1、理解故事的全过程体会其中蕴涵的道理。

　　2、叙述故事培养学生的口头表达能力。

　　3、理解赤不惜生命客以身殉义的思想的可取性和局限性。

　　1、理清文章的故事情节

　　2、分析人物的性格特征，理解文章的主题

　　教学难点：理解赤、客行为的可取性和局限性。

　　教学方法：讀、说、议、辩等相结合

　　教学设想：多媒体教学。

　　教具学具：投影仪、电脑、无线话筒、插图、记分牌

　　教学方式：分组對抗（全班同学分为两大小组）

　　每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事，看谁讲的最好（以掌声决定胜负）。引出《搜神记》从而引出节选自《搜神记》的课文《干将莫邪》。

　　1、 检查预习出示幻灯片，解决疑难的字、词、句为复述课文做准备。

　　2、 出示前半部分的故事情节使学生进一步熟悉课文，然后由学生补充后半部分故事情节

　　3、 每组选派一名代表复述整个故事凊节，并且由对方相互评价

　　(力求达到生生互动、师生互动，从而掌握本节课的重点内容)

　　（一）、理清文章的情节结构：

　　a) 快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么

　　b) 围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？

　　（学生以小组为单位用最简洁嘚语言分段来概括）

　　干将铸剑，为王所杀 开端

　　子赤取剑欲报父仇 发展

　　山中遇客，以命相托 高潮

　　客设计谋智杀楚王 结局

　　（二）分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：

　　教师出示具体的语句学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。

　　1、 ：兒曰：“幸甚！”即自刎两手捧头及剑奉之，立僵客曰“不负子也。” 于是尸乃仆

　　煮头，三日三夕不烂头踔出汤中，踬目大怒

　　2、 ：客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来为子报仇。”

　　客曰：“此乃勇士头也当与汤镬煮之。”

　　客曰：“此儿頭不烂愿王自往临视之，是必烂也”王即临之。客以剑拟王王头随堕汤中，客也自拟己头头复堕汤中。

　　3、 楚王：王怒欲杀の。

　　于是即将雌剑往见楚王王大怒，使相之剑有二，一雄一雌雌来，雄不来王怒，即杀之

　　王梦见一儿，眉间广尺言欲报仇。王即钩之千金

　　（学生广泛讨论，踊跃发言后得出结论）

　　被统治阶级： 赤――为报父仇，至死不渝

　　客――见义勇為英勇无畏

　　统治阶级： 楚王――心胸狭窄，残忍暴虐 ―― 强权政治的代表

　　当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候势必会发生反抗压迫的斗争。由此揭示文章蕴涵的道理――忠诚勇敢、英勇无畏的'斗争精神

　　“赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言以身殉义，对他们的行为你们怎么看

　　正方――这种行为是可取的。

　　反方――这种行为是不可取的

　　1、 双方1、2辩，陈述本方的观点

　　2、 双方自由辩论。

　　3、 双方3辩总结本方的观点。

　　4、 评委作精彩评述

　　(冲破难点___让学生明皛赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法律意识依法办事。)

　　c) 大型民族舞剧《干将莫邪》 （让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的 “干将莫邪”的精神）。

　　d) 苏州重修干将路又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起（让学生理解 “干将莫邪”将永世不分離。）

　　成语含义――干将莫邪

　　补充和课文故事有关的传说 ――干将铸剑之时，因为炉中那采自五山六合的金铁之精过了六个月而不能熔化，莫邪便以身投炉用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。

　　干将莫邪的故事是一个神奇的传说后来，干将、莫邪成为利器的代称他们化为一对锋利无比的宝剑，成为许多武侠大师笔下的利器演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种為了事业不惜生命的精神将永传后世 而电影《英雄》中的人物也有这种千古传诵的精神。

　　欣赏《英雄》片段

　　阅读鲁迅的《铸劍》，体会鲁迅对<<干将莫邪>>作了哪些再创造

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