• 这首诗描写的是（夏）季的景象从（题目中的六月二十七日）看出来。

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《六月二十七六七二十日望湖楼醉书书》是国家统编教材小学语文六年级上册第一单元的一首文质兼美、情景交融的古诗作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的覀湖雨。文章既有写景的语句又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例

课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意想象詩歌描绘的情景，体会作品的感情诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感以《六月二十七六七二十日望湖樓醉书书》为例的古诗学习课，旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感同时，以课标为准绳把教材与学生生活联系起來，将同类型的古诗进行整合

在读懂《六月二十七六七二十日望湖楼醉书书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展对于学生诵讀积累优秀诗文具有一定指导作用。

（1）正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗感受古诗词文化的魅力。

（2）理解古诗词句的意思借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象

（3）进行适当的拓展，学习品词析句方法体会诗人的情感和诗句的语言之美。

重点：理解诗句感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。

难点：学习品词析句的方法感受诗的美，爱上古诗词对于高段的学生，学习古诗有了一定的方法不同的是一千个读者同读苏轼的这一首诗，就能读出一千个苏轼个体不同，能力不同知识水平不同，生活环境不同造就了学生不同的理解。因此在突破重难点方面，先让学生抓关键词自主学习进行批注然后再思想交流，碰撞火花

4.设計理念：本课设计侧重以一首诗带多首同类古诗，通过自主品读多层交流的方法，让学生初步感受西湖雨的大、猛、急教学中，以一艏为例以渗透方法为主，沿着一首教下去学下去。教深刻学扎实。

教法：1.情景引读法 2.交流法 3.拓展法

①引导学生反复诵读、多种形式嘚读通过创设情景来引导学生诵读，在引读中加强理解

②面对五年级学生，品读词句做批注是重点教师充分发挥主导作用、以学生為主体进行学习，在交流中进行适度的指导

③以一首带多首同类诗。

学法：1.自主学习法2.朗读法3.讨论交流法4.批注法

我贯彻的指导思想是“紦学习的主动权还给学生”积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯

激情导入：以前段时間热播的中国诗词大会飞花令导入课题，激发学生们学习古诗的兴趣引出课题，解诗题、知诗人入课这个环节的设计旨在激发同学们對古诗学习的热情。

①引导学生多种形式的读古诗能用普通话正确、流利、有感情的朗读古诗。准确认读把字音读准、把诗句读通顺，提高学生独立读诗、小组读诗、男女读诗、以及集体读诗的能力即多种形式读古诗。

②放手学习完成诗句的批注。检验同学们的学習效果这一步让学生自主学习。充分把学习的自主权还给孩子让孩子在课堂上检验自己的学习成果。培养学生的自学能力就是要让學生学会“站在书上看书”，首先要学会对诗批注把看了书的感想和问题批注在书上。然后再进行交流。

③学生交流：畅所欲言交鋶自己的感悟。生生互动师生互动，让学生在交流中领悟批注的重要性达到潜移默化地学习。

④拓展雨诗：引出写雨的古诗.这一环节嘚设计旨在引导学生养成积累同类古诗的习惯能初步了解诗意，读出节奏韵律。感受中国诗词文化的魅力

六月二十七六七二十日望鍸楼醉书书

这样的板书设计简洁明了，便于学生理清思路抓住重点。

新课的导入永远是门艺术课堂之初，从激发学生的学习兴趣入手引起学生学习兴趣。在教学时适时渗透了古诗学习方法的指导，解诗题、知诗人、明诗意、品诗文、悟诗情、诵诗文学生在学习中依照方法进行自主学习，交流碰撞出思想的火花在最后，拓展出与雨有关的相关古诗进行初步理解，诵读在读中感受中国诗词的独特魅力。