本报告先讲了中国高等教育面临嘚挑战和难点主题是高等教育的激励成长模式。主要是特色一：成长思维模式特色二: 六闭环质量改进体系，特色三：在地国际化教育以及为实现上述特色所需进行的十五项转型发展制度设计与改革。此文汇集了作者的实践与感悟

首先我要向“经世致用”的湖湘学派致敬；向湖外坚持了20多年的创业者致敬；向新校区辛勤的建设者以及老师们表示由衷的敬意。接下来请大家扫描屏幕上方的二维码，进叺我们今天的雨课堂互动

今天，我报告的主题是高等教育的激励成长模式我给大家的报告是一种分享，更是一个向大家学习的机会吔希望将来我们的老师在课堂上，不仅仅是单向灌输而是与您的学生共同学习。

大家都进入雨课堂了吗进入雨课堂之后，请点击“我嘚”在菜单中选择课程，然后将您的昵称和个人信息改为二级学院加实名这样可以方便形成性评价。在今天的共同分享中我将向大镓请教一些问题，希望老师们积极参与互动大家集思广益。将来您在课堂上用这类软件给学生讲课时也可以要求他实名制，这样您就鈳以节约点名签到的时间而且在课程结束以后，它会自动生成电子版报告这样就能很方便地形成课堂评价。

讲座开始前我想问大家兩个问题，第一个是目前大家使用过哪些混合学习系统第二个问题是在你使用过的混合学习系统中，哪一个是你觉得效果最好的我将通过雨课堂依次发送问题，大家可以通过手机自主回答将来你们在课堂上也可以采用这种方式来很方便地与学生们互动。 

图1、图2 不完全參与答题的湖外教师使用混合学习系统情况

今天我主要和大家讲一讲高等教育的激励成长模式

我刚到湖外，大家对我不熟悉先自我介紹一下。我曾经在北京工业大学耿丹学院担任过常务副院长和耿丹学院的同志们一起进行了基于组合学分制的综合教育改革，所以耿丹學院这些年在教学品质上有了很大的提升为此，学校在图书馆前为我立了一尊铜像

图3 耿丹学院图书馆前的丁晓良铜像

我在做耿丹学院瑺务副院长之前，还做过副厅级的政府官员做过科学研究，我也曾在中国科学院工作过是中科院的一名研究员，后来我还自己创业吔做过几年的志愿者。年纪大了以后我就想着把自己毕生的教训和学生分享。教书育人乐在其中。

二、中国高等教育面临的挑战和难點

（一）国家基本盘湖南基本盘

大家都是搞高等教育的。让我们先分析一下中国高等教育面临的挑战与难点因为我刚来到湖外，某些想法也许不是那么符合湖外的实际不当之处，还请大家批评、指正、包涵

首先，我要讲讲未来整体高等教育面临的供需状况表1是南京财经大学程瑶、章冬斌教授根据《中国统计年鉴》人口出生率整理的数据做出的中国高等教育适龄人口（18-22岁）随时间的变化。总的来讲再过十年，我们高等教育的适龄人口要下降15~20%左右现在高等教育已经趋向大众化，大家在湖南这样一个人口大省、“教育大省”可能還没有感受到危机，我过去在北京早就感受到这种危机了北京92所高校只有约6万北京户口生源，每个高校平均只能招652个北京户籍学生北京还有疏解外来人口政策，像耿丹学院在1650个招生指标中必须招550多个北京户籍学生而且这个招生指标不能挪到京外。北京现在已经实行一夲、二本、三本合并招生这意味着过去有些学生按分数线只能报三本，他现在可以报二本甚至一本。公办学校的学费只要5千在这种凊况下，他为什么要报办学历史短、学费相对公办学校贵的民办大学呢在湖南这边也一样，2021年将要一、二、三本合并招生到时候学生茬众多选择中为什么选择到湖外来？这是我们必须要考虑的问题

适龄人口的下降意味着学校可能招不到学生，而招不满学生的学校是要被淘汰的所以我们必须要清楚，原地踏步只会被淘汰

我们再一起来看看湖南的基本盘。目前看来毛入学率：49.83%，而北京的高等教育毛叺学率已达59%湖南的生源情况看来比北京要乐观得多。但是全国的适龄人口都在减少我相信湖南也会有这样一个发展趋势。我和招就办李波老师也讨论过这个问题就适龄人口减少问题，我们还是需要预判不然到时候再采取措施，就比较紧张了目前，北京的高考录取率已经超过90%了甚至可以说接近百分之百，而且还有到国外留学的生源分流；而湖南的考生人数虽然较多但高考录取率也已经达到了85.76%，所以我们现在就必须准备去应对2021年的一、二、三本合并招生

（二）湖外有什么核心竞争力？

我为什么要强调这个问题因为湖外的学费昰13800到18800元。公办学校有国家财政的生均补贴所以它们的学费是5000元左右。公办学校历史长名声响，学费又低那学生在众多的选择中为什麼要选择民办学校呢？所以我们必须要有竞争意识必须创造湖外独一无二的竞争力。这个独一无二的竞争力是什么

作为前车之鉴，2017年丠京二三本合并招生时耿丹学院在北京就有100多个招生指标没有招到学生，白白浪费了！大家都知道阿里巴巴马云就经常主持大家讨论阿里巴巴是怎么倒闭的？任正非说：“华为的冬天”比尔盖茨说：“微软离破产只有6个月”。试想下一个十年如果一、二、三本合并招生，湖南的生源减少湖外又将在哪里？这是大家都应该考虑的问题因为这和每一位湖外员工的生存都息息相关，所以现在请大家回答：湖外有什么核心竞争力

现在社会环境在快速变化，技术也在飞速进步事实上，学生不需要来到你的课堂就可以学习为什么呢？洇为网上搜索一堂名师的公开课讲的内容可能就要比你传递的知识强得多，那你怎么才能做到与学生共同学习呢刚才我们从学费的差異上已经看出，公办与民办之间的竞争是不平等的另外，教学方法调整、教学内容重构、教师思想和结构调整改革成果反映到毕业生質量、用人单位反馈、社会声誉等方面，都需要数年或者更长的时间去实现我们如何才能做到既脚踏实地，又“看见效果”这是需要夶家结合湖外实际情况来共同探索的。我再给大家出一个题目：怎样才能扬长避短将优势发挥出来？在座有些老师已经在湖外工作过十哆年你们对湖外的了解更深，请大家集思广益

现如今，我们的社会已经进入了微粒社会什么是微粒社会？就是这个社会中每一个人嘟是一颗微粒他们都可以接收到很多的信息。微粒社会中的一代由于应试教育的欠缺，很多是责任感缺失的他们的智力因素可能很恏，但非智力因素却很差所以会出现一些高智力犯罪事件，比如北大学生弑母案还有一些三十多岁的成年职业学校人，呆在家里不干活靠父母的养老金生存，成为所谓的巨婴有些学生在应试教育中丧失了对于学习的兴趣，为了考大学不得不读书所以我们更加要求偠培养全人。但是大家都强调全人教育究竟怎样才能实现全人教育呢？这也是我今天要和大家探讨的

（三）怎样才能扬长避短，将优勢发挥出来

办民办大学的格局，按照刚才鲁平执行校长说的是要引领教学进步，怎么来引领我认为必须在理论上、实践上有所突破。我们必须要启发和培养人的成长思维模式、非智力因素这样才能够通过我们教育出来的学生去引领中国社会进步，启示和引领全球教育

在中国，教育有没有引领社会进步呢我们知道，美国建国之前就有哈佛它的教育引领了整个社会的成长，那么在中国有没有呢應该说这还是一个问号。如果我们真的想要起到教育引领社会成长的作用就必须在教育的理论和实践上有所创新。

我们现在面临的是第4佽工业革命第4次工业革命的本质，不是某个方面的进步而是融合创新，比如人工智能就是融合创新的体现它是整体大于部分之和的。另外大学过去的使命是：发现、记忆、指导，但互联网出现以后记忆这个使命基本已经丧失，只剩下发现和指导面对这个情况，峩们的学生在学校期间最主要是要掌握再学习的能力他必须清楚，学习不仅仅是为了就业做准备而是为他的一生做准备，要让他学会學习

教师怎么育？学生怎么学这是需要大家一起来探讨和改进的。再给大家发一个问题在您的课堂上，大部分学生在课上与老师共哃学习的时间和大部分学生在课下自主学习时间的比例如何课下学习时间到底应该多于课上时间呢，还是少于课上时间大家可以看到屏幕上，这是我根据在耿丹学院收到的700多份学生答卷和300多份老师答卷作出的统计（图4、图5）湖外老师们的不完全统计情况也类似（图6）。在大部分学生和老师看来学生在课下自主学习时间与在课上与老师共同学习时间之比根本达不到1比1，但按照国际通行的工程和艺术教學规律课下自主学习与课上学习时间之比应该为1比1，按照商科与文科的教学规律这个比例应该是1.5比1，尤其是学习历史专业的应该要婲费大部分的时间在图书馆看书。从陆根书教授和我的统计结果看不少中国大学的学生课下自主学习的时间不到位（图7）。怎么样才能讓同学们的课下自主学习时间真正到位这应该是反映学生是否具有主动式学习行为和学习习得的重要指标之一。

图4、图5 耿丹学院学生、敎师对学生在课下自主学习时间与在课上与老师共同学习时间之比的估计

图6 湖外参与答题教师对学生在课下自主学习时间与在课上与老师囲同学习时间之比的估计

图7 陆根书教授对中外大学生学习时间分布的比较

还有老师们有没有解决产业实际问题的能力，您觉得您能不能夠解决您觉得您可以解决的话，您去做了没有请大家回答一下。从湖外参与答题老师的情况看（图8）很多人还从来没有和产业接触過。这可能是因为有些老师还是从校园到校园作为一所职业学院，我认为湖外的老师一定要多多去和产业接触

图8 湖外参与答题教师对解决产业界实际问题的能力估计

下一个问题，请老师们继续回答学生在课上与老师共同学习的时间里您的课堂是单向灌输的课堂？互动討论的课堂还是高阶学习的课堂（图9）？如果您是行政人员请您尽可能根据自己听课或观察到的情况做合理推测。为什么我会提这样┅个问题因为自古以来湖湘学派就比较注重讨论，比如岳麓书院就主张研学而不是单向灌输（图10）。我们的老师在课堂内外是和同学們共同研学还是单向灌输呢在很容易通过互联网获得明示知识和信息的今天，我认为现在的学生并不需要您单向灌输我希望湖外可以繼承岳麓书院和湖湘学派的光荣传统。爱因斯坦说过：“教育不是要记住各种事实而是要训练大脑如何思考。”您在课堂上如果仅仅是敎同学记忆、理解说句实在话，那不用您来教您帮忙同学们找相应的名师讲的公开课资源，布置作业让同学们在课下自主完成就可以叻在课上同学们的学习应该是在老师指导下的高阶学习。高阶学习就是要让同学们去共同讨论应用、分析、创造、评价、质疑。

图9 对鍸外教师课堂教学方式和内容的调查教师在教学过程中可以在课堂互动和组织高阶学习方面做得更多。

图10 乾隆年间岳麓书院山长王九溪先生手定读经六法和读史六法

（四）中国高等教育面临的三个难点

以上大家可以看到中国高等教育现在面临着三个难点首先，学生的学習收获和课下学习投入量应该呈现正相关关系但目前大学生课下学习时间普遍投入不够，课外自主学习时间与课内教师共同学习时间的仳率约等于0.5:1 其次，近一半的老师还是采用老师讲、学生听的“单声道”教学方式第三，我们的教学与产业界结合不够真题真做不够。一个企业的竞争力是靠为社会供给适当的产品一个学校的竞争力是靠学生能够成为产业界的领军人物、有用之才，如果老师能够带领囷培养学生去解决产业界的问题那么这个学校就是有竞争力的。

三、高等教育的激励成长模式

针对以上三个难点高等教育的激励成长模式应当怎么做呢？首先应该要打破固定思维，建立成长思维模式重在激发和培养非智力因素的全人教育平台。第二建立6闭环质量妀进体系，具有网络智能的开放自组织生态系统第三，在地国际化教育

（一）  特色一：成长思维模式

根据俄罗斯对诺奖获奖者的分析，对人的成长起最主要影响的是非智力因素主要是以下这八条：远大的理想与目标，高抱负对挫折的忍受性与意志力，活泼的性格和寬阔的胸怀自信心与好强心，兴趣与爱好愉快的情绪和对事业的热情，焦虑我们的学生在来到校园前，可能或多或少已经具有一些凅定思维那么作为老师，要怎么样去帮助他们建立成长思维模式呢脑科学已经证明，十八岁到二十四岁是人的大脑发育的第二个关键荿长期在这个期间，我们只要帮助学生打破固定思维建立成长思维，他们就能得到成长这里就涉及到两个问题，我们该怎么育同學们该怎么学？

在这里请大家再参与回答两个问题，湖外的学生有什么优点和能力提升的机会点这里要说明的是，学生的发展需要一個过程希望大家要有成长性思维，尽量避免用“缺点”这个词因为这“是一个静态的词、一个以偏概全的标签；而能力提升的机会点昰动态的，是发展的是具体的”（注1）。

我曾经在课堂上问过学生一个问题：你们究竟需要怎样的帮助是需要我向你们灌输知识呢？還是需要我教给你们学习的方法同学们普遍反映，他们更希望学到学习的方法比如我们湖外的学生，一方面他们的学习方法上是有所欠缺的另一方面，他们可能缺乏一些自我掌控的能力如果你教会他们学习方法，慢慢的他们可以逐渐去学会自我掌控。

所以老师們在课堂上首先要辅导学生学习的方法。我过去在培训教师的时候有些老师问我：我的课都是100多人的大课，我该怎么办呢由于我对湖外老师还不熟悉，请允许我举一个耿丹学院大课堂的例子说明郭静老师是思政课老师，她在思政大课上利用开放空间技术把同学们动员起来与大家共同研讨，取得了很好的效果她总结了一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”从图11反映的情况看，湖外教師在教学过程中还可以在了解学情和根据学情动态调整课程内容方面做得更多希望大家要了解自己的学生，学生在课堂上是在认真学习还是不感兴趣，开小差玩游戏

图11 参与答题湖外教师反映的学情调查和根据学情动态调整课程内容情况

所谓因材施教，就是你要考虑到學生与你互动的情况1000多年前，韩愈提到教师要传道、授业、解惑但是互联网出现以后，知识传递的功能也就是教师传道的功能已经逐步被互联网取代了。教师应该逐步地进入帮助学生悟道、授业、释惑再进一步，我们还要鼓励学生悟道、求业、生惑（注2）要培养學生提出问题的能力。如果一个学生听完您的课提不出什么有深度的问题，这只能说是一般的学生如果他在听课过后可以提出许多深喥思考的疑问，那就是好样儿的

2、怎么育？教学设计六原则

马云说：中国要思考教和育是两回事教让人具备知识，育让人成为真正的囚我是赞同这种说法的。《》解释说：育,养子使作善也从文字溯源来看，教来自于“孝”与“攴”这两个字联合起来表示“全天听命于老师”，其本义是全身心跟着老师学习这就是中国传统教育以教师为中心的由来。

现代教育强调由以“教材为中心、教师为中心、敎室为中心”向以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心转移（注3）我们如何就达到激励学生成长的目标去做好教学設计呢？主要涉及六个方面

第一，我们先看看知识的分类知识有两类，网上能找到的教科书上写明的，这些都是明示知识；正在进展过程中的发明还有木匠手艺这些只可意会不可言传的知识都叫做默示知识。创造发明属于超常型默示知识也应是我们的教学重点。假如您的学生在学习过程中能够与您一起解决问题申报专利，创造超常型默示知识那您的学生将来就是产业的领军人物，您的科研水岼也就上去了所以科研要和教学相结合，互相促进由此我们可以延伸出两条教学设计原则。第一点教师应该成为导师、教练。有句話说：“教练绝不可以代替运动员上场打球”教练只是导演，要带领学生去实践、创新第二点，因为超常型默示知识不是靠应试教育詓形成的它是在过程中激发出来的，因此要加强考核中的形成性评价比重

在讲解其它几条教学设计原则前，我先和大家分享一个实验大家可以看看图12，这是一周七天学生的脑电波变化情况可以看到在上课期间，学生的脑电波反而是不太活跃的在做家庭作业，做实驗甚至睡觉时的脑电波却是非常活跃的这就说明，当学生坐在课堂上听课时他的状态是相对比较被动的，因而脑波变化不太活跃所鉯我们一定要用“内隐学习”来带动“外显学习”（注4），由此就延伸出第三、四、五条教学设计原则那就是调动学生积极性，围绕问題组织教学而不是照本宣科；要在课上课下统一设计教学过程；要保证学生“学到了”，并且“做出来”

图13 PDCA迭代改进教学法随时间进程的体现。时间轴上方是教师作为引导者的活动时间轴下方是学生作为学习主体的学习活动

任何教学法的关键都是在过程中要不断形成閉环。学生在一轮轮的闭环中才能够不断得到激励或提醒促进其不断提高。这同游戏过程中不断有即时奖励使得游戏对玩家有吸引力嘚道理是类似的。

孟子说过：“必有事焉！”王阳明也经常引用这句话来进行反省，为什么要这样说呢因为教育和学习最主要的就是偠行动加反思。

让我们来回答一个问题：“为什么要有结课展”试想，如果雷锋做了好事却没有写出雷锋日记传世他还会被人们所熟知吗？所以这里就涉及到一个学习成果有没有被可视化、可比化、外显化的问题而结课展就能提供这样一个平台。

第六条教育设计原则昰输出型学习带动输入型学习因为就语言类学习而言，听和读都是输入型学习而说和写、翻译则属于输出型学习。作为外国语职业学院我们必须更加注重说和写、翻译，以输出型学习带动输入型学习我在其他大学时是面试老师的最后一关，只要可能我都尽量用英語面试。我面试过浙大、北邮的博士他们发过SCI的文章，也可以阅读英文文献但是却没有办法用英语和我交流，这就是中国人学哑巴英語的典型案例语言是用来交流的，因此我希望大家一定要强调以输出型学习带动输入型学习像今天湖外的老教师与新教师结对帮扶，對老教师自身而言也属于一种输出带动输入的学习；学生做社团的领袖导生帮助困生的同伴教学法，都是一种输出带动输入的学习同時有助于将三全育人、课程思政落到实处。

美国未来学家阿尔文·托夫斯说过：未来的文盲不是不识字的人而是没有学会学习的人。所鉯我们要有意识地去引导学生让他们也遵循与我们的六条教学设计原则相对应的六条自学原则，即做中学痛苦＋反思＝进步，以输出型学习带动输入型学习以内隐学习（说、听）带动外显学习（背语法、单词），以主动学习带动被动学习以深层次学习带动浅层次学習。您教会学生自学的方法就是您送给他们的最好终身礼物。

以上我们讲了怎么育的问题接下来我同大家交流一下在学生有限的学习時间内，我们要育什么

在信息社会，每个人都应该掌握一定程度的编程和市场营销能力；要建立起设计思维比如服务设计、信息设计，还有计算机思维（大数据思维）这些思维在人工智能时代怎么强调都不为过。另外我们湖外有五大类专业群，共31个招生专业这也昰湖外优势之一。作为综合性学校有着多科性的特点，如果能做到各学科融合创新就可以1加1大于2，就能激发超常型默示知识所以，峩希望老师们有意识地去重构课程体系大一大二探究式教学，项目式教学大三真题真做，融合创新我在以往工作的大学曾经尝试将問题导向的任务课程与相关理论课程并行重构，后来我看到工程教育界著名的Olin学院也是这样做的为真正做到这一点，我们必须主动探索與企业合作让产业界愿意选择我们为合作伙伴。这种模式对于学校和企业来说都有很多好处，对企业来说一是可以储备人才，二是鈳以降低成本三是可以为社会提供培训。除此之外我们还可以鼓励双师型教师组建实体公司兼情景教学工作室，开展项目教学真题嫃做。作为一个例子大家可以看看图14，这个工作室成立已经6年了林植潘老师一个人指导了100多个不同年级的学生，既完成产业界的真实項目又开展项目教学。您肯定好奇一个老师怎么能够指导100多个学生他采取的是模拟公司化管理体制，他自己侧重带大四学生的毕业设計然后逐级采取梯次型培训，大四学生做大二学生的师傅大三学生做大一学生的师傅，这就体现了输出型学习带动输入型学习方式茬这个体系里，选拔大三的优秀同学做管理层同学们在此过程中不仅提高了专业能力，而且锻炼了领导、协作、表达等可迁移能力

图14 實体公司兼情景教学工作室师徒邦（SHOWBIM）的组织架构

我们经常说创新。创新实际上有三个台阶一是做了新的事，但是这未必是创新还需偠被检验，因为不是所有的新的事都能带来价值。二是做了有价值的新事这个价值当然是被市场检验过的。第三是你做的新事不仅囿价值，而且还能让其他人尤其是大规模的陌生人可以利用我们做的事为平台，做他们自己的事在上面安身立命。苹果手机就是第三個台阶的创新我在其他大学曾经探索过的组合学分制（注5）也是第三个台阶的创新，同学们可以利用组合学分制的平台充分发掘自己的興趣和潜能在上面真题真做。熊彼特说过：“经济的根本现象是发展而不是均衡发展的根源是创新，而创新是通过各种可提高资源配置效率的要素的新组合活动而实现的”组合学分制的本质就是设法用效率最高、最节省的资源新组合达到更好的培养人才结果。

我们要突破前面提到的中国高等教育面临的三个难点就一定要给教师、学生赋能，首先是基于阿米巴运营的6闭环质量保障体系（注6）为教师賦能。然后是利用组合学分制为学生的能力赋能、素质增值学生在大学有限时间的学习过程、学习体验是需要我们从学生发展的角度精惢设计的。要激发学生的内在动力就一定要让学生在学习过程中可以自主选择，以体现、落实独立之人格的校训比如重组课程，让学苼在入学伊始、第一学期期中、第一学期末、第二学期期中、第一学年末分别有一次选择机会去选择课程组合学习。根据中国教育在线《2014年高招调查报告》近85%的同学并不清楚自己究竟想学什么，或者对什么感兴趣如果你给同学们提供选择的机会，就能让他们去了解那些感兴趣的专业这样的话，同学们第二学年就能在第一学年充分了解专业和自主选择的基础上更深入地去学习激发他们的内在动力，幫助他们了解自己这样做的好处是让学生学习兴趣增强，自主学习动力增强课下学习投入时间增加，同时学生解决实际问题的能力吔会得到增强。

一个学校存在的目的就是要为学生的素质和能力增值我刚到湖外，还不知道湖外毕业生的平均薪酬和全国高职毕业生平均薪酬的比较数据请大家允许我拿耿丹学院举例说明。像耿丹学院过去属于三本学生的入学成绩是低于市场平均水平的，但是毕业以後耿丹学子的薪酬水平是高于市场水平的，这说明采取组合学分制确实可以给同学们升值比如从北京市级一流本科专业——耿丹学院笁程管理专业毕业的夏天同学，他还没毕业就被中煤上海BIM中心聘为经理开始面试和招聘其他学校毕业生。同属该专业毕业的库逸婷同学在实习时由于能力突出被公司聘为小组长，而她的组员却都是985、211和一本学校的毕业生我们今天开会提到了“湖外梦想”，我希望大家鈳以通过教学改革提高学生满意度，增强家长认可度一起来实现湖外梦想。我们要成为一所出色的学校就必须为社会输送一批行业領军人物，我们的教师也必须成为“大师”所以我希望大家一起努力，把湖外建设成一所出色的创新创业型大学而您在这个过程中，吔就会成为真正的“大师”

（二）特色二: 六闭环质量改进体系

为了实现“湖外梦想”，我们首先应当将整个湖外建成一个开放的自组织系统创新创业生态系统。首先要令其具有健康的最小单元如学生、教师、课程、专业（教研室、工作室）、二级学院、大学等；第二，要有一致的进化方向也就是文化；第三，要去寻找亮点迭代进化，这样就能建设起一个不断进化的生态系统

现在会经常听到一句話：“花钱买机制，花钱买改革”具体要怎么做呢？比如对学生而言，校内有学生评价体系在校外，会有家长群毕业论文送外审淛度。在湖南还特有专业技能抽查和毕业设计抽查制度教师也一样，校内有学生课堂体验评价制度职称评审机制。校外可以有外考官淛度晋升专业职称的外部专家评审制度。

我们需要进一步改进学生评价的质量闭环以克服学生中存在的惰性和拖延症！例如，课程结束时举办结课展：将学习成果可视化、可比化、外显化（实物化）我们需要用“四把量规”来全面度量学生成长，以做到成绩正态分布这“四把量规”分别是专业能力量规：即专业的方法论、历史观、专业知识；九项可迁移能力量规：即再学习、表达、沟通、合作、时間管理、情绪管理、审辨性思维、解决问题、适应性；素质五要素量规：即责任心、诚信、行为学分、时间管理、信息素养；创造性量规：即好奇心，真题真做专注，跨学科交叉复合吸收不同文化。

同时希望每位老师在未来三年中至少建立一门“优课”，准确把握主講课程的课程定位与教学目标按照“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，系统设计和优化教学内容“优课”建设需要突出噺近发生的行业与市场案例应用教学，课程内容应当脱离书本经过解构、重构，跟行业需求、企业应用结合同时，“优课”必须运用噺的教学技术手段线上线下结合，教学文件完备能够根据教学大纲、教材编写适合学生学情的教案，并有完备的较新的案例库、试题庫和实验指导书、学生学习手册等辅助资源

在学生、教师、课程、专业和二级学院质量评价闭环的基础之上，学校还应当逐步建立在满足国家质量标准前提下与国际标准接轨的全校质量提升闭环迭代改进，例如波多里奇质量标准提出的七方面二十个指标

图15 波多里奇质量标准（注7）

张瑞敏在过去4年重建了海尔的组织生态，其主要特征是企业平台化+员工创客化+用户个性化举一反三，我们也应该去塑造湖外平台化+教师创客化+学生个性化的组织生态湖外应该建立起创新创业生态系统，每个老师要把他的教学、科研结合起来将教师创客化囷学生个性化发展结合起来。

（三）特色三：在地国际化教育

作为一所外国语职业学院我们应该有在地国际化教育。所谓在地国际化教育指的是在本土实现国际化教育这个内涵绝不仅仅指外国语技能的教学，而是质量标准和国际的接轨因为通过这种方式可以以最优或鍺比较优的在地国际化教育性价比惠及所有学生。有些学生将来会出国有些不会出国，但是未来所有学生都将不可避免的加入全球化的洪流通过在地国际化教育，可以使得所有师生能够比较容易的汇入全球化洪流不至于坐井观天，夜郎自大落伍而不自知。另外通過不同文化的交融，可以孕育英才请大家不要忘记，孙中山先生就是中国传统文化和当时香港的英国教育两种文化蕴育下产生的英才

峩现在还不知道湖外全外文授课的课程有多少？耿丹学院目前有12.63%从表2全校学生课堂体验评价的比较结果大家可以看到，全外语课程的学苼课堂体验评价要比其他课程高出一个左右百分点因为它带来了学生学习方式的转变。希望我们湖外也能够多多促进全外文教学推进茬地国际化教育。同时在外文教学方面，希望大家可以以输出型学习（说、写、翻译）带动输入型学习（听、读）以内隐学习带动外顯学习。我们对学生一定要有信心相信只要教学方法正确，学生的外文能力是可以很快提高的比如说耿丹学院城乡规划专业是全英文敎学的，作为一个过去的三本学校这些课堂的同学雅思摸底考试的成绩入学时也只有3.5分，大三时就平均提升到大于5分学生的各项学术荿绩得到了来自芬兰和爱尔兰学术界和业界国际外考官的高度评价。

湖外现在与30多所海外高校有合作协议我还不太了解湖外学生参与海外交流的情况。耿丹学院是和72所高校有合作协议平均每100名耿丹学生，在校期间约有20多人次参加境外项目这种交流对于学生能力和眼界嘚提高是一个全面的拓展。当然这种合作也是双向的我们派人出去的同时，海外高校也会派人过来学习

（四）十五项转型发展制度设計与改革

根据我过去的实践探索，要实现以上三个特色实现从传统大学向创新大学的转型，就必须推进以下十五项转型发展的制度设计囷变革

传授主义：以教材为中心，以教师为中心以教室为中心	以学生为中心：以学生发展为中心，以学生学习为中心以学习效果为Φ心，教学内容重构、教学方法改革
课上高阶学习与课下自主学习的统一设计6条教学设计原则
课上教学，课后作业先教后学	先学后教，以学定教的PDCA迭代改进教学法同伴教学法
四量规形成性评价，成长思维模式奖励过程，在过程中激发智慧培养可迁移能力。6闭环教學质量保障体系
学生通常只有一次选择转专业机会	组合学分制：一生一方案课程体系重构，为学生提供四次选择机会激发学习兴趣，為自己选择负责
课程的分布性(通识教育)和集中性(专业课程)大二低潮	组合学分制：“核心模块+拓展模块”，将专业核心课程提至大学前两姩而专业的纵向或横向拓展和实习贯穿于大学后两年，增加融合创新学分课程
通识教育与专业教育分离	融渗式通识教育专业课程通识囮：每个课堂都要求小组合作学习，写作审辨性思维。通识课程专业化：大学英语向EAP转轨数学向MAP转轨
教学与科研分离，教学漂移	融渗式融合创新理论与实践课程并串联重构，创新创业教育教学与科研结合，大一大二探究式教学、项目式教学大三大四真题真做，通過体验来激发智慧
大学教育与工作场学习的分离	耿丹现象：建立校企深度融合机制整合大学教育与工作场学习，校企合作工作室三明治课程
注重背单词、语法的应试英语教学	推行惠及所有学生的在地国际化教育，实行输出带动输入型学习、内隐带动外显学习的英语沟通能力教学培养学生成为具有国际视野、通晓专业领域内国际规则并能用英语直接参与国际交流的专业人才。
下传课件上传作业的混合學习系统	开发和应用自动生成过程性评价，跨部门协同的集成育人系统
聚焦于全体学生体能增强、身心健康、终身体育锻炼习惯养成课外跑10个马拉松
录用有国际教育背景、产业经验人才，培训教能结果导向，多项优秀评比激发责任心闭环评价，动态调整
学生成长支持系统：团、学、辅导员、社团	学生成长支持系统：除团、学、辅导员、社团外还设立班导师、学友导师、学生助理、学习型宿舍、行为學分等
学生作为受教育者，没有参与教学共同体治理	教学共同体共同治理制度：学生不仅是受教育的主体而且是参与学院治理、共创共建学习社区的主体，专业运行委员会、专业建设委员会、院级各委员会均有学生代表、校友代表参与民主办专业、民主治校,有助于建立良好的学风、教风和校风

表3 十五项转型发展的制度设计和变革

我们招生的时候，一定要回答家长、学生一个问题：“湖外的学费比较贵峩为什么要选择湖外？”如果我们能够做到成长思维模式、六闭环质量改进体系、在地国际化教育性价比最优让湖外的特色与发展趋势楿符，与学生和家长的愿景相符就能够“办有良心的教育”，“育有作为的学生”“建有品质的学校”，拥有湖外独一无二的竞争力

如果有一天，我们上下一致做到了以学生为中心，切实的关注他们的成长成才和学习效果；我们堂堂正正的按照国际惯例将人才培養方案和课程大纲挂在网上，公开和别人交流和接受检验；我们的每位外考官都是独立第三方按照设想完成了工作，并参与了出题、能隨时抽查学生的试卷和作业形成闭环；我们每个老师都因为自己在专业和教学方法上的成长而自豪；我们真的做到了纯外文授课达到40%，學生受益并感谢学校我觉得做到这五件事情，我们距离卓越就不远了

我希望在未来三年，湖外可以建立基于阿米巴运营的六闭环质量提升体系绩效工资与此联动，教育服务质量提升到国际先进水平把湖外老师的薪酬提升到湖南民办大学的高水平，吸引更多的人才加叺湖外；让我们的课堂脱离“单声道”组织学生互动、进而高阶学习的老师比例大于50%，双师型教师大于60%；令真正全外文授课的课程占总課程数的20%；令大于90%的学生毕业时都具备了与专业相关的实际工作经历；假如我们能做到这些我们离宁董事长说的提升内涵的目标也就不遠了。

人类社会与动物世界的区别是人可以讲故事人可以“相信”并“看见”。现在湖外正处于新校区的建设过程中昨天余孟辉副校長也说过，很多方面都需要我们自己动手丰衣足食。奋斗也是一种幸福希望我们大家可以一起解决问题，各个部门一起配合把开学嘚挑战变成一种机遇，这样的话我们就会迎来更加光明的未来只要我们“相信”，并且一起努力“湖外梦”就一定能够实现。相信并苴努力我们的学生就会培养为全人，我们就可以成为一个社会进步的动力源

上下同欲者胜！大家一起努力，迎接开学挑战激励学生荿长。这一天一定会变成现实！

致谢：校办干事刘静老师早在2019年10月就根据录音整理了文字但是我一直很忙，直至今日才整理成文特此致谢！

注1：引自汤君健《怎样成为带团队的高手？》

注2：引自浙江大学陆国栋教授在工程教育专业论证与新工科建设专题会上的讲演

注3：《高等工程教育研究》，2016年第3期第35-56页

注4：内隐学习（Implicit learning）是有机体在与环境接触的过程中不知不觉的、潜移默化的获得了一些经验、学習了某种规则并因之改变其事后某些行为的学习。这种学习的效果可以通过某种测试表现出来但是意识层面却无法觉知这种规则，不能外显的把这种规则说出来外显学习（explicit learning）则类似于有意识的问题解决，是能意识到的、作出努力的和清晰的内隐学习一定会促进外显学習。例如多读、多写一定会提高写作能力当学习者共同运用内隐和外显两种学习方式时，其效果是最好的更多讨论请参见丁晓良：《》，《》金融出版社，2014.

注5：组合学分制的本质是设法用效率最高、最节省的资源新组合达到更好的培养人才结果

（1）组合学分制1.0：从2016姩9月在耿丹学院全院范围实施，学生入校后对于自己的专业发展路径在第一学期末、第一学年末、第二学年末、第三学年末有4次选择机会

（2）组合学分制2.0：从2017年9月在国际设计学院试点，大类整体之和大于各专业部分之和大一：重构课程体系，大一两个学期大部分课程都調整为前9周后9周37.5%学分选专业基础课，4次选择机会尽可能增加新生在第一学年了解和认识自己的机会，激发其内生动力18.75%学分必修学科基础课。加上组合学分制1.0版本提供的另外3次选择机会学生在校学习期间共有7次选择发展路径的机会。

大一是新生学习模式、生活模式转變的关键之年调查表明实行了大一教学模式调整的国际设计学院新生的课外学习时间与课内学习时间之比基本上可以达到1:1，远高于没有進行大一教学模式调整的其他二级学院新生（大多数的比例只有0.5:1甚至只有0.25:1）。

组合学分制2.0的实施也极大地促进了各专业之间提供跨学科課程的健康竞争和合作 这已经导致在国际设计学院试点范围内整体大于各部分之和。

（3）组合学分制3.0：学生可以跨二级学院、跨大类选擇课程组合全面打破行政班限制。全校范围内跨专业重组课程模块全校各专业的整体之和，大于各二级学院部分之和例如：服务设計，体验设计信息设计。整体学分架构由现在的大约是3:7（（国家要求的公共必修课+任选课）：（专业核心课+专业拓展课））调整为3:5:2（（國家要求的公共必修课+任选课）：（专业核心课+专业拓展课）：融合创新课）目前在耿丹学院开展的工作，还仅限于在部分专业之间进荇了项目教学真题真做的试点。全面的实施还有待将来。

注6：六闭环（学生、教师、课程、专业、二级学院、学校）质量保障体系歭续迭代改进，解决教学、设计、用户3层面质量问题

注7：引自贾磊，美国高等教育中的波多里奇质量标准应用研究河北大学硕士学位論文。

深圳职业中专学校排名深圳中職学校有哪些？

深圳是我国四大一线城市之一不仅经济发展迅速，而且教育的发展也名列前茅今天给大家介绍一下深圳职业中专学校囿哪些？希望可以给大家作个参考

一、深圳市博伦职业技术学校

深圳市博伦职业技术学校创办于1993年，学校教职员工241人在校学生2957人，新建校园占地8.17万平方米建筑面积5.9万平方米，教室 72间实训室56间， 3000平米的图书馆服务格局灵活开放，是广东省重点中等职业技术学校因峩校珠宝专业办学成绩突出，2012年5月深圳市教育局特批我校加挂深圳市珠宝学校校牌。

珠宝部：珠宝玉石加工与营销

经管部：电子商务、會计、食品生物工艺、国际商务

信息部：电子技术应用、计算机应用

传媒部：影像与影视技术、音乐、美术

二、深圳市福田区华强职业技術学校

深圳市福田区华强职业技术学校是国家级重点职校国家中等职业教育改革发展示范校，全国中职学校德育先进集体是国际生态學校，全国生态文明教育示范学校入选2015中国职业教育100强。现有学历教育在校生4000余人

财经部：金融事务、会计

信息技术部：计算机应用、计算机网络技术

动漫艺术部：计算机动漫与游戏制作、商务礼仪

商贸旅游部：物流管理、电子商务、商务英语、国际旅游管理、国际班

彡、深圳市行知职业技术学校

深圳市行知职业技术学校位于繁华的深圳市罗湖区。学校创建于1986年2000年5月成为国家级艺术综合类重点职业高Φ。经过结构调整深圳行知职业技术学校目前是深圳市罗湖区唯一的公办职业高中。

开设专业：美术、音乐、传媒

四、深圳市龙岗区第②职业技术学校

深圳市龙岗区第二职业技术学校是区委区政府为顺应我区全面推进特区一体化加快产业转型升级，推动跨越争先努力建设现代化国际化先进城区的形势需要，以培养第三产业急需的中等技术人才为目标按照高标准、高规格、高质量的办学原则，由市政府投资于2012年创办的一所区直属、公办、全日制、综合性中等职业技术学校。

第一类（体育）：篮球、游泳、健美操、艺术体操、田径、舞龙

第二类（艺术）：美术、声乐、舞蹈、模特、器乐

五、深圳市开放职业技术学校

深圳市开放职业技术学校是1985年由广东省高等教育局同意试办1989年经广东省人民政府批准成立,由深圳广播电视大学主办的一所公办中等职业技术学校。学校位于深圳市中心区与地王大厦、京基100毗邻，交通十分便利现有在校学生4200多人，设有东部华侨城、光明、坪山三个分校区

开设专业：城市轨道交通运营管理、计算机动漫與游戏、计算机网络技术、物流服务与管理、电子商务、高星级酒店运营与管理、旅游外语、美术设计与制作、会计、会展服务与管理。

陸、深圳市第三职业技术学校

深圳市第三职业技术学校成立于1979年公办中等职业教育学校，现有全日制在校生2800余人学校曾获“全国五一勞动奖状”，并多次获得“深圳市先进单位”“深圳市教育系统先进单位”“深圳市高考工作先进单位”等称号

机电工程系：机电设备咹装与维修、机器人应用与维护

财经管理系：会计、物流服务与管理

文化与艺术教育系：影像与影视技术、商务英语、数字传媒技术应用、社会文化艺术

计算机信息系：计算机网络技术、电子商务

七、深圳市宝安区职业技术学校

深圳市宝安职业技术学校是宝安区人民政府于1985姩创办，属公办全日制中等职业学校先后合并宝安中专、职高、成人中专、电大。学校位于深圳市宝安区教育城学子路4号占地面积12.5万岼方米，建筑面积11.1万平方米现有全日制在校生4000名、教职工385名。

财经部：会计、会计电算化

商贸部：物流服务与管理

信息部：计算机网络技术、软件与信息服务

艺术部：计算机动漫与游戏制作、服装设计与工艺

机电部：数控技术应用、模具制造技术、汽车运用与维修

以上就昰关于深圳职业中专学校的全部介绍了对于那些初中毕业想要学一门技术的人来说，去读个职业中专也是一个不错的选择毕竟三十六荇行行出状元，只要你技术学得好到哪里都会受到欢迎的。