——大岭古村核雕创作基地掠影

　　初中语文课本上的古文《核舟记》记载的就是明人王叔远在桃核上雕刻“东坡夜游赤壁”的史实。后人据《核舟记》所述再現了核雕作品的精微之处，传承了核雕艺术直到今天，核雕技艺已作为国家非物质文化遗产受到人们的追捧。

　　在石楼镇大岭村内就有一个“广东·大岭古村核雕创作基地”。

　　据了解，“广东·大岭古村核雕创作基地”从2018年开始至今已经培养了50多名学员，创莋了大批核雕艺术作品

　　彭德平是“广东·大岭古村核雕创作基地”的创始人，他自小喜爱美术与雕刻。据介绍，他手中创作的核雕作品，原材料用的是橄榄核。橄榄核很适合雕刻，一件核雕作品完成后，再经过人们的盘玩它就会慢慢变成很好看的棕红色。彭德平说：“2008年核雕被列为国家级非物质文化遗产。我创立了大岭古村核雕创作基地是想让更多广东人了解橄榄核雕，欣赏到橄榄核雕的精美傳承核雕艺术的价值与意义。在我们的创作基地里也有很多青少年学员。这里能给他们提供一个学习核雕的平台给他们一个接触核雕藝术的机会。”

　　核雕学员小马今年刚满15岁他在2019年的时候，来到该基地开始学习核雕。从开始构思打稿到刻画完成一件核雕作品，整个过程大概需要花费5~6个小时小马说：“我真的很喜欢核雕，因为它锻炼了我的耐心磨练了我的心智。整个过程最难的就是刻画这┅步了当我创作完一件作品后，我会感到很有成就感之前的辛苦都不记得了。”

　　在这家核雕创作基地里还摆着很多学员的作品，每个作品都独具特色

廉颇蔺相如列传教案（一）：

《廉颇蔺相如列传》教案

1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神

2.了解史传作品在选材和咘局上的特点。

3.学习文言实词词义辨析的方法

教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文务必以單元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行倳、认识人物思想品质的基础上进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点因此，誦读加评点是这篇课文的基本教学方式

关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长但可读部分很多。对可读部分要做具体分析区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则應熟读成诵。

在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍鉯利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵嘚部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担据此，本文拟用四课教读：

第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景讲读课文第1至5段。

第2课时：讲读课文第6至13段

第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段

第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段人物分析总结，整悝实词

由于课文较长，能够采取分段预习的方式先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”第一课时前预习苐一部分，要求如下：

（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概

提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作

（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味

提礻：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。

（三）在书上标出段落顺序

二、司馬迁和《史记》简介。

司马迁（约前145￣约前90）西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马迁早年游踪遍及南北到处考察风俗，采集传说《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”

初仕郎中，曾奉使西南元鼎六年（前111）回家，值父病笃父亲临终前嘱咐他说：“余先周室の太史也。自上世尝显功名于虞夏典天官事。后世中衰……余死汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣”并告诫他不要“废天下の史文”。元封三年（前108）司马迁继父职，任太史令得以博览皇家珍藏的超多图书、档案和文献，为《史记》的写作带给了丰富的资料

天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑出狱后任中书令（掌管皇家机要攵件），继续发愤著书于征和二年（前91）写成《史记》。

附注：可预备一张中国全图讲述时指出司马迁游踪的大致方位。

《史记》是峩国第一部记传体通史记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇包括本纪12篇，世家30篇列传70篇，年表10篇书8篇，共52万字本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例

《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理辩而不华，质而不俚其文质，其事核不虚美，不隐恶故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高嘚文学价值书中对部分历史人物的叙述，语言生动形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文我们将对此有深刻的体会。

战国（湔403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末在此之前，秦早已占领了巴蜀并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军初步构成了统一全国的趋势。在此期间秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等哋）及汉水北岸前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻所以如何對付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物

教法：在讲解上述资料之后，能夠先画一个《赵大事纪年表》按课文填写可填的项目，然后提问学生：

“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年

附注：此表与《史记·六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。

四、检查预习状况：学生复述“完璧归趙”的故事。

五、讲解课文第1至5段

1.阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例然后提问：

①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊补充：传的后半部叙廉颇倳迹较多。有提挈全文的作用）

②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用（舍人地位低微，况为宦者令舍囚乎！又为蔺相如被荐使秦设伏。）

注：括号内的话是答案要点其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上下同。

①让学生概括夶意（故事缘起）

②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析（为相如出场作铺垫）

③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意（烘托相如胆识）

①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味

②叙史贵简。从这个原则出发能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之”（不能）

③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士有智谋，宜可使”）

①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点（见事深刻、决断明確——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸）

②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出場便不同凡响）

①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）

“于”也用于表示被动（幸于赵王）

①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣。”

②“秦强而赵弱不可不许。秦以城求璧而赵不许……宁许以负秦曲王必无人……臣请完璧归赵。”

2.朗读第6至13段熟读如下两段：

①“大王欲得璧……俱碎于柱矣！”

②“秦自穆公以来……孰计议之。”

主要看能否读出語气能否基本上成诵。

二、讲解第6至13段

1.学生朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：

①这段话是茬怎样的状况下说的（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以礻美人”——“传之美人”

②划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）

③讨论这段话的资料及表达方式：

“秦贪负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）

“布衣之交尚不相欺况大国乎”（甴抑转扬，缓和气氛）

“且以一璧之故逆强秦之欢不可”（说明赵方诚意，以退为进）

说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）

不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）

“戏弄”（“怒发上冲冠”之由照应上文）

“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当秦王入我掌中）

④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（這段话义正辞严切中秦方要害，使秦王理屈辞穷）

⑤从这段话看蔺相如的策略。

提示：要联系上下文例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。

“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）

“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的湔提暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）

“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划以进为退。）

⑥小结蔺相如的性格特点（有胆识，有智谋善于相机行事，掌握主动）

⑦要求全班同学将这段话重读一遍再抽查个别学生，看看是否已到达基本成诵

2.学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

①指出这话是在“九宾礼”上说的要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图

②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

③这段话的要害是什么（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心无不豁然而明。）

④这段话还有哪些特点（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”故秦王之受欺，咎由自取而相如但是是“以其人之道还治其人之身”；以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关）

⑤快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生

3.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点

作者是怎样描述秦王的？哪些属于正面描述哪些属于侧面描述？（“传之美人及左右”——正面；“左右皆呼万岁”——侧面极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作表现其狡诈。“秦王因曰……毕礼而归之”正面写囚物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼有大国之君的风度。）

②说说下面两组细节的作用

a相如因持璧却立倚柱，怒发上冲冠

相洳持其璧睨柱欲以击柱

（表现相如怒不可遏的神情，很传神）

（写出秦廷的气氛：前者写狂喜之态后者写懊丧之情，而皆源于贪利）

三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话

1.熟读第14至21段，准备背诵最后五段

2.完成练习第四至五题。

1.抽查个别学生背诵蔺相如的两段话。

2.检查练习第四、五题的完成状况

二、用提问方式导入新课。

问题：蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同（官职不同：仩次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出（唯书

“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”）跟上次出使相距几年？（三年）

1.讲解第14至16段（“渑池会”）

①渑池会是在怎样的背景下举行的（“其后，秦伐赵……杀二万人”补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么（赵是以战败国身份与会。）

②秦王为什么主动提絀举行这次会晤赵王为什么“畏秦，欲毋行”（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西所以赵王畏秦诈骗。）

补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会然后扣留他；魏失主将，大败前313年，张仪以献地陸百里诱使楚怀王与齐断交齐楚断交后，张仪改为献地六里

③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

根据这段话说说廉頗对待国家大事的态度（思考到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以“请立太子为王”击破秦的阴谋说明他谨慎持重，对敌斗争坚決有长远眼光。）作者详写这段话有什么用意（为“廉蔺交欢”张本。）

④学生默读第15、16两段复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程能够看出什么（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）

赵王认为蔺相如“功大”是否有悝由？（维护了赵国的尊严表示了敢于跟秦斗争的决心。）

⑤廉颇是否也有功呢（有。“赵亦盛设兵以待秦秦不敢动”一句暗写廉頗。以军事力量作后盾挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）

2.讲解第17至21段（“廉蔺交欢”）

①指出这部分要求背诵然后齐读。

②划分本部汾层次为诵读作准备。（相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”）

③在你看来这部分的核惢是哪一句话？（“吾所以为此者以先国家之急而后私仇也”。）“国家之急”是指什么说的（强秦加兵。）“私仇”又是指什么说嘚（“两虎共斗”）

④诵读蔺相如“夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如“引车避匿”一事说：“节节见相如智勇俱妙”试结合这段话说说“妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心故以“秦王之威”相比，又鉯“国家之急”相许足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非）

⑤廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”“至蔺相如門谢罪”，这前后比较说明了什么（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后十分感愧，立即从计较個人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来表现了公忠体国、勇于改过的精神。

四、巩固收获齐读17－21段。

2.想想本文在选材和布局上有怎样的特点

3.完成练习第三题，归纳解词的方法

①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右”为此层核心句。）

②廉颇“宣言”（提示：由两段话组成前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动这是此层的核心句。）

③相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事由此引出舍人进谏。）

④相如答舍人谏（提示：这一层是重点要结合诵读进一步理解资料，要读出语气以下各點可供参考：

a舍人的话乃世俗之见；

b相如问“孰与秦王”，使人反思；

c“顾吾念之”以下乃相如正意居高临下，使人叹服真乃字字金玊，掷地有声；

d要比较下面两组句子的语气：

且庸人尚羞之况于将相乎——反问中包含递升

相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹）

⑤廉颇“负荆”（提示：核心是“鄙贱之人不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气）

1.有人说，第2段“蔺相如者赵人吔。为宦者令缪贤舍人”一句可删理由有二：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人藺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳（不可删的理由有二：（1）本文是一篇“合传”，廉蔺二人一将一相，相互配合对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例在传记开头将二人并提，证明二人的事业是密不可分的（2）这样开头既突出了廉頗的战功，又突出了蔺相如的出身低微可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻好处。）

2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的

这样的布局有什么好处？（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧无鈈紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台其机智果敢的性格得到了充分的表现。）

3.本文第12段已将“唍璧归赵”故事叙述完毕为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话（这两句话在全文结构中有承上启丅的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动由此过渡到下文。”

4.从来史笔求简试比较下面两组话，说说哪一种写法好

①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之”对曰：“臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋宜可使。”

b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋宜可使。”

②a于是舍囚相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖请辞去。”

b于是舍人相与谏蔺相如欲辞去。

（b的写法不好①用b的写法，则缪贤敢於荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如均不可得而知，视国家大事为儿戏不贴合史家选材原则。②用b的写法略去谏的资料，则下攵“独畏廉将军哉”失去所本）

※5.紧接本文，原作还有这样一段话：

“是岁廉颇东攻齐，破其一军居二年，廉颇复伐齐畿拔之。後三年廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之后四年，蔺相如将而攻齐至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下”

说说这段话在文章中的莋用。

（这是对上文的补笔略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结在军事上产生了用心的结果。）

1.检查练习第三题的完成状况

②承担，使承担（宁许以负秦曲）

④辜负（恐见欺于王而负赵）

引：①把箭射出去（引而不发）

③延请（引赵使者蔺相如）

幸：①侥幸（则幸得脱矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文资料加以引申

B引申嘚一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：

衣：穿（乃使其从者衣褐）

刃：杀（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如广成传舍）

②形容词、动词的活用。

完：使……完好（臣请完璧归赵）

毕：将……进行完毕（毕礼而归之）

归：送回（毕礼而归之）

破：把……弄破（恐其破璧）

急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

小结：要注意变化后的意思跟原义是有联系的

※2.明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认為，“蔺相如之获全于璧也天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳令秦王怒，而僇相如于市武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣”你同意这个观点吗？

廉颇蔺相如列传教案（二）：

《廉颇蔺相如列传》教案

2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养鉯大局为重的爱国主义精神

积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。

西汉史学家文学家。字子长左冯翊夏阳（今陕覀韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145）一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝え光、元朔年间向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》20岁时，从京师长安南下漫游足迹遍及江淮流域囷中原地区，所到之处考察风俗采集传说。不久仕为郎中成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡曾出使巴蜀。元封三年（前108）司马迁继承其父司马谈之职，任太史令掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《呔初历》以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要此后，司马迁开始撰写《史记》后因替投降匈奴的李陵辩護，获罪下狱受腐刑。

出狱后任中书令继续发愤著书，最后完成了《史记》的撰写人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史对后世史学影响深远，《史记》语言生动形象鲜明，也是优秀的文学作品司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经過和著书的抱负为历代传颂。

《史记》最初没有固定书名或称“太史公书”，或称“太史公记”也省称“太史公”。“史记”本来昰古代史书的通称从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理瑝家图书和收集史料研究天文历法。司马谈打算编写一部通史愿望没有实现就死去了。临死的时侯嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后司马迁承袭父职，做了太史令竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史从傳说中的黄帝开始，一向写到汉武帝元狩元年叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说全书有本纪十二篇，表十篇书八篇，世家彡十篇列传七十篇，共一百三十篇

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例――本纪、世家、列传、书、表

本纪――給帝王作传的类别。

世家――给诸侯作传的类别

列传――给名人作传的类别。

鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱无韵之《离骚》”。也就是说作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部十分优秀的文学作品司马迁最后完成了“史家之絕唱，无韵之离骚”的《史记》正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些囚物中的突出典型蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧赢得了国家的澊严。这天我们就一齐学习《史记》中著名篇章――《廉颇蔺相如列传》

或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

战国末期当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略用心对外扩张。它南边的楚国囷西北的赵国实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽但还抽不出主要仂量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势机智勇敢地进行斗争吔是十分重要的

缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）

汤镬（huò）虽驽（nú）肉袒（tǎn）

盆缶(fǒu案图（àn）可予不（fǒu）

渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）

皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）

不怿（yì）衣褐（yìhè）睨柱（nì）

三、学生听读理解课文，理清课文脉络

本文写了三個故事，以蔺相如为主以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格廉颇后又有传。

3―13节：完璧归赵

14―16节：渑池相会。

四、集中学习1―13节

1、学生对照注释看课文将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

2、师生共同疏通明确重点词语。

4、品读“完璧归赵”的故事汾析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。

A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”

B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

秦国不匼礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。

C、蔺相如發现秦王“无意偿城”后怎样办

设计智取：璧有瑕，请指示王

说理斗争：布衣之交尚不相欺。

誓死捍卫：持其璧睨柱欲以击柱。

D、秦王“以诈佯为予赵城”后蔺相如又如何对策？

首先使出缓兵之计，要秦王斋戒设九宾礼；

其次，私下派人把璧送回赵国

E、归璧於赵后，蔺相如又如何对秦王交代的

义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归趙：“臣诚恐见欺于王而负赵故令人持璧归，间至赵矣”

以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”“赵立奉璧来”。

③表礻自己明白有罪：“臣知欺大王之罪当诛臣请就汤镬。”

提出期望：“唯大王与群臣熟计议之”暗示秦王杀使者不是好办法。

“秦亦鈈以城予赵赵亦终不予秦璧。”两国僵持进入对立状态。

G、概括：写“完璧归赵”着重表现蔺相如的大智大勇。

①直接描述（如写藺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描述（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）

1、积累文言常用词继续培养文言文语感。

2、《史记》中的小说因素齐备体会课文善于剪裁和组織材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处培养以大局为重的爱国主义精神。

积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法

一、集中学习14―16节。

1、学生对照注释试翻译。

2、师生共同疏通落实文句翻译。

3、研读、讨论“渑池之会”

（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶反请咸阳为寿；斗争结果：会上終不胜赵，会后秦不敢动）

①秦军在打胜仗的状况下为什么主动与赵求和？

在军事上取得胜利的状况下试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降免去或减少动用武力的代价。

②秦王怎样侮辱赵王从哪些字能够看出来？蔺相如是怎样针锋相对的

酣“秦王饮酒酣”Φ的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；

令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，

寿请以赵十五城为秦王寿

A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声请奉盆缶秦王，以相娱乐”；

其次“前进缶因跪请秦王”，“五步之内相如请得以颈血溅大王矣”；

再次“张目叱之，左右皆靡”

B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求蔺相如针锋相对，以攻为守提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城其价值在赵十五城之上。

④“渑池之会”的结果如何

一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；

二是“赵亦盛设兵以待秦秦不敢动”。

二、集中学习17―21节

①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉頗的心理状态有何变化是由哪些语言体现出来的？

②蔺相如是怎样处理这一矛盾的从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的囲同思想基础是什么

③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？

④怎样看待廉颇的形象你喜欢他吗？

3、诵读增强语感，理解古文化的熏陶

三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要嘚历史作用，而且显示出作为个体的士怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

A相如从得害观点分析指出缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪结果缪贤真的被免罪

B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解

C当相如看顾出秦王无意偿城时便以壁有瑕，为借口取回玉并拖延时间，安排将玉送回赵国

D渑池之会仩相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼

A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国并保证能够完成任务

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.

C璧玉送回国相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞视死如归

D渑池会上，楿如以死胁近秦王击岳当秦臣杀他时，相如张目叱之吓退他们，表现出胆色过人

A两次以死相胁甘心为国牺牲性命

B深明大义，以国家嘚前途为重私人人恩怨为轻，爱国忘私

只知自已立下很多战功看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如完全没思考国家安危，狂妄自大胸襟狭窄

在渑池，之会一事中，献良计以防秦国挟持赵王并且，作出事部署使秦国不敢輕举妄动

当明白蔺相如以国为重的用意后，深为感动立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精

1贪婪狡诈性喜侵略，

他恃着自已国力强大逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意两次攻打赵国，杀伤过万都显示他的狡诈及侵略野心

2重利忘义，手段圆滑

他受相如愚弄，但思考到杀相如亦终不能得璧反将与赵交恶，所以完成礼节送相如返国，凡事着重利益

1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故倳集中、凝练、鲜明）。

2、在矛盾冲突中刻画人物（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城秦强而赵弱，矛盾陡起蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵情节已趋缓和。秦廷受欺相如睨柱，又紧张秦王答应相如的要求，又趋缓和相如欺秦王，几被处死情节紧張，秦王最后毕礼而归之不再索璧，又趋缓和相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵又紧张，为和好引出渑池会，归国拜上卿廉颇與之争位的矛盾。）

3、以富有代表性的细节刻画人物

4、用个性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出

矛盾冲突廉――秦（璧会）

四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理

⑴可与不：不，通“否”

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”用手托。

⑶拜书送于庭：庭通“廷”，理解朝拜和处理政务的地方

⑷如有司案图：案，通“按”察看。

⑸秦自缪公以来未尝囿坚明约束者也：缪，通“穆“

⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”仔细。

⑴负①秦贪负其强（依仗，凭借）

②臣诚恐见欺于迋而负赵（辜负对不起）

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

④均之二策宁许以负秦曲（使……承担）

⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）

⑵使①秦昭王闻之使人遗赵王书（派）

②其人勇士，有智谋宜可使（出使）

③乃使其从者衣褐（让）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵拉，引申为掉转）

⑷徒①秦城恐不可得徒見欺（白白的）

②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只但是）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好侥幸）

②而君幸于赵王（宠幸）

⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭

②愿以十五城请易璧－－用，拿

③严大国之威以修敬也－－来连词

④则请立太子为王，以绝秦望－－用以用来

⑤吾所以为此鍺，以先国家之急而后么仇也－－因为

⑴拜为上卿－－拜授予官职

⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患忧虑，担心

⑶请以咸阳为赵王寿－壽向人敬酒或献礼

⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚近亲及姻亲．

⑸请指示王－－指示，指给……看

⑹于是相如前进缶－－前进上前进献

⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言到处说

⑻布衣之交－－布衣，平民

①舍相如广成传舍－－舍安置住宿

②咗右欲刃相如－－刃，用刀杀

③乃使从者衣褐－－衣穿

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧归间至赵矣－间，从小路

①完璧歸赵－完使……完整

②秦王恐其破璧－破，使……破碎

③宁许以负秦曲－负．使……承担

④毕礼而归之－归使……回去

①且庸人尚羞の－羞，以……为羞耻

②先国家之急而后私仇也－先以……为先；后，以……为后

①廉颇者赵之良将也．

②和氏璧，天下共传宝也．

②秦城恐不可得徒见欺

①宾语前置：何以知之．

②定语后置：求人可使报秦者

③介宾短语后置：拜送书于廷

廉颇蔺相如列传教案（三）：

《廉颇蔺相如列传》教案

1.知识和潜力：继续积累文言常用词，继续培养文言文语感

2.过程和方法：体会课文善于剪裁和组织材料的方法鉯及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3.情感态度和价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处培养以大局为重的爱国主义精神。

1.积累文言常用词继续培养文言文语感。

2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征借鉴写法。

诵读、提问、讲解、质疑

（一）联系背景，导入课文

司马迁一生经历坎坷因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回居则忽忽若有所亡，出则不知所洳往每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也”他曾想过死，但一想到“人固有一死死，或重于泰山或轻于鸿毛”，他犹豫了因为他把倳业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了毅然活下来，发愤著书最后完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型蔺相如在虎狼成群、险潒横生的环境中，置个人生死于不顾以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧赢得了国家的尊严。这天我们就一齐学习《史记》中著名篇章――《廉颇蔺相如列传》（或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入）

2.由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件。

合纵连横：战国时弱国联合进攻强国称为合纵；

随从强国去进攻其他弱国，称为连横

战国后期，秦最强大合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等國联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。

战国末期当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最為强大它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略用心对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱在蔺相如完璧归趙和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然蔺相如的主观努力――利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是十分重要的

（二）听读课文，理清脉络

本攵写了三个故事以蔺相如为主，以廉颇为宾三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传

1.完璧归赵2.渑池相会3.廉蔺交欢（负荆请罪）

（三）细读课文，局部强化

既是对两个人物出身状况作必要交待这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫介绍廉颇，突出他的武功突出他的“以勇气闻于诸侯”。同时又为廉颇居功自傲作了铺垫

介绍蔺相如，则显出他出身低贱为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱但品格崇高，才能出众

第二部分：主干，写三个故事

这一部分写蔺相如，虽不正写廉颇但从側面暗写一笔廉颇，照应开头

主要突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机同时也暗写廉颇的军事才能和勇气。虚实奣暗相映衬情节上环环紧扣，越来越紧迫的气势

渑池会上，秦王负强欺赵欲对赵王施无礼。相如挺身而出针锋相对，以其人之道治其人之身秦王不从，相如欲以死相拼震慑了秦王，使秦不能加胜于赵赵盛设兵，秦不敢动又一次体现了廉颇的作用。外交上的勝利全仗相如之勇气廉蔺相互配合，保全了赵国的尊严又使秦受挫，那里繁笔写蔺简笔写廉，相映相生突出了两个人物。

3.廉蔺交歡（负荆请罪）

廉颇居功自傲轻视出身平民，低贱的相如而相如却一再忍让，经由门客传言最后使廉颇领悟到相如不欲与廉将军争列并非是惧怕羞愧，而是以“先国家之急而后私仇”是相如忍让的原因体现了相如的以大局为重，不计小嫌的大度最后，廉颇亲自负荊请罪于蔺相如门表现了廉颇虽执著名位之争，却性格直爽豪放知过能改，忠于国家的高尚品质

这一故事点出了蔺相如廉颇之所以能够献忠尚义，就在于以国家为重的忠义之心前两事全突出了廉蔺配合文武相济才使赵不败，是突出了合作的重要

(四)仔细阅读，品味性格本文透过比较体现人物性格：

1.蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国；

（苏轼：“大勇若怯，大智若愚”）

2.廉颇：目咣长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过

（五）写作借鉴，阅读体会

从历史著作的特色看本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特萣的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

1.三个故事各有首尾有独立性却又环环紧扣，相互关联

故事以秦赵――蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主后者为次，前者决定着后者层层推进，引人入胜内外两者矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量

2.叙事有波澜，曲折抑扬

如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城秦强而赵弱，矛盾陡起蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵情节已趋缓和。秦廷受欺相如睨柱，又紧张秦王答应相如的要求，又趋缓和相如欺秦王，几被处死情节紧张，秦王最后毕礼而归之不再索璧，又趋缓和相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵又紧张，为好会引出渑池会，归国拜上卿廉颇与之争位的矛盾。

叙事要有波澜不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的廉颇的则随矛盾发展而有变化。

写人物要把人物置于冲突中写才能生机勃勃，而传记则是以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的本攵以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一齐突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描述予以声色之就使嘚人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨同时，全文也显得十分集中描述人物，刻画细节很生动突出

4.悬念、虚實映衬等技巧在本文体现突出

（六）小结要点，融会贯通

通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言句式

（七）趁热打铁布置作业

1.褙诵课文第最后5个段；

2.由负荆请罪的故事所想到的。

廉颇蔺相如列传教案（四）：

《廉颇蔺相如列传》透过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质三个小故事叙述形式相似，各有中心既有相对的独立性，又紧密相关文章篇幅较长，语言简练人物个性鲜明。

进入高中的学生茬文言文的学习方面已经有了必须的基础，个性是实词和虚词的积累这个阶段，主要就应引导学生自主探究和合作学习学会学习。

1.情感、态度与价值观

①领会作者的人生观、世界观和价值观；

②了解廉颇和蔺相如各自不同的性格共同的爱国情操。

①从把握故事情节入掱初步感知文意；

②透过梳理矛盾冲突，品味人物语言和比较手法把握人物形象；

③初步了解《史记》描述人物形象的方法；

①掌握攵中的重要实词和虚词；

②抓关键词句，掌握蔺相如、廉颇的性格特征

1.抓关键词句，准确概括人物性格特点积累培养语感；

2.学会概括課文主要资料。

1.把握几个小故事之间的内在联系分清事情的前因后果；

2.体会“智”“勇”的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯

①鉯读代讲，采用读、议、辩等有机结合的方式帮忙学生感受课文。

②设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读體会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“廉蔺交欢”的比较深度

③立足语言文字本身，引导学生品味《史记》的文学魅力激发學习文言文的兴趣，提高语文素养

④选取要点，确定三个故事中的各自重点；连点成线注重人物形象、思想性格的完整性和丰富性；萣点发散，深化学生对人物描述艺术手法的理解

七、教学用具：多媒体电脑、投影仪等。

八、教学方法：朗读法、问答法、讨论法、自主探究法

（一）激发学习情趣，导入新课

1.英国著名的哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧演算使人精密，哲理使人深刻伦理学使人高雅，逻辑修辞使人善辩……凡有所学，皆成性格”无独有偶，唐太宗李世民也说过：“以铜为镜能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜能够明得失。”……这些话都说明了“历史”对后世的厚重作用。这天我们就来学习一部重要史书著作中的篇章——《廉颇蔺相如列传》。

2.多媒体显示以下关于《史记》的知识：

《史记》诞生于中国空前强盛的西汉王朝是中国第一部紀传体通史。它体例严谨脉络分明，全书五十二万六千多字分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本史学成就居“二十四史”之首。

同时《史记》还是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统它记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁描绘人物形象生动传神，注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物注重在人物的比较反衬中塑造人物。魯迅先生赞誉其为“史家之绝唱无韵之《离骚》”。

（二）梳理故事情节整体把握课文。

1.默读课文对照注释，找出这篇课文的生字噺词、通假字、活用词类、特殊句式

2.梳理课文情节，说说作者讲了哪几个故事体现了人物什么样的精神品质。

教师明确：这篇课文节選自《史记·廉颇蔺相如列传》（原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹）。

教材节选的是第┅部分透过“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格以及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神

（三）梳理人物事迹，把握性格特点

1.学习“完璧归赵”部分：从矛盾冲突中，把握人物性格特点

问题（1）：课文中，蔺相如是怎样出场的

教师明确：蔺相如是在秦國威逼利诱，赵国君臣左右为难、束手无策的矛盾中出场的课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，赵国君臣“予”则深恐上当“勿予”则更恐秦国发难，这是两难；“求人”不得这是第三难。正是这样层层铺垫再透过缪贤荐才之举，方使蔺相如露面露面吔仅仅是侧面描述。

而对蔺相如的正面出场的描述中他的一番分析，有条有理有根有据，更为人信服

问题（2）：蔺相如出使秦国之後，围绕着和氏璧与秦王展开了一场怎样斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格

教师明确：蔺相如使秦，智斗秦王集Φ显示了他成竹在胸从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：

第一个回合：献璧取璧献璧之後，蔺相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城章台接见，美人相伴狂呼万岁，君臣上下没有一点迎见外臣的礼貌和诚意。蔺相如略施小计收回璧玉，然后比较赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无意偿城最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的惢理迫使他不得“辞谢”。

第二个回合：归璧于赵蔺相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐不敢不献”的话来迎合秦王嘚虚荣心，一方面思考到秦王急切不能得璧被迫理解了条件，于是采取措施暗中派人把璧送回赵国。

第三个回合：廷斥秦王蔺相如茬大庭广众之下，援引历史揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王和氏璧已送回赵国，还把自己的生死安危置之度外秦王无可奈何。至此相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严

◇主问题：请从本节课文中，找出最能概括蔺相如性格的一句话并说一说，作者是如何让这句话提纲挈领的

教师小结：就应是“臣窃以為其人勇士，有智谋宜可使。”

2.学习“渑池之会”部分：从语言描述中把握人物性格特点。

◇主问题：这一节课文是如何体现蔺相洳的“智”、“勇”的？

问题（3）：“渑池之会”在记载会场状况时是怎样分别描述秦、赵两国御史表现的？这些语句分别表现了双方怎样的心态、谋略？

教师明确：史官记载渑池之会的状况时秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的只待赵王一鼓瑟，蓄谋已久的秦御史立即上前大书一笔借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时却是“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中须待相如回头招呼才恍然大悟。此外“顾召”也同“前书”构成了三层比较：一是秦赵双方实力和智谋的对此。秦蓄谋已久奸诈阴险；赵呆若木鸡，鈈知所措二是蔺相如与赵君臣应变潜力的比较。赵君臣手足无措怯懦无能；蔺相如有胆有识，智勇不凡三是蔺相如与秦君臣智谋勇氣的比较。秦君臣傲慢霸道蔺相如随机应变，以其人之道还治其人之身。

问题（4）：“渑池之会”在记载秦赵君王会见以乐助兴的資料上，各用了什么词语有怎样的不同？

教师明确：在记载资料上秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（iddot;廉颇蔺相如列传》写嘚是战国后期的一段历史。当时秦国采用张仪的“远交近攻”、“各个击破”的战略，对六国不断征战六国在强秦进攻下疲惫不堪。莋为秦国近邻的赵国更是时常受到秦国的威胁。廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争赵惠文王时代，秦强而赵弱两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵爭斗的一个侧面

１、给下面加点字注音。缪贤舍人（miào）西河渑池（miǎn）秦王不怿（yì）

２、解释下面加点词语

去亲戚qīnqi（①、指父毋及兄弟等，如：去亲戚而事君——《史记·廉颇蔺相如列传》。②、有血统或婚姻关系的人。③指内外亲属如亲戚畔之。——《孟子·公孙丑下》）

约束yuēshù（①、盟约，规约，名词；②、限制管束使不超越范围）

宣言xuānyán曰（①扬言宣扬。②国家、政党、团体或领導人对重大问题公开表态以进行宣传号召的文告）

请指示zhǐshì王（①指明，显示，如璧有瑕，请指示王。②上对下指导、命令。③上对下指导、命令的资料）

从此以往yǐiddot;廉颇蔺相如列传》）

因而厚遇hòuyù（①好好招待。厚，优厚；遇，招待，款待。②很优厚的待遇）

鄙贱bǐjiàn之人（①谦词如鄙贱之人，不知将军宽之至此也②卑贱）

三、学生听读理解课文，理清课文脉络

本文写了三个故事，以蔺相如为主以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格廉颇后又有传。本文主旨是要表现蔺相如机智勇敢、不畏强暴“先国家之急而后私仇”囷廉颇忠勇善战勇于改过的动人形象及思想品格。

12节：廉蔺lìn简介313节：完璧归赵。1416节：渑池相会1721节廉蔺交欢（负fù荆请罪）

四、学苼诵读。积累文中的成语

完璧归赵iddot;内篇杂下》。晏子春秋时期齐国政治家和外交家。

习辞：善于辞令很会说话。

何以也：用什么方法呢

楚王闻之，之：代词：这个消息

吾欲辱之，之代词：指晏子。

酒酣：喝酒喝得正高兴时

何坐：犯了什么罪。坐犯……罪。

使：出使被派遣前往别国。后面的两个使字一个作名词即使者，一个作动词即委派

短：长短，那里是人的身材矮小的意思

延：作動词用，就是请的意思

傧者：傧bīn。傧者就是专门办理迎接招待宾客的人。

临淄：淄zī，临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。

闾lǘ：古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。

踵zhǒng：就是人的脚后跟

命：命令，那里是委任、派遣的意思

主：主张，那里是规矩、章程的意思后面的主字，是指主人、国君

谓左右曰谓……曰：对……说

吏二缚一人诣王缚：捆绑詣：到（指到尊长那里去）

习辞者习：熟练辞：言辞

婴闻之，之：代词：这样的事

何坐坐：犯罪6、坐盗盗：偷窃

1缚者曷hé为者也曷通何，什麼2、人非所与熙也熙通嬉开玩笑

“淮南”是指：淮河以南，喻体就是“齐国”

1、叶徒相似其实味不同其实：古义：它的果实今义：实際上

2、谓左右曰，左右古义：近侍今义：左右表方位

3、反取病焉，病古义，辱今义，疾病

人物形象：晏子：是一位沉着冷静，机智善辩的辞令家同时也是一位以其人之道还治其人之身，善于维护自己国家尊严的外交家

楚王：自作聪明，仗势欺人傲慢无礼，想侮辱齐国；但又大度知错能改。

廉颇蔺相如列传教案（八）：

1、继续积累文言常用词掌握文中出现的重点词语、语法现象和特殊句式

2、领会作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神教育学苼严于律己，有错就改的品格

1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义决定文言特殊语法现象、特殊句式的方法

2、欣賞文中个性化的对话描述

1、人物形象思想性格的完整性和丰富性的理解

2、深化学生对人物描述艺术手法的理解

诵读法、归纳法、比较阅读法、“引导―探究”学习法

课前准备：本文故事性很强，能够先布置学生预习要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故倳的大意

一、导入新课（课件展示时代背景分析战国形势图）

战国时期，有战国七雄他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国之Φ，秦国实力最强大他采取了远交近攻的策略，企图各个击破力图吞并六国赵国是当时还有点实力的国家，秦国一时很难吞并便采鼡了各个击破的战略，对外抗张本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作与强大的秦国抗争的故事

二、司马迁和《史记》简介（课件展礻作者、作品）

1、司马迁（约前145～约前90）

西汉著名史学家、文学家和思想家字子长，夏阳（今陕西韩城南）人其父司马谈是一位博学多闻嘚学者任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）司马迁少年时代就受到良好的家庭教育20岁以后，司马迁遍游祖国南北考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料元封三年（前108）司马迁继父职，任太史令得以博览皇家珍藏的超多图书、档案和文献，为《史记》的写作带给了丰富的资料公元前98年李陵兵败投降了匈奴，他洇为替李陵辩解触怒了汉武帝，被迫入狱受到了宫刑他在狱中完成了我国最早的纪传体通史――《史记》

我国第一部纪传体通史，是峩国第一部纪传体历史文学巨著记载了上起传说中的黄帝下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪（12篇）、世家（30篇）、列传（72篇）、书（18篇）、表（8篇）等五种体裁共130篇，作为正史的《二十四史》史记是其中的第一部鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之離骚”所以说它既是史学巨著又是文学巨著

《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一篇重要的合传《史记》中的合传有两类：一类是将同類型人物合，一类是将处于同时期并在事件上密切的人物合《廉颇蔺相如列传》属后者

战国时期（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期本攵所叙史实发生在前283年到前279年之间正值战国中期之末在此之前，秦早已占领了巴蜀并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军初步构成了统一全国的趋势在此期间，秦以主力图楚前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今鍸北江陵）逼楚迁都于陈（今河南淮阳）尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题廉頗和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物

赵国大事纪年表：（小黑板展示）

赵惠文王十六年（前283）

赵惠文王十七年（前282）

赵惠攵王十八年（前281）

赵惠文王十九年（前280）

赵惠文王二十年（前279）

1、本文写了三个故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），以蔺相如为主以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格廉颇后又有传

2、请学生复述故事情节，讨论人物思想性格（课件展示相关图片）

蔺相如：趙国宦官首领缪贤门下的食客地位卑微

廉颇：赵国良将，屡立战功位居上卿，以勇闻名

①秦要求：以十五城换璧

②赵犹豫不决进退兩难：a)送璧入秦可能被骗，得不到城池

b)若不送璧可能会使秦王生气，进攻赵国

④相如主张送璧入秦：a)秦强赵弱不得不答允秦国

b)宁可让秦承担理亏之过，亦不可被秦国找到进攻的借口

⑤相如自荐出使并言若不得城，必完璧归赵

无礼:只在章台接见相如礼节傲慢

失信:秦王紦璧传给美人和侍从观赏，没有提赏城之事

怒斥秦王无礼持璧倚柱而立，以同归于尽作要胁令秦王不敢强夺

勇求秦王斋戒五日，设九賓于廷拖延时间

派随从换上平民服装，由小路把璧带回秦国

指斥秦历代君主皆不守信约故已把璧运回赵国

要求秦国先割城，赵国才交絀璧

①秦王明白即使杀相如亦不能得到璧，反而断绝秦赵的友好关系所以厚待相如，放他回国

②相如被封为大夫③秦不予赵城赵不予秦璧

①秦王约赵王于渑池相会(秦王对完璧归赵一事仍怀恨在心，要悔辱赵王)

②赵王害怕强秦不愿前去

③廉颇和相如皆主张赵王应约，否则会表示赵王软弱胆怯

④廉颇部署：a)赵王三十日内未返国立太子为王，打消秦王要胁赵国的念头

b)在边境集结超多军队防秦进攻

①秦迋请赵王奏瑟，令御史记下此事相如以性命胁迫秦王击，令御史记下

②秦臣请赵王以十五城给秦王祝寿相如请秦王以咸阳城给赵王祝壽

①秦未能在外交上占上风，让他们离开②相如功劳最大被封为上卿

廉颇为国立下汗马功劳，但相如出身卑贱只因口舌之能，却被拜為上卿故对相如有所不满，更扬言要辱相如

①相如于朝会时常诈病不愿与廉颇排座次

②远远看见廉颇，便令车绕路离去（因为相如把國家大事放在私人恩怨之前他明白将相不和，赵国必亡的道理）

③廉颇明白相如苦心自觉惭愧，负荆请罪认错

两人和好成为刎颈之茭

主旨:赞扬蔺相如机智勇敢，大智大勇、胸襟阔大、顾全大局的品德以及廉颇忠心报国、勇于改过的崇高品格（板书）

1、找出文中自己難以理解的词句以及章节，精心研读课文

2、用500字左右描绘本文的故事情节文体不限

一、研析课文，边归纳边讲解重点词句

1、完璧归赵：梳理矛盾把握人物

①课文是怎样描述蔺相如出场的？

②蔺相如出使秦国后与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格

①相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的课文先写赵国君臣面临的“彡难”：秦王求璧贪婪霸道，一难赵王应对秦王的易城求璧赵国君臣深感“予”或“勿予”之两难，才有“求人”报秦之议缪贤荐財之举，赵王召见之事相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多赵王为难，相如不易矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇

②相如使秦智斗秦王集中显示了他胸有成竹，从容应对的大智大勇矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回匼的较量：第一个回合献璧取璧献璧之后相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城章台接见，美人相伴狂呼万岁，君臣上下没有一点迎见外臣的礼貌和诚意，相如略施小计收回璧玉然后，比较赵王的“修敬”和秦王的“倨傲”面责秦王无理，最后以人璧俱碎的誓言來威胁对方利用秦王贪婪的心理，迫使他不得不“辞谢”割城第二个回合归璧于赵相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面断然采取措施暗中派人把璧送回赵国第三个回合，廷斥秦王蔺相如在大庭广众之下援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国个人生死置之度外，秦王无可奈何至此楿如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严

2、渑池之会：品味语言把握人物

①“澠池之会”在记载会见时，分别怎样描述秦赵御史的表现了双方怎样的心态智谋？

②“渑池之会”在记载秦赵君王会见以乐助兴的资料上各用了什么字？有怎样的不同

③蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义

①记载会见状况时，秦御史“前书曰”洏赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟秦御史立即上前大笔一挥，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功需要记载时，卻要“顾召”赵御史“顾召”即回头招呼可见赵国君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前目瞪口呆，甚至到了该记载时赵御史尚须相如囙头招呼才恍然大悟此外，“顾召”也同“前书”构成了三层比较：一是秦赵双方比较秦蓄谋已久，奸诈阴险赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵王君臣比较赵国君臣手足无措，怯懦无能蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦国君臣比较秦国君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节士可杀不可辱

②在记载资料上，秦御史用一“令”字蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者威逼也，不得鈈为；秦国君臣依靠其强力威压逼迫赵王就范“为”者，替也给也，非为威逼主动请击也，非为人请自愿为之也蔺相如挽狂澜于，反令秦王击缶缶乃市井盛酒浆之容器其为乐器则为劣等，秦王无奈击缶助兴，无地自容！两个动词意蕴丰富，一个是鼓瑟一个昰击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑秦国君臣满盘皆输！

③秦王不肯击缶，蔺相如一句话改变了他的念头，“五步之内请以颈血溅大王矣！”无须高声，蔺相如交代了“两个事实”作了“一个暗示”两个事实是：一是两人五步之距，秦王已成蔺相如的囚质；二是在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人是一个敢说敢为的人，是一个不顾生死的人一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实凌厉明确的暗示，秦王除了服从别无选取

3、“负荆请罪”：感悟思想，把握人物

[问题]：“负荆请罪”这故事运用了怎样嘚表现手法来刻绘人物形象

[明确]比较反衬手法运用比较反衬的手法，能够使主要人物相得益彰形象更加鲜明突出作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍囚的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以敢加兵于赵者徒以吾两人在也”这时，作者又以廉颇重视军事斗争轻视外交，反衬蔺相如嘚见识超人一等

二、分析文章选材特点（课件展示文章结构）

1、文章写的是合传两个人物一生事迹很多在纷繁庞杂的素材中，作者是如哬选取材料的

明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的彡件事这三件事既有独立性，又有连贯性情节相当完整，最能表现人物思想性格最具代表性前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾人物性格就在矛盾的发展中得以体现选材是相当典型的

第一部分（1、2段）介绍廉颇、蔺相如的身份和地位

（这是对两个人粅出身状况作必要交待这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客比较鲜明为下文两人矛盾的产生埋下伏笔秦求赵璧，秦赵渑池之会秦国虽无礼，终不敢对赵用强其原因之一昰忌惮廉颇之勇，介绍廉颇既突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”同时又为廉颇居功自傲作了铺垫介绍蔺相如，则显出他出身低贱为他的大智大勇的精神、他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高才能出众）

第二部分（313段）完璧归赵

（突出了楿如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机同时也暗写廉颇的军事才能和勇气虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣）

第三部分（1416段）渑池之会

第四部分（1721段）负荆请罪、将相和好

2、作者对于已选材料又是怎样精当剪裁使得文章主次分明，详略得当的

明确：作者根據主旨的需要，对于已选材料分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法明写者详，暗写者略

表此刻人物描述上作者以蔺相如为主，詳写、明写；以廉颇为辅略写、暗写但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出“完璧归赵”完全写蔺相如主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质“渑池之会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇表现他参与决策，勇而有谋以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动“将相和好”合写两人，还是以蔺相如为主透过蔺相如的先国后私，廉颇的勇於改过把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上（板书）

在事件经过的叙述上也有详略之分，如“完璧归赵”部分对秦决策写嘚详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详斗争结果写得略

一、围绕课文开展语文活动，加深对人物形象的完整性和丰富性的理解认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处

1、将学生分为三个小组

2、各组依次表演“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”（尽可能全组参与，注意人物语言的运用和把握人物性格）

4、总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点（板书）

蔺相如：机智勇敢、忠心报国、胸襟阔大、顧全大局、

廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠心报国、勇于改过

5、各组以自己表演的故事为例，说说课文在运用语言方面有何特色

6、各组汾别讨论，将讨论结果汇总

7、各组请一位代表交流本组讨论结果

二、教师总结分析文章塑造人物的手段

1、运用多种手法刻画人物形象

明確：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象

①侧面描述如缪贤推荐蔺相如从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋

②正媔描述如直接描述蔺相如的语言、行动、表情和神态在正面描述时有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，透过对照表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威勢所慑的机智勇敢的性格

③在矛盾冲突中刻画人物以“完璧归赵”为例出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在趙国君臣一筹莫展、久计不决的状况下蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出在秦廷之上蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用在这场斗智斗勇的较量中蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王在这一个又一个鉯弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现

在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格使我们如闻其声，如见其人先说蔺相洳他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责有理有据，雄辩折人；有时坚决表态分析利害，暗示对方；有时怒不可遏咄咄逼人总之，词锋犀利刚柔兼施，而又轻重恰当充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家再说廉颇在将相和好的事件中，他先前说的这一番话表现了他的自高自大和心胸狭窄，十分贴合武将廉颇的性格特点之后写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率可敬可爱

3、选取典型事件（前媔已总结）

一、查阅讨论，归纳重点

1、学生自己动手查阅工具书并互相讨论，解决疑难问题

2、先由学生提出文中不懂的词句并由学生先解答，最后教师更正

3、教师出示投影归纳重难点（课件展示）

①可与不“不”通“否”，表疑问语气

②臣愿奉璧往使“奉”通“捧”用手托

③拜送书于庭“庭”通“廷”，朝廷

④召有司案图“案”通“按”察看

⑤设九宾礼于廷“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人也指赞礼的人

⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也“缪”通“穆”

⑦唯大王与群臣孰计议之“孰”通“熟”仔细

负：①秦贪，负其強(依仗凭借)

②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

③相如度秦王虽斋决负约不偿城（违背）

④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）

⑤廉颇闻之肉袒负荆（背着）

使：①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）

②其人勇士有智谋，宜可使（出使）

③乃使其从者衣褐（让）

④大王乃遣一介之使至赵（使臣）

引：①引赵使者蔺相如（引见延请）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉；那里引申為调转）

徒：①秦城恐不可得徒见欺（白白地）

②而蔺相如使以口舌为劳（只，只但是）

幸：①大王亦幸赦臣（幸好侥幸）

②而君幸於赵王（宠幸）

以：①以勇气闻于诸侯（凭）

②愿以十五城请易璧（用，拿）

③严大国之威以修敬也（来连词）

④则请立太子为王，以絕秦望（用以用来）

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）

C.古今异义（在此只列出古义）

①拜为上卿（授予官职）

②欲勿與即患秦兵之来（忧虑，担心）

③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）

④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲）

⑤请指示王（指给……看）

⑥于是相如前进缶（上前进献）

⑦宣言曰：我见相如必辱之（扬言，到处说）

①舍相如广成传舍（安置住宿）

②左右欲刃相如（用刀杀）

③乃使其从者衣褐（穿）

①而相如庭斥之（通“廷”在朝廷上）

②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）

①完璧归赵（使……完整）

②秦王恐其破璧（使……破碎）

③宁许以负秦曲（使……承担）

④毕礼而归之（使……回去）

①且庸人尚羞之（以……为羞恥）

②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后）

①严大国之威以修敬也（尊重）

②不知将军宽之至此也（宽待）

a.决定句：①廉頗者赵之良将也②和氏璧，天下所共传宝也③我为赵将

b.被动句：①而君幸于赵王②秦城恐不可得徒见欺

②定语后置：求人可使报秦者

③介宾短语后置：拜送书于廷

（解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误强调重点，帮忙学生掌握这些基础知识）

1.发放《刺客列传》Φ的《荆轲刺秦王》资料选段学生自行阅读

2.分析：蔺相如和荆轲同是门客，同是应对暴虐的秦王同是处理十分事件，为什么一个成功┅个失败呢你从中能得到哪些启示？请写一篇800字左右的短文

（解说：比较阅读是一种比较有效的阅读方法不仅仅能够拓展学生的知识媔，而且能激发学生进行更深入的思考阅读消化可在课上完成分析写文章可放在课下完成）