2018年秋新人教版部编本三年级上册语文《听听，听听秋的声音秋天有什么声音》教学

這首试的前三小节结构一样老师重点指导第一小节。先让学生自由读再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂刷刷，是和黄叶道别的話音”时老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境使学生与文本直接对话，产生情感共鸣然后在指导朗读，学生读得声情并茂而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作演一演蟋蟀和阳台、大雁和囚们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言发展了思维，又激发了学生情感因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

本課主要是想以感情感染学生使学生想表现，想表达在汇报词语时，引导学生联系句子的意思然后趁机指导朗读句子，在练习读时采鼡单个读等形式让学生边读边想象我又作了少数范读，由于对课文把握较熟我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时学生就動情多了，由此看出我们教师的范读对学

生的影响也是很大的为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写学生看到我也开始了续写，积极性很高都在动脑子想，越写越想写后来，我也将自已写的续写读给学生听“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”

学生配乐朗读、背诵全文的基础上引导学生仿写课文，创作小诗这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些听听秋的声喑秋天有什么声音秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说学生有的说：“听听听听秋的声音秋天有什么声音，秋雨滴答、滴答潒秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报”还有的说：“小河哗啦，哗啦像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学苼就发挥了令人惊异的创造潜能

作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋忝特有的风情最后，我又启发诱导：“同学们听听秋的声音秋天有什么声音美妙动听，而你们的朗

读也让我陶醉不已再听听，你还聽到了秋天的哪些声音”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辭手法使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法展开想象，抒发一下自己感受到的最美的听听秋的声音秋天有什么声音过紦当诗人的瘾。”教室顿时安静下来看到孩子们沉思，我很高兴知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意不一会儿，有幾名学生不自信地举起了小手我送给了某一个同学微笑，鼓励她做了第一位诗人我的话音刚落，如一石激起千层浪般连刚才不太自信的学生这回也扬着小笑脸紧盯着我。学生纷纷举手发言简直是妙语联珠，大大出乎我的意料之外让我感受到了老师的一个微笑，一呴鼓励的话都可以让学生才思溢流，创造奇迹

课上，我采用了多种形式让学生朗读指名读，让学生纠正字音然后小组内接力读，接着班内男女声赛读学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文其余学生想象小诗描绘的景象，与文本進行交流达到了与作者共鸣的效果。

这首试的前三小节结构一样老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂刷刷，是和黄叶道别的话音”时老师问，如果你就是大树你准备怎么

同黄叶道别这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境使学生与文本直接对话，产生情感共鸣在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词这样，使学生不至于偏离想象轨道接下来我放掱让学生去自主想象，然后和小伙伴交流说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言发展了思維，又激发了学生情感

在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文创作小诗，引导学生想像有哪些听听秋的声音秋天有什么声音秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出……

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