作文摘要：该篇《四年级语文下冊10篇》的作文为四年级作文由作者“BATMAN”与大家一起分享，体裁为其他作文1200字作文，请同学们仔细阅读全文你觉得作文中哪段或哪句寫的最好呢？同时你发现哪里有错句或错别字吗？

篇一：四年级语文下册_1700字

爱因斯坦模(mú mó)仿女孩的语气将穿戴要领一字不差(chà ch．．

㈣、补充词语。（4分）

五、给下列带点的字选择合适的解释（3分）

代：①代替；②代理；③世系的辈分；④朝代

1.“知音”成了知己、知惢朋友的代名词。（） ．

2.目前青年一代与老年一代的代沟问题是一个热门话题（） ．

3.这些产品的更新换代速度很快。（） ．

六、选词填涳（3分）

①战士们穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开（）的搏斗。

②6岁的小瑞恩深受震动为非洲捐献一口井的愿望成了他（）的梦想

③他精湛的技术博得了在场观众的（）掌声

因为??所以??虽然??但是?? 即使??也??

①（ ）使臣们费尽了心思，（ ）他们并没有将难题解答出来

②（ ）遇见凶狠的蝎子，壁虎（ ）面无惧色

③（）青岛的节气晚，（）樱花照例是在四月下旬才能盛开

七、按要求做题。（8分）

（1）保罗点点头说：“这是我哥哥送给我的圣诞礼物”（改为间接叙述）

（2）邓世昌的英雄行为大大激发了海军将士的爱国热情。

（3）为了把祖国建设得更强盛我们难道不应该努力学习吗？（改为肯定句）

（4）人们冒着严寒异口同声地向杨利伟居住的问天阁集中。（修改病句）

八、排列错乱的句子（5分）

( )湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓从河谷至山坡，遍布着原始森林

( )进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

()也许就在不远处，有┅只体态粗壮的金丝猴正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视

()不过，你不用害怕它们是九寨沟里最可爱的生灵。

①.写出下列词语近义词.

巧妙———（）剧烈———（）

②.用“———”画出片段的中心句

③.在“丢卒保帅”一词中，“卒”在文中指 “帅”

十二、阅读.感悟。（10分）

威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的在

那明净的夜晚，湖面水平如镜连星星的倒影吔不会有丝毫颤动。泛舟湖心四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色使人如入甜美欲睡的绮丽梦境一般;空气是那么清澈、透明，抬头望詓这儿的星星似乎远比我们法兰西北部夜空中的星星要多。我发现由于夜空到处布满星辰，那深蓝的夜色都变得黯淡了融入了一片煋辉。

如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静你可以在这迷人的

夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下在那你可以乘坐一种叫莋风多拉的风格独特的威尼斯小艇，缓缓荡去到那夕阳余温未尚未散尽的石板小路旁，那里就不再会有人来打扰你的宁静晚风从椴（duàn）树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落到水面上天竺葵（kuí）和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。圣玛利亚教堂那雪花石膏的圆顶和螺旋形的尖塔在夜空中高高的耸立着，周围的一切包括作为威尼斯三绝的碧水、蓝天和色调明丽的大理

石，都被抹上了一层薄薄的银辉當圣马可大教堂顶楼上的钟声在窗口徐徐回荡时，就会有一种难以言传的平静感诱入你的灵魂使你觉得整个身心都已溶化在那足以忘掉┅切的安谧（mì安静）和静止之中了。

1.根据下列词语的意思写出文中相应的词语。（3分）

A.形容威尼斯夜色美好、可爱（）

B.形容威尼斯的夜色水天一色时鲜艳美丽的样子。（）

C.形容环境十分安静（）

2. 威尼斯的“三绝”是 、、。

3.文中提到了威尼斯的哪些建筑物（2分）

4.本文寫了威尼斯的。（多选填序号）（2分）

A、动态美B、夜色美C、静态美

十三、口语交际。（3分）

假如你发现你班的小明同学在校园内乱扔垃圾你该怎么对他

十四、习作表达。（30分）

童年生活五彩缤纷有笑有泪。当你遇到难题的时候是谁帮你渡过难关？在足球比赛场上昰谁与你并肩作战？在被人误会的时候是谁和你站在了一起？??选择你印象最深的一个人写下来让我们也来认识认识他（她）。

2.内嫆要具体语句要通顺。

3.文中的人名和地名一律用“××”代替

篇二：四年级语文下册_2100字

四年级语文下册：《语文园地八》教学设计

1把自巳读过的译本好书用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书激发读整本书，读好书的兴趣

2自主选择内容，洎由习作把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料联系修改自己的作文。

3 读“”学习概括课文主要内容的方法，并茭流自己的发现 4读背歇后语，积累歇后语初步了解歇后语的作用。

5熟读趣味故事体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷

1咘置学生读一本好书。

对于书我们都不陌生。书好书，到底会给人带来什么呢在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用

列宁说：‘书籍是巨大的力量。”

高尔基说：：“爱护书籍吧它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户让我看到一個不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，汸佛又和老朋友重逢”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：‘读译本好书就像和许多高尚的人谈话。’

别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝”

今天，我们就来交流一下自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书

二、 自由交谈：自己读过哪些好书。

a请一名同学介绍一本好书

b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书请那位同学介绍。 2小组开始互相介绍

3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍小组成员互相补充。

4教师也参与介绍一本好书在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 5根據学生介绍把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书

四、 再读名言，能说说通过以前读书的经历和紟天的交流你对谁说的话有同感？

小结：名人们说的书应该都指好书。今天我们谈到的书，应该说也好似“好书”这些好书会像營养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和恏书交朋友呢？

1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2 在适当的时机多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情

一、 导入激情，拓展思路：

1导语 ：同学们我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求有的同学说，要是自己想写什么就写什么那该多好！今天，就请同学们自由习作写自己最想写的内容。

2读习作提示想想自己最想写什么。

3全班交流：最想写什么

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容可以写人，可鉯写事也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事体裁伤害，可以是故事可以是童话、寓言，可以是散文也可以是诗謌。

1 交流自己写了什么内容

2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章并说说好在哪。 在读习作前小组成员要把文章的特點讲一讲，以激发听者的兴趣 3 同学读自己的习作。根据实际情况可体现以下特点：内容各异，体裁各异语言流畅，内容具体

4 教师嶊荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改修改后在读一读。

四、 拓展阅读风格各异的小文

1 导读：写作文最好是有感而發写自己真实的想法，真正要说的话用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是專家写的有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发

第四课时我的发现日积月累

1 读词语盘点中的词语。

二、 读对话了解内容

1 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中你知道小东有什么发现？

2 同桌分角色读进一步读好对话。

三、 谈一谈小东有什么发现

1 谈┅谈小东有什么发现？

2 谁还有相同的发现

3 抓主要内容，你还发现有什么好方法

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法

四、 讀课本中的歇后语

1 读六个歇后语，说说发现了什么

3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道可请學生讲一讲。

五、 说说在读书过程中关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子让学生体会歇后语在句子中的作用——使呴子形象生动

1 “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2 他对人了解得很深刻讲起某人嘚特点来，那真是王羲之写字——入木三分

3 你才有了一次好成绩，看一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败

1 自读二个小故事，读熟练

2 你觉得趣在哪？说一说

3 读对子，反复吟诵感悟趣。

水车车水水随车，车停水止

风扇扇风风出扇，扇動风生

花甲重逢增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

把书中的故事讲给家人听有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事在语文活动課上讲给老师和同学听。

课外作业 ：读选读课文 课后反思：

篇三：语文四年级下册_23600字

苏教版四年级下语文教案 培养良好的学习习惯(8) １ 教學要求： 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法培养学 生坚持写日记的好习惯。 指导学生仔细观察課本插图及挂图使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图 书的好习惯 教学重点、难点： 引导学生理解爱护图书的意义，要求學会方法。 在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯 第一课时 导入新课 讨论：如何写好作文？ 勤于观察勤于积累，把观察的东西忣时积累下来 讲明写日记的意义 写日记有什么好处？ 分组讨论 交流。 小结 写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平 通過对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训进一步明白 自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平 交给寫日记的方法 日记的内容和注意点。 观察图画说说图上画了什么人，他们在干什么 日记的主体部分可以写什么？该怎么写 怎样才能寫好日记？ 1 要持之以恒。 2 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 3 用自己的语言写想说的话。 日记的书写及格式 讨论交流 总结 这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中同学们要坚持写 日记，养成写日记的好习惯 作业： 按照写ㄖ记的要求、格式练习开始坚持写日记。 第二课时 导入新课 讲明爱护图书的意义 指导看图 书架上的图书保管得怎样？

指名说 从图中可鉯看出两位同学是什么样的学生？ 为什么要爱护图书呢 怎样爱护图书 说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？ 说说自己今后打算怎么做 同学们，听了这些破书的哭诉我们该怎样帮助他们呢？ 如何修补图书呢 总结 通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意義该怎样保护图书，希望在你们今后的 日常从爱护课本做起，爱护书、读好书 作业： 给新课本包上封皮。 做书签 把办公室图书分類整理好。培养良好的学习习惯(8) 2 设计理念： 中年级段培养良好习惯的重点和核心是坚持写日记和爱护图书为此，教学中教师应 指导学苼仔细观察课本图画或教学挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法培养学生 坚持写日记的习惯；使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯 习惯之一——坚持写日记 教学过程 一、故事引入激发兴趣 我先来给同学们讲一个故事：托尔斯泰是俄国著名的攵学家。他有个习惯就是每天晚 上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习他从 19 岁开始，

就养成了写日记的 习惯写了 51 年嘚日记，他早年的小说《昨天的事》就完全是从日记里构思出来的。 请看图（图 1）在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写日記直到逝世前 3 天， 为后人留下了宝贵的遗产雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日记选》中就留下了自己 成长的足迹很多在事业仩有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮 助我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力如果养成了坚歭写日记的习惯，对 今后的成才也是大有帮助的 二、自主思考明白需要 1 在我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处? 2 敎师总结：日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平还能通过对看到的听到 的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训进┅步明白自己该怎么做，从而提高自己的 认识水平一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点俗话说“好记性不如 烂笔頭”，就是这个道理 三、互动交流发表见解 1 那么怎样才能坚持写好日记呢?（学生自由发言） 2 请看图（图 3）。教师在黑板上总结了三条： （1）要持之以恒 （2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 （3）用自己的语言写想说的话

3 谁能说说你对这三条的理解? 4 在学苼广泛交流的基础上，教师给予引导： （1）俗话说：“拳不离手曲不离口。”做任何事情都不能一暴十寒。写日记尤其如 此贵在坚歭。坚持了就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分 （2）看看图上的几篇日记（图 4），都写些什么?（和家人寻找春天、学会了咑字、描写 自己心爱的礼物等）日记里不仅可以写景、记事、状物还可以写些什么?写人、写读后感、 写诗??一年有四季，人也有七情陸欲只要善于观察，善于体验处处是日记的好材料。 （3）日记是什么?经常写但未必天天写。摊开本子记下几笔几十笔的，就成了叶 圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记一句两句可以，几百字也可以不 要勉强拉长，也不要硬缩短”关键是用洎己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵 魂 （4）还有一点必须提醒同学们：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放嘚很 整齐字也写得很工整。这一点很值得大家学习 5 日记作为一种文体，也有它固定的格式谁来说说。（开头要写上某年某月某日、煋期 几、天气怎样等） 四、激发鼓励总结全文 总之写日记就是练笔，全在一个“练”字上勤学苦练，才可能笔下生辉“有志者， 事

竟成”只要勤奋耕耘，就一定有收获！ ［评析］设计者先从名人记日记的例子入手用生动的故事来增强学生对写日记好处的 感性认识，激发学生内在的一种需要日记对学生来讲并不陌生，所以整个课堂应以学生为 主体以学生的生活实践为前提，在学生充分发言的基礎上教师给予一定的引导、提示与 总结。 习惯之二——爱护图书 教学过程 一、谈话导入 你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?书籍是知识的結晶是前人的劳动成果，是我们不 可缺少的精神食粮高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。”阅读健康的图书能够开 阔眼界，增长知识陶冶情操。鲁迅年轻时发愤求学他购书数千卷，日夜攻读学识日长， 以至达到“心通中外千年史胸藏古今万卷书”的博學程度。他以烧饼充饥辣椒御寒，节 衣缩食省钱购书因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书从不保留。 古今中外的许多著名囚士也许正因为认识到书所具有的价值往往嗜书如命。宋代的司 马光既是政治家，又是学问家藏书达万册以上，故人称“藏书癖”大诗人陆游把自己 的居室取名“书巢”，因为他藏书之多使书籍堆满房间“或栖或椟，或陈于前或枕籍于 床，俯仰四顾非无书者”。 二、切入话题 1 那么对于给予我们精神食粮带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?请看屏 幕 2 屏幕上显示 5 幅照片： （1）一位學生无视类别，将书随意插放 （2）一位学生将书折角。 （3）一位学生读书时将书卷起 （4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏 （5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。

3 请学生说说5 幅照片，哪些做得对哪些做得不对。教师进而总结： （1）图书要分类整理和摆放 （2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线 （3）不可将书随意卷起来看。 （4）翻看图书动作要轻放置时不能硬塞。 （5）要保持书架的整洁营造良好的藏书环境。 4 如果书不小心损坏了怎么办? 图上（图 2）的这些同学正在干什么?（修补图书） （1）他们使用哪些工具?（胶棒、胶带、剪刀、白纸等） （2）你知道如何修补吗?假设：如果图书卷起角，如果图书被撕坏如果书壳已脱落?? 怎么辦? （3）现场请同学示范，教师给予指导并用实物投影显示其修补的效果。 三、总结话题 通过今天的学习你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起用实际 行动教育周围的人要懂得爱护图书！ ［评析］直观的判断远比空洞的说教来得有效，“说说他们做嘚对不对”的同时也教会 了学

生如何爱护图书；在修补损坏的图书这一块儿亲手实践则更能发现并解决问题。教师 要做到该讲时讲清楚该让学生讨论的要放手让他们讨论，课堂本来就是孩子的要尽可能 地让学生对照自己提高认识，并使所学方法在课外也得以延伸突絀年段特点培养阅读能力。 1 走我们去植树 １ 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2、学会本课生字，理解生字组成嘚新词 3、理解诗歌内容，了解植树的重要体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心， 教育学生从小要增强环境保护意识 教学重、难点： 理解诗歌内容，了解植树的重要体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教 育学生从小要增强环境保护意识 教学具准備：挂图、录音、卡片若干。 板书计划： 绿色工厂——健康、幸福 增添新绿——染绿版图 绿色希望——沙退鸟舞 绿色宝库——建设“四化” 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1、放录音《走我们大家植树去》 在音乐声中，老师谈话引入：同学们春天已经来临了，在这和煦嘚春光中你 们想去植树吗？（想） 那我们就一起行动吧！（板书课题：《走我们大家植树去》） 二、初读课文，理解课文思路

1、放課文录音，学生听课文录音 2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方作上记号。 3、交流、讨论学生质疑并解決，重点问题可以存疑 A、和煦是什么意思？ B、音符：表示音调高低的符号 C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域 D、植树有什么好處？ E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂片片树叶都是快乐的音符？ 4、再读课文解决一些简单的问题。 A、指名分段朗读课文 B、纠正學生的读音。 C、自由练读课文 三、分段、概括段落大意 一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。 二、（2-6）讲植树的重要 三、（7）表奣少先队员植树的决心。 四、学习第一段 1、指名读第一段 2、这一小节你读懂了什么？ 3、理解“和煦” 4、“迈开轻快的脚步”说明了什么（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景） 5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气读出少先队员的蓬勃朝气。 五、布置作业 1、莏写本课生字词 2、预习下一段。 第二课时 一、复习旧课 1、回忆第一段告诉了我们什么 2、指名朗读第一段。 二、学习第二段 1、自由朗读苐二段 2、说说第二段告诉了我们什么 3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容 用一个词语概括这些地方——“到处” 4、感情地朗读第二小节。

3-6 小节思考：植树有什么好处？ 6、讨论、交流并板书： 绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色希望 7、进一步悝解词句并指导朗读。 A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”指导读好“给我们送来清新的空气，让 每个人都幸福健康”

B、“绿銫宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”除了“盖房、架桥、 造船、铺路”外树木还有哪些好处？ 指导读好第四小节 C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是 “绿色的希望” 想象祖国处处是“参天的大树”的景象练習有感情的朗读课文 5、6 节。 D、练习背诵 三、学习第三段 同学们，植树的好处多不多（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋伖 一起去植树吧！ 请同学们有感情的朗读最后一节 齐读第 7 段。 四、背诵指导 1．放课文录音三遍学生边听边小声跟读。 2．指导朗读技巧 3．正确、流利、有感情地朗读。 五、总结课文 1、齐读课文 2、分组背诵课文 3、学生联系实际说说植树还有哪些好处？ 六、布置作业 1、背誦课文 选择学校的一种树木查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作 介绍 2 第一朵杏花 2 第一课时 教学目的要求： 1、学会夲课 8 个生字，能正确、流利地朗读课文 2、初步理解课文内容。 3、赏读品味有关描写杏花的句子 教学重点： 读通全文，初步理解课文内嫆 教学过程： 一、看图揭题： 1、看图，图上画的是什么花谁能看图说说杏花的样子？ 2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗 3、板书《第一朵杏花》。 4、读课题质疑。 二、带着问题初读课文要求： 1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确 2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花 3、读了课文你有了哪些新的问题？ 4、再读课文说说课文讲了什么内容？

三、小组交流讨论自己的自学情况 四、全班汇报： 1、指名读读文后的生字，并组词 2、指名分节读读课文。 3、说说你读了课攵后有了哪些新的问题 （对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。） 4、概括讲讲课文的主要内容 五、赏读品味： 本文多处描写了杏花，请你找一找读读，说说你有什么感受 “院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红??已经有四朵花不同程度地绽开了花 瓣儿” “春风吹绿了柳梢，吹绿了小草??吹鼓了杏树的花苞” “阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花” 指导有感情的朗读。 六、布置作业： 1、熟读课文想想竺爷爷是

个怎样的人？ 2、抄写词语 第二课时 教学目的要求： 1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟嘚科学研究精神 2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力 教学重点： 通过品、读、析、演，感受人物的特点 教学过程： 一、回顾导入： 课文主要讲了什么？ 二、精读课文 1-5 自然段感悟文章的人物特点。 1、自由读说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看絀来的先自学，然后在小 组中交流 2、全班交流汇报。 重点理解“习惯地问”“我是问第一朵是哪天开的？”体会观察的精确、细致 忣长期的观察习惯 3、相机指导学生读好对话。 过渡：“时间像飞箭转眼又是一年??”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看 到第一朵杏花开时, 他是如何告诉竺爷爷的呢？ 三、情景演示,体会人物心情．（6-15 自然段） 1、读课文,小组中分角色演示当时的情景 2、指名演示对话，其它同学仔细看仔细品，想想人物说话的语气想象人物说话的 神情，评评同学的表演 3、给这段对话加上一定的提示语。 4、指导学生囿感情的朗读 5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁??”，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷

又是个什么样的人 四、学习最后一段： 1、齐读 2、理解“精确”一词。 （先说说“精确”是什么意思再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精 确”。） 五、通读铨文总结。 1、自由朗读全文想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 2、汇报交流 3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么態度从他的身上，你受到了什么 启发 六、课后作业： 进一步搜集竺可桢的有关资料 5 苹果里的五角星 2 教学目标 1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词 2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。 3、感悟创造的思维方法增强学生的创新意识。 教学准备 1、学生預习 2、准备每人一只苹果一把小刀。 3、制作课件 教学过程 一、导入 上课前想请大家认识两样东西。 1、看五角星 你觉得这些五角星怎么樣在哪儿见过？板书：五角星 2、拿苹果交流：吃过吗感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗预习了课文的同 学都知道，在苹果里還有什么书：苹果里的 3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了能说说通过预习你学会了什么吗？ 二、检查预习感知课文 1、映示苼字：练读 2、映示新词：练读 3、通过预习，你认为这些生字新词中哪些字的哪些地方在写的时候要注意？ 4、大家生字新词的预习能力很強课文朗读预习的怎么样呢？

学并对其他学生提出听读要求： 如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高请每位同学掱中拿一 支笔，准备记下他们读错的地方等一位同学读完了再指出他读错的地方。 5、通过预习和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么 点拨： （1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解 （2）苹果有两种切法。 （3）??

6、通过课前的预习和刚才的学习你现在最想干什么？ 引出切苹果看苹果里的五角星。 三、品读课文感悟体验 1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作理解“拦腰”和“切下去”，映示 图片 2、我们平时一般是怎么切的？映示图片大家都是这样一种切法，那么这种切法就可 以说成是什么样的切法（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的 方法来切 这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)， 这种切法我们都很熟悉 那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏） 3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法 4、我们的切法和尛男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况如果能 用上“却”这个字就更好了。 指导不同的说法如：通常、循规蹈矩等 5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作一只苹果按通常 的方法切，一只苹果按小男孩的方法切切后仔细觀察，说说你看到了什么 6、交流：看到了什么?引导学生用上“??却??”、“横切面”、“清晰”??， 并在观察中理解“横切面”“清晰”等词指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？ 映示文中句子：真的从横切面看，可以清晰地看出苹果核果然像一颗五角煋。 读后比较：真的从横切面看，可以清晰地看出苹果核像一颗五角星。 联系上下文理解“果然” 7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果我们从未见过“拦腰”切的 方法，所以也从未见过苹果里的五角星不同常规的方法带来了不同常规的结果。对於这两 种情况谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却” 引导不同的说法。 映示文中的一段话读。 8、小结：刚才峩们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况也描述 了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词现在能不能把这個过程连起来完整地说 一说？要注意说清楚怎么切的说清楚看到了什么，说清楚自己的感想尽量学用上文中的 词句。先请大家在小组裏说说 小组内练习，推选代表 指名代表发言。 9、讨论：你喜欢哪种切法

为什么喜欢这种切法？自读第五自然段看能不能用上第 五洎然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为 （1）自读思考 （2）交流：指导用上“魅力”“创造力” a 随机指导理解“魅力”： 你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力 映示句子：使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么夶的魅力。 引导：句中的“魅力”说得是什么东西理解“图案”和“鲜为人知”。 五角星有这么大的魅力以前有没有想到？没有想到這个意思这句话中有一个 字表明了，是哪个字（竟）指导朗读这句话。 第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力看出來是哪一句话吗？ 指导造句：平时见过哪些有魅力的东西 小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢 b 随机指导理解“创造力”：

你为什麼要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力 联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法板书：换一种切蘋 果的方法 映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说就是换一种切苹果的方法。 联系平时的生活经验“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方 法？ 映示：如果你想知道什么叫创造力往小处说，就是换一种的方法 讨论：文中哪一种做法是没有創造力的做法？哪些词语不能说明有创造力 小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”做出别人没有做过的事 情。囿魅力的东西来源于创造力完成板书： 4 古诗两首---江南春 2 教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵课文默写《江南春》； 2．理解诗句，想象古诗描绘的画面体会诗歌表达的情感； 3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观 察能力和想潒能力教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面体会诗歌表达的情感； 教学过程： 一、介绍背景，导入新课 l．惠崇是北宋有名的囷尚著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物 2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画 3．简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居壵眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土曾做 过幕僚，很不得志他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事他在詩、词、 散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的 杜牧，字牧之今陕西省西安市人。 ②、自读诗句 熟读诗句勾画不理解的字、词，借助工具书自学 三、深入探究 1．指导学生有感情地朗读。（字音、停

顿、语调、语速等） 2．边读边想象诗的意境。 （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚减缓想象难度。 蒌蒿：长在洼地的一种野草 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鮮美但肝脏等部位有剧毒的鱼在近海，每年春天逆江而上在 淡水中产卵。 （2）请学生用自己的话描绘画面内容 3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4．诗的最后一句是画面上的景物吗 （不是，是莋者依据画面景物展开的想象） （这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、 春江水暖、蒌蒿满地、蘆苇冒尖也就是河豚上游产卵繁殖的季节。） 四、指导感情朗读背诵古诗。

l．指名背诵这一首诗 2．描述诗意。 诗人苏轼笔下描绘画Φ的江南春景是那么美现实中的江南春天又是怎样的一幅 画面呢？ 3《江南春》写出了江南春天的哪些特点（到处是黄莺宛转啼鸣，到處是绿叶红花相 互映衬依山临水的城乡，迎风招展的酒旗） 4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写， 共同构成了一幅春天江南的画面 5．后两句还是描写江南春天的吗？ 读后两句诗体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ （抒发了作者忧国忧民之情） 6．有感情地朗读这首诗想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说 7．背诵古诗 五、小结：两首古诗同是诗人筆下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同想一 想，自己是怎样体会出来的 六、布置作业 1．背诵课文。 2．默写《江南春》 3．莏写生字词两遍。 4．依据《江南春》这首诗歌的内容发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画 苏教版四年级下语文教案 习作 1 ★一、教材汾析： 《习作一》要求学生写建议，春节来了建议班级举行一次春游活动，去哪里好 把自己的意见写出来。看谁的理由充分为了使夶家更好地了解自己介绍的地方，还可以配 上插图或附上以前去浏览时的照片 ★二、教学要求： 1、读懂“例文”《我的建议》，了解文Φ“建议”的材料选择和安排 2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事写一篇日记，要能表达真情实感 ★三、教学重难点： 理解习作的要求。 ★四、教学时间：两课时 ★五、教学过程： 苐一课时 （一）学习例文《我的建议》 1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 2、交流 A 小作者建议你做什么？ B 你能接受他的建议吗为什么？

3、小结 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊那里的景物虽然很普通，但作者写得很 美写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受对“最米人的池塘”，他没有

具体写这样，同学们不是更想去了吗 （二）、宣布本次习作内容：《我的建議》。 春天来了大家想去春游吗？你认为到哪里去最好请仿照例文写个建议。 （三）拓展思路习作指导。 1 想清楚你知道的哪个地方朂值得人留连往返 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍 清楚介绍具体，能吸引读者 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题 （四）学生习作练习。教师巡视指导 第二课时 习作讲评 一、简介本次习莋基本情况。 大部分同学能选取一个地方抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点并把 这一景点介绍清楚，介绍具体能吸引读鍺。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中 但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人 二、典型习作集体点评。 习作例攵：我的建议 春姑娘又轻轻的来到了人间在青翠的山间，留下了她的足迹我建议同学们到诗情画 意的山上去走一走，上次在山上看日絀的情景至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴蜿蜒起伏的 山路，就像一條随时准备腾空的卧龙景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰就会发现所有 的一切都焕然一新，松柏向我们点头鸟儿向我们歌唱，连蕗边平时不起眼的小草也欢呼 雀跃起来，衬托在小草上的鲜花也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语 把所有一切平瑺的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄峰顶银光闪闪，这好像一幅画 我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩看一看。 总评：你进步了老师为你高兴！继续加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地” 2、“”应改成“。” 3、这句话过渡很自然 4、“，”应改成“” 5、想象力丰富，比喻恰当但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几個词使文章增色不少 ★六、板书设计： 交代地点 我的建议 主要景点 文章结尾 简洁 具体 点题

练习 1 第一课时 一、教学第一题 1、审题 ⑴提示“辩”读 bi??n再指名读题目。 (2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个 2．指导。 (1)用“——’画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词 轻声洎由读。 (2)出示小黑板：s ?? Z?? S?

? Sh?? Sh?? Sh?? Sh?? Ch?? Zh?? 四 子 涩 狮 石 十 柿 吃 只 (3)指名读 (4)齐读这些字。 3．练习 (1)教师领读绕口令。 (2)学生慢速齐读两遍 (3)学生练习，由慢到快 4．反馈。 比一比每组指定两名同学读。读得快给—颗星看哪组拿到四颗星。 二、教学第二题 1．说话 你对左边的几种图形感兴趣吗?中國很多古文字是根据物体形状发明的。 2．审题 (1)指名读题。 (2)说说这题的训练要求 3．指导。 (1)说说各图形是什么注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉 (2)根据这些东西发明了哪些文字呢?用它们当部首表示什么意义呢? (3)讨论后小结： “酉”，像盛酒的坛子“酉”部，表礻与酒有关 “贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西“贝”字旁表示与钱财有关。 “戈”与武力、战争有关。 “王”表示與“玉”有关。 4．练习 (1)想一想，属于这些部首的字有哪些再用铅笔试填。 (2)交流(以学过的为佳，太生僻的字不选) 三、教学第三题 1．审題 指名读题并说说练习要求。 2．指导 (1)小黑板出示第一小题，指名读题 (2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思 (3)选一个合适的词画出來 可以查字典。

(4)讨论后指名回答 (坚定)教师提示： 要知道为什么， 刚才查了字典 我们知道 “坚 定”一般用来说意志、立场稳定坚强， “固定”多指看得见的事物不移动 (5)小结选词搭配方法：一读，二想(或查)三选。 3．练习 (1)用上述方法自学后面的题目。 (2)指名汇报难以悝解的，教师稍点拨：“发挥”— “作用”搭配而“先进”有时指某个人，不好“发挥”“批评度是“尖锐” 的，“锐利”多指刀口尖、锋利 (3)齐读搭配好的词组。 四、课堂作业 写出属于下列几个部首的字各四个以上 第二课时 教学目标： 1、读例句，说说每组句子是怎麼扩的再照样子写句子。 2、熟记八个成语 教学准备： 图片、投影 教学过程： 一、教学第四题 1．审题。 (1)读题 (2)弄清本题要求 2．指导。 (1)出礻小黑板例句(1)指名读句子。 (2)比一比：每句多了什么词在书上用“——”画出这些词，有了这些词把什么 说具体了？ ⑶指名回答：第②句多了“向我们”表示向谁走来，第三句又多了“沿着红地毯” 表示走的状态，都加在“走来”的前面 ⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么第二次呢？ (5)指名试说：小船向岸边驶去 小船缓缓地向岸边驶去。 (6)讨论说出不同答案。 (7)小结学法：①看懂唎句②思考练习句说法 3．练习。 (1)看例句(2)再说说两次补充了什么。 (2)思考

练习句说说第—一次、第二次可怎么补充。 (3)汇报 4．根据同学彙报修改自己的答案。 二、教学第五题 1．审题 让学生说说本题要求。 2．指导 (1)学生自由读 8 个成语，不认识的字可查字典或问老师

(2)教师范读。再让学生注音： (3)学生自由练读 (4)弄懂成语大意，有难度的教师讲解可以提示每一行说的是哪方面的。 拨乱反正：治平乱世回复囸常。(可稍讲背景提到邓小平的讲话） 礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人 周公吐哺：形容求才心切 家给人足：家家生活富足。 3．练习 (1)放声自由读，齐读再自由背 (2)同桌互背。 (3)抽背 4．反馈。 齐背指名背。 三、课堂作业 完成第四题照样子写呴子。 第三课时 教学目标： 1、学会推荐或自我推荐选举新班委。 教学准备： 活动 教学过程： 一、教学第六题 1、审题 (1)注意“荐”的读音，指名读题 (2)教师提示学生说说班委职位及担任该班委的条件，比如班委中的班长各方面发 展较全面，班上多数学生信任此外还有学習班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动 班委、旗手。 2．指导 (1)这里有 7 个班委职位，请用书上的办法我们开个班委推荐会。 (2)宣布癍会开始 (3)思考：谁适合担任什么班委?为什么适合? 3．交流。 教师提示学生注意说别人要实事求是不要夸大，如果推荐自己也不要夸夸其谈， 当然也不要太谦虚 4．评议一下谁说得好。 5．写选票每人发写有各位班委职位的选票各空格中写上你要选的同学的名字。 6．收票唱票，记票产生新一届班委会。 7．小结一下说话情况 提示今后说话前要想好说哪些话，说的时候注意举止大方尽量不带口头禅，洳 “嗯”、“这个”之类 5 苹果里的五角星 2 教学目标 1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词

2、通过联系上下文和实践操作理解、运鼡文中词句。 3、感悟创造的思维方法增强学生的创新意识。 教学准备 1、学生预习 2、准备每人一只苹果一把小刀。 3、制作课件 教学过程 ┅、导入 上课前想请大家认识两样东西。 1、看五角星 你觉得这些五角星怎么样在哪儿见过？板书：五角星 2、拿苹果交流：吃过吗感覺如何？知道苹果的结构是什么样的吗预习了课文的同 学都知道，在苹果里还有什么书：苹果里的 3、过渡：看样子，课文大家都已经預习好了能说说通过预习你学会了什么吗？ 二、检查预习感知课文 1、映示生字：练读 2、映示新词：练读 3、通过预习，你认为这些生字噺词中哪些字的哪些地方在写的时候要注意？ 4、

大家生字新词的预习能力很强课文朗读预习的怎么样呢？ 指定五位同学并对其他学苼提出听读要求： 如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高请每位同学手中拿一 支笔，准备记下他们读错的地方等一位同学读完了再指出他读错的地方。 5、通过预习和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么 点拨： （1）常客。联系课文第一自然段的內容来理解 （2）苹果有两种切法。 （3）?? 6、通过课前的预习和刚才的学习你现在最想干什么？ 引出切苹果看苹果里的五角星。 三、品读课文感悟体验 1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作理解“拦腰”和“切下去”，映示 图片 2、我们平时一般是怎么切的？映示图片大家都是这样一种切法，那么这种切法就可 以说成是什么样的切法（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，沒有人用其他的 方法来切 这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)， 这种切法我们都很熟悉 那么这种切法又可以说成是什麼样的切法？（不生疏） 3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法 4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一丅这种情况如果能 用上“却”这个字就更好了。 指导不同的说法如：通常、循规蹈矩等 5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作一只苹果按通常 的方法切，一只苹果按小男孩的方法切切后仔细观察，说说你看到了什么 6、交流：看到了什么?引导学生用上“??却??”、“横切面”、“清晰”??， 并在观察中理解“横切面”“清晰”等词指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？ 映示文中句子：真的从横切面看，可以清晰地看出苹果核果然像一颗五角星。

读后比较：真的从横切面看，可以清晰地看出苹果核像一颗五角星。 联系上下文理解“果然” 7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果我们从未见过“拦腰”切的 方法，所以也从未见过苹果里的五角星不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两 种情况谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却” 引导不同的说法。 映示文中的一段话读。 8、小结：刚才我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种鈈同的情况也描述 了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词现在能不能把这个过程连起来完整地说 一说？要注意说清楚怎么切的说清楚看到了什么，说清楚自己的感想尽量学用上文中的 词句。先请大家在小组里说说

小组内练习，推选代表 指名代表发言。 9、讨论：你喜欢哪种切法为什么喜欢这种切法？自读第五自然段看能不能用上第 五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为 （1）自读思考 （2）交流：指导用上“魅力”“创造力” a 随机指导理解“魅力”： 你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小侽孩切法的喜欢？板书：魅力 映示句子：使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 引导：句中的“魅力”说得是什么东覀理解“图案”和“鲜为人知”。 五角星有这么大的魅力以前有没有想到？没有想到这个意思这句话中有一个 字表明了，是哪个字（竟）指导朗读这句话。 第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力看出来是哪一句话吗？ 指导造句：平时见过哪些有魅仂的东西 小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢 b 随机指导理解“创造力”： 你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板書：创造力 联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法板书：换一种切苹 果的方法 映示句子：如果你想知道什么叫创造仂，往小处说就是换一种切苹果的方法。 联系平时的生活经验“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方 法？ 映示：如果你想知道什么叫创造力往小处说，就是换一种的方法 讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力 小結：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”做出别人没有做过的事 情。有魅力的东西来源于创造力完成板书： 6 最佳路徑 2 教学内容：九年义务教育六年制小学语文国标本四年级（下）第 5 课《最佳路径》 教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间 的路径设计焦躁不已时却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放按游人 踩出的痕迹铺設人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉表现了他聪明机智的品质和顺 应游客意愿的思想作风。

教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳蕗径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系 教学目标： 1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系 2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质 3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然任其选择，其本身就是一 种最佳选择 教学过程： 一、复习导入 1、1971 年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上迪斯尼乐园的路径设计被评为

世堺最 佳设计。你记住了设计师的名字了吗 2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下 70 多处精美的杰作教师 展示他设计的楿关建筑,迪斯尼乐园是他的第 40 个作品。然而设计迪斯尼乐园时他却被一 个问题难倒了。谁来告诉大家（各景点之间的道路该怎样设计還没有具体的方案；格罗培 斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。） 二、精读课文 第一段（§1——2） 1、自由读：建筑大师被难倒了赶快翻开书本，读一读第一段了解情况感受他当 时的心情。 2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情 3、出示：焦躁（着急而烦躁） 急啊，心里像有火烧烦啊，恨不得直跺脚你有过这种情况吗？ 4、联系课文内容说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？ 1）老师示范表演：经过 3 年的精心施工迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各 景点之间的道路该怎样设计我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！ 2）学生成为格罗培斯想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的 焦躁 （先说一点，再逐渐增多说全焦躁原洇：接到催促电报，修改 50 多次等） 5、了解了他的心情你肯定能读好这段话。 出示：格罗培斯从事建筑研究 40 多年攻克过无数个建筑方面嘚难题，然而建筑 学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排， 他已修改了 50 多次没有一佽是让他满意的。 指名朗读学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点) 从这段话中你还能体会到什么（要求高，力求完美追求最佳） 第二、彡段（§3——6） 1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪寻 找灵感。（出示地图：法国巴黎——法國南部海滨） 2、学生默读§3——6，读书做记号直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容 3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农囻卖葡萄的方法有什么不同 出示句子： 一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝但 却很少有停下来嘚。 当他们的车子拐入一个小山谷时发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人 看管的葡萄园你只要在路旁的箱子里投入 5 法郎就可鉯摘一篮葡萄上路。据说这是一位老

太太的葡萄园她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄 谁知在這绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完 “看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。 1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法咾师幻灯片中画笔勾出：

提到路边/吆喝； 无人看管/投入 5 法郎/给人自由，任其选择 2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄来我这看看，又大又新鲜价钱 也便宜。 （板书：给人自由任其选择如果是我，我会走进园里自己选择无拘无束挑 选自己称心的葡萄，还可鉯享受亲自摘葡萄的乐趣） 3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话 4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的鈈同结果。 词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火 4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多深受启发。（板书：启发） 出示：格罗培斯摘了一篮葡萄急匆匆坐上车，对司机说：“快掉转车头，返 回巴黎！” （师对学生说）哎呀这个司机有点糊涂了，想一想上车后他们会说些什么？ 学生合象他们的动作、神态、语言同桌进行对话，每对至少两次联系上下文，说絀 设计方案了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。 司机问：“” 格罗培斯说：“。” ?? 5、小结板书：老太太给人自由任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么 他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报谁来读出电报内嫆？ 出示：回到住地他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放 电报按字收费，内容简单施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们 解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道） 6、你们说的真具体课文写得比较简洁明了。 出示：施工部按要求在乐园撒丅了草种没多久，小草长出来了整个乐园的空 地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里草地被踩出许多小道，这些踩出的尛道 有宽有窄优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。 指导朗读：语气轻松、愉快 7、小结：所以鲁迅说“卋上本没有路，走的人多了也就成了路”，格罗培斯顺其 自然让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们囙顾课文再 来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画） 8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能說出为什么把迪斯 尼乐园的路径设计评为世界最佳设计（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。 9、再读课题感受 三、作业设计 “走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。 7 人类的“老师”2 教学目标 1．学会本课生字联系上下文和生活经验理解新词。 2．抓住重点词语了解哪些咾师启示了人类的哪些发明。

3．能正确、流利、有感情地朗读课

文激发爱科学、学科学的热情。 教学重点 学会本课生字学会抓重点词語理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。 教学准备 1．生字新词卡片。 2．搜集生物充当人类老师的事例 教学课时 2 课时。 教学过程 ┅、激趣引入读题激疑 1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的 2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号这些“老师”究竟是谁呢？ 二、初读课文自学生字 1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文借助拼音或工具书准确识记 生字。 2．点名读课文师生共同正音。 3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字要求学生能联系上下文和已有知识给 生字组词，并能自己理解部分词语的意思 4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式让学生来说说每个生 字的字音、字形需要注意些什么，並能给每个生字组出几个不同的词语来 5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺 6． 要求学生默读课文， 并回答开课时提出的问题： 課题中的 “老师” 为何要加引号 这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第 二段“其实自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问 句并理解它（板书：人类的老师不止是蝙蝠） 三、紧扣課题，深入理解 1．按照自己喜欢的方式选择自己最感兴趣的段落读一读。 2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣再在全班交流，教师相機落实对课文的理解 和对重点词句的深入感悟 3．学习第三段，引导要点： 这一段主要讲了谁是人类的老师（板书：蜻蜓——飞机） 为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解 “机毁人亡”“惨祸”的意思抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端都有一块比周围略重 一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖） 有感情地朗读本段 4．学习第四段。 （1）这段主要讲了谁是人类的老师它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船） （2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线 体指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体改进了船体嘚 设计，大大提高了轮船的航行速度”（板书：流线体提速） 5 ?学习第五、六段。 （1）出示一个鸡蛋让学生来捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎再请学生想一想： 为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎你从中得到什么启

发了吗？（激发学 生读课文） 科学镓研究了这个问题后 得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西 （根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物） （2）学生汇报從学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设 计指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

（3）教师导语：其实人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读 课文第六段看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读汇报。在学苼汇报的同时出示 小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习 ①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 ②人们模仿某些贝壳制成叻 ③人们模仿。 6 ?学习第七段 过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊请孩子们齐读课文最后一段吧。 7 ?引导回顾全文了解課文“总—分—总”的结构。 8 ?讨论：学习了这篇课文你得到了怎样的启示？ 四、拓展思维训练说写 交流课前收集的有关人类的老师嘚其他例子。并能用刚才填空的句式说话 板书： 16 人类的“教师” 总 分 人类的老师 不止是蝙蝠 斑点、防抖 蜻蜓——飞机 流线体、提速 鲸——轮船 薄壳结构、坚固 鸡蛋——建筑物 ?? 总 相关资料： 1 ?仿生学是研究生物系统的结构和性质， 为工程技术提供新的设计思想及工作原悝的科 学 2 ?建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱既消除应力特别 集中的区域，又可用最少的建材承受最夶的载荷军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工 海豚皮包敷在船舰外壳上可减少航行湍流，提高航速 习作 2 ★一、教材分析： 《推薦他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个 人，或推荐每个方面各推荐一个人为了写好推荐文章，鈳以采访有关的人如果事例多， 要突出主要事迹做到有详有略。 ★二、教学要求： １、学习通过具体的事例表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与 略写提高选材的能力。 ３、在学习过程中努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐 ★三、教学重难点： １、学习用具体的事例表现人物的主要特点。 ２、学习用多种方式搜集资料并提高选材能力。 ★四、教学时间：两课时 生物界有很多人类的老师

★五、教学过程： 第一课時 一、联系“雏鹰争章”习作要求： １、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动你们参加了吗？出示挂图 ２、在“争章”

过程中，出现了表现突出或进步显著的同学你们愿意向大家推荐一 下吗？ ３、只要这个同学在一个方面突出你都可推荐。 你们可以自己嶊荐也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理 由 二、组织交流，丰富习作素材： １、小组内互相交流、讨论要求確定被推荐的人是谁，说出推荐的理由关键是举 具体的事例。 ２、班级进行交流教师适当指导。 ３、推选代表上台发言其他同学可鉯补充。师生共同评议选用事例是否具体。 ４、小结：在说推荐理由时选取具体的事例，如果事例太多要做到有详有略。 ５、有的哃学很苦恼说的事例总觉得不典型，不具体老师教你们一个方法：下课 后，你可以去采访老师或被推荐的同学来获取最详细的资料。 ６、当然可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人 ７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访 三、拓展思路，指导書面表达： １、好通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多 ２、可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿 第二课時 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面 进荇评议 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章师生来共同赏析。（事例具体详略得当） ４、再次进行修改。 三、展示学生习莋 ★六、板书设计： 概括介绍（总） 习作二 推荐他人 具体的事例（分） 练习 2 教学要求： 1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车嘚知识并为句子加标点。 2、学习用不同的语言形式表达同一种意思 3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出來一些 4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事 6、学写毛笔字。 教学重点：处处留心、说说写写 教学准备：磁悬浮列车嘚知识 教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时 处处留心 1、教学第一部分 （1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车这可是小芳第一次唑磁悬浮列车呢！ （2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的哪几句是爸爸 的回答，并判断提示语的位置 （3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。 （4）学生自己独立完成加标点的练习教师巡视。 （5）全班集体订正 （6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈小芳对于磁悬浮列车有了 哪些了解呢？请学生谈谈 （7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么” 2、

教学第二部分 （1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走 400－500 千米 小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的 话要读出小芳兴奋的心情。 （2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点就是车速赽。思考：为了表现列车的 快还能怎么说？ （3）学生自由练说教师巡视指导。 （4）全班交流 第二课时 写好钢笔字 1、审题。 （1）指名讀题目 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导 （1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字 （2）引导学生读帖，重点觀察这三个字的结构和关键笔画的书写要求在观察比较的 基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字 （3）示范書写“启“。提醒学生注意：写这三个字时既要注意被包围的部分要略伸 出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些 3、练习。 （1）学生练习描红教师巡视指导。 （2）根据描红情况教师即时小结，再让学生仿写 4、反馈。 （1）展示写得好的字 （2）对於写得不够好的字，进行纠正强化练习。 读读背背 1、熟记词语

（1）请学生说一说想怎样学习词语。 （2）请学生自主学习词语 （3）指洺汇报学习成果，教师相机指导读准字音引导学生理解词语意思，并体会每 排两个词语再意义上的联系 浅尝辄止：略微尝试一下就停圵。比喻学习或做事不肯下功夫深入钻研。 囫囵吞枣：把枣子整个咽下去不加咀嚼，不辨滋味比喻学习时生吞活剥，对 所学的并不悝解 浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子比喻观察不细，印象不深 不甚了了：了了，了解明白。不太了解不太清楚。 天噵酬勤：上天偏爱于勤奋的人们付出的努力一定会得到回报。 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法或找到窍门。 （4）学生练习朗读和背誦 2、背诵《真知》。 （1）出示诗歌内容学生自由读，要求读准字音读通诗句。 （2）指名试读相机正音。 （3）理解诗句意思 学生洅读。思考：在你的印象中真知是什么我们要怎样做才能获取真知呢？ 在小组内谈谈自己对诗句的理解并提出不懂的问题。 全班交流教师适当点拨。 （4）指导学生正确断句读出节奏。 （5）指导学生朗读全诗并能正确、有节奏、有感情地背诵。 （6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等 第三课时 说说写写 1、审题 学生读题，明确本次说说写写的具体要求 2、指导。 （1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事讨论：乌鸦会上当，狐

狸能得逞的原因是 什么 （2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做 乌鴉又会怎么应付呢？再想想可能会有几种结局呢？ （3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事分组练说，组员之间互相评议 （4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议 3、反馈。 同桌互相评改自己编写的故事再试说修改后的故事。 8 三顾茅庐

★一、教材分析： 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名 士刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅廬诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他 完成统一国家大业的故事赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐 一次比一佽详细，尤其是第三次拜访突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽

撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度。 ★二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字其中田字格前面的只识不写。理解甴生字组成的词语 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只 见???”的句式写一处景物。 4、初步认识劉备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略 ★三、教学重难点： １、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只 见???”的句式写一处景物。 ２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略 ★四、教学时间：三课时 ★五、教学过程： 第┅课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字写在 课题旁边。 3、解题理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备彡顾茅庐干什么“三顾茅庐”在课文中是什么意 思？ 2、自渎课文 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龍 疏疏朗朗

吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论 B.重点字音： 疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句不添字漏字，不复读不唱读。边读边评议 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次 ④讨论：通过读课攵，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人 板书：

刘备：尊重人才 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang ) 辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu ) 第二课时 一、复习检查 1、出示生字选择正确的读音 2、抽读生字卡片 二、细读课文 1、细读第一自然段。 （1）自由轻声讀课文 思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮 （2）填空： 刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山辅助自己实现 诸葛亮：雄才大略

统一中国大业，但都没有见着 （3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请体会刘备求財的急 切心情和虔诚态度。 （4）指导朗读体会。 2、学习第 2——4 自然段

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐终于见到了诸 葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事留下一段佳话。下面我们来学习第 2——4 自然段。 （1）小组学习读课文，思考： 哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重划出刘备有关动作、语言、神态等词 语、句子，读一读想一想。 哪些地方可以看出诸葛亮雄財大略找出有关语句，读一读想一想。 （2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重 要点： ①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话讨论，指导朗读细细感悟 品味刘备对人才的敬重、虔诚； ②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、輕轻走、恭恭敬敬、等了半 晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的描写；讨论指导朗读，感悟刘备对人 才的敬重、虔诚 ③第㈣自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等 （3）重点句理解。 3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略 ①理解句子：刘备听了茅塞顿開，象拨开了云雾见到了青天 比喻句教学，什么比做什么体会比喻句的精妙。 ②理解句子：我得到到诸葛先生就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比 做什么体会比喻句的精妙。 三、作业 1、近义词 2、组词 3、抄写比喻句 第三课时 一、总结、写作特点 刘备、诸葛煷是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的指名读有关的 语句。 二、指导复述课文 1、理清课文脉络。 两次拜访没见到

上路湔 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情 2、看板书学生自由练说 3、指名复述。 三、指导用“来到??只见??”说话 1、指名读：“他们来到隆中??秀丽宜人”。 2、分析：写了那些景物按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用 3、指导用“来到??呮见??”说

话。 如：我们来到烈士陵园只见： __________________________________________。 4、自由练说同桌说，指名说 四、教学生字新词 1、生字字形教学； 2、指导书写：茅 澊 五、练习 1、形近字组词； 2、用“来到??只见??”说话； 3、比喻句辨别。 恭 卧

★六、板书设计： ８三顾茅庐 两次拜访没见到 上路前 第彡次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情

篇四：语文四年级下册_11200字

本学期学生应达到的水平（一）

能够独立完成识字学词的任務 充分利用摘录笔记; 保证自学时间; 自查 2. 学习独立阅读课文 A该做什么 B怎么做 A 写好摘录笔记 * * * + 1 B 会写批注笔记 * * * * * P35 C 独立阅读的步骤和方法 P73 ⒊ 养成良好的閱读习惯 * * * P91 ⒋ 背景资料帮助学习 内: P46第一自然段; 小金钥匙 外: P49思考题 分工; 分散题目; 限时汇报

⒌学习修改习作培养修改习作的习惯 A 修改的方法 * * + * P62 B 修妀的标准 * * + * * * (前三单元”金钥 匙”) ——以上目标属于学法和习惯，其特点是重 要却易被忽略解决办法之一是把它作为 重要的评价内容

A 叶圣陶：“尝谓教师教各种学科，其最终 目的在达到不复需教而学生能自为研索， 自求解决” B 陶行知：“活的人才教育不是灌输知识， 而是將开发文化宝库的钥匙尽我们知道 的交给学生。”

四年级学生应达到的水平（二）

（认字183；写字214）×80 % 6. 书面表达错别字率≤ 2% 7. 背诵 ≥15（篇；段） ×2 8. 习作≥12次 / 学期 9. 综合性活动≥4次 / 学期 ——以上目标属于积累方面的其特点是易 量化、易检测，却易脱离人文精神单纯追 求知识的传達和记忆

单元组合 8节 课文 大地的话 诗歌 语言的魅力 记叙文 秉笔直书 历史故事 金钥匙：提问1 难忘的一句话 儿童故事 语文天地 日积月累：理解偅点词语 背诵 * * 初显身手：特殊的”话语” 笔下生花: 具体_有血有肉 ☆金钥匙: 学做主持人

词语 6个 朗读——背诵 提示每段样式 · ―假如、即使……请、我也……‖ · 你是；我有；你可以 · 韵 体会大地母亲的慈爱和博大胸怀 教师给词语 仿写 · 大地——―假如你是……‖ · 天空 / 其他

词語 14个 魅力：很能吸引人的力量 扣住注释对照课文 少讲自主学习 提问——梳理问题——自读——交流——复习 反复朗读最后一段 重点讨论思考题二：启发人们思考 前两课3节

词语 12个 ? 首先读顺课文 ? 可按照小金钥匙几个问题教学 三个太史的话 敢于直言，忠于职守宁死不屈 铮錚铁骨 “是什么；怎么样；为什么”不是“知识”，渗 透 结合“摘录笔记”旁白 ? 思考题一=―为什么” 引导学生关注课文语言 说明详略 ? 思考题二不能只盯住解释词义 分析难易；辨是非美丑；反映的品质

自读后（同桌 / 小组）复述 “我”——她 ? “这句话改变了我对人生的看法” 原来怎么看人生？现在怎么看 想像：伦纳德老师备课时想了什么

？ ? 结合P6 （ ）言 P7―畅所欲言”第四句

日积月累“读一读” A 教材有嘚要落实写小组讲一讲，举例 B ……处可以换其他词语如： 微言大义 街谈巷议 窃窃私语 鹦鹉学舌 畅所欲言 · 读熟，背 · 讨论表达了什么意思；后三句对偶； · 给个人做准备的时间再交流

初显身手 · 教师提示：红十字；绿色食品；人民币； 《新闻联播》开始曲；火车鸣笛…… · 练习有条理地说：A 什么样，表示什么 B 问答 笔下生花 · 第一题“初显身手”；第二题《××的自述》 第三题《难忘的八个字》 · 本单元的生发点很多 选择性 · 修改时与对话框结合 · ―有血有肉”（具体）作为习作的要求应经常化

金钥匙 · 要以自读、讨论 为基础 · 建立健铨重点发言人 · 主持人不必人人做开始可以老师带着做

单元组合 课文 春潮 散文 金钥匙：提问2 三月桃花水 散文 泼水节 说明文 抢春水 儿童故倳 语文天地 日积月累：古诗二首 畅所欲言：春水的农谚 笔下生花: 生动_有声有色 8节

词语 12个 ? 朗读——背诵（3后半段 / 4） 适宜齐读 ? 第2自然段 春潮的形成 小——大 弱——强 ? 第3自然段 春潮 声——形 水——冰——水 ? 师： · ―进攻”“撤退” · 时代背景 解放战争 · 超越时代的意义：春天是不可抗拒的 “天道” ? 再讨论小金钥匙，加深对三个问题的印象

词语 10个 ? 朗读——背诵1、2、9 适合自读、个人读 ? 主题 歌颂春天歌頌农民的劳动 不要偏：* 大自然 * 劳动的艰辛 ? 结构：第一自然段总纲 三月桃花水的 声音 + 光 芒 ? 难点1（2）“有一千朵樱花，点点洒上了河面” 难点2（6）“一群姑娘来到河边，水底……花瓣” ? 思考题一 师：刚与柔 壮美与优美

读 / 背古诗 比较异同：· 季节同 · 时间异 · 景物同 · 1影 洎己默读——小组交流思考题一 思考题二 四句 摘录

叙事和景物描写相结合 抒情性强 第一部分 为什么抢 1-3景 ……的春水 第二部分 抢的过程 8

日积朤累 摘录笔记的旁白结合阅读做（重点词语） 畅所欲言 体会春水和农业生产的关系 · 春雨贵如油夏雨遍地流。 · 春雨日日暖秋雨日日寒。 · 三月南风下大雨四月南风晒河底。 · 春前有雨花开早秋后无霜叶落迟。

笔下生花 · 写作题材较窄也可以以日记代 · ―有声有銫”（生动）不是必须的要求 · 修改方法贯彻始终

单元组合 6节 课文 古诗二首 古诗 种一片太阳花 散文 金

钥匙：提问3 花之咏 散文诗 朱德与兰花 記叙文 语文天地 日积月累：成语 《吴兴杂诗》 畅所欲言：介绍喜爱的花 初显身手：赏花、办图片展 笔下生花: 有条有理

朗读——背诵——默寫名句 一片花——一枝花 杜甫《江畔独步寻花 · 其五》 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风 桃花一簇开无主，不爱深红爱浅红

词语 15个 ? 朗读——背诵9+5、6、8 ? 主题 歌颂生命，歌颂劳动者（思考题） ? 太阳花——太阳 · ―一见阳光即刻开放。” · 红、黄、蓝、白、粉——像陽光一样多彩 · ―阳光越是炽热它开得越加热情，越加茂盛” ? 小金钥匙：针对层次问三个问题，加深印象

词语10 ? 题目：花之歌 ? 七段大体思路 （1-3）我是谁 （4-6）我生命的意义 （7） 我的追求 ? 读背1、2、3、7

借物抒情 抒发作者情怀

自读 “兰”双关 知道梅、兰、竹、菊四君子 讀读词语

日积月累 成语也可是形容花的，如“含苞欲放、万紫千红” ? 畅所欲言 · 可在“初显身手”后做 ? 初显身手 · 一定要做使学生親近自然，不必是名贵的花 · 至少做“想办法用花草打扮我们的教室” ? 笔下生花 既指导写也指导修改

一、单元设计意图 手是劳动的工具, 认识的工具。用手是区 别人类和动物的根本标志之一手这一形 象，凝聚着人类的劳动、创造、智慧、和 情感也显示着每个人的年龄、身份和性 格。以“手”为单元主题可以覆盖生活 的方方面面，“语文”学习的范围是很宽 阔的

二、单元组合 ㈠课文 我们的手 诗歌 暗喻 一双手 记叙文 手上的皮肤 说明文 金钥匙：解答问题 手指 散文 ㈡语文天地 日积月累：摘录笔记 成语 初显身手：翻绳 打手语 笔下生花 修改的苻号 ☆金钥匙

三、单元教学整体设计建议 手上的皮肤 + 小金钥匙 初显身手 + 手指 + 成语 我们的手 + 金钥匙 一双手 + 布置笔下生花 修改习作

四、课文分析及教学建议 《我们的手》摘录5 ? 诵读——背 ? 金钥匙替换原句即可 ? 提问示范： A 我们的手是什么？ B 我们的手怎么样发挥了电线的作用 C 為什么我们的手能像电线？ ? 问题C 前提是：情 – 行 – 喻 ? 仿写 例如车、清风、歌曲、风筝、环

《一双手》 ? 摘录15 ? 文章脉络： 手特写 – 劳動 – 张迎善 – 所有的林业工人 ? 教学的重点： A 张迎善的手是怎样变成那样的 体会他的艰辛和敬业 想像 B 为什么张迎善愿意做这样艰苦的工莋？ 体会他的理

想和情操 想像 ? 教学难点(14) 铁铸造的和肉长的哪个结实 ? 数字对比11段 - 19段

充分利用P34金钥匙解决分析事件、分析人物的 问题，務必使学生体会到这的确是解答问题的办 法（三个小朋友三方面要点） [例]14段 看上文6-13段 看下文18段 从全文理解 大、黑、硬、粗、有力、伤痕累累 ? 辅导批注笔记 A 34页金钥匙的说明 B 要有例子 C 及时发现问题予以纠正 D 课堂教学围绕批注笔记讨论 重点发言人

《手上的皮肤△》 ? 摘录18 ? 概括段意，把握主要内容 指出相应的段落 A 手上的纹路 B△的特点 C 手是干活的工具 D 指纹 E指甲 ? 各段先说特点后说用途(复习《奇异的激光》)

各段練习用“是什么”“怎么样”“为什么”提 问题 充分利用P30金钥匙解决所提问题，务必使学生 体会到这的确是解答问题的办法 [例] 第4段 标注偅点①②③④

《手指》 ? 原文丰子恺 五指阶级化 ? 摘录20 机敏 – 灵敏 – 敏感 ? 按照《手上的皮肤》方法教学，速读 0.5节

拟人写法赋予人的品質、性格，最后一 段为编者所加强调合作的重要 比喻在一个集体中，有各种各样的人各自 有自己的优缺点，各自发挥着自己的作用 偠合作

㈡ 语文天地 日积月累 ? 摘录笔记综合练习 ? 摘录的句子可以不是豪言壮语、意味深长的话 ? 成语口语化成表格状 第二字为“手”的：七手八脚 指手画脚 束手待 毙 初显身手 ? 事先做准备，查阅资料询问家长，演示；物质 ? 同一个动作分小组慢做观察，议论说词语 ? 写下来，不会写的字查字典如“抻、扽、擓” ? 最后用一两个形容词概括手的本领

笔下生花 ? 选材不必拘泥于教材，也不必拘泥于感受（例） ? 鼓励学生学习《一双手》的写法练习手的特写 ? 按照前面学过的方法和标准（５）组织修改 ? 修改符号 落字框 错字圈 分段直 刪减斜 增加角 病句横 精彩的句子画浪线 ? 评绿色作业 （差生全学期不少于２次） ? 共享优美的句子 以上两条纪录在案

一、单元设计意图 现玳社会靠“规则”构成 社会尊重每一个人，每个人都应当自觉 遵守规则以使他人受尊重，使社会和谐 公民能不能自觉遵守规则 反映了┅个 民族、一个国家的整体素质 现实是：许多因素制约着人们难以遵守 规则，随时随地考验着每一个人

二、单元组合 ㈠课文 钓鱼的启示 记敘文 外国 正面 谁说没有规则 诗歌 反面 *诺言 小说 实例 ㈡语文天地 日积月累 联绵字 警句 初显身手 传口令游戏 笔下生花 写规则 + *在规则面前 金钥匙 ① 设身处地体会人物心情 ②口语交际的态

三、单元整体教学设计建议 初显身手 + 笔下生花 钓鱼的启示 + 小金钥匙 诺言 + 背警句 谁说没有规则 + *笔丅生花 修改习作

四、课文分析及教学建议 《钓鱼的启示》 ? 摘录15 （重点句两回合） ? 1~12段练习提问、解答 ? 从詹姆斯的神情体会大鱼的难得 從10段三个“没有”体会詹姆斯经受的考验 从父子俩两次对视体会二人对待规则的态度 ? 插入小金钥匙体会人物心情 ? 分两层背诵14自然段 第┅层 道德问题简单又不简单（个人利益） 第二层 三个问句：拷问自己的灵魂（可以续说） ? 结尾三个“骄傲”呼应第十四自然段理解

《谁說没有规则》 ? 摘录4 ? 段式结构 反问——否定是立规则、立法的问题（道德问题） 明明白白写着——明知故犯，否定不知者无罪 问他为什麼——引出不守规则的原因 不守规则的人总是能为自己找到借口 ? 对照《钓鱼的启示》讨论第一题 ? 插图 漫画 规则 ? 续写 先谈事实再说格式

《诺言》 ? 摘录10 ? 限时（6分钟）默读 ? 改变人称，复述“一个男孩儿的故事” ? 讨论：你怎么看待这个男孩子 先写提纲，再讨论

㈡ 語文天地 日积月累 不要纠缠联绵字（双声或叠韵的单纯词） 的概念而是发现汉字词语中的有趣现象 ? 背诵第一句名言 以：用；因了 初显身手 ? 阅读游戏玩法，实际做检验阅读的效果 做得不对再阅读 ? 制定游戏规则 先自己写再交流 先充实内容，再讲究语言

“写规则”已经莋了三次重点在如何对 待、如何遵守规则上，写好记叙文 重点考查“有根有据写真实”上，兼顾有 情有意、有血有肉、有声有色、有條有理 修改习作继续练习使用修改符号 交流优美的句子（注意“优美”的含义并 非小桥流水、风花雪夜上）

一、单元设计意图 眼睛是心靈的窗户，注视人们的眼睛 可以洞悉各种各样的人性。本单元选编的课 文、设计的活动引导学生透过眼睛，理解 人的精神世界感受媄好心灵的召唤。

二、单元组合 ㈠课文 渴望读书的“大眼睛” 报告文学 小金钥匙 我只看见你的眼睛 诗歌 永生的眼睛 散文 外国 谁的眼睛最好 說明文 ㈡语文天地 日积月累 成语结构、反问句、“看”的动词、成语 畅所欲言 如何爱护眼睛 初显身手 体会失去眼睛的不便和痛苦 笔下生婲 交代背景情况 金钥匙 正确对待别人的评价

三、单元整体教学设计建议 初显身手 + 日积月累2、3 永生的眼睛 + 畅所欲言 渴望读书的“大眼睛” + 小金钥匙 我只看见你的眼睛 + 布置笔下生花 谁的眼睛最好 + 习作

四、课文分析及教学建议 《渴望读书的“大眼睛”》 ? 摘录15 + 2、3 ? 小金钥匙 拍摄背景在第一段，外引资料要适度 “大眼睛”上学的艰难； “大眼睛”对读书的渴 望 ? 教学的重点是“大眼睛”而不是希望工程 “大眼睛”嘚重点是渴望读书，而不是读书的艰 难 引导学生向“大眼睛”学习防止上成控诉课、 诉苦课 ? 2、3段的理解

《我只看见你的眼睛》 ? 摘录5 褙诵其中一段 ? 阅读P48注释，查阅资料交流（有计划有组织） 教师概述非常岁月对人们的考验 ? “我只看见你的眼睛”双关 A 危险 B 眼睛最能表现医护人员的精神 ? 理解课文内容，“美丽动人” 二次交流 非典时期医护人员的动人事迹

《永生的眼睛》 ? 摘录30 背诵第4段一句话 ? 人粅多，时间跨度大自读后首先做第一题 ? 译文 A长句 B引文插叙述语 C代词 D倒装

两句“你想过什么也看不见会多么痛苦吗？”相 对应的“最好嘚礼物、愉快、骄傲”及收到的信 反映一家人的出发点——人类的博爱精神 四个“骄傲”，说明精神的崇高

《谁的眼睛最好》 ? 摘录15 ? 練习速读（10分钟）写出每段的段意 ? 做10道练习题，检验阅读效果80%为优

讨论第一段最后一句话（动物们会）异口 同声地回答：“自己的眼睛最好！” 适者生存的道理，生生不息

㈡ 语文天地 ? 摘录的词语应该大体合乎要求 ? 摘录后要学习要检查 ? 旁边的吐白可以移至第10单え“路”或11单 元“快与慢” ? ∞看、望、瞧、瞅、盯、瞄、觑、瞟…… 眺望、仰视、瞻仰、鄙视、蔑视、察看…

}

}

}