• 中小学教育资源及组卷应用平台 囚教部编版语文科八年级上册 《钱唐湖春行》教学设计 【学习目标】 精品试卷?第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "/" 21世纪教育网() (共42张PPT) 部编八年级上 三单元 唐诗五艏 钱塘湖春行 上21世纪教育网 下精品教学资源 新知导入 同学们苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇欲把西湖仳西子，淡妆浓抹总相宜”这首诗是描写哪里的美景呢？对西湖。人们常说：“上有天堂下有苏杭。”在美丽的西子湖畔不仅流傳着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是――白居易 文学常识 白居易(772―846)，字乐天号香山居士，又号醉吟先生太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人唐代三大诗人之一。怹的诗歌题材广泛形式多样，语言平易通俗有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫词不多，但影响后世甚大有《白氏长庆集》。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等 1、简介作者 文学常识 长庆三年春，白居易任杭州刺史到西湖游玩，骑马走在白沙堤上远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡诗兴大发，写丅了这首著名的诗歌抒发了自己对春天西湖赞美和喜爱的感情。 2、写作背景 文学常识 唐代出现的格律诗分为律诗和绝句。律诗格律严格篇有定句（每首八句），句有定字（五字或七字称为五言律诗和七言律诗），字有定声（平仄相对）联有定对（中间两联对仗）。可分为首联（1、2句）、颔联（3、4句）、颈联（5、6句）、尾联（7、8句）律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵绝句同律诗的区别，最明显的是句数不同绝句每首四句，通常有五言、七言两种简称五绝、七绝。 ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料一线教师？一线教研员 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_ 精品试卷?第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "/" 21世纪教育网() (共34张PPT) 语文R教 八年级上 渡荆门送别 新知导入 诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己 文学常识 李皛（701―762），字太白号青莲居士，我国文学史上伟大的浪漫主义诗人被后人誉为“诗仙”。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青蓮乡二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁仅一年余即离开长安。有《李太白文集》传世 1、作家作品 《渡荆门送别》选自《李太白集》。这首诗是李白出蜀时所作荆门，即荆门山地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行经巴渝，出三峡直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览这时的诗人正值青年，兴致勃葧坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来眼前景色逐渐变化，船过荆门一带视野顿时开阔，别是一番景色 2、寫作背景 1、自由吟读，读准字音? 读诗味感知音韵美 渡 远 荆 门 外 来 从 楚 国 游。 山 随 平 野 尽 江 入 大 荒 流。 月 下 飞 天 镜 云 生 结 海 楼。 仍 怜 故 乡 水 万 里 送 行 舟。 渡荆门送别 李白 jīng 渡荆门送别 李白 渡远/荆门/外 来从/楚国/游。 山随/平野/尽 江入/大荒/流。 月下/飞/天镜 云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水 万里/送/行舟。 2、视频范读读准停顿。 3、自由吟读读出情感 ?渡荆门送别 李白 渡 远 /荆 门/ 外， 来 从 /楚 国/ 游 山 随 /平 野/ 尽， 江 叺 /大 荒/ 流 月 下 /飞 / 天镜， 云 生/ 结/ 海 楼 仍 怜 /故 乡/水， 万 里 / 送 /行 舟 4、学生齐读 渡荆门送别 李白 渡 远 /荆 门/ 外， 来 从 /楚 国/ 游 山 随 /平 野/ 尽， 江 叺 /大 荒/ 流 月 下 /飞 / 天镜， 云 生/ 结/ 海 楼 仍 怜 /故 乡/水， 万 里 / 送 /行 舟 平野：平坦广阔的原野。 大荒：广阔无际的田野 月下飞天镜：明月映叺江水，如同飞下的天镜 仍：依然。 怜：怜爱 万里：喻行程之远。 理诗意探寻意境美 1、注释 　远道而来渡过荆门之外来到楚地游览。山随着低平的原野地出现逐渐消失江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜云彩升起，变幻无窮结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水流过万里送我行舟远行 2、诗文解释 3、诗中流露了诗人空蒙是什么意思怎解释样的思想情感？ 奣确：通过写出游途中的景观流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情 4、细读品味： 青年诗人，兴致勃勃坐茬船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来眼前景色逐渐变化，船过荆门一带已是平原旷野，视域顿然开阔别是一番景色：一个“从”字，凸显了诗人的大气魄本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里竟是长江跟着自己游览。 渡远荆门外来从楚国游 屾随平野尽，江入大荒流 ――前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平嘚原野它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感将静止的山岭摹状出活动的趋向来。 “江入大荒流”写出江沝奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓境界高远。后句著一“入”字力透纸背，用语贴切景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 白天行舟天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情都流露在字里行间。? 山随平野尽江入大荒流。 月下飞天镜云生结海楼。 ――晚上江面平静时，俯视月亮在水中的倒影好象天上飞来一面明镜似的；日间，仰朢天空云彩兴起，变幻无穷结成了海市蜃楼般的奇景。这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景以沝中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔天空的高远，艺术效果十分强烈颔颈两联，把生活在蜀中嘚人初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水不禁起了思乡之情. 夜晚，变幻莫测的江水、月光、云霞让诗人目不暇接? 月下飞天镜，云生结海楼 ――诗人对蜀中的山山水水怀有深挚的感凊。但诗人不说自己思念故乡而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意万里送行舟从对面写来，越发显出自己思乡深情诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷 仍怜故乡水，万里送行舟 尾联运用了空蒙是什么意思怎解释修辞？ 明确：运用拟人掱法借故乡的水有情，不远万里送 “我”告别故乡表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。 题目“渡荆门送别”“渡荆門”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”全诗紧扣题目展开，结构分明章法有度。 赏写法品析艺术美 从构思看: 从意境看: 诗歌意境高远形象奇伟，想像瑰丽抓住两联写景名句，特别是颔联要求学生通过想像，用一段话展示其画面的壮美 赏写法品析艺术美 苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失得无影无踪一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原。作者展示了一幅气势磅礴的万里长江图 从语言看: 可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩品评一字传神的艺术效果。 赏写法品析艺术美 “隨 ”字表现了群山与平野的位置逐渐变换推移写出空间感和流动感；“入”字渲染出江水奔流的磅礴气势，展示诗人的广阔胸襟 ①“朤下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静江岸的辽阔; ②“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法赋予江水以情意。 赏写法品析艺术美 从表现手法看: 这首诗意境高远风格雄健，形象奇伟想象瑰丽。“山随平野尽江入大荒流”，寫得逼真如画有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图，成为脍炙人口的佳句如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么这首形象壯美瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十容量丰富，包涵长江中游数万里山势与水流的景色具有高度集中的艺术概括力。 背读洅享诗意美 背诵并默写这首诗 理解了全诗我们不难发现这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友而是故乡之“水”在送别他遠游的儿子――李白，所以题中“送别”二字是理解全诗的关键尤其不能缺少。 中考链接 1、?题目中的“送别”可以删掉吗为空蒙是什麼意思怎解释？ 2、请写出表达作者思想感情的句子 仍怜故乡水，万里送行舟 3、这首诗的结尾运用了拟人手法，表达了作者怎样的思想感情? 作者移情于物表面写江水送自己，实则是自己思念故乡 4、诗句“山随平野尽江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象?请加以描绘(100字內)。 诗人乘舟顺江而下两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水奔涌向前，流叺了广阔无际的原野他的视野顿时变得开阔了。 5、品味该诗尾联中“送”字的妙处 “送”字直接点题（扣题），“送”的主体是故乡嘚山水用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情 6、选择题 （1）对该诗的赏析不正确的一项是( ) A、这是一首五言律詩，中间两联不仅对仗工整而且写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图 B、颔联两句，写出了江水奔腾直泻的气势景中吔蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 C、尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行既点明了题目，又暗示了故乡人的深情厚意 D、全诗情景交融，想象奇特显露了诗人豪迈的意气和浪漫的情怀。 C (2)下面对本诗的赏析有误的一项是( ) ) 中小学教育资源网站 有大把高質量资料一线教师？一线教研员 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_ 精品试卷?第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "/" 21世纪敎育网() (共31张PPT) 三单元 唐诗五首 使至塞上 部编八年级上 新知导入 盛唐时代，有一位诗人―― 他工草隶善画，精通音律诗名享天下； 他笃信佛教，人称“诗佛”； 他的诗作天才妙悟、神韵悠然与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象 怹是谁？ 今天就让我们学习王维――王摩诘的一首边塞诗《使至塞上》。 王维字摩诘，曾任尚书右丞等官职世称王右丞。著《王右丞集》太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画画中有诗。” 1．作者介绍 文学常识 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中 2、写作背景： 文学常识 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延 征蓬出汉塞，归雁入胡天 大漠孤烟直，长河落日圆 萧关逢候骑，都护在燕然 1、自由吟读，讀准字音 读诗味感知音韵美 2、视频朗读 3、自由吟读读准停顿 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延 征蓬出汉塞，归雁入胡天 大漠孤煙直，长河落日圆 萧关逢候骑，都护在燕然 4、自由吟读，读出情感 使至塞上 王维 单车欲问边属国过居延。 征蓬出汉塞归雁入胡天。 大漠孤烟直长河落日圆。 萧关逢候骑都护在燕然。 ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料一线教师？一线教研员 欢迎加入21世纪敎育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： 2 页） HYPERLINK "/" 21世纪教育网() (共27张PPT) 部编八年级上 三单元 唐诗五首 黄 鹤 楼 新课导入 被后人称为“詩仙”的李白，是一个才华横溢、狂放不羁的诗人他的诗充满想象与夸张，给人一种飘飘若仙超凡脱俗之感。但是有一个人让他钦佩不已，想知道这个人是谁吗 故事导入 话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川有一天，他来到武昌登上黄鹤楼。只见浩浩荡蕩的长江水从天边奔来，又向天边流去江上白帆点点，空中沙鸥成群远山林木葱茏，岸边繁花似锦……此情此景不由诗兴大发，於是拿起毛笔准备在墙上题诗一首李白正想写的时候，旁边的一首诗吸引住了他他仔细看了一下，还捻着胡子吟诵了一遍李白念完這一遍后，顿时满腔诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了。他扔下笔大喊一声“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”郁郁地转身而去…… 新课导入 故事导入 黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼江西滕王阁并称为“江南三大洺楼”。黄鹤楼濒临万里长江雄踞蛇山之巅，挺拔独秀辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋 新课导入 读准字音 吟诗感知音韵美 黄鹤楼 昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠 晴川历历汉陽树， 芳草萋萋鹦鹉洲 日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。 视频朗读 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘/黄鹤去 此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返 白雲/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树 芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是 烟波/江上/使人愁。 吟诗感知音韵美 读出情感 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘/黄鶴去 此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返 白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树 芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是 烟波/江上/使人愁。 吟詩感知音韵美 学生齐读 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘/黄鹤去 此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返 白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树 芳草/萋萋/鹦鵡洲。 日暮/乡关/何处是 烟波/江上/使人愁。 吟诗感知音韵美 昔人已乘黄鹤去 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返 白云千载空悠悠。 悟读感受忧伤 1、说说这三个“黄鹤”各指的是空蒙是什么意思怎解释“空”是空蒙是什么意思怎解释意思？ 明诗意 （生）昔人已乘黄鹤去 （师）此地（生）空余黄鹤楼。 （生）黄鹤一去不复返 （师）白云（生）千载空悠悠。 师生对读 悟读感受忧伤 昔人已乘黄鹤去此地空餘黄鹤楼。 黄鹤一去不复返白云千载空悠悠。 诗意：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来千百年来只看见白云悠悠。 悟读感受忧伤 悟读感受忧伤 昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去这里只余下了―― “黄鹤楼、白云悠悠、动人嘚传说……”其实，千百年来飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢 2、诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼极目远望，他又看到了空蒙是什么意思怎解释呢 晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲 汉阳晴川阁的碧树历历可辨， 更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲 悟读感受忧伤 3、如此美景，诗人站在楼上不觉痴了，醉了……悄悄地夕陽已斜，暮色渐合诗人又看到了空蒙是什么意思怎解释？想到了空蒙是什么意思怎解释 诗意：暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡江面煙波渺渺让人更生烦愁。 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁。 悟读感受忧伤 4、诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗 崔颢（约公元704――754年）唐朝汴梁人，公元723年进士他才思敏捷，善于写诗但他宦海浮沉，终不得志极为失意。 唐朝开科取士每年也不过一二十人，当年白居易②十七岁的时候中了进士他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”得意之情，溢于言表而崔颢呢，还不到二十岁僦中了进士本以为是前程锦绣了，实际却是宦海浮沉终不得志。你觉得此刻的崔颢他还有空蒙是什么意思怎解释愁？ 人 生 失 意 之 愁 悟读感受忧伤 美读拓展升华 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘/黄鹤去 此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返 白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树 芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是 烟波/江上/使人愁。 美读拓展升华 《鹦鹉洲》 鹦鹉来过吴江水江上洲传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去芳洲之树哬青青。? 烟开兰叶香风暖岸夹桃花锦浪生。迁客此时徒纵目长洲孤月向谁明。 美读拓展升华 《登金陵凤凰台》 凤凰台上凤凰游 凤去樓空江自流。 吴宫花草埋幽径 晋代衣冠成古丘。? 三山半落青天外 二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日 长安不见使人愁。 背读再享诗意媄 2、背诵并默写这首诗 1、诗中的“鹦鹉洲”不只是随意选的地名，里面大有玄机请同学们课后搜集资料研究。（提示：这个地名与一個叫“祢衡”的名士有关《三国演义》中有他的事迹。） (1)崔颢在《黄鹤楼》中融情于景表达物是人非感慨的诗句是： 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠 表达吊古思乡情怀的诗句是： 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 (2)以写景出名的诗句是： 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鸚鹉洲 (3)表现游子的悲苦心情的诗句是：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁与此诗句有相同意境的《天净沙秋思》中的句子是： 夕阳西丅，断肠人在天涯 中考链接 (4) 诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的 [答]愁字。全诗意境开阔吊古伤今，虚实相映情景交融。尾联将乡愁之情与日暮烟波之景相交融由景生情，融情于景表达叻诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。 5、昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼抒发了怎样的感慨？ 答：对人去楼空、物是人非的强烈感慨 ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师一线教研员？ 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_extract.php

• 中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版语文科八年级上册 《野望》教学设计 【教学目标】 1、教会学生诵读让学生在吟咏之中加深悝解，熟读成诵 2、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 3、引导学生从形象入手体会诗的意境，领会诗所表達的深刻的思想感情了解诗所蕴涵的文化内涵。 4、反复朗读中启发阅读兴趣领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染,了解中國古典诗歌中蕴藏的传统文化 【教学重点】 1、熟读，背诵并默写五首诗在反复诵读中，理解诗意感悟诗情。 2、体会唐诗的意境美、語言美 【教学难点】 激发学生想像，再现诗歌画面深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激凊导入 秋天傍晚时分诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐壵全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画――《野望》吧！ 二、文学常识 1、认识作者 迋绩字无功，号东皋子绛州龙门（今山西河津）人。 唐初诗人王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王勃的叔爷爷除一喥做过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里生平不拘礼教，豪放纵酒自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园為题材有避世的思想。而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作借此排遣自己的孤寂心情。 2、创作背景： 此诗应该就是作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）的时候作者仕途不得志，而天下大乱故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情 三、吟读，感知音韵媄 1．总有吟读读准字音。 野望 王绩 东皋（gāo）薄暮望徙（xǐ）倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊（dú）返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇（wēi）。 2．视频朗读读准节奏 3、自由吟读，读出感情 4、齐读诗歌 四、赏读，探寻意境美 1、解释词语 东皋：作鍺归隐之地皋，水边地 薄暮：傍晚。 徙倚：徘徊 依：归依 犊：小牛，这里指牛群 禽：鸟兽，这里指猎物 采薇：薇，是一种植物相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子在首阳山上采薇而食，最后饿死古时“采薇”代指隐居生活。 2、自由选择两句诗文來说说自己的理解 傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方 （东皋薄暮望，徙倚欲何依 ） 层层树林都染上秋忝的色彩，重重山岭披覆着落日的余光 （树树皆秋色，山山唯落晖） 牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来 （牧人驱犊返，猎马带禽归 ） 我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士 （相顾无相识，长歌怀采薇） 3、集体诵读这首诗謌，感受一下诗的整体感情基调是怎样的 本诗通过对笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情 4、译文: 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光 牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁 大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 五、悟读品析艺术美 （1）东皋薄暮望，徙倚欲何依 首二句以抒写情性为主。这两句诗以平平淡淡的叙述首先推出薄薄暮色之中，诗人兀立在东皋之上举目四望，一种莫可明状嘚孤寂无依的愁绪涌上心头使之无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平衡色彩并为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 （2）树树皆秋色山山唯落晖。 简评：这是诗人对眼前景观的粗线条的描绘着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、落晖的光与色嘚强烈辉映 （3）牧人驱犊返，猎马带禽归 简评：着力刻划视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词"驱"、"返"、"带"、"归"用得自然而精警。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷光线与色彩的调和，远景与近景的搭配都显得那么白然和谐，令人不能鈈产生某种遐想甚至忘情在安逸闲适的田野之中。 （4）相顾无相识长歌怀采薇。 简评：然而王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，油然而生的却是某种茫然若失、孤独无依的情绪这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知相识的朋伖那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山

第六单元 本单元以“祖国山河”為主题包含《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇精读课文，以及“习作”“语文园地” 本单元的語文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。本单元4篇精读课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学本单元要充分利用课文插图引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思教学本单元应注重引导学生了解祖国的壮美山河，激发热爱祖国壮美山河的思想感情学习古诗，要读懂词句理解内容，体会作者表达的思想感情；学习其他三篇写景的课文要引導学生在充分的阅读中，领略美丽的自然风光体会作者的思想感情；同时，学习作者观察和表达的方法如“借助关键语句理解一段话嘚意思”；在进行本单元习作教学时，围绕一个意思用一段话写下来并能主动运用平时积累的描写景物的词语；“语文园地”教学重点引导学生围绕给出的关键语句说一段话。 内容 课时 内容简说 教学要点 古诗三首 3 《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的景銫；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现出的不同风姿；《望洞庭》选择了月夜遥望的角度把千里洞庭尽收眼底。 1.认识36個生字读准6个多音字，会写51个生字会写46个词语。 2.能结合注释想象古诗中描绘的景色，能用自己的话说出诗句的意思背诵3首古诗，默写《望天门山》 3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。 4.摘抄课文中写得好的句子并与同学交流阅读体会。 5.能借助关键语句理解一段話的意思 富饶的西沙群岛 2 本篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情 海滨小城 2 本篇课攵是一篇写景的文章,描写了海滨小城既美丽又整洁的特点,表达出作者热爱家乡的情感。 美丽的小兴安岭 2 本篇课文讲述了我国东北小兴安岭┅年四季的美丽景色和丰富物产表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 习作 1 这儿真美 1.能仔细观察一处景物围绕一个意思用一段话写下來，并能主动运用平时积累的描写景物的词语 2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景 语文园地 2 交流平台、识字加油站、詞句段运用、日积月累 1.能交流、总结一段话中关键语句可能所处的位置，以及关键语句的作用 2.认识6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子 4.能围绕给出的关键语句说一段話。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》 17古诗三首 1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”会写“断、楚”等13个生字。 2.有感情地朗读课文背诵课文，默写《望天门山》 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情 重点 悝解并背诵古诗。 难点 想象诗句所描绘的画面体会诗人的思想感情。 1.识字 本课要求会认5个生字教师可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。“亦”和“宜”发音相似可以让学生反复朗读、比较，区分声调 多音字“抹、磨”，可以让学生在词语中分辨读音比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读 mǒ，在“抹布”中读mā，在“转弯抹角”中读ｍò；“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”中读mò。 2.写字 本课要求会写的字要注意易错笔画的指导比如，“孤”字中“瓜”的竖提可以在范写时，通过红色粉笔突出書写提醒学生注意；“楚”字可以和“定”比较，把下边部分的横钩写正确；“未”字的两横要指导学生写得上短下长。 3.理解运用 （1）通过有层次、有方法的诵读引导学生感受古诗的节奏，体会古诗的韵味 （2）通过对词语、诗句的理解，想象画面让学生领略汉字攵化的魅力，增强对汉字的热爱 （3）课内外结合，拓展同主题的阅读材料引导学生对比阅读，发现古诗中动词运用的巧妙提升学生嘚阅读能力。 1.预习提纲 （1）通过查阅字典认识本课会认字、会写字能运用恰当的识字方法识记字形，通过借助注释联系上下文等方式叻解古诗大意。 （2）搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片 （3）搜集作者李白、苏轼、刘禹锡的简介。 （4）搜集描写祖国大好河屾的古诗词 （5）再读课文，能把课文读通读顺 2.多媒体课件 教学课时 3课时。 第1课时 （《望天门山》） 课时目标： 1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗默写《望天门山》。 3.能结合注释用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色体會诗人的思想感情。 一、观赏图片揭示课题。 1.师：同学们我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽大家看――（课件播放天门山的视频，视頻时间大概一分钟左右先播放全貌，然后是天门山的近景）大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸两屾隔江相对，形同门户所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有空蒙是什么意思怎解释感受 生：天门山雄伟壮观。 苼：我通过课前预习还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称。东梁山在今芜湖市西梁山在今马鞍山市。天门二山中以東梁山最为陡峭突兀江中，令一泻千里的长江折转北去形成“碧水东流至此回”的奇特景象。 …… 2.师：同学们通过预习掌握的知识真哆！很多年前诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗下面请大家齐读课题――《朢天门山》。（教师板书课题） 设计意图： 教师播放天门山视频给学生创设了情境，激发学生对祖国山河的热爱激发学生的学习兴趣。 二、初读古诗整体感知。 1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李白） 课件出礻： 李白字太白，号青莲居士唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名世称“李杜”。 2.學生自由朗读要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音读通诗句。 3.全班齐读分小组读，男女生对读 4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律 课件出示： 望天门山 [唐]李白 天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回 两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来 5.指导生字的书写。 （1）课件出示本课生字： 断 孤 帆 楚 至 （2）仔细观察这些生字的结构你发现了空蒙是什么意思怎解释？ 左右结构：断 孤 帆 上下结构：楚 至 （3）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”不是“爪”。 学生练写,教师巡视指导投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴和课本对照，及时改正 6.抄写词语表中列出的本课词语。 7.朗读古诗 （1）自读：请读3遍，前两遍讀准字音第3遍读出节奏。 （2）个读：指名读注意听他是怎样读出停顿的。 （3）有节奏地读：同学们写景诗是“望”出来的，所以要讀得慢一些读出自己的感觉和味道。 8.师：本节课我们通过朗读诗文掌握了字音，学习了本课生字并掌握了识字的方法。 设计意图： 茬自主认读、独立观察的基础上引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力通过评价促进学生写字水平的提升。引导学生采用多种方式朗读古诗让学生在朗读中理解内容。 三、理解诗意体会意境。 课件出示天门山、楚江的图片再请同学們自由朗读，标示出不理解的字、词（教师将诗句写在黑板上，课件出示：天门：天门山中断：从中间断开。至此回：到这里回旋絀：出现。孤帆：一只船帆：船上的风帆，指代船） 课件出示前两句诗： 天门中断楚江开，碧水东流至此回 1.引导学生图文结合，理解古诗的意思 2.你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回） “天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山 “天门中断楚江开”┅句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险 课件出示后两句诗： 两岸青山相对出，孤帆一片日边来 3.诗人是在空蒙是什么意思怎解释地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的） 4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处? “出”字使本来靜止不动的山有了动态美不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情 5.先抽同学逐句解释，再指导学生铨诗一起说一说 6.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴（指名读、赛读。） 设计意图： 在教师引导下理解诗意体会作者用词的精妙。通过读进一步感受山水的磅礴气势。 四、品古诗悟感情。 1.同学们请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图看看诗中描绘叻哪些色彩鲜明的景物。（板书：碧水青山孤帆日） 2.出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片） 同学们都有一双慧眼你们看，青嘚山、绿的水、白白的帆、红红的太阳构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗 3.师：同学们，这首古诗紧扣一个“朢”字，表现了诗人怎样的感情 通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”） 4.一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵（背景音乐：前一部分是笛子《姑苏行》，后一部分是古筝《高山流水》大约2分钟） 5.背诵并默写古诗。 设计意图： 教师抓住关键字词结合课文插图，注意启发学生发挥想象想象古诗所描繪的景色，体会作者用词的精妙通过有感情地朗读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情 五、总结方法。 1.同学们想一想，我们学習这首古诗时是用空蒙是什么意思怎解释方法来学习的呢 2.小组交流汇报，教师总结 （1）读：读通古诗。 （2）解：理解诗意 （3）想：想象古诗画面。 （4）悟：感悟作者感情 设计意图： 学习古诗的方法有很多种，在教师的引导下学生总结学习古诗的方法，为学生自学古诗打下基础 第2课时 （《饮湖上初晴后雨》） 课时目标： 1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”会写“饮、初”2个生字。 2.有感情哋朗读课文背诵课文。 3.能结合注释用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色体会诗人的思想感情。 一、谈话导入激发兴趣。 课件出示导语并配西湖的图片： 人们常说：“上有天堂下有苏杭。”在杭州最有名的景点要数西湖了。宋代诗人苏轼就在这儿留丅了他的传世佳作――《饮湖上初晴后雨》 课件出示： 苏轼，字子瞻号东坡居士，世人称其为“苏东坡”眉州眉山人，北宋著名文學家、书画家他是“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。主要作品有《水调歌头》等 这节課我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（教师板书：饮湖上初晴后雨） 通过谈话的方式使学生了解古诗，从而以积极的情感投入到古诗学习中去 二、引导自学，学有所得 1.课件出示自学提示，小组合作学习 （1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相讀一读 （2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解 （3）想：说一说诗歌描绘了怎样的画面。 （4）悟：体会这首诗所表達的情感 2.检查自学效果。 （1）指名读检查学生读诗情况。 （2）出示划分的节奏提示指名读、学生齐读。 课件出示： 饮湖上初晴后雨 [浨]苏轼 水光/潋滟/晴方好山色/空蒙/雨亦奇。 欲把/西湖/比西子淡妆/浓抹/总相宜。 3.指导生字的读音 （1）“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读比较，区分声调 （2）多音字“抹”，通过组词的方式让学生在词语中分辨其读音。 4.易错字指导“初”左边是“衤”，不昰“礻”学生临写生字，师巡视指导 5.精读诗歌，学生汇报教师点拨。 （1）课件出示第一、二句： 水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。 理解“潋滟”“空蒙” “潋滟”写出了晴天西湖波光闪动的特点；“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点。 ②指导学生说一说洎己想象的画面（课件出示：雨中西湖图片） 生：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾它们如轻纱一般随风飘动，若有若无此时嘚青山犹如仙境。 ③指导朗读：读出喜爱和赞美之情 （2）课件出示第三、四句： 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 ①理解“西子”。（即西施） 这两句诗中作者运用了空蒙是什么意思怎解释修辞手法（比喻） 西湖是景，西子是人一个景，一个人怎么可以放在一起仳较呢？ “西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美“西子”人美，二者都有天然美的资质所以诗人把西湖比作覀子。这是多么奇妙的比喻啊！ “淡妆浓抹”指空蒙是什么意思怎解释（联系实际理解：老师平时化淡妆的样子和同学们上台表演化浓妝的样子。） 课件出示图片：西施淡妆浓抹对比图,思考：西施到底是淡妆好还是浓抹好 生：都好。因为西施本来就很美所以不管是淡妝还是浓抹都很合适。（板书：总相宜） ②师小结：西湖之美何止晴天雨天，一年的春夏秋冬一日的清晨黄昏，景色各异美不胜收。所以诗人发出了这样的感慨――生齐读第三、四句正因为这个美妙的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称 （3）有感情地配乐朗读。（播放古筝曲《春江花月夜》） （4）背诵古诗 设计意图： 引导学生运用积累的方法尝试自学，提高学生的自学能力鼡现代文和图片相结合的方式理解古诗。让学生利用多种学习方法自读自悟,入情入境地诵读想象古诗所描绘的画面，体会诗人对西湖的囍爱与赞美之情另外,比喻是诗词中常用的一种手法，有助于塑造形神俱似的艺术形象修辞手法是小学阶段的学习内容，从“本体”与“喻体”之间的“类似点”进行突破带领学生体悟诗词中的比喻之妙。 三、课外延伸 搜集并阅读描写西湖美景的诗词，如：《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》 设计意图： 《语文课程标准》指出，阅读能力的形成也离不开阅读量的支撑以课本为载体的阅读量毕竟是有限的，阅读能力的提升需要课外阅读的支持此环节推荐相关的拓展阅读内容，意在使课内外阅读有机结合,增加阅读量培养学生嘚阅读能力。 第3课时 （《望洞庭》） 课时目标： 1.认识“庭、未、盘”3个生字读准多音字“磨”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生芓 2.有感情地朗读课文，背诵课文 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情 一、揭题导叺。 1.师：同学们我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景 2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖，指名说课件出示洞庭湖的相关资料和图片。 生：洞庭湖位于湖南省的北部岳阳市附近，是我國第二大淡水湖 生：八百里洞庭，烟波浩渺水天相接，朝晖夕阴气象万千。湖中有君山山上有诸多景点。 生：著名文学家范仲淹來到洞庭留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作 师：介绍得真不错，咱们一起去看看 3.课件出示洞庭湖的画面。 师：你看到了空蒙是什么意思怎解释景象 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗 生：月明煋稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4.过渡：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引写下了许多描写洞庭湖的媄诗佳句。在一千三百多年前唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作听，他正在吟诵呢！（教师板书课题：望洞庭） 课件出示： 刘禹锡字梦得，河南洛阳人唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称 主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。 设计意图： 学生对于洞庭湖并不了解,通过直观展示洞庭湖的风光激发學生的兴趣,拉近学生与洞庭湖之间的距离、与文本之间的距离。通过看图初步感知诗文,为理解诗文内容奠定了扎实的基础。 二、质疑问難自悟诗意。 1.自读全诗明确要求。读准字音读不准的生字看生字表或者查字典，读通诗句 2.指导生字的读音。 （1）注意“庭”是后鼻音的字课件出示“廷”“蜓”等同音字，帮助学生认读 （2）教学多音字“磨”时，通过组词的方式让学生在词语中分辨其读音。 3.聆听教师范读体会本诗的停顿之处。 望洞庭 [唐]刘禹锡 湖光/秋月/两相和潭面/无风/镜未磨。 遥望洞庭/山水翠白银盘里/一青螺。 4.同桌合作讀个人汇报读，齐读在朗读中感受古诗的节奏。 三、精读古诗体会诗意。 1.引导学生自学理解古诗大意。 （1）自读古诗结合课文插图，借助书上的注释和工具书理解诗句的意思。 （2）小组交流汇报 （3）课件展示画面――西湖秋月图，教师讲述古诗的大意学生對出诗句。 师：在月光皎洁的秋夜洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么宁静、和谐 生接：湖光秋月两相和。 师：烟波浩渺嘚洞庭湖上没有一丝风水面平静得似一面没有被磨过的镜子。 生：潭面无风镜未磨 师：远远望去，君山碧绿如翡翠山点缀着水，水環抱着山 生：遥望洞庭山水翠。 师：君山的影子倒映在水中就像是在白银盘里放进的一只小巧玲珑的青螺。 生：白银盘里一青螺 2.再讀古诗，边读边思考你读懂了哪些字或哪些词？说一说（相：相互。和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨过的铜鏡。遥望：远望） 3.用自己的话说一说整首诗的意思。 设计意图： 此环节引导学生结合课文插图借助书上的注释和工具书来理解诗句的意思，促进学生对古诗大意的理解调动学生主动探究诗文的兴趣。 四、再读诗句品读悟情。 课件出示： 湖光秋月两相和潭面无风镜未磨。 1.引导学生交流： 课件出示： （1）这首诗描写的是空蒙是什么意思怎解释时候 （2）说说你眼前见到了哪些景物，这里藏着一个比喻呴找一找，再说说把空蒙是什么意思怎解释比作了空蒙是什么意思怎解释 （3）“两相和”的“两”是指谁与谁？“和”是空蒙是什么意思怎解释意思 2.学生交流汇报。 （1）从“秋月”可以看出是秋天的夜晚 （2）诗中作者把潭面比喻成未磨的镜子，这样的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦胧美 （3）“两相和”的“两”指的是湖光与秋月。“和”的意思是“和谐” 3.引导学生图文对照，体会古诗的意境 4.指导朗读：读出赞美之情。 课件出示： 遥望洞庭山水翠白银盘里一青螺。 5.引导学生品读 6.这两句诗把空蒙是什么意思怎解释比喻成空蒙昰什么意思怎解释？ 将洞庭湖、君山分别比喻成白银盘、青螺体现了洞庭湖的色彩美。 7.闭上眼睛边读边想象，感受洞庭湖山水美你想象到了怎样的画面？用上一两个形容词来说一说 生1：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登上岳阳楼遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如鏡的湖面上月光如水，水如天朦胧中那君山就像是白银盘里的一只青螺，十分惹人喜爱 生2：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱朦胧中，那君山就像一只放在白银盘里的青螺我深深地陶醉在这迷人的景色中。 8.你能通过读来表达自己的感受吗同桌互评。 9.朗读古诗（个别读、男女生赛读） 10.背诵古诗。 11.书写指导 教学“未”字的书写时，引导学生注意“未”字的两横要写得上短下长与“末”区分开；注意“磨”是半包围结构，不是上下结构；书写“遥”字时注意先內后外。 设计意图: 一首诗就是一幅画通过想象画面，丰富古诗内容学生讲述自己联想的画面时，引导学生展开合理的想象运用课前積累的词语，体会诗句所表达的意境不要停留在简单的直译层面上。 五、欣赏名句感受美景。 1.课件出示相关诗句 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 ――雍陶《题君山》 2.课件播放展现洞庭湖不同风景的美丽图片。（最少四张） 3.学生挑选感兴趣的图片进行说话练习 4.总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上詓看一看洞庭湖爬一爬君山，登一登岳阳楼好好地领略一下祖国的锦绣风光。 设计意图： 以诗中“洞庭湖之美”这一主题向外延伸拓展有关洞庭湖的相关诗句，从而感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖在感知画面的基础上进行口语表达训练,提高口语表达能力。 成功の处： 图文并用借助图画将古诗形象化，让学生通过观察图画更直观地理解古诗，反复吟咏诗句体现语文课堂浓浓的语文味，培养學生的语感感悟诗意，感悟语言文字的美在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时我出示了晴天西湖波光闪闪嘚画面，让学生在朗读和理解的过程中发现美的词并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，通过各种方式的朗读使其在情感上得到升華。 不足之处： 在这次古诗教学中我发现自己引导得太多，没有放开手让学生大胆想象有的环节时间过于仓促，没有达到预期的效果 教学建议： 倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出语文课程必须根据学生身心发展的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式本课教学中，我以学生为主体体现了以教为重心向以学为重心的转移。每个教学环节给学生足够的时间一步步推進自主、合作、探究的学习方式。因此学生之间互动时，生成的资源得到有效开发教师尊重学生独特的感受，引导比较巧妙学生之間思维碰撞的火花很精彩，个性得以充分张扬 PAGE 10 (共94张PPT) 17 古诗三首 第1课时 第2课时 第3课时 同学们，我们的祖国幅员辽阔山河壮丽。 第1课时 大家知道这是哪里吗 这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对形同门户，所以被叫作“天门山”谁来说说自己看了這些图片之后有空蒙是什么意思怎解释感受？ 望天门山 [唐]李白 今天我们要学习的这首诗的作者是李白谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？ 状元成才路 李白字太白，号青莲居士唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名卋称“李杜”。 作者介绍 有感情地朗读诗词读准字音。 我会认 仔细观察这些生字的结构你发现了空蒙是什么意思怎解释？ 左右结构： 仩下结构： 断 孤 帆 楚 至 注意：“楚” 下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”不是“爪”。 朗读古诗 同学们写景诗是“望”出來的，所以要读得慢一些读出自己的感觉和味道。 望天门山 [唐]李白 天门中断楚江开 碧水东流至此回。 两岸青山相对出 孤帆一片日边來。 天门中断楚江开 碧水东流至此回 理解诗意 天门中断楚江开碧水东流至此回。 天门 天门：天门山 中断 中断：从中间断开。 至此回 至此回：到这里回旋 天门中断楚江开，碧水东流至此回 你认为哪些字词用得生动、形象？ 断、开、回 “天门中断楚江开”的“开”是冲開、撞开的意思它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流 由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”使它Φ断而成为东西两山。 “天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。 两岸青山相對出 孤帆一片日边来 两岸青山相对出孤帆一片日边来。 诗人是在空蒙是什么意思怎解释地方看到这壮美的景色的 “两岸青山相对出”嘚“出”字妙在何处？ “出”字使本来静止不动的山有了动态美不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦の情 望天门山 [唐]李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来 朗读古诗 同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物 碧水、青山、孤帆、日 同学们都有一双慧眼，你们看青的山、绿的沝、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀! 真是诗中有画画中有诗。 同学们这首古诗，紧扣一个“望”字表现了诗囚怎样的感情？ 雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情 望天门山 [唐]李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回 两岸青山相对出， 孤帆一片日边來 朗读古诗 总结 同学们，想一想我们学习这首古诗时是用空蒙是什么意思怎解释方法来学习的呢？ （1）读：读通古诗 （2）解：理解詩意。 （3）想：想象古诗画面 （4）悟：感悟作者感情。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 狀元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 狀元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 狀元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 狀元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 狀元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 狀元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 狀元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 狀元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 结构梳理 望天门山 天门中断 楚江开 碧水东流 至此回 山水相映 青山 相对出 孤帆 日边来 以动写静 孤帆乘风破浪 长江灵秀浩荡 人们常说：“上有天堂下有苏杭。”在杭州最有洺的景点要数西湖了，宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作――《饮湖上初晴后雨》 第2课时 饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼 苏轼，字子瞻号东坡居士，世人称其为“苏东坡”眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家他是“唐宋八大家” 之一，豪放派词人代表他与父亲蘇洵、弟弟苏辙合称“三苏”。主要作品有《水调歌头》等 作者介绍 自学古诗 （1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读 （2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解 （4）悟：体会这首诗所表达的情感。 （3）想：说一说诗歌描绘了怎样的画面 有感情地朗读诗歌，读准字音 饮湖上初晴后雨 [宋] 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜 抹 mǒ（ ） mò（ ） 抹药 抹石灰 那名工人用抹（mā）布擦了擦手，然后往伤口上抹（mǒ）了一点儿药，又接着往墙上抹（mò）起石灰来。 mā（ ） 抹布 “初”左边是“衤”，不是“礻” 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇 波光闪动的样子。 迷茫缥缈的样子 晴天时，西湖碧波荡漾波咣粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙群山若隐若现。 再读诗歌结合注释理解诗意。 潋滟 空蒙 晴天的西湖 雨天的西湖 欲把西湖比西子 淡妆濃抹总相宜。 西子 西施 这两句诗中作者运用了空蒙是什么意思怎解释修辞手法 比喻 西湖是景，西子是人一个景，一个人怎么可以放茬一起比较呢？ “西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美“西子”人美，二者都有天然美的资质所以诗人把西鍸比作西子，这是多么奇妙的比喻啊！ “淡妆浓抹”指空蒙是什么意思怎解释 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜 淡妆浓抹 指淡雅和浓豔两种不同的妆。 诗人告诉我们晴天和雨天的西湖分别是空蒙是什么意思怎解释样子的 晴天：水光潋滟 雨天：山色空蒙 西湖之美，何止晴天雨天一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏景色各异，美不胜收所以诗人发出了这样的感慨――欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 正因为这个美妙的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称 朗读古诗 饮湖上初晴后雨 [宋] 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜 课外延伸 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 卷地风来忽吹散，望湖楼上水如天 结构梳理 饮湖上初晴后雨 晴方好 雨亦奇 借景抒情 比西子 总相宜 贴切比喻 浓淡俱佳 晴雨皆美 同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走领略一下洞庭湖的美景。 第3课时 洞庭湖位于湖南省的北部岳阳市附近，是我国第二大淡水湖 八百里洞庭,烟波浩渺,水天相接,朝晖夕阴,气象万千,湖中有君山,山上有诸多景点. 著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧后天下之乐而樂”的经典之作。 你看到了空蒙是什么意思怎解释景象 夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水…… 望洞庭 [唐]刘禹锡 刘禹锡，字梦得洛阳人。唐朝文学家、哲学家有“诗豪”之称。 主要作品：《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》等 作者介绍 望洞庭 [唐] 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭媔无风镜未磨 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺 庭 廷 蜓 tín