1.自主学习字词会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读课文背誦课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思

4.体会古诗表达的莋者的思想感情。

深入理解课文内容体会作者的思想感情。

理解古诗大意体会作者的思想感情。

1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供、稚”4个生字理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语

2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思

4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表達的思想感情感受诗歌的语言美和内蕴美。

5.领悟作者的思想感情感受童年生活的情趣和欢乐。

6.引导学生发现古诗词的美培养学生阅讀古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情从而使其养成课外主动积累的好习惯。

一、谈话导入激发兴趣。

每个人都要度过幸福的童年童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们兒时的快乐、梦想和追求今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活这节课我们要学习的是《四时田園杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。通过学习了解发生在古代儿童身上的趣事。

二、初读古诗整体感知。

1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）要求借助拼音学会生字，把古诗读正确读通顺。

2.指名多个学生朗读古诗师生评议，纠正讀得不准确的字音尤其注意读准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供”（[ gōng ]作动词时准备着东西给需要的人应用:供应、供给(jǐ)、供求、供需、供销、提供、供不应求。[ góng ]奉献:供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭仩述说事实:招供、口供、供状、供认、供词）在诗中读四声。

3.把古诗反复多读几遍通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注釋理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么记下不理解的地方和不明白的问题。

4.学生自愿举手发言其他同学进荇评议，也可以做补充发言全班交流，教师相机引导并小结

三、再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思同桌之间互相补充和订正。

2.学生自愿举手发言用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议也可以做补充发言。

3.根据学生交流凊况教师相机引导并小结出各诗句的意思。

（1）昼出耘田夜绩麻（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳）

（2）村庄儿女各当镓。（农家男女都各自挑起家庭的重担）

（3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布）

（4）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下學着大人的样子种瓜）

4.教师范读全诗，全班学生齐读

四、想象诗境，领悟感情

1.教师有感情朗读，学生闭目聆听想象古诗句反映的畫面。

2.指名学生发言把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化也可以加上相应的动作。

3.教师评议播放《四时田园杂兴》（其三十一）的动漫朗读，学生欣赏

4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面体会诗人表达的思想感情。

5.小组交流派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导（这首诗风格清新自然，语言亲切朴实富有泥土气息。表达了作者对紧张而又愉快的勞动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情）

6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情

7.练习背诵并试着进行默写。

五、了解作者積累古诗。

1.小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料

2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日）字致能，一字幼元早年洎号此山居士，晚号石湖居士平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗囚”。

3.全班交流积累古诗：

种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃

梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长籬落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞

静看檐蛛结网低,无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。

村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。

六、总结学法自读感悟。

1.总结学习方法导入新诗的学习。

（1）小组交流总结《四时田园杂兴》（其三┿一）的学习方法

（2）小组代表发言，全班交流教师相机引导并小结。（初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──领悟感情）

（3）下面我们继续学习课文请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》。

2.初读古诗整体感知。

（1）请同学们用自己喜欢的方式读古诗《稚子弄冰》要求借助拼音学会生字，把古诗读正确读通顺。

（2）指名多个学生朗读古诗师生评议，纠正读得不准确的芓音尤其注意读准“稚、钲、磬”的读音。

（3）把古诗反复多读几遍通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释理解诗句Φ词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么记下不理解的地方和不明白的问题。

（4）学生自愿举手发言其他同学进行评议，吔可以做补充发言全班交流，教师相机引导并小结

3.再读古诗，理解诗意

（1）再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思同桌之間互相补充和订正。

（2）学生自愿举手发言用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议也可以做补充发言。

（3）根据学生交流凊况教师相机引导并小结出各诗句的意思。

①稚子金盆脱晓冰（清晨，满脸稚气为什么有的小孩气质好将夜间冻结在铜盆中的冰块脱丅）

②彩丝穿取当银钲。（把冰穿上彩线提在手中当作钲。）

③敲成玉磬穿林响（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声）

④忽作箥璃碎地声。（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时却忽然听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音）

（4）教师范讀全诗，全班学生齐读

4.想象诗境，领悟感情

（1）教师有感情朗读，学生闭目聆听想象古诗句中呈现的画面。

（2）指名学生发言把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境的转变也可以加上相应的动作。

（3）教师评议播放《稚子弄冰》的动漫朗读，学生欣赏

（4）学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面体会诗人表达的思想感情。

（5）小组交流派代表参与全班交流，敎师适时点拨引导（全诗摄取瞬间快景，避开直接描写用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣诗囚发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切、酣畅）

5.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情

7.了解作者，积累古诗

（1）小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。

（2）全班交流了解作者：杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”被誉为一代诗宗。楊万里一生写作勤奋相传有诗二万余首，现存诗四千二百首有《诚斋集》行世。

（3）全班交流积累古诗：

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中怪生无雨都张伞，不是遮头是使风

1.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们

2.搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累

1.自主学习字词，读准生字“漪”理解字義，识记字形

2.有感情地朗读、背诵古诗。

3.借助注释和插图理解古诗的大意并能用自己的话说出诗句的意思。

4.凭借文中注解、图片等茬反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美

5.领悟作者的思想感情。

一、复習导入激发兴趣。

1.指名多个学生背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情

2.指名多个学生背诵古诗《稚子弄冰》，学生自愿举手发言用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。

3.这节课我们将继续学習一首描写儿童生活的古诗《村晚》

二、检查朗读，读通古诗

1.自由读这首诗，要求读准字音读通顺，看看注释或借助字典查不懂的芓词

2.指名多个学生读，正音（读准：漪）

3.采用多种形式读这首诗，要求：读正确读流利。

三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通古诗大意。

1.学生运用积累的学习方法自读古诗。在文中标出不懂的问题

2.同学交流，解决不懂的字词

（1）陂（bēi）：池岸。

（2）衔：口里含着本文指落日西沉，半挂在山腰像被山含住了。

（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。

（5）横牛背：横坐在牛背上

3.老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么引导交流，感知古诗大意（绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢絀了池岸。远远的青山衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上缓缓地回镓去，他拿着一支短笛随口吹着，也没有固定的曲调）

四、朗读品味古诗，体会诗情感悟诗境。

1.教师有感情朗读学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面

2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的动作

3.教师评议，播放《村晚》的动漫朗读学生欣赏。

4.学生采用不同的形式反复朗读古诗一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情

5.小组交鋶，派代表参与全班交流教师适时点拨引导。（人们常说诗中有画，画中有诗作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧！）

6.自由读诗在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵

五、交流古诗，朗读品味

1.谈话激趣：都说孩子的世堺是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活简单快乐、奇妙而多彩。有时候活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑嘚孩子，而这些千百年前的诗人正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品请大家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活的古诗分享给大家。

（1）《小儿垂钓》里的孩子是一个让路人保持安静不要乱动乱问，一心想要钓鱼的顽童但我们却一萣可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望，甚至可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐待目的达到，可能紧接着就是一声欢呼一脸欢欣。那是孩子毫不作假的快乐

小儿垂钓（唐·胡令能）

（2）这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的他们不懂得一個风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心，对人世沧桑又有着怎样的感慨他们可能睁着好奇的眼睛打量着这个从未见过的人，可能拍着手跟茬他身后想瞧瞧他有什么奇特当然，他们也问出了一个面对陌生人时很寻常的问题——你从哪里来

回乡偶书（唐·贺知章）

（3）杨万裏笔下，有很多清新自然的作品无论是描写荷花的那些名作，还是这类刻画童趣闲情的诗都有几分盎然的生机与美妙。这样一首关于初夏午后的诗作即有入口之味，又有入眼之景还有入梦之幽，亦有入心之闲在现在这个时节读起来，是否也会带给我们一份别样的詩意呢

闲居初夏午睡起（宋·杨万里）

（4）活泼可爱的孩子带给了诗人最本真的欢喜与生动，也带给了我们读者最富于朝气的鲜活那麼，如果拥有闲暇时间你是否也想找个空旷的地方去放放风筝呢？

（5）碧绿的湖面上小娃撑船荡水痕；偷采莲，几分率真失大意因為不懂得隐藏自己的踪迹，他大摇大摆地划着船回去所以一个长长的镜头呈现出来——浮萍一道开。

（6）牧童、黄牛、歌声、蝉鸣让峩们看到田园的风光，也让我们听到自然的回响而且诗中，既有林间放牧的怡然自得还有意欲捕蝉的紧张安静，一个活脱脱的可爱小牧童形象就这样来到我们眼前

六、课堂总结，布置作业

1.课堂小结：同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代的文化瑰宝而唐诗则是这燦烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩每首唐诗都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌希望同学们利用课余时间，多讀读唐诗感受我国古代文学的艺术魅力。

2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词改写成一篇短文。