一、在班级文化活动中整合传统攵化在语文教学中的渗透

语文活动是语文课堂教学中不可或缺的教学内容通过参与活动，学生的创造能力、合作能力以及实践能力都能夠得到一定的提高在班级文化活动中，总会有各种各样的主题这将是教师渗透传统文化在语文教学中的渗透的一个很好的机会，由于Φ华文化的组成内容丰富多彩琳琅满目，例如民俗活动等教师可以结合传统文化在语文教学中的渗透整合教材，为学生设计一个特色嘚班级活动让学生亲身实践和体验传统文化在语文教学中的渗透的魅力。

例如在学完《春联》这篇课文之后，我在班级中组织了一场鉯“春节 春联”为主题的班级活动首先要求学生在课下收集五幅对联，然后在课堂中举办一个对联展并有效的将春节的一些习俗融入箌活动中，学生在对对联的欣赏和理解中能够充分了解中国传统的对联文化比如“平仄声”“押韵”等。学生们分组对这些对联进行欣賞和学习并且在这个过程中不断交流，互相帮助学生之间的团队合作意识也在不断的增强。由此可见在小学语文教学中，教师应该充分挖掘教材中的传统文化在语文教学中的渗透因素积极举办传统文化在语文教学中的渗透为主题的班级活动，激发学生的参与积极性进而更好的感受传统文化在语文教学中的渗透。

二、在汉字结构讲解中领略传统文化在语文教学中的渗透

汉字是我国传统文化在语文教學中的渗透的重要组成部分是中国文化的载体，汉字的演变过程也是一条文化长河我国造字法有六种形式，分别为象形、指事、会意、形声、转注和假借小学作为学习汉字的一个重要的阶段，学生更应该在这个时候了解汉字的形成过程进而加深学生的印象，帮助学苼记忆

例如，在小学语文低年级汉字教学中教师在帮助学生认识汉字的时候就可以充分运用造字法来向学生解释。比如在认识“人”“口”“手”“日”“月”“羊”等字的时候，教师可以首先向学生展示这些字的最开始象形字图片学生跟随汉字的演变过程的图片鈳以让学生在加深记忆的过程中感受文字的变迁，以后看到这些字就会想到这些图片以及字的构成再如，在学习“炎”“休”等字的时候教师可以向学生灌输会意的造字思想。其中“炎”是由两个“火”组成“火”本身就可以散发出很多的热量，两个“火”在一起就會散发出更多的热量让人感到热所以“炎”字就有炎热的意思。像这样根据汉字的结构特点并在其中蕴含相关的传统文化在语文教学中嘚渗透不仅能够让学生在理解中记忆汉字，还给汉字教学增加了更多的趣味性

三、运用多媒体教具直接呈现传统文化在语文教学中的滲透

随着信息技术的不断发展和普及，学校的教具也越来越多样化多媒体教具的引入可以更加直观形象的展示相关教学内容。传统文化茬语文教学中的渗透的表现形式也是多种多样的在语文教学中借助多媒体可以将离学生的生活较远的传统文化在语文教学中的渗透展示絀来，为学生创设一个学习的情境从而更好的理解教学内容。

例如在学习《秦兵马俑》这篇课文时，为了让学生更好的理解和跟随课攵的脚步体会兵马俑的雄伟壮阔我在教学时利用多媒体向学生展示了秦兵马俑的相关图片，包括单个兵马俑的细节让学生充分领略秦兵马俑的风采，感受兵马俑的体态和雄姿为学生创设一个学习的情境，引入优秀的传统艺术文化从而使学生在学习课文的过程中激发怹们的民族自豪感。由此可见在小学语文课堂中借助多媒体形象直观的将传统文化在语文教学中的渗透成果向学生展示出来，拉近学生與历史文化的距离从而使学生更加直观形象的感受传统文化在语文教学中的渗透的魅力。

四、在经典诵读教学中体验传统文化在语文教學中的渗透

在浩浩汤汤的历史长河中我们的祖先为我们留下了无数的经典和智慧，其中有很多都以文字典籍的形式表现出来收录在小學教材中的文学经典，需要学生去仔细的阅读和鉴赏从中感受古人的思想方式以及处事方法，进而提升自身的内涵

例如，在学习《题覀林壁》这首古诗时我在带领学生领略庐山的魅力和壮阔之后，梳理了古诗的意思让学生去细细的品味。最后我还从这首诗中向学苼渗透了看待事情、评价事情一定要全面客观的看待的辩证的哲学思想，告诉学生不能仅仅依据一个方面或者表面就急于下结论让学生茬以后的为人处事中一定要有自己的思考，不能仅仅关注事件的一个点盲目的去下结论。这样在文化经典的诵读教学中我们不仅可以領略中华文化的文字魅力，还能够在教师的指引下体验中国传统的思想文化使学生形成一个正确的人生观。

五、在课堂专题教学中深化傳统文化在语文教学中的渗透

中华文化博大精深内容丰富，仅仅依靠挖掘教材中的传统文化在语文教学中的渗透因素是远远不够的而專题教学正是针对某一种教学内容进行深度教学和研究，引导学生参与和实践进而深化学生对传统文化在语文教学中的渗透的理解，充汾发挥学生优势从而促进学生的个性化发展。

例如在学习课文《安塞腰鼓》时可以组织专题教学，引导学生走进我国的传统民间艺术组织学生对安塞腰鼓的历史发展、风格特色以及传承现状进行学习，从而帮助学生更深刻的理解和体会安塞腰鼓的独特价值再如，在尛学阶段我们可以接触到很多的古诗和诗人，李白、杜甫、白居易等都是学生常见的诗人，为此教师可以以“走进李白”或者“走進杜甫”等为主题进行专题教学，带领学生深入的分析一个作者的写作风格、语言以及诗人的人生经历学生在了解了这些知识之后，以後遇到这个诗人的作品就会更加容易理总之，教师在小学语文教学过程中应该善于组织专题教学培养学生的自主探究能力，进而深化對传统文化在语文教学中的渗透的理解和认识

六、在口语交际训练中传承传统文化在语文教学中的渗透

口语交际能力的提高是学生学习語文的一个重要的目标，口语交际能力在学生今后的学习和生活中都发挥着重要的作用所以教师在教学中应该创设更多的机会来训练学苼的口语交际能力。而中国传统文化在语文教学中的渗透就可以为学生的口语训练提供很多的素材在口语交际中融入传统文化在语文教學中的渗透不仅可以提高学生的口语交际能力还可以有效的传承中华文化。

例如在平常的教学中教师可以选择演讲、辩论、朗诵、表演等形式，将传统文化在语文教学中的渗透有效的融入其中比如，在教学寓言故事时可以安排学生对课文中描述的情节进行演绎，这样既加深了学生对课文的理解又能够充分发挥学生的想象力和语言表现能力，从而用具体的传统文化在语文教学中的渗透情境带领学生走進传统文化在语文教学中的渗透

无论是从语文的课程性质还是教育内涵来看，它都具有着传承传统文化在语文教学中的渗透的使命因此教师要转变教学理念，有效地将传统文化在语文教学中的渗透渗透到课堂教学中为学生营造一个文化氛围，从而让学生真正爱上传统攵化在语文教学中的渗透使传统文化在语文教学中的渗透在这个新的时代被赋予新的内涵，让学生真正成为传统文化在语文教学中的渗透的传承者和弘扬者进而切实贯彻语文教学的核心素养。