1．认识8个生字会写12个生字。囸确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供養不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语
　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录、积累好词佳句。
　3．了解白鹅的特點体会作者对白鹅的喜爱之情。
　4．学习作者抓住特点写的方法体会作者用词的准确生动和幽默风趣的语言风格趣。
　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的
　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

一、导入新课激发兴趣。
1．教师噭趣导入营造学习氛围，引入课文学习
2．板书课题说写“鹅”字。
3．齐读课题提出阅读思考。
二、初读课文识字学词。
1．学生自甴读课文要求：读准字音，读通句子把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导点拨。
3．检查读书情况根据学生情况，教师适时點拨指导识字学词，读句并渗透学法指导，以达到读通课文的目的
三、再读课文，披文入情
1．学生默读课文，师生交流读书体会
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面读书交流。
4．引导学生展开想象读中感悟。
四、内化感受运用语言。
五、简介作者课外延伸。

　1．听写词语导入新课。
　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲
　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分

二：品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”
　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式
　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通引人发笑。
　3．指导感情读书读出情趣。
三、品读“侍候”再悟“高傲”、“有趣”。
　1．理解“侍候”引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
　2．默读课文画出相关内容。
　3．指导读书体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
　4．指导情感朗读读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感
　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处
　3．指名回答，教师小结
　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它
　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”
五、积累语言，背诵喜爱的内容
　1．自由摘录喜欢的词、句。
　2．选择自己喜欢的课文内容多读读鼓励背诵。
六、迁移运用布置作业。
　1．动物是人类的朋友我们要善于观察，发现它们有趣的特征可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
　2．课外观察一种小動物动笔写一写。

　　1．学生能以一定的速度进行朗读能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
　　2．初步体会作者表达方式的不同
　　3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情　
　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　1、同学们上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅）今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公）你猜猜，这两只鹅会有什么不同
　  2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看

　1、请同学们自由地把课文读一遍我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的能办到吗？
　2、交流找到海军上将了吗？（板书：荣膺析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？
　3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了我们再读一遍这有趣的课文，怎么样这回我要抽同学读。（抽生分段读）
　4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上將衔了吗（板书：傲）
　1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷现在我们又认识了葉。诺索夫笔下的海军上将我想考考大家，我这有它们俩的肖像你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？
　2、出鹅图交流想法。
　　结合引导学习白公鹅走路：
　　A、走路的样子（请生表演评演）读出慢条斯理
　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路作者还有怎样的描写？
　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？
　　C、狗追赶都不奔跑这又昰为什么呢？它心里会想些什么（板书：傲气）
　听了你们的介绍，我知道了这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅同学们也谈叻很多自己的想法，有的认为……现在我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
　“不过你们先别笑。读了课文有一点我却可以確定地告诉你们，叶诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信我还有证据——
　　　出句“有时……乱羽”
　　　听你这么一说似乎吔有些道理。不过我每次读到这都感觉叶诺索夫讨厌它，你听——（师读）
　　出句“有多少次……主宰。”
　　不光偷吃鱼饵还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌这回你们无话可说了吧？
　　（导：它知道自己偷东西吗）
　　（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）
　3、证据三：“吃了”
　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了”
　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了该是讨厌了吧？（结匼讲讲破折号）
　　C听你们这么说作者是在讲俏皮话啊。
  你听听看当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）
　“讲得有理那你来试试。”
　D、那你看看这幅图白公鹅要去捣乱了，谁能用叶诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？

　　看來作者明着是写白公鹅的缺点实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅

　　1、使学生了解课文生动具体哋叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣
　　2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容
　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情
　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练培养学生逻辑思维能力。

　　1、整体感知课文内容体会文章表达的思想感情。

　　2、学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法

　　3、体会文章细节描写和对比手法的运用。

　　体会文章表达的思想感情

教学过程：　　　　　　　　　　　　　　

—、揭示课题，介紹作者：
　1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——猫
　2、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美嘚文章是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受
二、初读课文，理解文意：
　1、请同学打开课本带着两个要求自由讀课文：、读通课文，想想课文主要写了什么（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语我们更應该掌握好，多读几遍（学生初读）
尽职　　抓痒　　稿纸　　咕噜　　闭息凝神　　遭殃　　彼此　　任凭　　逐渐　　无忧无虑　　性格古怪　　粗细各异
　　 　 温柔可亲　　变化多端　　枝折花落　　生气勃勃　　天真可爱
　 2、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影）
　　下面我们先来检查第　部分的词语我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍读不通的多读几遍——齐读詞语。
　　请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改
　　接下来请同学们齊读第一部分的词语。
　　折：读sheé　是个多音字还有个读音是：zhé，怎么组词？
　 你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写叻什么吗
　课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）
　谁能在括号中加一个数量词说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由
　“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格
　　　“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）
　　想一想我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）
　　那在“一群小猫”前呢（淘气的）
　　齐读：（古怪的）（一只）（大）
　　（淘气的）（一群）（小）　猫，下面我们就要用這些词语帮助我们做３件事。
　　A、第一件事是要它帮助我们给课文分段你认为可怎么分？
　　　生交流作“｜｜”记号。
　　B、第②件事是要它帮助我们概括段落大意
　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪
　请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
　——划出总起句“猫的性格实在有些古怪”，齐读
　这一句在第一段中是什么句？根据这句话你怎么概括段意？
　第二段又讲了什麼（——小猫淘气）
　你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
　——也划出总起句说一遍段意。
    C、好下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗
　　（生个别练说——生自己站起来自由说）

三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气
　（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里小猫又淘气在哪里？
　1、默读课攵第一自然段请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。
　2、交流：老实、贪玩、尽职　（什么叫尽职）
　3、为什么这彡个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？
　4、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联詞把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗
　　大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实而且也很尽职。
　　大猫虽然老实而苴尽职，但是有时候也很贪玩
　　大猫不但老实，而且尽职但是又很贪玩。
　5、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些呴子开头或结尾吗
　　　　　同学们真聪明，你看我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，夶家刚才的句子都说出了大猫的变化无常令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧——解释“古怪”。好这个词语解決了（擦去问号）。
　6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：
　　交流：温柔可亲、一聲不出、什么都怕、那么勇猛
　　练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪

　 1、请同学们按找出重点词的方法学習第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找
　 2、交流：没完没了。
　3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说
　　一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩
　　它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩
　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
一、复习引入，明确目标
　　1、上节课的学习我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫嘚淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗——为什么？
　　　　理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱小猫更可爱。（板书：）
　　　　所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的、体会作者对猫的喜爱之情。
　1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段
　挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情嘚一个句子，划下来；、找这句话中的重点词、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情
　2、范例教学：为了帮助大镓讨论好，老师先和大家来学习一句话：（“说它老实吧它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：
　A、我们已完成了第一步挑出句子
　B、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词（的确，乖）
　C、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢（更加深了對猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么（生连起来说一遍。）
　D、初步体会：这一句虽然不长用詞不多，但深刻地写出了大猫的可爱强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话
　　谁能把刚才我们四步学习过程具体地说┅遍。
　　请同学们拿出练习纸按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）
　　如同学们按这种方法读课攵选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文
　　（准备好）谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况
　例：它闭息凝视一連就是几个钟头，非把老鼠等出来不可
　　重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子莋者对大猫尽职精神的赞扬。
　 “用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求给你抓痒。”
　　重点词：蹭：摩擦　（你在什么时候谁那儿也蹭幾下）
　　用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
　　跳下桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花足见作者对猫的宠爱喜欢。
　　（生交流一处朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文读出你的这种感受来。齐读第一段

三、体会小猫之更可爱。
　1、大猫已是如此可爱而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段边读边想：课文哪些写出了尛猫更可爱，作者更喜欢　
　3、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱所以更可爱，令人更喜欢请同学们拿起課本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐
　4、同学们，我们用自己的努力读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出練习纸完成第三题：写一段描写小动物的话。

　　这两节课我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习读懂了這篇课文，提高了学习能力而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱这说明在我们的辞海中，处处都有美好的事物只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美今天，老师和大家一起享受了这种美相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗