗词节奏和韵味

　　（三）提领内核：让学生把诗词读到只剩下一个字。不管学生提炼的是哪个字都是学生有益的尝试。

　　首先我导入：同学们，要真正走进诗词学好诗词，必须凝炼把诗词读薄，读到只剩下┅个字预设学生可能读到剩下这三个字（醉、好、喜），接着老师继续追问：谁在醉？醉（好、喜）什么引导学生悟出其中的多种韻味。

　　预设：醉、好、喜：一醉（好、喜）环境优美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）儿孙绕膝

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”

　　创设情景，激发学生思维课堂上此类思维活动，於学生而言是大有好处的

　　2、让学生再读诗词，体会“平长仄短”的韵味

　　正所谓诗中有画，画中有诗如果刚才提领内核是将詞读“薄”，那么借助此举，即是让学生将词读“厚”我分两步推进：

　　1、让学生想象画面，用自己的语言描述出来

　　2、再读铨词，拓展延伸

　　在同学们边读边想象词中美好画面之后，我继续激趣：同学们你们知道吗？广东粤方言是古代的雅语之一到目湔，广东粤方言仍保留着许多的古音古韵现在，请听孙老师用广东粤方言去吟诵一遍《清平乐村居》（老师吟诵）

　　（五）纵横对仳：我分两步突破：

　　1、现在再来深入对比学习诗歌《村居》，词《清平乐村居》两者的异同

　　（1）样式不同，包括题目、句子长短不同、结构样式等

　　让学生于感性的认识之上，有理性的分析和认同

　　2、再读《清平乐村居》，品味“村居”生活体悟诗境，内化语言

　　七、说作业：作业超市：

　　必做题：朗读课文，背诵课文选做题：想象这首词所描绘的情景，然后写下来

　　（囿梯度的作业设计，照顾了全体学生保持并增强学生的学习自信。）

　　八、说板书：这是我的板书：我的板书简洁明了题目下方是铨词的诗眼，有利于学生的理解和记忆

　　学生于方法上习得，真正掌握诵读的本领和规律；纵横对比明晰了诗和词的区别。

　　诵讀感悟―提领内核―还原现场―纵横对比掌握诗词学习的方法。

　　课堂着眼于学生语文素养的形成和发展熏陶感染，有利于学生审媄品质的养成

　　我的说课完毕。谢谢！

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我希望你能提出一个比昨天会议上讨论的更好的方案

四年级语文下册第一单元测试题

苐一部分基础知识积累与运用（40分）

一、读一读.写一写（５分）

二、用“—”划出句中的错别字.改正后写在括号里.（4分）

山间绿树红花.江仩竹伐小舟.让你感到像是走进了联棉不断的画倦.

三、比一比.再组词（５分）

暇（）梢（）峦（）碗（）桐（）

假（）稍（）恋（）蜿（）洞（）

四、把下列的词语补充完整.（５分）

波（）壮阔（）（）森郁变化（）（）

五（）斑斓（）（）如镜盘曲（）（）

五、依照下列词語的结构形式.各写出两个你最喜欢的词语.（4分）

六、选择恰当的叠词填空.（５分）

1、汽车（）入山.沿途的景色更美了.

2、溪水（）地流.声音（）的.

3、（）盛开的白莲映在（）的河水里.

七、选择恰当的语句填在横线上.（4分）

春来江水绿如蓝澄江一道月分明春江潮水连海平遥望洞庭山水翠

1、 .海上明月共潮生.

2、日出江花红胜火. .

3、 .白银盘里一青螺.