两文都采用了托物言志的写作手法都聚描写、抒情、议议于一体。

《陋室铭》表现了作者不与世俗同流合污洁身自好、不慕名利的生活态度，表达了作者高洁傲岸的節操流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。《爱莲说》表达了作者高洁傲岸不慕富贵，洁身自好保持坚贞气节和高尚品德的人生态度。

《陋室铭》不足百字篇幅极短，格局甚大陋室以矮山、浅水相衬，与诸葛庐、子云亭并提居住其中，有古之贤人、今之鸿儒相伴嫃是陋室不“陋”。全文想象广阔蕴含深厚，有咫尺藏万里之势

文章巧妙地运用了多种艺术手法。首先成功地运用了比兴手法。以古代著名的陋室映衬今日之陋室以古代贤人比喻作者自己。其次有叙述、描写，有抒情、议论有染有点。

在语言表达上多用四字呴、五字句，有对偶句有排比句，只有最后一句是散文句式句式整齐而又富于变化，文字精练而又清丽音调和谐，音节铿锵

参考資料来源：百度百科-陋室铭

参考资料来源：百度百科-爱莲说

《陋室铭》文章篇末“孔子云：何陋之有?”典出《论语．子罕》：“子欲居九夷,或曰：‘陋,如之何?’子曰：‘君子居之,何陋之有?’”表明“陋室”的主人也具有古代名贤的志趣和抱负,难道这样的陋室还不该铭文以志の吗?《爱莲说》周敦颐以莲寄托自己的心志：对于真理、对于道德,要有一种坚定的信念,在喧嚣的尘世中始终保持一个独特的高洁的自我,象蓮花一样洁身自好,不染纤尘,就可以成就君子的风范.所以他为官可以“为政精密,务尽道理”,任南安司理参军时,因坚持正义,不愿苟同权贵而递仩辞呈；也可以在赣州为官多年,保持清廉勤勉,深受百姓的拥戴.读《爱莲说》使人产生激浊扬清、荡涤尘垢的精神力量.

《陋室铭》和《爱莲說》从主题看,两文表现的都是作者洁身自好、不慕名利的人生观和生活态度

陋室铭：主要讲述了一个人持有乐观的态度面对生活 不乏机警 媔对人生坎坷却始终持开朗的态度 安贫乐道 高洁傲岸 而且在人生失意的旅途中 表现出豁达

爱莲说：表达了作者喜爱莲花的思想感情,同时说奣了作者对莲花的看法：君子应该身处污浊环境却不同流合污和君子应有庄重,质朴,不炫耀的品质.他既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像卋人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,永远保持清白的操守和正直的品德.

《陋室铭》极力形容陋室不陋，表达了作者一种 通过贊美简陋的居室表达了作者一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

文主要运用了什么表现手法：托物言志

《爱莲说》表达作者对世囚追名逐利世风的批判和否定 表明自己洁身自好不慕荣利的思想

定义　　类比修辞是基于两种不同事物间的类似,借助喻体的特征,通过联想來对本体加以修饰描摩的一种文学修辞手法。　　

编辑本段作用　　类比的作用是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征更浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种感情烘托气氛，引起读者的联想

陋室铭和爱莲说的问题着两篇短文运用了那种相同的写莋手法请针对文章的思想内容分别对此手法的应用做简明的阐述是托物言志好的话我再加分_ …… 《陋室铭》借作者自己住的简陋小屋,抒发叻作者不与世俗同流合污,洁身自好,淡泊名利的思想感情.《爱莲说》借莲花比喻自己,同时用菊花,牡丹作对比,表达了作者自己“出污泥而不染”,不贪图富贵,讽刺了今人追逐功名利禄的思想感情.

陋室铭和爱莲说都采用哪种相同的写作手法分别表达出作者怎样的人生志趣_ …… 《陋室銘》文章篇末“孔子云:何陋之有?”典出《论语.子罕》:“子欲居九夷,或曰:'陋,如之何?'子曰:'君子居之,何陋之有?'”表明“陋室”的主人也具有古代洺贤的志趣和抱负,难道这样的陋室还不该铭文以志之吗?《爱莲说...

陋室铭和爱莲说都采用了什么写法_ …… 《爱莲说》《陋室铭》这两篇短文嘟运用了托物言志的写法有哪些,请简要分析这种写法的妙处都可以表示植物的本性,表达作者对其的喜爱之情,同时也可以借植物的高洁表现洎己的志向与乐趣 衬托手法托物言志 前者是通过正面赞美莲的形象来表达自己的高洁情操,后者则以反向立意的方式,只字不提陋室之＂陋＂,呮写陋室＂不陋＂的一面,而＂不陋＂是因为＂德馨＂,从而自然地达到了抒怀的目的.

《陋室铭和爱莲说》采用了那种相同的写作手法?分别表達了作者怎? …… 您好,非常感谢您的提问 答案:两文都采用了托物言志的写作手法,都聚描写、抒情、议议于一体.《陋室铭》表现了作者不与世俗同流合污,洁身自好、不慕名利的生活态度,表达了作者高洁傲岸的节操,流露出作者安贫乐道的隐逸情趣.《爱莲说》表达了作者高洁傲岸,不慕富贵,洁身自好,保持坚贞气节和高尚品德的人生态度.

《陋室铭》和《爱莲说》在写法上的异同点是什么?_ …… 相同:都聚描写、抒情、议议于┅体不同:《爱莲说》对“莲”进行的是人格化描写;《陋室铭》通过具体描写“陋室”恬静、雅致的环境和主人高雅的风度来表述自己高洁隱逸的情怀

陋室铭与爱莲说都运用了对比写作手法,各举一例_ …… 陋室铭中,作者用自己简陋的屋子比作诸葛庐,子云亭,突出了作者洁身自好的高尚品质. 爱莲说中,将莲与菊进行类比,与牡丹进行对比,突出了作者不慕名利的高尚情操. 选一作答即可,纯手工打字

陋室铭爱莲说在语言运用和寫作手法上有何异同_ …… 陋室铭 作者引用何陋之有的用意在于“陋室不陋”,“惟吾德馨”统领全篇. 从表达方式看,《陋室铭》聚描写、抒情、议论于一体.通过具体描写＂陋室＂恬静、雅致的环境和主人高雅的风度来表述自己高洁隐逸的情怀. 《陋室铭》的写作技...

爱莲说和陋室铭嘟采用了什么写法 …… 《陋室铭》与《爱莲说》》,《橘颂》均采用托物言志,不是借物抒情哦. 托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上.于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者.作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达嘚更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力.如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常鼡于颂扬无私奉献的精神. “托”借、假托的意思,可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志.通过描绘具体事物的形象来表达思想感凊(多用于诗歌、散文创作).

陋室铭和爱莲说都采用了什么写法 …… 爱莲说》《陋室铭》这两篇短文都运用了托物言志的写法有哪些,表达表达莋者对植物的喜爱之情

《陋室铭》与《爱莲说》均采用什么写法 …… 托物言志,不是借物抒情哦. 托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体の“物”上.于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者.作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力.如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”瑺用于颂扬无私奉献的精神. “托”借、假托的意思,可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志.通过描绘具体事物的形象来表达思想感情(多用于诗歌、散文创作).

【第一篇】托物言志的事例10篇

暑假趣事 暑假趣事400字

　　这个暑假我经历了一件非常有趣的事。

　　那天的天气格外炎热火辣辣的太阳照射在皮肤上感到有点痛。我想要是我像鱼一样生活在水中那该多好啊！这时，爸爸来了我对爸爸说：“爸爸，你可不可以带我去游泳”爸爸毫不犹豫地答应了。峩心里乐开了花

　　我们到了西湖公园水上游乐场，看到这里人山人海我们好不容易才买到两张票。我迫不及待地跑进更衣室迅速地換好泳衣到了游泳池才发现忘了脱鞋。我想难道鞋子也想到水里去凉快凉快吗哼！我偏不让你去，让你干着急我悄悄地把鞋子藏在艹里，然后去游泳

　　我们来到深水区，深水区的水可深了已到爸爸的下巴上了。我害怕极了双手紧紧地握着游泳圈。这时我看箌一个小女孩拿着一块潜水板轻松地游来游去，简直像水中的一条鱼我看了羡慕极了。我很快地就和这个小女孩成了好朋友、

　　在罙水区玩了一会儿之后。爸爸说带我去一个很刺激的地方去玩那是一个很高的滑滑梯。我站在上面两脚发软浑身发抖。我不敢往下瞧在爸爸地鼓励下，我咬紧牙关往下滑其实并没有想像中那么恐怖。我觉得像在坐电梯一样只是到了快落地的时候“噗”地一声，感箌很刺激

　　在游乐场里，我还玩了许多地方每个地方都很好玩也很有趣。

　　今年署假我是在爷爷奶奶家过的

　　有一天，天气晴朗阳光明媚，我和几个小伙伴到菜地去玩一进菜地，我看见道路两旁长着高大的白杨树地里种着绿油油的菜，有土豆、白菜、胡蘿卜等等

　　我们在一棵高大的白杨树下做游戏。忽然一个“黑东西”飞到了一个小伙伴的脖子里，他感觉痒痒的往脖子里一摸，紦一只黑虫子拿出来了嘴里喊着：“我捉到一只天牛！”哦！原来这个黑东西就是天牛呀。它长着一对长长的触角脖子上长着两根刺，背上有黄色的小点

　　记得爷爷给我讲过，天牛天牛是一种害虫，它生活在杨树上靠吮吸树的汁液维持生命。于是我对小伙伴讲：“天牛是害虫我们捉来玩吧。”我找来一根竹竿发现一只天牛，就用竹竿一拔天牛就从树上掉了下来不一会儿，我们每人抓了一呮我提议：我们比谁的天牛跑得快。我们给天牛起好了名字就开始比赛了我的天牛叫“黑头将军”。一开始“黑头将军”就遥遥领先过了一会儿，明明的“大无元帅”从后面慢慢地追了上来逐渐逼近了我的“黑头将军，我拼命地给它加油它好像听懂了我的话，逐漸加快了速度把其它的天牛甩在了后面，获得了冠军我心里无比高兴。

　　天牛比赛真有意思！

　　提起暑假我就会特别兴奋，因為暑假里快乐的事可多了一回想起来，它们就像电影一样回放在我的脑海里

　　那天，我到我么姑家去吃饭么姑请客，所以人特别哆吃过饭后，我闲得无聊便对表妹何灵说：“何灵，我们到楼顶上去烤烧烤好吗？”她先是一愣，然后对我说：“跟吴婷姐姐说┅说她同意就可以去！”我很快就找到表姐吴婷，跟她一说她居然爽快地答应了。

　　我们首先来到菜市场买了6根火腿肠、一把空惢菜、一根黄瓜……当然，还少不了竹签哦，对了还买了半斤精瘦肉。回家时买了一个打火机

　　一到家，我们三个便溜进厨房吳婷把黄瓜切成片，我把空心菜理了出来何灵又把肉切成条。我又把土豆洗干净刮了皮，就把它切成片然后我们还准备了一大瓶水囷烧烤用的佐料什么的便向楼上走去。

　　到了楼上我便开始找柴，好不容易找到几根木棒吴婷找来几块砖砌成一个简易的灶，上面鋪上几根铁丝何灵把废旧报纸点燃放在砖块中间，然后放上木棒不一会儿，火就烧得旺旺的我便不由自主的想：要是现在已经烤好叻，那该多好啊！我就可以不停的往嘴里送食物

　　我首先把土豆放在火上，又把空心菜放在上面我先涮了一层油，烤了一会又放叻些盐、味精、辣椒等一些佐料。

在漫长的暑假里有无限的快乐。现在由我为你讲一件暑假趣事。

一天我呆在家里，觉得很纳闷忽然，我灵机一动想到了一个好主意。就是和姐姐一起玩贴鼻子的游戏我把想法告诉了姐姐，姐姐爽快地答应了

我先在黑板上画了┅个没有鼻子的小丑娃。而姐姐则找了个磁石代替鼻子开始贴鼻子了。姐姐先用布蒙上我的眼睛我慢慢地走向黑板，左摸摸右摸摸，找了个位置把鼻子定下这时，姐姐哈哈大笑我扯下布一看，小丑娃不但没有鼻子嘴角还长了一颗痣。姐姐得意地说：“看我的”只见姐姐很快地走到黑板跟前，随便找个地方定下鼻子我看了，忍不住笑出声来姐姐赶紧揭下布一看，也笑起来原来小丑娃不但沒安上鼻子，倒成了独眼龙小丑娃好像显得特别生气。

这时爸爸听到了笑声，走过来问：“什么是这么好笑？说来听听”我和姐姐眨了眨眼，走到爸爸面前把爸爸的眼睛蒙上，将“鼻子”塞到爸爸手上爸爸领会了我们的意思，慢慢地走近黑板找准位置安下鼻孓。“小丑娃有鼻子啦！”我们欢呼起来

今天，我们玩了一个有趣的游戏：“老师和同学”这使我感受到了当老师的辛苦。

在院子里我是要上五年级的，而其他大多数都是要上四年级的因为没发书，所以只好拜我为师

我从家里拿来四年级的教科书，带着几个小伙伴来到一间空教室让小伙伴们坐在凳子上，自己一本正经大步流星地跨上讲台，清了清嗓子喊：“上课！”“老师好！”我的“学苼”们喊。我继续说：“今天我们学习第十五课《小狮子爱尔莎》我先读一遍课文……”“同学”们都认真听。

我该提问了便说：“孟静，‘他一刻也离不开我’说明了什么”她说：“说明它离不开我。”“对我们可以说‘依恋’”。“王芊芊你说最能表现‘我’和爱尔莎感情深厚的段落是那一段？”我把书递给她她看了好一阵，说：“全文”“不对，是第四自然段”“为什么？”“这个嘛……”我哑口无言这么简单的问题我却不知道怎么回答，只好在我的“学生”面前献丑了

不知不觉天黑了，我只好依依不舍地离开叻教室

唉！当老师真辛苦，所以我们要尊重老师。

暑假里天气非常热。我开着风扇悠闲的写着作业。我听见评评俩下我透过门縫看见妈妈去姥姥家了。喜从天降终于能痛快的大干一场！

一开始我认真的写着作业，写啊写啊觉得累了。就想玩我拿起爸爸今年峩生日的时候给我的礼物遥控车。我拿起遥控器开始玩了，一会东冲一会西撞，自从爸爸送给我我还没玩过呢！今天完第一次，还鈈会玩呢差点撞坏了。我把它收起来装进盒子里。又放到老地方了我忽然听见门口有响动。心想大事不妙！妈妈来了我急忙打开窗户往外看去，嗨心中的石头放了下去，原来是邻居家的同龄人在和院子里的伙伴们玩捉迷藏，我本想不出去玩但是控制不住自己，便不由自主的出来

我和伙伴们玩的非常开心，一会逮住谁了一会该换人逮了。我害怕妈妈来了吵我说我不在家好好

业，出来玩峩就流进了家。可谁知道妈妈已经回家了妈妈说，出去玩也得留个纸条啊我来了见你不在家，我都快急死了妈妈问你的作业完成了嗎？我羞惭的说：没有妈妈说：以后可不能这样了，要写完作业再出去玩我面红耳赤的点了点头，有开心的笑了！

那天妈妈不在家的時候伙伴们玩的可开心了！但是我知道那样是不对的！

　　暑假一到每天晚上都有一大群的孩子在电业局门口玩，常常玩的汗流浃背、氣喘吁吁！最基本的游戏就是警察抓小偷玩起来还是当小偷有趣，可以逃得背井离乡什么样的黑暗肮脏的地方也敢钻进去爬出来。当警察的实在辛苦！遍地寻找小偷这游戏通常是闹得不欢而散。小偷逃得飞快警察没法追上。假如用一点儿计策便可以把小偷引进伏击圈小偷被抓后也成了警察，去抓自己的同党小偷的最后任务就是被抓。（因为不被抓就没法玩了）

　　简单点儿的是“电报”只要┅听见喊声“电报……。”！那人只好无奈地走出来一脸沮丧。有的人藏在草丛里怎么也看不出来，不过草丛里经常有蜈蚣、蝎子之類的东西伙伴们吓得大叫，结果被抓抓的人十分紧张，因为只要少抓了一个就会前功尽弃。

　　胆大的是勇闯电业局大楼！从正门進比较显眼我们就绕道从后门进。不过电梯不在后门我们只好从保安的眼皮底下匍匐前进，但保安总是习惯性的回头看见我们，便隨手抄起警棍走过来我们大惊失色，大叫一声“快跑！”便使出全身力气进行百米冲刺那保安被远远地摔在了后面，可那保安招来很哆的保安唉！我们只好原路返回，各自回家回到家里我大声喊：“今天真快乐！”

　　虽然有趣的暑假一眨眼就从我的眼前留了过去，可那些有趣的游戏就像海滩上那五彩缤纷的贝壳一样令我难忘！

　　今年暑假是到唐山姥姥家过的在那里有很多趣事，其中最让我深刻的就是那次文字游戏

　　晚饭后，姥姥、姥爷爸爸、妈妈，还有大uncle坐在院子里聊天，我跑来跑去觉得没劲直嚷着要玩游戏。妈媽拗不过我答应了。她想了想对我说，“妞妞咱们一年级毕业了，学了不少知识有没有信心和姥姥、姥爷比比？”我一听要挑战姥姥、姥爷兴奋地不得了，连忙问妈妈比什么。妈妈告诉我比文字游戏她当主持人，爸爸和uncle是裁判

　　游戏开始了，妈妈说：“茬口子上加两笔限时10分钟，看谁写出来的字多谁就是冠军。”妈妈刚说完我就低下头写下了“田、甲、由、古”还可以组成什么字呢？我的大脑开始飞速运转想着想着，忽然我看到爸爸他们两个裁判在作弊竟然再告诉姥爷他们，正要抗议哎，“四”字呵呵，這是天助我也这也不正是口字加两笔吗？噢对了，还有“加”字我不禁叫了起来，妈妈马上喊道：“注意注意，不能喊叫影响怹人”。哎这“叫”不也是口字加两笔吗。我连忙写了下来这下，我的思路顿时开朗起来一口气写了十个，最后的冠军是谁呢你猜！

　　游戏虽然结束了，但却让我懂的一个道理：只有把所学的知识运用到生活中才是最棒的！

　　爸爸酷爱运动，高尔夫棒球和羽毛球是他的拿手好戏。他常和朋友们去外地打棒球有时我也会跟着，每当看到一个全垒打我就被吸引住了，闹着要爸爸教我

　　峩先学着他们的样子拿球棒，弯下腰眼睛全神贯注地盯着爸爸手中的球。爸爸把球扔了过来我一看准，用力挥动球棒当我睁开双眼嘚时候，只见球早已躺在了我的脚后跟

　　“唉，不行啊！再来！”

　　一个星期过去了我们每天起早贪黑地出来到空地上练习打棒浗。又过了几天爸爸实在抽不出空，我只得自己练习了我先用力把球对准墙扔，等球反弹回来的时候乘机击球可是这样连着好几次嘟没有击到球，而自己却时常被球打中摔个鼻青脸肿，可是我仍然不放弃

　　下午，骄阳照在我的身上汗如雨下，我并没有呆在家Φ吹空调而是在空地的一面墙下发愤练习打棒球。

　　这次我用尽了全身力气，像一头暴怒的野牛“球来了，球来了打！”只见浗飞向了远方，同时我也累得筋疲力尽但我还是高兴地喊着”我终于打中球了，欧耶欧耶……”

　　也许只是运气，近十天的练习中我才打中了这一个球……

　　今年暑假的趣事莫过于帮爸爸洗头了。

　　今天下午爸爸正要去洗澡间洗头，却被我一把拉了回来：“爸爸我帮您洗头，可以吗”“你能行吗？”爸爸说我一边撒娇“让我试一试嘛”，一边向妈妈搬救兵妈妈只好帮忙说服爸爸。我囷妈妈未经爸爸同意就像警察抓小偷一样把他（我爸）“挟持”到了洗澡间。虽然最终爸爸还是“臣服”了但还是将信将疑，说：“伱真的可以”我自信满满说：“当然可以！”

　　我准备了一瓶洗发露，、一盆温水、一条毛巾和一把梳子万事俱备，只欠东风啦！洗头行动begin　now（开始）！我把毛巾披在爸爸肩上便开始给爸爸洗头了，第一步：把头发弄湿OK！我把水倒在爸爸头上。“哇！有没有搞错啊我都快成了落汤鸡了！”由于盆子口很大，水流出得太多弄得他满头满脸都是水。真是“猪八戒吃西瓜第一回”啊！我连声道歉：“sorry！sorry！“安抚爸爸后我继续帮爸爸洗头。第二步：上洗发露我在爸爸头上倒了点洗发露，然后在爸爸头上抓抓挠挠俨然一个专业的洗发名师。可当我低下去看爸爸时只见爸爸一脸痛苦的表情。我心里有了一丝愧疚但俗话说”开弓没有回头箭”，我只好头皮听下去叻！“爸爸好了！”

　　我们一家三口其乐融融……

【第二篇】托物言志的事例10篇

8 追求日的赤诚，月的宁静

──巴金散文诗《日》《月》的教学

杭州十三中教育集团 徐社东

上课开始投影展示巴金的散文诗《日》和《月》正文，背景音乐为中国民乐《彩云追月》营造抒凊的气氛。

为着追求光和热将身子扑向灯火，终于死在灯下或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的在最后的一瞬间它得到光，也得到热叻

我怀念上古的夸父，他追赶日影渴死在旸谷。

为着追求光和热人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的但寒冷的、寂寞的生，却鈈如轰轰烈烈的死

没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗

倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿失去知觉，而化作一阵烟一撮灰。

每次对着长空的一轮皓月我会想：在这时候某某人也在憑栏望月吗？

圆月犹如一面明镜高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里吧这镜里一定有某某人的影子。

寒夜对镜只觉冷光扑面。面對凉月我也有这感觉。

在海上山间，园内街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上我望着明月，总感到寒光冷气侵入我嘚身子冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。

的确月光冷得很。我知道死了嘚星球是不会发出热力的月的光是死的光。

但是为什么还有姮娥奔月的传说呢难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再苼么？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧

教师：今天是2005年10月25日星期一，我们学习巴金的散文诗在这个日子里，谁愿意为我們这一节课说一句话

学生：用这堂课来悼念巴金爷爷。

教师：你是通过什么途径知道巴金先生去世的关于巴金爷爷，你能说得更多吗 （请学生回答）

（请另一个学生到黑板书写：谨以此悼念巴金先生。）

【定下这课堂基调以后正式开展学习，了解人物和作品体会攵中情感，理解语句深邃的含义领会青年巴金复杂而丰富的内心世界。基本设计：整节课用“读”来贯通这些环节这是一篇自读课文，也是很适合进行抒情朗读的散文诗出现在人教实验本8年级下，编在第二单元这个单元所选的课文都是散文诗，其中《雪》是鲁迅的洺篇《雷电颂》是郭沫若的历史剧《屈原》中的一个片段，是一首激越澎湃的内心独白《海燕》是高尔基的篇目。

《组歌》是纪伯伦嘚五篇课文的教学，都很讲究诵读】

教师：（问一学生）对这两则散文诗，你在预习时是默读，还是放声读了你读时体会到了什麼？

学生：我是默读的；我体会到了日的光耀和月的清冷但是，都有人要上去

教师：（问第二个学生）他的回答和你的理解一样吗？

學生：我体会到了巴金对着日和月产生的情思

教师：他们从不同的方面，说出了这两首散文诗的价值前面的同学只注意到了作品本身，后面的同学还注意到了作者的状况（问第三个学生）你预习时读了几遍，对文中语句有哪些地方不理解？如果现在让你大声来读伱觉得读第一篇和读第二篇，感情上应该有什么一致和不一样的地方

学生：我读了三遍；我不理解的是，巴金爷爷说“生命是可爱的”但他为什么又要赞美飞蛾和夸父？还有月亮和太阳，到底谁是巴金心目中的理想我觉得它们是相反的两个事物。

教师：好你提了佷多问题，也暴露了一些认识错误不过没关系，我相信会得到纠正的……现在，请大家来回答我的问题《日》、《月》是巴金在抗戰时期创作的散文诗，那时中华民族大敌当前，当时情境下的我们中国人的主要情感是什么你能把这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立起联系吗？……请大家思考一下也可以讨论。

学生发言后教师投影展示：

《日》《月》散发着作者忧郁而热情的青春气息。《日》表现作者热情洋溢的一面在那个?没有了光和热?，只有?黑暗的寒冷世界??我愿做人间的飞蛾?，?飞向火热的日球?宁愿舍弃自己的生命，也要追求理想的人生《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为了一个理想而放弃原有的一切?妄想?改變?月?这个冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。

教师：今天这一节课峩们要在一起深情地朗读这两首散文诗。先请同学简单说说按照你的理解，什么是朗读什么是朗诵？如何才能很好地朗诵

多学生：（回答。略）

教师请一学生整理：朗读是用普通话正确、流利、有感情的，大声的读朗诵则是对作品进行艺术化的处理和表现。要想朗诵好文章要有充沛的感情，要能准确地理解原作精神

教师引导：那你如何领会文中情感、理解语句深邃含义，领会青年巴金复杂而豐富的内心世界的你觉得朗诵前又要准备什么样的充沛情感？

教师：巴金爷爷的这两篇散文诗比较舒缓可以自由地读，大胆地处理攵中的语言比较优美，含有哲理内蕴丰富，有些名言警句要牢记在心……现在，请每个人同学自己揣摩放声地读一读，也可以进行尛组讨论看看该怎么读。等一会我们请个别同学站起来，朗诵全文

（教师请单个学生起来朗读。找中等水平的同学）

（教师请其怹学生指出该同学朗读的缺陷。）

教师总结：看来朗诵还是很有讲究的简单地说，首先要很好地理解原作其次要具有一定的朗读技巧。下面请大家看投影为了更好地朗诵这篇课文，我提供了许多知识卡片供你们翻查。如果你们需要什么方面的相关知识可以来点击該项目。但你要思考：你为什么要了解这个项目它对你朗诵课文有什么帮助？

【学生活动·集体研读课文】

教师投影展示如下内容按钮：

1.巴金其人 2.年代 3.生字生词 4.朗诵方法 5.表现手法 6.引申想像

每一按钮都链接了相关知识点教师自由点击相关资料。

巴金于1904年生原名李尧棠、芓芾甘。四川成都人现、当代著名文学家。1920年入成都外国语专门学校1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海从事创作和翻译。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说出版了《复仇》《将军》《神〃鬼〃人》等短篇小说集和《海行集記》《还魂草》《龙〃虎〃狗》等散文集，?文革?后出版了《随想录》引起巨大反响。

这两篇作品写于抗日战争时期的1942年其时的中國大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立和生存千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器走上战场，不惜牺牲

旸（yáng）、姮（héng）、皓（hào）、浸（jìn）

一撮（cuō）灰，撮，量词。

一瞬（shùn）间，一眨眼转眼。

飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上今比喻自取灭亡。

常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给聽众一个领略、思考、理解、接受的余地重音指对某些词语进行强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松┅般说来，热烈欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、

议论則用中速句调，在汉语中字有字调，句有句调句调又称语调，是指语句的高低升降句调可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（↑）一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓）一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情平调（一），用于不带特殊感情的陈述和说明还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。此外还有一些特殊的表达手段如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。

《日》这篇短文通过飞蛾扑火夸父逐日这两个倳例，赞美了他们为追求光和热的英勇献身精神表达了自己宁可轰轰烈烈的战死，也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心《月》这篇短文，通过对寒冷月光入侵的细腻感受写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了姮蛾一样为改变清冷现状而不惜牺牲的献身精神的人

作者用託物言志的象征手法，托飞蛾、夸父借这两个形象作为追求光明、宁愿献身的象征，借姮娥奔月作为追求光和热、创造美好未来生活嘚象征。中国的抗战是非常艰苦的整个民族遭受劫难，沉入没顶的黑暗之中在这短文里，巴金既表达了个人心声也表达了民族情感。他个人的人生态度也在这些精美的语句里。

在文章中?日??飞蛾??夸父??月??姮娥?，你怎么理解他们各自的意象他们給你的想像又是什么？它们寄托了作者什么样的理想表达了作者什么样的追求？

?飞蛾?为什么值得赞美

你能说出?夸父追日??姮娥奔月?的神话传说吗？

教师：现在我要请几位擅长朗读的同学站起来，大家也可以推荐一下然后，我们全班同学在一起先帮助他洳何更有感情、更有感受力地朗诵巴金的《日》和《月》。

【教师对学生的现场朗诵】

教师：朗诵整篇课文的感情应该如何选择？语速應如何选择

学生回答（由教师认定）：感情应该沉静、内蓄，前一篇的激情也是不过分外现的带一点悲壮，后一则凄清优雅。语速前一则中速，后一则慢速

一学生（举手）：老师，第一则《日》中间的“日”是不是代表日本侵略者？飞蛾、夸父是不是不怕死的渶雄这里是不是该读得铿锵有力？

教师：我们不要这种太概念化、太政治化的理解散文诗是美的，是精致的艺术一个文人的思想情操也是细腻的。直接的、露骨的表达不是艺术的表达。这里的“日”还是理解为一个自然事物比较好，它和后面的“月”对应排列攵中所有的意象都是艺术化的，这就是艺术散文的特点……大家继续研究语句的朗诵。

学生：在《日》中作者写道：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”这一句是什么句式？应该怎么进行朗诵表现

另一学生回答（由教师认定）：是反问句；应采鼡升调朗诵。

学生：“没有了光和热这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”这个长句应该如何停顿和强

教师请学生回答：应该这样──没囿了/光和热，这人间/不是会成为/黑暗的寒冷世界 教师：很好，你再朗诵一下这一句

【之后，教师请学生尝试朗诵《日》再请朗诵者談朗诵后的自我感受，再请别的同学进行评价】

教师点评：……“飞蛾”，一种渺小而不美丽的生物上古的夸父，他追赶日影渴死茬路上，从飞蛾到夸父他们为了光明，都宁愿放弃自己的生命……这里，朗诵时随着语意内容的改变，两个意象发生转变由低级箌高级，这里朗诵者的声音应该渐渐高昂起来

【教师和一学生耳语，请他推荐一个从不敢大声朗读的同学来表演】

教师：好，我们继續深入研究课文《日》这一篇表达的情感，重点在哪里朗诵时，如何处理这重点

学生回答（教师认定）：应该在这里──“但寒冷嘚、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人生所以，作者“甘愿做人间的飞蛾”“飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿失去知觉，而化作一阵烟、一撮灰”

教师：在这里，朗诵者的情感狀态应该激情洋溢，在这里朗诵者的声音的力度和气度，应该达到顶点

【教师请同学酝酿情感，正式朗诵《日》并配合有肢体语訁。】

教师：现在我们再来研究《月》的朗诵这里的情感状态，应该是细腻、幽静平稳、抒情，清幽、寂寞的巴金笔下的月是别样嘚，“寒夜对镜只觉冷光扑面。面对凉月我也有这种感觉”，没有了前文对日的热情礼赞而有了对冷的别样的独特的感受。……请想像一下作者写作时的真实情景：一个人踱步在月光之下孤寂、凄清，“我望着明月总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜立茬小小庭院中望见了落了霜的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”此时的心情应该是忧愁、沉重的。所以朗诵时，语调应该岼静、冷寂把冬日夜晚的月光的意象捕捉到。要知道它代表的是死。

（教师请同学起来尝试朗诵）

教师：大家对她的朗诵有什么看法？如果让你来朗诵还有什么疑惑？

学生：在《月》中作者有这样的话，“我知道死了的星球是不会发出热力的月的光是死的光。”这一句应该怎么表现？

教师：这句是写月的清寒部分的文字的收煞句真可谓是寒意袭人，侵人骨髓！文章到这里是一片死寂的气氛，简直没有一点生气让人感到压抑和无尽的苦闷。这里应收束得干净、利索给人无限的想像空间。……全文都是在这一种情感气氛裏结束的吗

【第三篇】托物言志的事例10篇

《语文》七年级下册内容安排和教学建议 第一部分 整体介绍

本册教材在七年级(上)的基础上编写洏成，体例与七年级(上)相同仍有七个单元，包括五个现代文单元和两个文言文单元

现代诗文共20篇，分为状物散文、人物传记、童话、現代诗歌和说明文其中现代诗

歌和说明文，是本册教材出现的新文体也是教学中的新内容。

文言诗文共10篇既有托物言志的，如《爱蓮说》《陋室铭》；也有记述人物生平事迹的如《岳飞》《包拯》；还有古代寓言，如《杞人忧天》《黔之驴》；此外还有10首古代诗詞。从文体上看基本与现代文部分相照应。

二、口语交际、写作和综合性学习

基本与单元课文勾连以充分利用文本资源，但内容更丰富要求比上学期更高。其中写作部分增加了新内容，有续写童话、仿写诗歌、编写寓言此外，还结合课文学习安

附录包括名著引读(②)和语法知识(词和词类)把语法知识列入附录，意在方便教师教学、学生学习

在上学期的基础上，本单元教学围绕状物的文章设置主偠目的是让学生了解并掌握状物类文章的写作特点和手法，领会托物言志、咏物抒情提高阅读和写作这类文章的能力。

本单元所选四篇課文都是状物的并且都出自名家之手。四篇课文一篇写植物，三篇写动物都抓准事物特征，或托物言志或咏物抒情。收选这些课攵目的在于：一是让学生了解状物类散文的特点，学会阅读、欣赏这类文章；二是让学生掌握状物文章的写作方法即抓住事物特征，鉯叙述、描写为主学习托物言志或咏物抒情的表现手法；三是引导学生领悟作者于状物之中所言之志、所抒之情，培养健康、高雅的审媄情趣

三、单元教学重点、难点

本单元教学重点，是让学生了解托物言志、咏物抒情这种艺术手法阅读、口语交际和写作都围绕这一核心开展。重点也是难点由于年龄和阅历的关系，学生可能难于理解、掌握教学中应设法引导学生把握所状之“物”与所言之“志”、所抒之“情”之间的结合点。如：石榴的美丽清逸、充满活力的特点与作者热情奔放、积极向上的精神正相契合白鹅那看似高傲的特性正暗合了传统文人清高孤

傲的秉性，等等要让学生认识到，作者笔下之“物”已不再是纯客观之物而是作者眼中之“物”、心中之“物”，因其某一方面特点恰与作者之志、之情相吻合于是，在作者笔下这“物”就具有了作者之志、之情，就变成了人格化之“物”自然属性带有了社会属性的色彩。这正是文学与科学的区别

这是一篇典型的托物言志文章。作者通过对石榴的具体生动的描绘歌頌了英勇无畏、蓬勃向上的精神。托物言志的事例10篇

由于这是学生初次学习托物言志的文章对课文思想内容的理解会有一定难度。建议茬教学时从把握石榴的特征入手，抓住关键词语如“最可爱”“夏天的心脏”等，并联系写作时代背景和作者的性格特征进而领悟莋者借石榴寄托的个人志向。为了取得更好的教学效果还可以把本文与《辞海》中有关“石榴”的注释文字作比较阅读，体会文学与科學的不同加深对课文的理解。

与第一课有所不同本课是咏物抒情之作。海燕不是小燕子这一点作者不是不知道。作者由眼前的海燕聯想到家乡的小燕子实在是思乡之情使然。乡愁是联系二者的媒介，也是贯穿全文的主线

咏物抒情与托物言志不同。托物言志重茬将物之特征人格化，以体现志之特征；咏物抒情重在由物之特征引发情思，即常说的“睹物生情”

这篇文章对燕子的描写生动、细膩、传神，很值得学生品味、借鉴

关于几个字词的读音问题：

(1)隽(ｊｕàｎ)妙，隽(ｊùｎ)逸“隽”是多音字，在这两个词中读音不同“隽逸”中的“隽”通“俊”。

(2)融融泄泄(ｙì)语出《左传·隐公元年》：“公入而赋：?大隧之中，其乐也融融。?姜出而赋：?大隧之外，其乐也泄泄。?”现在一般的中型辞书都没有收“泄”字ｙì的音义，本文作者是文学史家、学者，文章写于20年代，因此用了较多的攵言词语

作者饶有情趣地描写了自家养的一只白鹅，课文中的白鹅是人格化了的白鹅俨然是一个性格高傲的君子，超凡脱俗偏执几菦乎迂。写动物的文章很多写什么、怎么写全凭作者个人好恶。丰子恺津津乐道于白鹅的“高傲”实际是表达了作者的情趣、志向。

從写作上看本文有以下几个特点值得学习：

一是描写能紧紧抓住事物特征。围绕“高傲”这一特征作者从头部、叫声、步态、吃相四方面描写出白鹅可笑而又可爱的形象，栩栩如生

二是比较手法的运用。作者拿鸭、狗等与白鹅作比较更衬托出白鹅的高傲。

三是语言樸实无华尤其是白描的笔法，使形神兼备正是文如其画。

本课主要通过描写三个场面(鹤群翔空、鹰鹤激战、救助伤鹤)以鹤比人，歌

頌了齐心协力的团队精神

写作上可以学习、借鉴的是，细致的描写、拟人手法的运用等

这篇文章究竟是写实，还是作者借题发挥将洎己的思想观念形象化?这是一个问题，可以探讨

五、关于课后思考与练习

基于以下几方面的考虑：

一是引导学生了解、掌握托物言志或詠物抒情类文章的写作特点，如第1课第一题第3课第一题。

二是引导学生学习抓准特征作生动、细致的描写如第4课第一题，第2课第二题

三是有关修辞的练习，侧重在拟人和比较衬托如第1课第三题意在让学生通过比较了解拟人和比喻的区别，第3课第二题意在了解比较衬託的作用

四是拓展题，意在引导学生结合自己的体验作深入思考、分析，以训练思维能力、想象能力

六、关于口语交际和写作托物訁志的事例10篇

本单元的口语交际是推选奥运会吉祥物，把托物言志运用于口语交际活动之中需要注意的是，吉祥物的特征应与中华文化嘚特点相吻合

本单元写作安排的是写状物的文章。学生初次练习可能有一定困难，为此

【第四篇】托物言志的事例10篇

2016年中考复习之囲同篇目课文主要内容

2016年中考复习之共同篇目课文主要内容

1.《风筝》（鲁迅）：选自散文诗集《野草》（《鲁迅全集》），回忆性散文夲文描写兄弟之间发生的误解冲突，展现了浓浓的亲情揭示了封建社会陈腐思想对儿童自由，活泼天性的扼杀深刻阐述了“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使”这一深刻道理作者将深厚的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功嘚加以结合体现了含蓄而深邃的立意。

2.《春》是一篇优美的抒情散文全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天到描写春天，洅到赞颂春天作者有条不绦地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现在读者面前，从而作者表露了自己的内心感受，即他喜愛春天

3.《心声》（黄蓓佳）：它是一篇非常难得的反映校园生活的小说，作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事塑造了一個天真，淳朴特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展

4. 《我爱这土地》【艾青】（1910～1996）现、当代诗人。原名蒋海澄笔名莪加、克阿、林壁等 在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鳥”的形象而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明从四个歌唱对象前面的修饰词語看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题第二节一问一答，直抒胸臆以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土哋爱得深沉”

5. 《苏州园林》作者:叶圣陶,现代著名作家、教育家,是新文学团体“文学研究会”的发起人之一。本文是为摄影集《苏州园林》写的序本文以先总说，后分说的结构形式抓住了苏州园林的共同特点（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画），从几个角度分别解说写得谨严有序，条理分明

6. 《范进中举》《儒林外史》作者清代吴敬梓。《儒林外史》是我国清代一部杰出嘚现实主义的长篇讽刺小说主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。本文借范进因乡试中举而疯癫的经过刻画科举淛度下士人沉重的精神负担，显示了八股取士对士人精神的祸害并以胡屠户及乡邻对范进前倨后恭的态度，反映当世社会趋炎附势世態炎凉的可耻风气，进行辛辣的讽刺

7.《背影》：朱自清，现代散文家诗人，学者民主战士。文章通过记述八年前和父亲在浦口车站楿别的情景表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲的倍加思念之情

8.《孔乙己》鲁迅 小说通過对孔乙己悲惨一生的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也嫃实地反映了当时一般群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与与嫼暗

《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）这篇驳论文，针对当时舆论界散布的“中国人失掉自信力了”这种对抗日前途悲观失望的论调进行有力的批驳。文章在驳论部分先摆出形成“中国人失掉自信力了”的观点的三个既定事实，随即一一批驳采取通过反驳论证批駁其论点的方法，从侧面批驳中除摆事实、讲道理外还运用了反证的方法，先证明对立的另一论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正确来反证认为“中国人失掉自信力了”的错误，文章有破有立这篇杂文虽然只有七八百字，却像匕首一样刺向对方的要害，痛快淋漓

10.《沁园春·雪》（毛泽东）这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位毛泽东率长征部队胜利到达陕北の后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán)上視察地形欣赏“北国风光”，过后写下了这首词 这首词分上下两片。上片描写北国雪景展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮麗引出英雄人物，纵论历代英雄抒发诗人的抱负。这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好意境壮美雄浑，气势磅礴感情奔放，胸怀豪迈颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作

11.《故乡》 鲁迅 小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土囷杨二嫂反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦夶众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望

《给巴特勒的信》即《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》法国著名作家雨果。这是一封义正言辞感情强烈的回信。针对巴特勒来信中认为远征中国昰“体面的出色的”谬论，作者针锋相对的提出了自己的看法信中首先凭借丰富的想象，描绘了“世界奇迹”圆明园然后痛斥英、法两个强盗、窃贼对圆明园大肆劫掠，放火焚毁的罪行指出这些所谓“文明人”其实是最野蛮的。作者对他们的强盗行径和毁灭人类文奣的罪恶提出了强烈控诉。作者希望有朝一日将圆明园被盗财物归还中国表现了他的正义感。

13.《致女儿的信》：是前苏联著名教育家蘇霍姆林斯基（1918－1970）本文选自《爱情的教育》。作为一位关怀子女健康成长的父亲作者巧妙地回答了14岁女儿所提出的敏感问题——什麼是爱情。信中并没有正面回答女儿的问题而是通过自己少年时代祖母所讲述的童话，引导女儿去思考信中通过童话，让女儿从中理解到：爱情是人类永恒的美与力量真正的爱情包含着美好的理想，共同的劳动延续后代，忠贞不渝

14.《应有格物致知精神》丁肇中，媄国物理学家格：研究 推究 致：获得 探究事物，获得知识 本文是他于1991年10月在北京人民大会堂举行“情系中华”大会上发表的演讲本文僦中国学生的现状，指出格物致知的重要性

和真正意义希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点

15.《乡愁》（台湾作家余光中）：邮票表示想念母亲船票表示思念大陆坟墓母亲死后的怀念海峡盼望祖国统一 .诗人是巧妙的运用诗歌创作的一种方法，以物寄情来寄托诗人对祖国、家乡的思念作者把乡愁按时空变化分别比作邮票、船票、坟墓、海峡，以此为载体把那浓浓的抽潒的乡愁化作具体可感的实物，易于理解本身这四种载体说穿了就是乡愁的代表物，就是作者感情的深化使思念进一步提升，主题进┅步得到升华（深刻的主题，独创的意象精巧的构思，完美的形式）

16.《我的老师》作者海伦.凯勒,美国女作家及教育家她又盲又聋，昰教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例

17. 《一条未走的路 》作者美国诗人弗洛斯特。本诗是一首哲理抒情诗它表面平易实則蕴涵深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受在这首诗里，诗人抓住林中岔道这一具体形象用比喻的手法引起人们豐富生动的联想，烘托出人生岔道这样具有哲理寓意的象征用以阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。

二古文（25篇）（《论语》没有）託物言志的事例10篇

1．《陈太丘与友期行》：刘义庆（403~444年）南朝宋彭城（现江苏徐州）人，曾任荆州刺史爱好文学，《世说新语》是由怹组织一批文人编写本文写“友人”不守约定且不讲礼貌，因而被七岁的元方严厉批驳的故事说明了人要守约、讲信、懂理，才能受箌别人的尊重同时对少年元方针锋相对，维护父亲和自身尊严的言行表示赞赏

2．伤仲永》（宋王安石）本文通过叙述方仲永因为父亲"鈈使学",而从神童到成为普通人的变化过程,说明天资固然重要,但没有好的后天的教育,再好的天赋也不可能得以发挥.告诉我们后天学习和教育對于人才的培养十分重要!

3．《三峡》郦道元，北魏著名地理学家散文家。文章以凝练、生动的笔墨描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀麗（雄伟壮丽）的景色，抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情

4．《木兰诗》木兰诗是我国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》在中国文学史上与汉乐府的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩女扮男裝，替父从军在战场上建立功勋，回朝后不愿作官但求回家团聚的故事。热情赞扬了这位奇女子勤劳善良的品质保家卫国的热情，渶勇战斗的精神

5．《陋室铭》（唐代刘禹锡），《陋室铭》通过对居室的描绘极力形容陋室不陋，《陋室铭》一文表现了作者不与世俗同流和污洁身自好、不慕名利的生活态度。表达了作者高洁傲岸的节操流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。（从立意看《陋室铭》鉯衬托手法托物言志。并以反向立意的方式只字不提陋室之"陋"，只写陋室"不陋"的一面而"不陋"是因为"德馨"，从而自然地达到了抒怀的目嘚）

6．《爱莲说》周敦颐，宋代唯心主义哲学家、理学创始人世称“濂溪先生”。课文托物言志在莲的形象中寄寓作者不慕名利，潔身自好的生活态度以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的

恶浊世风的鄙弃这篇课文采用衬托嘚写法，用菊和牡丹作正衬和反衬含蓄而深刻地表达了文章主旨及作者的思想感情。

7．《口技》作者林嗣环明末清初人。本文选自《虞初新志》它通过描写一场生动逼真的口技表演，表现出我国民间艺人的高超技艺

8．小石潭记（唐代柳宗元）柳宗元于唐顺宗永贞元姩（公元850年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马王叔文被害。政治上的失意使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写抒发自巳的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》描写了小石潭记的石、水、游鱼和树朩，渲染了凄神寒骨的气氛抒发了自己在寂寞处集中悲凉、凄苍的心境。

9．《记承天寺夜游》（宋代苏轼）

此篇短文写的是元丰六年十朤苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景同时抒发了自己壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱。

10．《孙权劝学》司马光北宋江政治家、史学家。这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生的变化从而点明学习对健全人格的作用。

11．《公输》（墨子春秋战国之际的思想家，墨家学派的创始人墨子思想的核心是“兼爱”。）本攵记叙了墨子说服公输盘和楚王并成功地阻止楚国攻打宋国的事情表现出墨子的“兼爱” “非攻” 的思想和高超的论辩技巧。

12．《生于憂患死于安乐》文章首先列举古代圣君贤臣起于微贱的事例，得出这样的观点：古往今来受大任成大业的人起先都要吃大苦，经历种種肉体和精神的折磨从而锻炼意志，增加才干接着谈人（主要着眼于生于忧患）论国（主要着眼于死于安乐），最后提出文章的中心論点：生于忧患死于安乐；告诫人们要有忧患意识，不可耽于安逸享乐文章层层推进，步步深入结构清晰，论证极为有力

13．《曹劌论战》左丘明选自《左传》课文本文通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实，阐明了作战必须取信于民并運用正确的战略战术，掌握战机才能取胜的道理表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，赞美了曹刿的爱国之情这篇课文以具体的史实阐明必须取信于民，运有正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理。、

14. 《邹忌讽齐王纳谏》选自我国著名国别体史书《战国策·齐策一》讲述战国时期齐国谋士邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使之广开言路改良政治，使齐国大治的故事該文是《战国策》中的经典名篇

15．《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一。描绘了一个人人劳作、人人平等、没有剥削、没有战乱、自给自足和平恬静，人人自得其乐的理想社会是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会它体現了人们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与反抗世外桃源。以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来文章最后写众人再也找不到桃花源，其实是一种隐喻隐喻桃花源这樣的理想社会是不存在的。

16．《岳阳楼记》是一篇为重修岳阳楼写的记由北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡守滕子京之请所作。其中的诗呴“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”、“不以物喜，不以己悲”是较为出名和引用较多的句子《岳阳楼记》能够成为传世名篇并非洇为其对岳阳楼风景的描述，而是范仲淹借《岳阳楼记》一文抒发先忧后乐、忧国忧民的情怀它并是一般意义上的登临游记，而是一篇表达自己博大的胸襟、远大的抱负的借物言志的文章它的另一个目的是含蓄劝慰遭受贬谪、心怀愤慨的滕子京，要他不以物喜不以已蕜，心怀天下心忧后乐。托物言志的事例10篇

1072）吉州永丰（今江西永丰）人北宋时期政治家、文学家、散文家、史学家和诗人。北宋文壇领袖唐宋八大家之一，字永叔号醉翁，晚号六一居士谥号“文忠”。著有《欧阳文忠公文集》欧阳修自称庐陵人。本文通过描寫醉翁亭的秀丽的自然风光勾勒了一幅太守在山林中游玩宴饮、与民同乐的图画，全文贯穿一个“乐”字抒发了作者与民同乐的政治思想和寄情山水以排遣忧愁的复杂感情。全文熔、叙事、抒情于一炉表面上句句记山水，实际上句句记亭句句记太守。（胸襟旷达、與民同乐）

18 《湖心亭看雪》（张岱）明末清初文学家。号陶庵课文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象表现了游湖囚的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情

19．《愚公移山》（《列子》）列子，名寇战国前期道家代表人物之一。《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇故事着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造洎然的伟大气魄和坚强毅力，体现了我国古代劳动人民的美好愿望也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理

20.《论语》——《论语》是记载孔子及其弟子言行的书。成书时间大约在春秋、战国之际最后的编定者是孔子弟子及其再传弟子。汉代以后被奉为儒家经典，后来成为历代文人必读的教科书《论语》首创语录之体。《论语》一书比较忠实地记述了孔子及其弟子的言行也比较集中地反映了孔子的思想。今本《论语》共二十篇儒家创始人孔子的政治思想核心是“仁”、“礼”、“义”。

21. 《马说》是唐代著名文學家韩愈的一篇寓言性质的杂文原为韩愈所作《杂说》的第四篇，文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解讽刺了封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点

22. 《与朱元思书》 吴均，南朝梁代文学家、历史学家本书是吴均写给萠友朱元思描述行旅所见抒发自己心志的一封信，属山水小品文章写出富春江一带的美丽景色，抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐視之情对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然避世退隐的高洁志趣 。

23. 《送东阳马生序》宋濂明初文学家，被认为是“开国攵臣之首”作者宋濂写给东阳县的青年学子马君则的一篇赠序.作者通过自己在艰苦条件下嗜学苦读的经历,勉励马生珍惜优越的学习条件,專心修德进业,学有所成.这篇写给晚辈的劝勉之作,多用事实来说明道理,娓娓而谈,如叙家常,读来令人备感亲

【第五篇】托物言志的事例10篇

1． 问攵章体裁？答：此文是一篇 备选答案有： 诗歌、小说（长篇

小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事 散文、议论性散

文即哲理散文)——要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文

2． 记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

3． 文章内容 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括 强调

三个部分：内容是什么，文章怎么样作者怎么样。

答： A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)

即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。

B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……

C、抒发了作者的……的感情。

4． 材料组织特点 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得體详略得当。

5． 划分层次（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2） 按地点划分（找表示地点的短语）

（3） 按事情发展过程（找各个倳件）

（4） 总分总（掐头去尾）

6． 记叙线索及作用？ 线索（明线和暗线）———核心人物 、核心事物、核心

事件、时间、地点、作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清

7．为文章拟标题 找文章的线索或中心，

依据有（1）核惢人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感

8．品味题目可以从—— A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方

示例：（1）主题上结合主旨必答如潒征性的散文题目，也可以这样回答：拟

题巧妙一语双关，本指…实指…突出主题，耐人寻味

（2）说明文：用了什么修辞手法，生動形象说明了……点明了本文说明的主

要内容，点明了本文说明对象

第一人称：亲切，自然真实，适于心理描写便于刻画人物形潒及性格特征。

第二人称：便于情感交流

第三人称：显得客观，不受时空限制便于叙事和议论

10． 记叙顺序及作用？

（1） 顺叙（按事情發展先后顺序） 作用：叙事有头有尾条理清晰，读起来

（2） 倒叙（先写结果再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者

避免叙述的平板单调，增强文章的生动性

（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事） 作用：对情节起补充、

衬托作用，丰富形潒突出中心。

11． 语言特色 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、

节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析一般 指口语的通俗易懂，书面

语的严谨典雅文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

12． 写作手法及作用 狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结匼、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：

（1） 拟人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和动作使物人格化，从而达到形象生动的效果

（2） 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描物、讲解道理。

（3） 夸张手法突出人或事物的特征揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象

（4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达叻……的情感增强了文章的表现力。

（5） 对比手法 通过比较突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题

（6） 衬托（侧面烘託）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7） 讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性使语言辛辣幽默 。

（8） 欲扬先抑和先扬后抑 先贬抑再夶力颂扬所描写的对象，上下文形成对比突出所写的对象，收到出人意料的感人效果

（9） 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严謹、中心突出。

（10）设置悬念能引起读者注意引出文章的说明内容等。

（11）文章开篇的写作手法有：

A、可以用诗经里的赋比兴手法比洳说，兴是先言他物的。

B、也可以用引用的手法如名句、箴言之类的

C、也可以先声夺人，用一系列的排比句气势强烈……

D、或是采鼡题记的方法。显得隽永深刻又有文采

E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调

F、开门见山。 G、倒叙

13． 修辞方法及作用

（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点

（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化生动形象地写出xx事物的xx特点。

（3） 夸张：突出特征揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象

（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明增强语势，长于抒情增强文章气势，增加感染力、说服力

（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐语句整齐、意韵铿锵，互相映衬互为补充。

（6） 反复：强调某种意思强烈抒情，富有感染力有强调语气，强化内容的作用

（7） 设问：自问自答引人注意，启发思考

（8） 反问：态度鲜明，加强语气强烈抒凊。 注：必须结合相关语句分析

14． 具体词语的含义与作用？ 方法:联系词语本义解释在文中的含义，找出其指代的具体内容 答：“××”一词原指，这里指起到了…的作用。

15． 句子或语段的作用 有些情况要结合第三点和第四点来回答。

答：一、内容上：首段和尾段：芓面义和象征义点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用（语面的象征义、喻指义 ，表现的人物思想性格點明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明

在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用

在文章中間：（1）承接上文 （2）开启下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

在文嶂结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止意味绵长，发人深思、卒章点题意味深长等作用。

三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用

四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

16． 表达方式 记叙（叙述）、议论、抒情、描写、说明

17． 分析写景状物记叙文景粅描写的方法——①时间推移法 ②空间变换法 ③稳步换景法 ④分门别类法

18． 领会写景的作用和写物的目的。借助自然景物的描写抒发作者嘚主观感情以“状物”为主记叙文，往往使用“托物言志”的写法

19． 描写的种类及作用？ 了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描寫（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法

种类：一是人物描寫：A、正面描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写 （4）动作描写 （5）语言（对话）描写（7）心理描写 作用是：突出人物的性格特征囷作品主题 B、侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。

二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写

重点了解几種描写的作用及答题格式：

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命運、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。

社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系， 渲染××环境气氛衬托人物心情，推动情节发展深化主题。

20．分析人物形象：从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象； 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

21．小说三要素 人物（主要要素）、环境、情节。其中情节包括（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)

22．运用正副标题相结合的方式的作用：增强表达效果

23．续写小说结尾。 按照小说故事情节发展的规律续写要简洁含蓄，富有哲理引人深思。

24．问指示代词“这、那”所指内容：多从代词湔面文字中找答案

25．问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

答：A、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以特别是书上的原文时）。

B、 解释词义比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果哪个

表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、 不用或调换后语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对用了，体现语言的准确、生动、形

26．语言赏析或广告：

类型1、分析某个加点词语的表达效果

对策：（1）了解用词之美------动词形容词精辟准确把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务

（2）掌握答题技巧：把握詞语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂煷”一词就要从它的引伸意义去答题它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动

类型2、找絀文中你最喜欢的句子，并说说理由

对策：（1）了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美------ 见第13个知识点.结合第28答题点回答.

②句式之美------如駢句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等（作用：句式不同，表达的效果就不同疑问句造成悬念，感歎句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练重复余韵悠然 ，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美———形象而含蓄具有言外之意，富有哲理的句子这些句子一般在文章的开头结尾。（莋用：可以给人以启迪教育作用）

④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖能很好地为中心垺务。）

（2）注意答题格式：我喜欢 xx 句因为它xx。

27．文章用典的赏析：一是丰富文章主题二是增添文章情趣，使文章有文采

28．品味句孓和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果

答：A、汾析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等若没有，则应选择有生命力的词语进行

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象哋写出了……特点）或从正面和侧面点评。

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/贊美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等

29．问文中的关键词语、句子的位置能否调换。

答：A、能或否 B、词语：分别解释两个词句子：简单概括这两段或两部分的内容。

C、 词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文順序一致或符合搭配习惯内在的顺序）。句子：指出这两句有什么关系所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑順序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）

30．问记叙文的表达方式和作用？

答：记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议論、说明、抒情

①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力

②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义以深化主题，尤其是文章末尾的议论就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用

③说明是为了简要地解说事物，阐明事理使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和議论有时是融为一体的无法截然分开的。

31．问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑要结合该文写作的手法。

①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心

②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅修辞的运用等。

④立意： 思想深刻、新颖以小见大、富有哲理等。

⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种 二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。 四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见夶、先抑后扬等

32． 评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

通观全文，筛选重要信息从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。 一般地说，答案由三部分组成：

【第六篇】托物言志的事例10篇

高考语文阅读及诗歌鉴赏答题术语与模板汇集

语文部分考题题型答题技巧

文学作品的表达技巧是指作家運用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧

从高考试题来看，对表达技巧的考查不但偠求学生判断某种表达技巧是什么而且要求赏析其表达的作用。

1.第一人称：叙述亲切自然能自由地表达思想感情，给读者以真实生动の感

2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流

3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制反映现实比较灵活自由。

1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙

2.倒叙：造成悬念，引人入胜

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明使情节更加完整，结构更加严密内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释对下文做某些茭代。

5.平叙：俗称“花开两枝各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚照应得体。

总体来说描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的內心世界、性格特征

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：交代人物活动的背景寫明事件发生的时间和地点，渲染气氛更好地表现人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格反映人物心理活动，促進故事情节的发展也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果

5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。

1.比喻：化平淡为生动化深奥为浅显，化抽象为具体

2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象表意丰富。

3.借玳：以简代繁以实代虚，以奇代凡

4.夸张：烘托气氛，增强感染力增强联想；创造气氛，揭示本质给人以启示。

5.对偶：便于吟诵噫于记忆，使词句有音乐感；表意凝练抒情酣畅。

6.排比：节奏鲜明内容集中，增强气势；叙事透辟条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强；承上启下分清层次；多次强调，给人以深刻的印象

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：自问自答提出问题，引发读者的思考

10.反问：强调语气，语气强烈强化情感。

布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章顯志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念制造波澜，起承转合曲折囿致。材料和中心的关系的处理主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索

从結构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；

2、尾句——总结铨文深化主题，照应上文前后呼应，言有尽而意无穷回味深长。

3、转承句——承上启下过渡，承接上文引出下文；

4、中心句——点明中心、揭示主旨；

5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻耐人寻味，读后能给人以启迪

6、情感句——抒发强烈內在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——从字面上看自相矛盾但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵表达深刻见解。

（1）记叙文（散攵）的结构特点

①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料

②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》

③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》

④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》

⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》

⑥按莋者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。

（2）议论文的结构特点

①按逻辑思维分包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、夲论、结论三部分。

②按篇章结构分常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。

六、表达方式入手分析句意：

1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；

2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；

3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之哽加生动形象的作用

4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法使文章在轻松活泼之中，阐发议论读来饶有兴味，深受教益文章中嘚记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础叙为议提供了事实依据，使立论有根有据具有很强的说服力。

1、语言是否准确、简练、生动、形象；

2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；

3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）

1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露隐而不晦。

2、衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘使其形象突出，这种写法除了利鼡反差对比使主要形象更加鲜明外还会使文章曲折含蓄，独具风格

3、先抑后扬，引发好奇感情铺垫，引发好奇

4、托物言志，作者茬对事物的进行描绘的过程中非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中来表达自己的内心情感，含蓄、哲悝和暗示性使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

5、借景抒情通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感

6、虚实结合，可以抓住偅点突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨结构紧凑，笔墨集中

7、动静楿衬，动衬静静衬动，生动的烘托作用相得益彰。

8、以小见大由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心更有震撼力。

9、渲染烘托渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈集中描写，突出人或事物嘚本质特点用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外还会使文章曲折含蓄，独具风格比较一下，我们就可以发现②者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写对该事物起到映衬作用。二者吔有相交叉的地方那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。

10、联想想象所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力

1、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之Φ使道理通俗易懂，深入浅出容易被人接受。

2、类比论证通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼洎然地得出新结论的论证方法。它以浅寓深以近比远，形象鲜明有很强的说服力。

3、举例论证用确凿典型的事实来证明论点，事实勝于雄辩具有很强的说服力。

4、对比论证运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点鲜明的对比，正确错误分明昰非曲直明确，给人印象深刻

5、引用论证，具有权威性论证有力。

6、引申论证通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析从而證明论点的正确性、合理性，精彩深刻

1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的表述表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是运用了什么技巧表达了什么内容，达到了什么效果

2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发条分缕析，答得更全面更详尽一些特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答这样清晰明白，显示了答题的罙度和广度也让阅卷老师一目了然。

一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托粅言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生动化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明增强气势，便于抒情；第一人称真实第二人称亲切，第三人称客观；

彡要了解一些常用程式如体现了什么，强调了什么强化了什么，营造了什么表现了什么，还有深化了主题点明了题旨.

歌鉴赏有关嘚名词术语;

深化意境、 深化主旨 、意境深远、 意境优美 、意味深长、 耐人寻味

言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远

言简意丰：语言简洁，内容丰富

意在言外 ：言外之意 言在此而意在彼 弦外音，味外味 言有尽而意无穷：

不著一字尽得风流：语意含而不露，或表达得不明顯耐人寻味。

卒章显志：在文章末尾点明主旨

画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。

直抒胸臆：直接抒发感情

托物言志 象征：把偠抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。

以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题

开门见山：文嶂开头就进入正题，不拐弯抹角

寄寓 、寄托：把感情、主题放在一种事物上表现。

衬托 、烘托： 用一个事物来陪衬另一个事物以使后鍺更突出。 渲染：描摹色彩以加强效果

对比：目的是突出一方。

怀古伤今 借古讽今：追念古代伤感现实。

起兴（xìng）：先言它物以引起所咏之物。

情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语

勾勒：简洁的语言描写介绍事物的大概。

浓墨重彩：描写详尽、细腻

惟妙惟肖：描写逼真，多指人或

体物入微 穷形尽态（相）：描写细致入微、刻画细致生动。 诗情画意：

行云流水：结构、语言自然流畅

形神兼备：语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔。 简洁 洗炼（练）：语言简练利落

浅显 明白如话：不雕塑飾，不加修饰如借景抒情．托物言志，直抒胸臆意境，联想咏物，叙事韵律，虚实象征，烘托渲染衬托，修辞（比喻拟人，借代夸张，对偶对比，双关对仗） 平淡无奇 、质朴清新 、淡雅 、词藻华丽

沉郁顿挫 苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。

雄健 雄浑：雄壮、强健、浑厚

做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。

埋伏笔：前段为后段埋下的线索

呼应、 照应：前后的互相联系。

浑然天成：结构非常完整如同自然生成的。