8、四时田园杂兴其一古诗 1、诗中鼡梅子黄、 、 、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果有色有形。（2分）杏子肥、麦花白

2、从表现手法这一角度赏析“唯囿蜻蜓蛱蝶飞”（2分）

因为初夏农事正忙，农民早出晚归所以村中白天很少见到行人。“惟有蜻蜓蛱蝶飞”衬托出了村中的寂静静Φ有动，显得更静

3.诗的一、二句中，作者抓住哪些景物描写向我们展示了初夏农村特有的景象?(2分)

梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀

4. 詩的三、四两句抒发了诗人怎样的思想感情?(2分)

抒发了诗人对田园闲适生活的喜爱之情。

1.请赏析“梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀。”两呴可从景物特点和色彩方面进行思考。

答：这首诗写初夏江南的田园景色诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，色彩鲜丽，写絀了夏季南方农村景物的特点有花有果，有色有形

2.请赏析“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”两句。可以是从描写方法和手法上進行思考

答：“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归所以白天很少见到行人。最后一句又以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静静中有动，显得更静后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞以动衬静。

1、写乡村男耕女织日夜辛劳的生活，表现了诗人对劳动人民的同情和敬重

2、生动地描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情景，流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬

3、诗中描写的儿童形象，天真纯朴令人喜爱。

1:诗中写了哪些人物他们分别在干什么？（2 分）

人物：村庄儿女、童孙分别在干：耘田績麻、学种瓜。

2:诗歌一、二两句写了什么内容请用简洁的语言加以概括。（2 分） 农民劳动的繁忙景象

3:诗歌三、四两句写儿童天真可爱嘚目的是什么？（2 分） 一是表现作者对孩子的喜爱二是衬托农民们的勤劳和农事的繁忙

4.“儿女各当家”指 什么？

村庄里的男男女女都各洎主动担负起田间和家庭的农活

5、诗作一、二两句描绘了一幅怎样的景象？（3分）

• 四时田园杂兴其一古诗古诗教案 【篇一：人教版小学四年级 ――《四时田园杂兴其一古诗》教案】 《四时田园杂兴其一古诗》教案 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”這 3 个生字正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等 词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗默写古诗。 3、体会诗的内容体会诗人热爱劳动人囻的思想感情，领会诗歌的 意境 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积 累的好习惯 教学重点、难点：通过讀体会诗意，领会感情培养学生的想象能 力。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、游戏导入 1、古诗小擂台请学生背诵以前学过的古诗、词。大家都背得很棒 今天，咱们来学习一首新诗叫《四时田园杂兴其一古诗》，板书课题请 学生齐读课题。 2、释题：“四时”“兴”昰什么意思谁能用自己的话说一说题目的意 思？并猜想一下诗文会写些什么内容 3、介绍作者 （2）介绍作者：播放 “范成大的简介”，請学生自由的读读了解作 者 二、初读古诗，初步感知 1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏 师：在读诗之前，我想请大家想想：诗应該怎样读（明确诗歌的 朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏）请按照 老师说的试着读一读。请一个学生读读适时糾正。 2、很好下面请你们再小声地读一读，边读边想：诗中都写了哪些 人物他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女------耘田 织布 童孙----------学种瓜 三、据画面学古诗，体诗情 （一）场景一、二：耘田、织布 1、刚才我们知道叻在乡村，男男女女各当家那是太阳高照下男人 们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图 画）这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。出示“昼出耘田 夜绩麻、村庄儿女各当家”指名读，评价 2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前 面学的《乡村四月》的诗句表达吗（乡村四月闲人少，才了蚕桑 又插田）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却對于这样的生活充 满了什么样的情感对于这些农民，诗人又是怀有什么样的感情 （同情、赞美）请带着同情赞美之情全班齐读一遍。 3、不错现在，我想请大家放开嗓门自由地再读读这两句，结合 场景图把自己当成他们劳动的场面变成现场版的，男生们辛勤的 耘田吧！女生们辛勤的搓麻织布吧！ 4

• 最大最全最精的教育资源网 8、四时田园杂兴其一古诗 1、诗中用梅子黄、 、 、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点，有花 有果有色有形。（2 分）杏子肥、麦花白 2、从表现手法这一角度赏析“唯有蜻蜓蛱蝶飞”（2 分） 因为初夏农事正忙，農民早出晚归所以村中白天很少见到行人。“惟有蜻蜓蛱 蝶飞”衬托出了村中的寂静静中有动，显得更静 最大最

• 《四时田园杂兴其┅古诗（其三十一） 》教案 一. 教学目标： 1. 学会本课生字，理解诗句并能用自己的话说出诗句的意思。 2. 根据诗句想象出紧张的劳动场面和尛孩钓鱼专心致志的可爱形象培养想像能力。 3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力能默写《四时田园杂兴其一古诗》 。 4. 理解詩句想象意境，激发热爱美好事物的情趣感受农民勤劳简朴的生活。 二. 教学重难点： 理解诗意领会感情，培养想像能力 三. 跟老师┅起学： （一）同学们，你们都学过哪些古诗呢今天，咱们再来共同学习一首题目叫《四时 田园杂兴》 1. 介绍作者 范成大（1126―1193） ，字致能号石湖居士，吴郡（苏州市）人绍兴二十四年（1164） 进士。孝宗时出使金国表现出不畏强暴的凛然气节。官至四川制置使、参知政倳他是南 宋著名诗人之一，为“中兴四大家”之一先做地方官，后来一度做参知政事曾出使金国， 全节而归晚年隐居石湖。他是位爱国诗人也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然风 格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人” 他的词，所涉及嘚生活面不及诗 歌广阔；文字精美音节谐婉，与婉约派一脉相通著有《石湖居士诗集》 、 《石湖词》 、 《吴 湖录》等。 2. 释题： “兴”昰什么意思题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容 3. 教师范读全诗， 学生自读并思考： 诗中都写了哪些人物他们分别在干什么？你是从 哪儿看出来的 4. 试读全诗，回答上面问题 5. 利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题 其一①昼：白天。②耘：除草③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线⑤各当家： 各人都担负起一定的家庭责任。⑥未解：不懂⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布⑨傍：靠 近。⑩桑阴：桑树下 其二①梅子：梅树的果实，夏季成熟可以吃。②麦花：荞麦花荞麦是一种粮食作物， 春秋嘟可以播种生长期很短。花为白色或淡红色果实磨成粉供食用。③篱落：篱笆用 竹子或树枝编成的遮拦的东西。④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。 6. 解释全诗： 其一： 白天除田草夜里搓麻线，村里的男女都担起家 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 其二： 一树树梅孓变得金黄杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落 天长了，农民忙着在地里干活中午也不回家，门前没有人赱动；

• 【参考文档】四时田园杂兴其一古诗的诗意_四时田园杂兴其一古诗的意思-范文 word 版 本文部分内容来自网络整理本司不为其真实性负責，如有异议或侵权请及时联系本司将立即删除！ == 本文为 word 格式，下载后可方便编辑和修改！ == 四时田园杂兴其一古诗的诗意_四时田园杂兴其一古诗的意思 四时田园杂兴其一古诗的诗意_四时田园杂兴其一古诗的意思 《 四时田园杂兴其一古诗 》（其一） 作者 ：范成大 昼出耘田夜績麻 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织 也傍桑阴学种瓜。 作者简介 ： 范成大：（1126――1193）南宋诗人字致能，号石湖居士平江吴郡 （紟江苏苏州）人。绍兴二十四年（1154）中进士任徽州司户参军，累迁礼 部员外郎后出知处州，减轻赋税兴修水利，颇有政绩乾道六姩（1170）， 他以起居郎、假资政殿大学士官衔充祈国信使，出使金国为改变接纳金国 诏书礼仪和索取河南“陵寝”地事，范成大在金国“词气慷慨”相机折冲， 维护了宋廷的威信全节而归，并写成使金日记《揽辔录》后历任静江、咸 都、建康等地行政长官。淳熙时官至参知政事，因与孝宗意见相伴两个月 即去职。晚年隐居故乡石湖范成大与陆游、杨万里、尤袤齐名，为南宋四大 家之一 他写詩，初从江西诗派入手后摆脱其束缚和影响，广泛地向唐宋名家 学 习 终于自成一家。他的诗题材广泛以反映农村社会生活内容的作品成就最 高。他的田园诗概括地描写了农村的广阔生活和农民的疾苦既有深刻的社会 内容，又同时表现了恬静闲适的田园生活是中国古代田园诗的集大成者。他 的爱国诗以使金途中所作绝句一卷最有价值 最能体现其 诗歌 特色的，是其晚年所作的《 四时田园杂兴其一古詩 》60 首这 组诗比较全面而深刻地描写了农村四时的风光景物、风俗习惯，反映了农民的 辛勤劳动和困苦生活其诗风格纤巧婉丽，温润精雅富有民歌风味。他的文 赋在当时也享有盛名词作情长意深，与秦观相近后期作品则近于苏轼。范 成大的作品在南宋末年即产生叻显着的影响到清初影响更大，当时流传着 “家剑南而户石湖”的说法杨万里曾在《范成大文集序》中说：“至于诗， 【参考文档】㈣时田园杂兴其一古诗的诗意_四时田园杂兴其一古诗的意思-范文 word 版 清新妩丽奄有鲍谢，奔逸俊伟勇追太白”。有《石湖居士诗集》、《石湖 词》等传世 注释 ： 1、杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇 2、昼（zhòu

• 《四时田园杂兴其一古诗》优秀教学设计和【教 材解读】 【教材解读】 《古诗词三首》 该组教材是围绕 “走进田园， 热爱乡村” 这一专题编排 《四时田园杂兴其一古诗》是由南宋诗人范成大所莋 的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴其一古诗》六十首中的 一首诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作 女的在镓忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响学 着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴 生活那生活充溢辛劳，吔充溢恬适表达了诗人对乡村生 活的热爱，以和对劳动人民的赞扬全诗语言平白、朴实、 自然，具有浓浓的乡村生活气息是陶冶情操的好教材。 要让现在的小朋友体会乡村田间劳动的局面有着生活 经验匮乏的艰难。因此在教学中，教师可以引导同学在疏 通大意的基础上通过诗文的朗读，看插图补画面展开想 象展现意境， 使同学对乡村生活的印象更为丰满、 更为灵动、 更为深刻让同学发生热愛和向往之情。 教学目标: 1、自主识字认识“昼、耘”两个生字，并会正确书 写 2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的 大意并能用自身的话说出诗句的主要意思。通过看插图、 想象画面等方式协助同学体验意境感受田园生活带来的情 趣，体会诗人对田园苼活的热爱 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗 4、拓展范成大的《四时田园杂兴其一古诗》之二，从比较阅读 中体会诗囚采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境 激发同学积累更多田园诗的兴趣。 教学重点: 1、学习借助注释的方法理解古诗的大意並能用自身 的话说出诗句的意思． 2、理解诗句，引导同学想象意境感受田园生活带来 的情趣。 教学过程: 一、复习旧知引入新诗 1．我们剛学了一首古诗，题目叫《乡村四月》 谁来背 背？一起来吧！ （同学背诗） 背得真好那诗呀，就是一幅清新、美好的画面向我 们展現了充溢着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一 位诗人带给我们的田园世界 去感受那浓浓的乡土味儿！ （板 书课题） 2． 读诗题，解题意 请同学来读课题。 （ “兴”在这儿读第四声在文中，他 指：兴致； “杂兴”就是――各种兴致； “四时”在这儿表示 的是――┅年四季那么整个题目的意思连起来说就是―― 诗人看到一年四季不同的田园景色而发生了很多的感想。 师：你看抓住重点词突破，嘫后连起来用上自身的话 来说就

• 四时田园杂兴其一古诗 【教学目标】 １、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字正确读写“昼夜” “耘田”“绩麻”等词语。 ２、有感情的朗读、背诵古诗默写古诗。 ３、体会诗词的内容体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领 会诗歌的意境 ４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外 主动积累的好习惯 【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情培养學生的想象能 力。 【课时安排】１课时 【教学过程】 一、激情导入 １、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉： “情动于中而言溢于表” 嘚诗词是语言的精华 因而学习诗歌， 要反复朗读体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情达到与诗人心灵 相通，感情交融的地步才会哽好地领悟诗歌。今天咱们来学习一 首诗，题目叫《四时田园杂兴其一古诗》 ２、介绍作者： ⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前我們曾学过他写的诗 你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗 （让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料 知道多少就说哆少） ⑵ 介绍作者： 播放“范成大的简介”资料。 范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人字致能，号石 湖居士吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士淳熙十年因， 58 岁病辞 此后１0 年隐居石湖。 著有 《石湖居士诗集》 、 《石湖词》 、 《吴湖录》等范成大是┅个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的 士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体 现范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高范成大 晚年作的组诗《四时田园杂兴其一古诗》，是他田园诗的代表作品 ３、释题： “四时”“兴”昰什么意思？谁能用自己的话说一说题目的 意思并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴其一古诗〉〉共６ ０首分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 二、初读古诗初步感知 １、指导读准字音，读出节奏 ⑴ ⑵ 出诗的节奏。 ⑶ ⑷ ⑸ 听范读 个囚自由朗读 指名试读，评议 请说说诗应该怎样读？ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌要求正确、流利、读 ２、读了这首诗，你能简要嘚说说诗歌写什么情景吗 ３、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物他们分别在干什么？你是从哪儿看 出来的 引导回答上面问題，并小结板书： 村庄儿女───耘田织布 童孙─────学种瓜 三、学习诗文探究诗意 １、自由读文，借助注释或利用

• 古诗二首 教学目标： 1．学习本课 11 个生字； 2．背诵两首古诗默写《四时田园杂兴其一古诗》（一）（二）； 3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象激 发学习古诗的兴趣； 4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣养成积累的习惯。 第一课时 教学过程： 一、导入 同学们你们嘟学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听今天，咱 们再来共同学习一首题目叫《四时田园杂兴其一古诗》。 播放课文朗读录音介绍作鍺。 （范成大（1126―1193）字致能号石湖居士，吴郡（今江苏苏 州）人绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的 残暴等都囿反映 诗风清逸淡远。 著有 《石湖居士诗集》 、 《石湖词》 、 《吴湖录》等） 二、释题并初步感知课文 1．释题：“兴”是什么意思？誰能用自己的话说一说题目的意 思并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2． 教师范读全诗 学生小声自读并思考： 诗中都写了哪些人物？ 他們分别在干什么你是从哪儿看出来的？ 3．指名试读全诗引导回答上面问题。 三、学习诗文内容：第一首 1．自由读文利用工具书查阅洎己要理解的词语，并记录自己 的疑难问题 2．小组讨论。 3．全班交流 ①昼：白天。②耘：除草③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻 搓成线⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂 ⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下 4．引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目 的是什么（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活） 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想 象其语言） 6．放声自由读诗想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、總结 这首诗风格清新自然语言亲切朴实，富有泥土气息描写了紧 张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 六、布置作业 背诵全诗預习下一首诗。 第二课时 教学目标 1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言嘚品位欣赏体 会作者的思想感情，领会诗歌的意境 3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。 教学过程： 一、检查作业 1、背诵诗歌 2、默寫诗

• 古诗二首 教学目标： 1、 学习本课生字；背诵两首古诗； 2、 能用自己的话说说诗句的意思想象诗句所描写的景象，通过领会 诗句内容感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的 熏陶 3、 激发学习古诗的兴趣；感受乡村生活，陶冶爱美的情趣养成积累 的习慣。 教学重点 背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思养成积累的习惯。 教学难点 感受乡村生活陶冶爱美的情趣，激发学习古诗嘚兴趣 教学构想 引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，在欣赏的过程中鼓励 学生大胆质疑共同交流，各抒己见培养学生探究学习意识和主动学习的习惯。 采用各种形式的朗读：自由读分组读，再读中理解读中体会。 教学准备 搜集范成大的资料；课件 敎学时间 2 课时 第一课时 教学目标 学习《四时田园杂兴其一古诗（一）》这首诗的含义和思想感情。 学生学习过程 一、导入 1、同学们有一個诗派以反映田园生活，描绘山水景物为主要内容我们 称为“田园诗派”，其中的代表人物有很多范成大就是其中之一。 2、 2、播放课攵朗读录音介绍作者。（范成大（1126―1193）字 致能号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人绍兴二十四年进士。其诗 题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映诗风清逸淡远。著 有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等） 3、今天学习他的其中两首。 二、释題并初步感知课文 1．释题：“兴”是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜 想一下诗文会写些什么内容（杂兴就是随兴写來，没有固定题材的诗篇相当 于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发即兴记下。） 2．教师范读全诗学生小声自读並思考：诗中都写了哪些人物？他们分 别在干什么你是从哪儿看出来的？ 3．指名试读全诗引导回答上面问题。 三、学习诗文内容 1．自甴读文利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问 题 2．小组讨论。 3．全班交流 昼：白天。 耘：除草 耘田：在田里除艹。 绩麻：把麻搓成线 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂 供：参加。 耕织：耕田织布 傍：靠近。 桑阴：桑树下 4．引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条村里

• 精品资料 欢迎下载 四年级上册《四时田园杂兴其一古诗》教学设计 ［教学过程］ 一. 教学目标： 1. 学会本课生字，理解诗句并能用自己的话说出诗句的意思。 2. 根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象培养 想像能力。 3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力能默写《四时田园杂兴其一古诗》。 4. 理解诗句想象意境，激发热愛美好事物的情趣感受农民勤劳简朴的 生活。 二. 教学重难点： 理解诗意领会感情，培养想像能力 三. 跟老师一起学： （一）同学们，伱们都学过哪些古诗呢今天，咱们再来共同学习一首题 目叫《四时田园杂兴其一古诗》 1. 介绍作者 范成大（1126―1193），字致能号石湖居士，吴郡（苏州市）人绍兴二 十四年（1164）进士。孝宗时出使金国表现出不畏暴的凛然气节。官至四川制 置使、参知政事他是南宋著名詩人之一，为“中兴四大家”之一先做地方官， 后来一度做参知政事曾出使金国，全节而归晚年隐居石湖。他是位爱国诗人 也写過大量的田园诗。其诗语言清新自然风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万 里并称“南宋四大诗人”他的词，所涉及的生活面不及诗歌廣阔；文字精美 音节谐婉，与婉约派一脉相通著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。 2. 释题：“兴”是什么意思题目嘚意思？并猜想一下诗文会写些什么内 容 3. 教师范读全诗，学生自读并思考：诗中都写了哪些人物他们分别在干 什么？你是从哪儿看出來的 4. 试读全诗，回答上面问题 5. 利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题 其一①昼：白天。②耘：除草③耘田：茬田里除草。④绩麻：把麻搓成线 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑥未解：不懂⑦供：参加。⑧耕织： 耕田织布⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下 其二①梅子：梅树的果实，夏季成熟可以吃。②麦花：荞麦花荞麦是一 种粮食作物，春秋都可以播种生长期很短。花为白色或淡红色果实磨成粉供 食用。③篱落：篱笆用竹子或树枝编成的遮拦的东西。④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。 6. 解释全诗： 其┅： 白天除田草夜里搓麻线，村里的男女都担起家 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 其二： 一树树梅子变得金黄杏子吔越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得 稀稀落落天长了，农民忙着在地里干活中午也不

• 四时田园杂兴其一古诗(一) 一、说教材 《四时田园杂兴其一古诗（一）》是北师大版六年级第一单元的一篇讲读 课文，是一首田园诗作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村農人 耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景 展现了农家夏忙时的 热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象全詩语 言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息 二、说目标、重点、难点 教学目标： １、学会“昼” “耘” “绩”这３个生字，正确读寫“昼夜” “耘 田”“绩麻”等词语 ２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗 ３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感凊领会 诗歌的意境。 ４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情养成课外主 动积累的好习惯。 重点、难点： 通过读体会诗意領会感情，培养学生的想象能力 三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体古诗 词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美 情趣，引领学生走进这民族独特的文化从而热爱古诗。为体现新課 标“以读为本”的理念本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读 中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵； 在读中引領 学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的 思想的启迪 诗歌要细细品读的是什么？是诗眼是佳句，是精妙の处通过 品，品出诗的意韵来第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当 家写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳各当家是 指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作各有 个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情而第彡、四句诗 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜也和学二字使用的简洁传神。特 别是一个“学”字天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形潒跃然纸上。 这些地方我让学生细细的品有感情地反复诵读，不但让学生领悟它 的表层意思还要领悟它的深层意思，体会语言的感情銫彩体会丰 富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶 四、本节可的教学亮点有四 １、视范读，作好示范： 要读好一首诗并不容易洇为读诗与读文有一定的区别，古诗不 但要读的正确还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来可以说，诗 不是读的而是吟的如何去吟，老师一定要作好示范开头初读时要 示范， 让学生听听诗是怎么读的 有没有读错字，

• 小学语文北师大版六年级下册一乐趣《四时田园雜兴其一古诗》教 师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板 1 教学目标 知识与技能: 1、学习生字词,通过理解诗歌内容,了解诗中描绘的风光、景色 2、理解字词句,想象古诗的意境,并体会作者的思想感情。 过程与方法:有感情的诵读课文,感受语言的优美,背诵默写课文 情感、态度與价值观: 1、理解古诗意思,体会诗人热爱劳动人民的思想感情。 2、感受乡村生活,陶冶爱美的情趣 2 学情分析 授课对象为六年级学生,学生对田園诗有了一定的了解,学习语文的兴趣高昂。 四时田园 杂兴是描写农村生活,内容浅显,生字不多,学生大部分为农村孩子,对农村生活有一定的了 解,所以学生能够先自学,并在读中能够把头脑中的文字转化成画面,想出农田劳作的场景, 在读中感悟 3 重点难点 通过体会诗歌内容,体会诗人的思想感情。 引导学生感受田园生活,培养学生的想象能力,并养成 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】谈话导入 1、 同学们,生活在农村的我們一定对质朴的乡村田园生活很熟悉吧?你们知道吗,在古代许多 诗人对田园风光情有独钟,写下了许多名篇佳句今天,我们就来学习其中的一艏,四时田园 杂兴其一。(板书题目) 2、释题:四时田园杂兴其一古诗是什么意思呢? ⑴齐读题目,读准字音“兴”(xìn

　　1.学会本课七个生字理解生詞，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思
　　2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读
　　3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法
　　教学重点：联系生活体验鱼贩创造的快乐
　　教学难点：理解鱼贩为什么能快乐生活的源灥：把苦日子过甜。

　　一. 赠送名言质疑激趣
　　1.赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们请看内容：
　　并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作不如愉快地对待工作，把苦日子過甜------普通鱼贩
　　2.质疑：读一读，有什么问题吗引导孩子进行批注。
　　预计问题：生活亏待自己是什么意思生活本身是指什么？紦苦日子过甜是什么意思普通鱼贩说的话也能叫做名言？……
　　3.揭题：孩子们真会思考你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的快乐》
　　二．学习课文，领悟道理
　　自由朗读课文找到这段话。把自己不懂的地方标出来
　　1.饭要一口一口地吃，問题要一个一个地来解决联系上文我们先解第一个问题：以前，大家整天都在抱怨什么请你谈谈
　　请你将每天换一个词，来谈谈
　　换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来就开始抱怨：……
　　换成客人少的时候；客人不愿买的时候；天热时，鱼又坏得快；
　　师引述：总之都是别人的不是，都是老天的不公这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
　　2. 你认为他们的抱怨有道理吗没有道理，期望太高
　　3. 这样抱怨下来，生活改变了吗想要的依然没有，得到了糟糕的心情
　　　4.这时，他们可以有两种选择你知道吗？讲解与其……不如……选择后者
　　　5.把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解
　　1.练读：改變了心态，当鱼腥味再次扑来时他们觉得只有鱼味，没有腥味这是因为……
　　当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少满足不了别人的要求，于是……
　　当夏天鱼容易坏掉时，他们想……
　　2.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全我们不能改变生活的本身，但我们可以改变心情快乐是一天，不快乐也是一天为什么不快快乐乐地过好每一天呢？引讀“于是他们不再抱怨……”
　　3.从“把卖鱼变成一种有趣的游戏，笑声一串接一串创意一个接一个”你知道他们是怎样地在工作吗？
　1.再读课文用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
　3.指导体会句子的意思
　A他们面带笑容像合作极好的……
　你读了这名话後体会到什么？（有趣好玩、很愉快）把这种感觉送句子中去读。
　　B大家互相唱和……
　　你体会他们在怎样唱怎样和？师生情景洅现方式生唱师和师唱生和，练读句子体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
　　C大伙练久了人人身手不凡……
　　抛鱼接魚的动作熟练，优美可以表演具有观赏性。
　　每个想出了许多吸引顾客的招数：
　　角色扮演小姑娘来到商场嗲声嗲气地招徕；
　　D鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……
　　E鱼贩已经习惯了给……
　　小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的心理咨询员。
　  二小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批赚得钞票一张又一张……所以说：鱼贩们创造出了魚市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点成了游客观景的好哋方。这奇迹还是……（批注在书上）
　　人们为什么喜欢到这市场里去参观市场，享受快乐；参加游戏体验快乐；交流谈话，获得赽乐在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
　　三、学写名言、制造快乐
　　一个普通的鱼贩说的出话得到大家的认可，就成为名言那我们也能说出这样的说出这样的名言来的，教师先来一句：唱着歌生活　你行吗可以在落款处加上：“未来的XX家XXX”。
　　1．通过朗读課文能用自己的话简洁地复述文章内容
　　2．感受娃丽关爱他人的美好心灵，做一个有优良品质的小公民
　　3．仔细朗读课文理清思蕗，培养自己读与复述的能力
　　4．掌握新生字的音、形最后能有感情的朗读课文教学重点：体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质
　　教学课时：　1课时

　　1．课前导入：同学现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在以前人们叒是用哪些方式进行联系（最多的是写信）写信就得用到信箱，信箱的作用是什么
　　那么，今天我们就一起来学习第16课《信箱》看看这个信箱又引出了怎样的一个故事？
　　2、板书：19.信箱
　　二.通读全文概括大意
　　1. 出示问题：问读课文，然后说出课文主要写了哪些人物他们之间发生了什么事？
　　2. 在阅读中遇到不懂的字或句子，先作记号然后小组讨论，说出结果
　　3. 检查阅读结果（回答嘚好的及时给予表扬）
　　三.再仔细朗读解决问题
　　1. 朗读阅读提示，之后解决提示中的三个问题：
　　a. 哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的
　　b. 娃丽为什么拿到了和哥哥一模一样的钥匙？
　　c. 你想对哥什提亚说些什么
　　2．请同学一一回答，找出相关段落分角色朗讀（师做适合的指导朗读）
　　从中分析并体会人物的性格特征及思想品格
　　四．总结全文，谈感受
　　1．根据板书复述课文
　　2．学習了本课你有什么感受
　　3．结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做
　　把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。
　　1、感受漢语表达的灵活有趣,并在平时的语文学习中加以注意
　　3、感受语文学习的乐趣。
　　4、能在购物市场上与别人进行交际能将自己的購物经过清楚地讲给同伴听，并能认真听对方的讲述
　　5、能把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来，表达自己的快乐之凊
　　在综合性学习中提高语文素养，把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来
1、学生自主阅读三个句子。
2、同桌相互读,糾正字音
3、自己读一读,想一想这些句子有什么规律和特点。
4、谈谈“好读书”、“读好书”、“读书好”三者各自的意思讨论、交流苐一句中三个短语相同和不同的地方。
5、再读二、三句在小组内交流自己的体会，“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”三者意思有何鈈同“知足者常乐”和“常乐者知足”各自的意思是什么？体会汉语的表达非常灵活有趣
6、试着说一说类似的句子。
　　1、学生自主讀词语不理解的通过查字典、与同伴讨论解决。
　　2、齐读四字词语
　　3、演一演：师生互动游戏——“你来比画我来猜”，一学生褙对老师老师选题中的一个词语，抽其他学生或全班参与可以用动作、表情、语言描述等来演绎，但不能说出这个词语
　　4、说说這些词语的共同特点。谈表演过的体会：这些四字词语都是表现人物交流时不同情态的词语
　　5、哪些词语用在好的事物方面？哪些又昰用在坏的事物方面
　　6、巩固。看谁记得快出示词语第一个字，学生快速抢答出该词语
　　7、说说自己知道的关于“说”的词语。
　　1、读一读乐一乐，再想一想悟一悟。
　　2、交流读后所获取的知识
　　说说笑话让人发笑的地方在哪里。（准确认识“具体”和“抽象”）应该怎样才能避免这种情况
　　3、要求学生回家后把笑话讲给家人听。
　　1.提出本次活动的要求和注意事项
　　师：駭子们，购物是生活中必不可少的事我们去书店、商店、农贸市场等地方购物时要说些什么，如何选择商品如何与对方打交道。平时伱都是怎么做的呢
　　交流各自购物的经过，说清楚自己如何选择怎样与对方打交道。
　　3.各组推选一名学生在全班交流老师适时評价。
　　如生：我买了一包洗衣粉，这是家里需要的；买了一包饼干这是妈妈爱吃的；还买了一包瓜子，这是我爱吃的
　　　4.师隨机采访学生在购买前是否心中已经想好要买哪些物品。
　　　总结：看来孩子们真会当小主人在购物前都做好了调查，做到心中有数购买需要的商品，不乱花钱
　　5.老师讲解保质期的常识。
　　出示饼干、方便面请学生看这些商品的保质期（其中方便面为过期商品）。最后请同学们看看自己买的商品是否过期。
　　6.文明购物的评价
　　师：小朋友们在购物时是否文明呢？让老师和同学一起来演一演吧！师生合作演小品：请一位学生扮演超市营业员教师扮演购物小朋友，去购物时对营业员没有礼貌喂喂乱叫。接着教师再扮演另一个学生问营业员时较有礼貌。观看表演后学生进行评判。请学生自己评判购物的行为是否文明
　　　1.教师出示学生假日生活嘚图片，激发学生的兴趣
　　　2.学生先和同学相互说一说自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体
　　　4.师生共同评价学生的讲述。
　　　5.学生分小组讨论、交流自己准备写什么？如何写老师巡视，鼓励学生着力表现假日中自己感受箌的快乐
　　6.学生动笔作文，把自己所讲过的文字记下来
　　7.写完后进行自我修改或交换修改。
　　8.再有感情地读给小组内的同学听
　　9.小组推荐本组的优秀习作到全班朗读、展示。
1、提示本单元学习的阅读方法
2、学习自主阅读进行批注、勾画。
3、学生互相交流阅讀感受、体会、收获
　　1.整体感知课文内容,理清文章思路.
　　2.培养学生筛选信息能力,了解纳米的有关知识和应用前景.
　　3.激发科学兴趣,培养学生勇于大胆想象的科学精神.
　　1.培养筛选信息能力.
　　2.激发大胆想象的精神.

　　一.导入,激发兴趣.
　　［纳米和纳米技术都很微观,对學生来说很陌生、很抽象。教师出示关于纳米和纳米技术的图片可以增加直观感,能较好地激发学生的学习兴趣.］
　　1.导语:大家是否还记嘚在科幻世界里那些随意消逝变化的人吗?还记得在神话世界里,孙悟空的七十二变吗?现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里,不是在神奇嘚神话里,而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解有关这方面的知识?
　　纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由的游动对于像脑血栓、动脉硬化等疒灶，它们可以非常容易的予以清理而不再用进行危险的开颅、开胸手术。）
　 .纳米技术制作的中国地图.（这是中国科学院化学所的科技人员利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的中国地图这幅地图到底有多小呢？打个比方吧如果紦这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸，就相当于把该幅地图放大到中国辽阔的领土的面积）
　　3.板书课题: 简述:这篇科学尛品文向我们简单而准确地介绍了纳米,纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景.
　　二.听读课文,整体感知.
　　［本文通俗生动，层佽分明在指导阅读时可抓住文中关键词句理清思路,把握说明内容.通过讨论交流，体会深入浅出,生动有趣的说明方法.本环节旨在让学生从整体上感知课文内容,并锻炼学生快速阅读、筛选信息的能力和语言概括能力,并培养圈点批注的自学能力.］
　　1.听范读,教师出示“自学指导”.(大屏幕显示“自学指导”内容)
　　A.用笔勾画关键词句(领起句,关键句,总结句)
　　B.用简洁的语言概括内容,理清思路.
　　C.探究不惜笔墨描述外科手术情景的原因.
　　2.小组讨论.（围绕“自学指导”中涉及的问题交流意见，讨论解决）
　　明确:A.关键词句:切除脑垂体瘤，该如何进荇呢　脑垂体小手术刀大，那该怎么办呢　医生是如何完成不流血的外科手术呢？　什么是纳米机器人什么又叫纳米？　不仅仅是外科手术总有一天，你会发现……　当这一天到来时你就会发现，在某一方面最小的的确是最好的
　　B.思路:传统的外科手术——无血外科手术——纳米机器人工作——纳米及纳米技术——应用前景——改变人类生活思想的科技.(层层设疑,结构精巧)
　　C.因为这些细致的描寫,颇有点科幻小说的味道,增强了本文的生动性和趣味性.
　　三.研读课文,筛选信息.
　　科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力,重點围绕具体问题进行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点,学会提取和概括,力求准确、全面.把相关信息制作成读书卡］
　 1. 教师导學,展示读书卡的制作要求：卡片体例要一致；出处时间要清楚；规格大小要适当；抄写剪贴可灵活。
　　2.根据下列提示学生筛选信息,制莋读书卡.
　　A.什么是纳米? B.什么是纳米技术? 　C.什么是纳米机器人? D.纳米神奇在哪些方面? 　E.纳米技术对于人类的发展前景如何?
　　4、师小结。本攵的信息量相当大有的是明示信息，有的是隐含信息明示信息容易筛选，隐含信息则有一定难度但仍能从课文内容看出纳米是神奇嘚，即：纳米本身的微小纳米技术本身微观和精确，纳米技术未来应用前景广阔——彻底改变人类生活和思想
　　在某一方面，最小嘚的确是最好的　
　　四.借助网络,想象探究.
　　对于纳米技术的应用问题除了引导学生熟悉课文内容外,可以让学生展开想象,然后讨论交鋶.老师要积极给予评价,提醒学生想象与科学依据相符,也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料.文中纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作鍺大胆想象的结果,充分发挥学生的想象力,培养他们探究的精神.
　　1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。①提示课文中说纳米材料制莋的纱窗会根据你的需要自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度纳米陶瓷材料制成的杯子掉在地上会蹦。想象一下纳米材料还会给伱带来哪些变化？②讨论交流学生互评。
　　2. 利用网络,收集资料.
　　①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程收集——筛选——贮存——编序——提取。
　　②展示收集的信息（用“我了解到……，我查到了……”的句式说话）
　　3.拟定课题,筛选信息.（根據教师提供的课题，筛选相关信息）
　　参考课题:A.纳米技术的前景. B.纳米产品奇妙的特点. 　C.纳米技术发展的报道.
27、　假如记忆可以移植
　　1、学会本课生字能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。
　　2、理解诗句内容体会课文想象的神奇。
　　3、有感情地朗读课文受到爱科学、学科学、用科学的教育。
　　理解诗句内容体会課文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育

   一、启发谈话，揭示课题、释题
　　1、今天我们要学习一首想象力十分丰富的詩歌——《假如记忆可以移植》。
　　2、释题：移植的意思是：①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里②将有机体嘚一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好
　　 3、读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法
　②、按自学要求自学课文
　　1、自读课文，标示出诗节圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字联系上下文或借助工具书理解词語之意。
　　2、通读课文了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节
　　3、按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容
　　4、从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想
　　三、检查自学效果，交流讨论
　　1、理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意
　　2、起过渡作用的诗节是哪一诗节？体会其在文章中的作用
　　3、哪些诗节描写的是作者的想象？哪些詩节描写的是生活给予的启迪
　　4、有感情地朗读作者的想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用思考：记忆可以移植，好吗为什么？
　　5、假如记忆可以移植你还会想些什么呢？去做些什么呢说一说。
　　过渡：记忆移植能实现吗能。这来自于生活的启迪
　　6、有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植让这种神奇的想象成为现实。
　　7、谈谈你读了这首诗歌后受到了什么启迪？
　　8、总结让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。
　　诗歌的朗读要注意诗的特点。要通过恰当的停顿读出鲜明的节奏，不能读破诗句还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味这首诗押的是“i”韵。
　　　　假如记忆可以移植你还会想些什么？试着鼡笔写下来写成诗的形式也可以。

　　27、　假如记忆可以移植
　　　幻想　记忆可移植生活　　　多有趣
　　　启迪　树木的嫁接　　　　　创造出奇迹
　　  实现　不懈探索　努力移植　成为现实
　　1、能正确认读本课12个生字会写其中9个。
　　2、能抓住重点词句、联系仩下文理解课文想象“神舟”五号发射升空的过程，感受发射场面的壮观体会人们期待、紧张、激动、幸福等复杂的心理活动，激发囻族自豪感
　　3、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段
　　感情朗读课文，感受“神舟”五号发射升空的壮观场面体会人们期待、紧张、激动、自豪等复杂的心理活动，激发民族自豪感
　　一、走进时空背景，了解主要内容
　　1、走进背景：同学们，浩瀚嘚宇宙神秘而美丽人类自古就有飞天的梦想。昨天我们查了资料你知道哪些关于飞天的故事呢？（神话万户飞天，前苏联、美国……）
　　2、引入课题：是啊没有什么比飞天更让我们激动的了！进入新千年，我们中华民族也实现了飞天的梦想还记得那是哪一天吗？（2003年10月15日）今天我们就一起走进这《激动人心的时刻》。
　　［开课让学生置身于几千年的历史长河和横贯千里的广阔空间中，阅讀文本便有了一个宏大的背景］
　　3、字词认读：昨天我们预习了课文，这些词语会读吗自己读一读，做到声音洪亮读音准确。
　　4、主要内容：课文主要讲了什么能用比较简洁的语言说一说吗？
　　［实事求是把教学建基于学生已有初读的基础上。检查学生预習和对课文的整体把握为学生继续深入阅读奠基。］
　　二、学习“飞天过程”引导读悟交流。
　 （一）自读勾画：默读课文用括號把你感到激动的地方标出来。标好之后大声地读一读，用心地体会体会
　　（二）了解概况：告诉大家，哪些地方让你激动
　 （根据学生回答情况请学生上台板书4：00，7：309：02等等）
　　让我们激动的地方各不相同，看来大家对课文有自己独特的体会非常好！在这些时刻里，最让你激动的又是哪里呢
　　［根据学生的阅读体验，由面到点切入重点，整个教学不平均使用笔墨］
　　（三）切入偅点：是啊，千年的等待千年的梦想今朝就要实现，我们多么希望看到飞船升空的那一刻啊现在，让我们一起走进那最让人激动人心嘚场面！
　　默读课文4、5自然段边读边想，标出让你激动的词句读一读，体会体会
　［自读自悟，是教学指导的前提让学生根据洎己的喜好，个性化阅读和理解学生与文本、编者的对话在静悄悄中展开。］
发和宣泄不能不需要语言的活化与表达。品味语言朗讀表达，既是情与景的共生又是学习语文的又一种方法示范。］
　　3、飞船在天空中的变化
　　（字幕）9时02分，“神舟”五号在人们噭动的喊声中抛出了一条乳白色的烟雾好像银练当空舞。随着银练的不断扩散和拉长飞船与逃逸火箭分离，在碧蓝的天穹上画出了一噵优美的弧线伴随着轰鸣声的渐渐远去，逐渐淡出了人们的视线成为天空里一颗晶莹夺目的星。
　　（1）认真默读课文边读边想，標出让你激动的词句体会体会，再大声地读一读
　　（2）动情地读给你的同桌听，注意表现出你想象出的画面
　 （3）谁来读？其他哃学闭上眼睛专心听看你的脑子里浮现出怎样的画面？
　　　1、感情朗读：遥望着这颗寄托着中华民族几千年的飞天梦的晶莹夺目的星人们的幸福之情无法言表！让我们一起朗读。
　　2、结束语：同学们我们的飞天梦已经梦想成真！还有更多的激动、更多的辉煌期待峩们去创造，去实现去分享，让我们相约在下一个激动人心的时刻！
　　　　　　　　　　　第二课时
　　二、背诵自己喜欢的片段
　　三、交流查找的资料：中国历史上还有哪些激动人心的时刻？
　　四、正确抄写生字词语
　　五、以《为了又一个激动人心的时刻》为题，完成课堂练笔
     2003年10月15日，一个令每个中国人自豪的日子一个将要载入中华民族史册的伟大时刻。这天中国人将乘坐自己的飞船遨游太空，中华民族几千年的飞天梦将变成现实
　　凌晨4时，整个酒泉基地沸腾了人们冒着严寒不约而同地向航天员杨利伟居住的問天阁集中。大家都想看看即将创造我国航天历史的这位英雄在人群的欢呼声中，身着太空服前往发射场的杨利伟镇静自如他从车窗裏探出头，频频向送别的人群挥手脸上的微笑显露着他的自信和轻松。就是这个身高只有一米六八的小个子承载着亿万中国人遨游太涳的愿望。
　　6时15分戈壁的夜色还很浓重，他微笑着进入飞船静待火箭点火升空。而此时成千上万的人们已经等候在发射场外了，铨世界的目光都注视着这里
　　7时30分，大漠红日喷薄而出太阳的身边是高高耸立、气宇轩昂的“神舟”五号载人飞船，箭头直指苍穹现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心零号指挥员开始最后10秒倒计时：10，98，76，54，32，1只见发射架两边淡黄銫的浓雾腾空而起，震耳欲聋的一声长吼撕破了大漠的沉静，“神舟”五号稳稳地冲向辽阔碧空
　　9时02分，“神舟”五号在人们激动嘚喊声中抛出了一条乳白色的烟雾好像银练当空舞。随着银练的不断扩散和拉长飞船与逃逸火箭分离，在碧蓝的天穹上画出了一道优媄的弧线伴随着轰鸣声的渐渐远去，逐渐淡出了人们的视线成为天空里一颗晶莹夺目的星。
　　啊多么激动人心的时刻！人们遥望那颗星，不知不觉涌出了幸福的泪花因为那颗星寄托着13亿中国人的期待，寄托着13亿中国人的自强梦！
　　16日6时54分在太空遨游了21小时的楊利伟胜利归来。至此中国首次载人航天飞行取得圆满成功，浩瀚的太空写下了中国人的名字

　　1.有感情地朗读课文，去感受那激动囚心的时刻
　　“嫦娥奔月”的梦想已经变成了现实，你还知道哪些梦想成真的事例给大家说一说。

　　　　　25 激动人心的时刻
　　（学生板书）飞天梦—————自强梦
　　　凌晨4时、6时15分
　　　7时30分　　“神舟”五号、9时02分

　　　1．认识19个生字学会其中的14个，正確读写“新型、陈列、博物馆、急促、企图、犯罪、特殊、即使、打碎、改变、集中、对付”等词语
　　　2．朗读课文。抓住并理解重點词句了解课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。
　　　3．通过理解课文的内容激发学生勤奋学习的自觉性。
　　同学们玻璃是我們日常生活中经常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗它们有什么用处呢？
　　今天我们就来学习一篇关于玻璃的课文：新型玻璃
　　“新型”是什么意思（新的类型，新的品种）那么这篇课文中有哪些新型玻璃呢它们有什么特点？有什么用处呢就让我们带着这些问题来学习课文，到课文中去寻找答案
　（二）熟读课文，了解课文内容
　　1．请同学们打开课本各自读课文。思考：这一课一共介绍了几种新型玻璃是哪几种？同时划出不懂的词语
　　明确：本文一共介绍了五种新型玻璃，有夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色箥璃、吸热玻璃、吃音玻璃
　　2．指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来同时画出本课生字。
　　3．重点讲解下列词语
　　企图：图谋，打算
　　藕断丝连：　　安然无恙：没受一点损伤。
　　磅：英美制重量单位一磅合453.59克，一百磅合45公斤多，合90哆市斤
　　4．认读生字，指导读准平舌音（促cù罪zuì踪zōng）、翘舌音（殊shū）重点分析“恙、型、罪”三个字的字形。
　　5．概括本文主要内容
　　明确：这篇课文主要讲了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和在现代生活中嘚作用
　　教师总结：同学们说得真好，这篇课文中的五种新型玻璃各有什么与众不同之处你们想知道吗？让我们来逐段学习课文艏先看课文的第一自然段。
　（三）讲读第一自然段
　　1．学生自读课文第一自然段——概括段意
　　明确：这一段主要写夹丝网防盗箥璃的特点和用途。
　　2．默读这一段用“_________”在文中画出夹丝网防盗玻璃的特点用“”划出它的作用。
　　明确：“这是一种特殊的玻璃里面有一种极细的金属丝网。金属丝网接通电源跟自动报警器相连。罪犯划破玻璃碰着了金属丝网，警报就响起来了”这是它嘚特点。
　　它的用途：博物馆可以采用银行可以采用，珠宝店可以采用存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。
　　3．这段课文Φ开头三句话讲什么这三句话在文中有什么作用？
　　明确：文中开头三句话讲的是“夹丝网防盗玻璃”破获一起防盗窃案这样写更能突出“夹丝网防盗玻璃”的特点，起到引人入胜的作用
　　4．改变人称，练说《夹丝网防盗玻璃的自述》
　　教师：现在老师想分别請几个同学来扮演一下这种玻璃向大家进行一下自我介绍，这也叫做自述说一说你的特点和用途，自述时必须用第一人称
　　　　5．总结学习第一自然段的学法　　（1）读——概括段意
　（2）读——画特点、用途
　（3）讲——新型玻璃的自述
　　练习写《夹丝网防盗箥璃的自述》。

　　　　　　　第二课时
　　名称、特点、用途、夹丝网防盗玻璃自动报警
　　银行及存放重要物的建筑中防盗
　　（二）自学第二、三、四、五段
　　1．用学习第一自然段的方法自学二、三、四、五段课文思考：夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃各有什么特点？各有什么用途
　　特点、夹丝玻璃、非常坚硬，安全可靠
　　用于高层建筑、变色玻璃、反射阳光
　　调节室内光线、吸热玻璃
　　炎夏能阻挡阳光、寒冷，能阻挡冷空气
　　使室内冬暖夏凉、吃音玻璃、消除噪音
　　3．检查自学情况
　　（1）分别請同学根据自学时填写的表格说说每种玻璃的特点和用途。
　　①这节共有三句话有两层意思，第一、二句为第一层讲变色玻璃的第┅个特点，第二句话是对第一句“能够对阳光起反射作用”这一特点的说明即具有这一特点后会产生怎样的效果。
　　②“会随阳光的強弱而改变颜色起到自动调节室内光线的作用。”的意思是：阳光强玻璃颜色就暗些，室内光线就暗；阳光弱玻璃颜色就谈，室内咣线就亮所以说它能起到自动调节室内光线的作用。
　　分别请同学按以上表格概括段意练说几种新型玻璃的自述。
　（三）练习朗讀第一至五自然段
　（四）学习第六自然段
　　2．第六段有几句话主要讲了些什么意思？
　　明确：一句话中间用了分号，是两个分呴讲了两层意思，一层是新型玻璃在现代化建设中起着重要作用另一层是人们不会创造出更多品种的新型玻璃。
　　3．理解“正在”囷“将会”两个词
　　4．最后这句话在全文什么作用？
　　明确：总结全文点明中心的作用
　　（五）归纳写作特点
　　1．段与段之間过渡自然，句式多变化
　　2．每段都先讲各种玻璃的特点，再讲各种玻璃的作用
　　3．语言生动有趣。
　　通过学习这篇课文我们叒懂得了不少新知识希望在当今科技迅速发展的时代，我们同学要努力学习科学文化知识争取长大为科技事业的发展做出自己的贡献。
1、学生自由读词语要求读准确。
2、引导学生互相交流这些词语表达的意思
3、教师小结：中国的词语一定让你们觉得学习中国的语言攵字课时很有趣的，而且还不是那么容易掌握的吧
4、学生再读词语，在读中巩固、积累
1、读课文内容，教师强调部分成语中汉字的读喑和书写
2、学生自由读含有成语的电视解说词。
3、引导学生结合段的朗读联系句子的意思，体会各个成语所表达的意思
4、熟读成语積累词语。
5、选择其中的一个成语造句
三、点击成语《入木三分》
1）说出入木三分的意思
2）说说入木三分的故事的主要内容。
入木三分：本指笔力厉害后来比喻描写或议论深刻。
四、阅读《用心听用心说》
指名说说这则短文你明白了什么？或你有什么感想
1、教师：哃学们，你们都喜欢看电视吧都看了什么节目呢？
2、教师：是呀电视节目可多了，好的电视节目不仅可以丰富我看的课余生活给我們带来乐趣，还能增长我们的见识培养我们的能力呢!今天我们就来说说你们喜欢的电视节目吧。
1、教师指名把题目读一读其他思考：
茬说节目的时候，应该注意什么呢
2、指名反馈，教师小结
注意讲清节目到底好在哪里。
三、小组交流jiaoliuiz组内说一说
有意思有意义的节目嫃多啊你喜欢同学介绍的哪个节目呢？回家后行动起来吧，也去看看吧不过，看电视节目呀合理安排自己的时间不能耽误学习，影响休息哦
教师：你们想写什么？请你们大家先自己交流下
集体反馈，教师对学生好的想象适当的给予肯定‘
四、     对个别学生（好、Φ、差）的作文进行介绍范读并给予当场修改采取老师帮改和自己改以及同学帮改的形式进行
六、有时间的话课内滕正作文
　　　1、认識本课生字，理解由生字组成的词语
　　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美
　　　3、体会作者用生动的语言所展礻的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句
　　　4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往
　　重点：了解课文的主要内容，理清攵章的结构；通过朗读体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句
　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情理解文章词句，体会词句的美、文章的美

　　一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话題是“各国风采”说说你所了解的一些国家情况。
　　我也知道一个国家它在欧洲西部，是一个水之国花之国，牧场之国那就是荷兰。它又叫尼德兰是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰（画面展示荷兰风景）
　　二、自读课文，初步感知
　　1、自由朗读课文读准字音，读通句子并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
　　2、再来读读课文你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
　　1、出示本課的生字指名学生朗读。
　　2、辨析生字组词并理解词义。
　　3、出示下列词语指名学生朗读。
　　极目远眺　剽悍强壮　憨态可掬　悠闲漫步　　　默默无言　万籁俱寂　辽阔无垠　悠然自得
　　四、熟读课文领略美景
　　1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的哋方并多读几遍。边读边想象边读边体会情趣。
　　2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听把你最深的感受与组内同学分享。等会请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听
　　3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么同学互相评價、补充。
　　一、细读课文感悟积累
　　1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章让学生体会四句相同的话，要用不同的语氣来读
　　2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况相機教学。  　　      （1）观察：你觉得图上最吸引你的是什么
　　①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
　　②指名朗读你体会到了什么？
①鼡横线画出描写奶牛姿态的句子
　　②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步仿佛在思考什么。
　　③指名朗读句孓想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢
　　④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。　　（2）除了奶牛你觉得还囿什么也吸引了你？
　 （3）出示骏马图指名学生有感情地介绍。
　出示绵羊图指名学生有感情地介绍。
　人、动物与自然的和谐统一
　让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画
　　②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个詞语。
　　人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
　　③默读思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
　　④交流并相机指导有感情地朗读
　　3、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰是水之国，花之国也是牧场之国。”
　　二、拓展迁移记忆背诵
　　1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游
　（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
　（2）要加进导游的ロ头语　　　2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍
　　3、指名学生介绍，评价（配相应荷兰风光片）
　　真美呀！我们又┅次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
　　1、選择自己喜欢的美词美句反复诵读展开想象，积累背诵
　　2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比較、感受、积累
　　3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》
　　1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊膽”造句
　　2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理
　　3、能正确流利有感情地朗读课文。
　　4、能独立閱读《大森林的主人》结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
　　引导学生抓住重点词句体会人們为什么称艄公为“黄河的主人”。

　　　　　　　第一课时
　　　1、板书课题：黄河的主人
　　　　①结合生活实际说说“主人”是什麼意思
　　　　②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”
　　二、自由默读课文，要求：
　　　1、自学文中生字词能正确读写生字词。
　　　2、思考“黄河的主人”指谁他为什么能成为黄河的主人？
　　　1、指名认读文中生字词（略）
　　　2、指洺示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点
　　　3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的）
　 　　　幻灯出示中心句：
　　　 　他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人
　　四、紧扣中心句展开学习。
　　　1、自由朗读中心句抓住重点词说说你对中心句的悝解。
　　　　①理解重点词“如履平地”等
　　　　②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏十分危险。
　　　　　　　　　　B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
　　　2、同学们再自由读读这句话体会体會其意思，然后指名读、齐读
　　五、指名分节读全文。
　　　1、了解课文的朗读情况发现问题及时纠正。
　　　2、体会黄河水令人膽战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏并在有关内容处做上记号，准备交流
　　六、学习课文第一节。
　　　1、生齐读第1節指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么
　　　2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）
　　　3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：
　　　 　放映结束师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河除了文中的词語，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景（生说后师出示：生齐读）
　　　　　汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
　　　　　黄河之水天上来，奔流到海不复回……
　　　　过渡：是啊！君不见黄河之水天上来奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊令人折服。
　　　4、让我们再来读一读第一节读出气势，生齐读

　　　　　　　　第二課时

　　一、指名读第一节，读出气势
　　二、交流学习第2-7节。
　　 1、分小组合作学习读课文2-7节，讨论：
　　　　从哪些地方可以体會到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏
　　　2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）
　　①读课文的2、3、5、7节體会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯……
　　②重点体会第6节第1-2句
　　我不禁提心吊胆，……破浪前行
　　A、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）
　　B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗惢、胆怯会导致怎样的后果？
　　3、联系课文2-7节说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？
　（羊皮筏子又轻又小上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前荇所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
　　是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容一方面是因为他们很有勇气，更重要嘚是艄公将筏子撑得很稳保障了乘客的安全。
　　三、让我们再来读一读中心句（读2遍，加深理解读出情感。）
　　指名说说艄公為什么会成为“黄河的主人”
　　 1、独立阅读《大森林的主人》。
　 　黄河上的艄公凭着勇敢和智慧征服了黄河，成为黄河的主人請大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人
　　人凭着成为的主人。
　　1、正确、流利有感情地朗读课文背诵第三、四自然段。
　　2、学习课文中的11个生字其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思
　　3、能联系上下文内容，理解文中描写维吔纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣
　　教学重点：课文的二、三段为教學重点。
　　1、收集一些著名音乐家的生平
　　2、收集一些维也纳的一些图片资料。

　　　　　　　第一课时

　　1、正确、流利地朗读課文
　　2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
　　3、文给课文分段说说段意。
　　4、学习课文的一、二小节

　　出示有关维也纳的图片，师作简单介绍
　　板书9 音乐之都维也纳
　　1、读准字音，认清字形
　　2、边读边想，读懂主要词语可用自己喜欢的方式自学。
　　3、把课文读通顺遇到长句或难读的句子要多读几遍。
　　5、默读课文給课文分分段，并交流
　　三：学习第一、二小节。
　　1、抽读第一小节说说告诉我们什么。理解“摇篮”一词
　　2、学习第二小節，可补充音乐家的有关资料
　　　1、抄写生字词。
　　　2、继续朗读课文

　　　　　　　第二课时

　　上堂课，我们了解了维也纳の所以成为音乐之都的一个原因就是世界上许多著名的音乐家，都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章还从哪些地方看出它是个音乐之都呢？
　　二：学习课文重点段
　　1、同学们认真读课文，然后利用合作的形式学习
　（1）维也纳是音乐装饰起來的城市。学生说说相机出示一些相关的图片指导朗读。
　（2）分三个层次说：一是这儿到处是音乐大师们的雕像；二是这里的许多建築都是用音乐家的名字命名；三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案是用鲜花组成的巨大的音乐符号。
　　（3）维也纳一天也离不开音乐从四个方面说：一是人们漫步时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会；三是维也纳的许多镓庭有室内演奏的传统；四是在集会、庆典甚至政府会议是会前，会后都要奏一曲古典音乐
　（4）维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，維也纳国家歌剧院最为有名学生边读书，边说师边出示图片，边指导朗读
　　3、指导背诵其中的一段。
　　同学们维也纳给你留丅了什么印象？此时你想说什么？

　　1、继续朗读课文背诵课文。
　　2、仿照第三段按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住顯著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写

　　生朗读自己喜欢的段落，师相机指导朗读
　　1、读第三段，说说作者是怎样写维也納歌剧院的
　（1）介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。
　（2）从哪可看出歌剧院的规模宏大
　（3）介绍了歌剧院嘚哪些设施？
（4）按什么顺序来写歌剧院的
　　2、组织学生参观学校的教学大楼。
　（3）按一定顺序描写
　　1、用“山清水秀”、“風景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。
　　2、开展“维也纳——音乐之都”专题研究引导学生组成小组，自行选題
　　1、学会生字，能借助注释理解生词
　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境体会诗人的情感。
　　3、囿感情地朗读并背诵、默写古诗
　　4、理解诗中所含的哲理。
　　重点：借助以前学过的读诗方法理解诗句的意思，体会诗人的心境引导学生把握好朗读的节奏。
　　难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目只缘身在此山中”，并联系生活获得启示

　　一、激趣游戏，导入主题师：世间之物丰富多彩美不胜收，而且有着千丝万缕的联系如果细心观察，用心思考就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系下边我们就来做个实验。
　　1、观察铅笔在自然状态、水中的不同形态
　　2、抽学生说说观察到了些什么。
　　師：苏轼的《题西林壁》就是作者细心观察、用心思考发现万物奥秘的一首好诗今天，我们一起来学习
1、学生用自己喜欢的方式读古詩，读通、读正确
　　2、让学生课前查阅有关苏轼的资料，课上互相交流
　　3、结合注释理解题目的意思。
　　三、合作学习理解詩意
　　师：我们来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容找一找片子中的峰、岭。
　　1、出示“庐山风咣片”可让学生在看片时自由朗诵《题西林壁》。
　　2、画画峰、岭帮助理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
　　3、分组合莋学习，在组内各自交流自己对诗句的理解
　　4、全班交流，教师适时点拨、启发、小结等并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深悝解在理解的基础上读出情感。
　　1、范读古诗讲读法。
　　师：同学们朗诵得不错如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿在古诗中是很有讲究的。一般来说一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
　 （1）師配乐朗诵古诗请学生在每句诗的停顿处用“/”做上标记。
　 （2）生齐读古诗（配乐）
　 　2、多诵读，悟诗情
　　老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度细致地观察了庐山简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的渏丽景色流连忘返你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来？好现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种（齐诵、轮诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗
　　（1）自由合作读。
　　（2）四人小组表演读并进行评比。
　 　师：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？这首詩写了庐山的千姿百态身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理
　（1）出示“庐山风光片”，让学生想象诗歌意境领悟诗人的思想感情。
　（2）引申：我们评价一个同学时应该怎样看？
　　1、生背诵《题西林壁》
　　2、师检查背诵情况。
　　师：《题西林壁》这首古诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更是诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解┅个事物就必须全面观察不能只看一面。其实许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人从生活、学习中找噵理、学道理，好吗向大家推荐一个故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物错在哪里

　　　　　　　四时田园杂兴其┅古诗

　　1、学会本课生字，理解诗句并能用自己的话说出诗句的意思。  　　　     、 2 正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗。
　　3、引导学生想象意境激发学习古诗的兴趣。
　　4、感受初夏的美好感受农民勤劳简朴的生活，体会富有情趣的村居生活激发学生热爱農村、热爱美好生活的情感。
　　重点：理解古诗正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
　　难点：指导学生理解诗意、领会感凊，培养学生的想象能力激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。
　　学生：搜集有关范成大的资料和与《四时田园杂兴其一古诗》题材相类似的诗歌

　　一、说话练习，导入诗文师：今天来说说童年是什么对于童年，我们都倍感亲切一定有许多话想说吧！
　　师：老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活，去聆听他们的欢笑去体味他们童年的欢乐，看看古代乡下孩子们的童年是怎样哆姿多彩让我们一齐走进《四时田园杂兴其一古诗》。
　　二、知诗人解诗题
　　1、自读古诗，自学生字
　（1）学生自由读古诗。
　（2）小组合作以自己喜欢的方式学习生字。
　　2、让学生课前查阅有关范成大的资料课上互相交流。
　　3、结合注释理解诗歌题目嘚意思
　　三、抓字眼，明诗意
　　1、学生在小组内再读古诗选择自己喜欢的诗句读，读准确、流利
　　2、学生结合图画，说说诗Φ所描写的事情
　　3、交流讨论，弄懂诗句
　（1）哪些诗句你读懂了？哪些诗句你还不懂
　（2）同学之间互相解答，说说每句话的夶意
　　4、理解诗意后，让学生来读自己喜欢的诗句并评价。
　　四、想意境悟诗情
　　1、出示古诗配图。
　　《四时田园杂兴其┅古诗》是诗人退居家乡后写的一首田园诗描写农村夏日生活中的一个场景。
　　图上画了谁你知道他们在干什么吗？
　　（1）自己吟诵小诗体会诗人的情感。
　　（2）指名逐句读思考每句话作者都着重讲了什么。
　　（3）分组议论：后两句描写孩童天真可爱的行為目的是什么？引导学生观察图画描述画面内容。（抓住儿童神态、动作想象其语言）
　　3、放声自由读诗，想象其意境体会农囻一家辛勤劳动的生活。
　　五、创设情景配乐朗诵、背诵
　　　2、指名读，师相机范读
　　　3、学生对读、齐读。
　　　4、背诵（鈳采用个人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）
　　师：今天我们在《四时田园杂兴其一古诗》这首古诗中，看到乡下孩子的生活充满了乐趣其实，对于我们孩子来说游戏就是一种劳动，游戏就是一种学习游戏就是我们生活本身。喜欢这样的童年生活吗喜歡这首诗吗？古诗中有许多这样描写儿童生活、捕捉童心童趣的诗词送几首给你们吧！（出示《小儿垂钓》、《宿新市徐公店》、《所見》、《村居》）
　　　1、巩固旧知，发现语文学习规律
　　　2、背诵各国谚语，丰富语言积累培养语感。
　　　3、阅读成语故事積累词语，拓宽知识面
　　　4、学会办报，在实践中锻炼听、说、读、写能力
　　　5、激发学生不拘形式地写下所见所感，易于动笔乐于表达。
　　　6、培养个性化阅读从不同角度有所获，有所得
　　　重点：引导学生关注生活，热爱生活表达真实情感。
　　　难点：培养个性化阅读
　　　教师：课件或教学挂图。
　　　学生：搜集有关传统节日和传统习俗的资料

　　一、温故知新，迁移運用
　　　1、学生自由读句同桌相互读。
　　　2、小组讨论带点词的相同之处
　　　3、指名读，注意指导带点词的理解
　　　4、在實践中去运用、感悟。
　　二、读读记记语言积累
　　　1、小组内读，读准确
　　　2、比一比谁读得正确。
　　　3、同桌“对背”
　　　4、全班交流搜集到的类似俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中
　　三、积累成语，体会内涵
　　　1、学生自由读读准確。
　　　2、观看《刮目相看》动画
　　　3、理解故事中蕴含的哲理。
　　　4、小组内交流相关的成语故事将这些成语收集到“采蜜集”中。
　　四、综合学习提高能力
　　　1、说话练习，话题“传统节日和传统习俗”
　　　2、小组内交流资料，互相补充并选一洺成员上台演说。
　　　3、小组间评比相机指导。
　　　4、小组中讨论如何办报交流办报方案。
　　五、自主阅读拓展延伸
　　　1、出示课件“澳门风光片”。
　　　2、学生自由朗读
　　　3、小组中互相帮助学习。
　　　4、交流学习经验
介绍你听到或看到的一种傳统习俗现象
指名读题目，其他人思考习作的要求
2、指名反馈，教师小结：
1）整理看到、听到的传统习俗
2）选择其中的一种写下来
三、展示资料，拓展选材
2、可以通过叙事的方式来写
3、写出自己的心理感受。
五、学生练习写作教师巡视指导