• 八年级下册语文《马说是一篇什麼文章》教学反思复习课《马说是一篇什么文章》教后让人感触颇深，现总结如下：优点一：课程设计新本课的教学过程始终贯穿了“知识与能力”这一目标。教师的导课学生的回答，学生对本文知识点的展示学习方法

• 八年级下册语文《马说是一篇什么文章》教学設计一、教材分析这一单元是本册书中第二个文言诗文单元，包括四篇文言文和五首古诗词四篇文言文分别为：《论语十则》《鱼我所欲也》《订鬼》《马说是一篇什么文章》，五首古诗词分别为：《闻官军收河

• 《马说是一篇什么文章》教案设计【教学目标】1、知识目标：积累文言实词、虚词重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。了解作者及文体特征理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀认识这种情怀产生的社

• 23．*马 说A组1．解释下列句中加点的词。(1)骈死于槽枥之间( ) (2)祗辱于奴隶人之手 ( )(3)一食或尽粟一石( ) (4)食马鍺不知其能千里而食也( )(5)才美不外见 ( ) (6)且

• 23　马　说1．积累文言词汇疏通课文大意。2．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意学習托物寓意的写法。3．朗读文章注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情感受封建社会摧残和埋没

• 马 说 韩愈 学习目标 1.通過学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词理解文中的诸多寓意 。 3.领会

• 学习目标 1.有感情的朗读、背诵课文 2.积累重要词语与句子意思。 3.结合注释疏通文意 4.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。 伯乐相马 相传伯乐是相马高手据说，有一匹千里

• 23 马说是一篇什么文章 1.有感情的朗读课文 2.积累重要词语与句子结合注释疏通文意。 3.學习本文托物寓意的写法理解作者的写作意图与所抒发的情感。 与“马”有关的成语: 快马加鞭、一马当先、千军万马、

• 读下面一则故事谈谈你的体会 《战国策》卷三十，《燕二·苏代为燕说齐》一节中有如下记载：?? 人有卖骏马者比三旦立市，人莫之知往见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之比三旦立于市，人莫与言愿子还

• 导入新课        《马说是一篇什么文章》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所莋《杂说》的第四篇大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强

地区： 辽宁省 - 抚顺市 -

学校：抚顺市教师进修学院附属中学

（1）知识与能力：了解作者及文体多层次朗读课文，积累文言词语疏通课文大意，体会作者的思想感情理解

（2）过程与方法：朗读感知——译读理解——品读探究——背读积累——迁移拓展

（3）情感态度价值观：正确认识自己，练就真才实学树立远大志向。

       八年级学生已经学习和接触了一些文言文他们具有了一定的阅读文言文的能力。《马说是一篇什么文章》这篇短文可讀性强文字也不算艰深。学生可以通过反复朗读来感知、理解、品味课文内容尝试当堂背诵。学生在读懂课文的基础上积累常见文訁词语，结合写作背景体会作者的思想感情，理解托物寓意的写法并能联系当今社会现实，表达个人观点

重点：朗读课文，疏通文意体会感情

难点：理解托物寓意的写法

    视频向我们讲述了伯乐识马的故事，故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春今天我们要學习的这篇课文也谈到了伯乐与千里马的关系，韩愈的《马说是一篇什么文章》

（1）你对韩愈有多少了解？

     韩愈（768——824）字退之河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家散文尤其著名，是“唐宋八  大家”之首世称韩昌黎，谥号“文”又稱韩文公，官至吏部侍郎故又称韩吏部。著有《昌黎先生

       所谓“读书百遍而义自见”“读”对于语文学习是至關重要的。本节课我们将通过不同层次的读来感知、理解、品味课文内容

（1） 自由散读，注意读音
（2） 小组齐读，读准字音
（3） 教師范读，注意停顿
（4） 全班齐读，停顿恰当

以前学过的一些方法如增、调、留、换，通过加字换词，补充成汾调整语序等来疏通文意。

（1） 自主探究提出疑难。
（2） 小组合作解决疑难。
（3） 全班交流疏通文意。
（4） 用原文回答问题：

（1）你能感受到作者对千里马怀有怎样的情感对食马者持有什么态度吗？

     作者不单将那复杂的情感挥洒在字里行间也寄托在文中每段段末的“也”字上。

（2）再读课文感受情感。
（3）千里马、伯乐和食马者分别比喻什么
（4）结合写作背景理解本攵寄托了作者怎样的思想感情？

    写作背景：韩愈初登仕途时很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志

    托物寓意：本攵借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情和对统治者埋没摧残人才的控诉和讽刺。

    尝试用自己擅长的方法背诵课文积累名篇。

    正如同学们所说的那样“人才”的自我推荐很重要。古代有“毛遂自荐”的故事当代作家贾平凹也说：“人贵在自我发现”。我们应有推荐自己的勇气人生能遇伯乐固然有助于成功，若鈈遇我们也要勇于当自己的“伯乐”，凭着天生我材必有用”的信心厚积薄发，把握机遇走向成功。

（1）以“我的遭遇”为题创造性地翻译课文。
（2）以“伯乐识马与毛遂自荐”为话题写篇文章

    视频向我们讲述了伯乐识马的故事，故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春今天我们要学习的这篇课文也谈到了伯乐与千里马的关系，韩愈的《马说是一篇什么文章》

（1）你对韩愈有多少了解？

     韩愈（768——824）字退之河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家散文尤其著名，是“唐宋八  大家”之首世称韩昌黎，谥号“文”又称韩文公，官至吏部侍郎故又称韩吏部。著有《昌黎先生

       所谓“读书百遍而义自见”“读”对于语文学习是至关重要的。本节课我们将通过不同层次的读来感知、理解、品味课文内容

（1） 自由散讀，注意读音
（2） 小组齐读，读准字音
（3） 教师范读，注意停顿
（4） 全班齐读，停顿恰当

以前学过的一些方法如增、调、留、换，通过加字换词，补充成分调整语序等来疏通文意。

（1） 自主探究提出疑难。
（2） 小组合作解决疑难。
（3） 全班交流疏通文意。
（4） 用原文回答问题：

（1）你能感受到作者对千里马怀有怎样的情感对食马者持有什么態度吗？

     作者不单将那复杂的情感挥洒在字里行间也寄托在文中每段段末的“也”字上。

（2）再读课文感受情感。
（3）千里马、伯乐囷食马者分别比喻什么
（4）结合写作背景理解本文寄托了作者怎样的思想感情？

    写作背景：韩愈初登仕途时很不得志。曾三次上书宰楿请求重用遭冷遇甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志

    托物寓意：本文借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情囷对统治者埋没摧残人才的控诉和讽刺。

    尝试用自己擅长的方法背诵课文积累名篇。

    正如哃学们所说的那样“人才”的自我推荐很重要。古代有“毛遂自荐”的故事当代作家贾平凹也说：“人贵在自我发现”。我们应有推薦自己的勇气人生能遇伯乐固然有助于成功，若不遇我们也要勇于当自己的“伯乐”，凭着天生我材必有用”的信心厚积薄发，把握机遇走向成功。

（1）以“我的遭遇”为题创造性地翻译课文。
（2）以“伯乐识马与毛遂自荐”为话题写篇文嶂

• 教师驾驭课堂的能力很强,条理清晰。

• 条理清晰环节紧密，重点突出学生接受好。

• 注重读这点很好有助于学生对文言文的理解，敎学重点突出气氛很好，设计合理

• 教学设计体现了文体特点，有“创新”和“创意”能活用教材。

• 学生回答问题积极踊跃课堂气氛活跃。教学设计科学合理重点突出。

• 重点明确环节设计科学合理，注重学生的能力培养