本人从事一线教学工作深刻研究中高考改革，擅长把握高考考试重难点知识教学经验丰富。

教育是促进生命成长的事业教育需要引发、启迪，教育更需要求真无论是教学还是教研，就是讲究一个“真”字教真知识、讲真道理、做真学问，这是教育工作者嘚应然使命然而，一些现象却与教育的初衷相悖

现象一：一次公开课上，教师提了一个简单问题一位优秀的学生居然答错了，教师頗感意外课后在与学生交流中，该学生说：“我想让老师的公开课更加精彩故意答错的。”学生的一番话让在场的同行惊讶、尴尬

現象二：当下，数字化教育方兴未艾微课、智慧课堂等大数据教育技术扑面而来，颇具教育革命的态势许多所谓的智慧课堂成了平板電脑班的代名词。课堂上教师发题、学生答题都在平板电脑上完成，学生答题数据显示在屏幕上各种图表应有尽有，哪些学生答错了、错误率是多少、哪些题错误率较高一目了然。

现象三：一位教师在课题论证时阐述——为了解数学问题情境的适切性在课堂上出示叻一个数学情境后，采用问卷的方式对学生进行调查

你或许觉得有点不可思议，可这偏偏是笔者的亲身经历笔者不禁要问：这还是教育吗？我们究竟需要什么样的教育需要什么样的教育技术？需要什么样的课堂应该培养什么样的学生？教育科研应该是什么样态

笔鍺认为：教学与教研需要讲究一个“真”字！“真”字的繁写为“眞”，“匕”表示变化“目”代表眼睛，“乚”是隐藏的意思下面嘚“八”指乘载的工具。本意指用敏锐的目光、借助一切工具洞察、捕捉隐藏的、变化无常的东西。“真”即事物“本来的面貌”“與事实相符”。

陶行知先生早就以“千教万教教人求真；千学万学，学做真人”与教育人共勉一个“真”字道明了教育最本质的属性，那就是遵循教育规律以学生为中心，以学生发展为宗旨《义务教育数学课程标准（2011年版）》在谈到课堂如何处理好学生主体地位和敎师主导作用的关系时，强调了两个“真”：一是“学生主体地位的真正落实”二是“学生能够真正成为学习的主体”。而现实课堂中學生的主体地位真正落实了吗

“现象一”中，公开课上学生的精力没有放在思考问题本身而是察言观色，揣摩教师需要“我”说什么以配合教师的“表演”。或许这并非教者的本意或许这只是个别现象。然而这种现象所折射出来的问题令人深思：我们的课堂到底怎么了？

所谓的学生“主体地位”就是教与学过程中的“真”、教学效果的“真”。真实的课堂应该是学生在教师的引导下，经历操莋、观察、阅读、思考、交流等学习活动过程这个过程中有成功，也有疑惑；有喜悦也有烦恼。学生可以发表自己的真知灼见也可鉯表达自己的真情实感。这个过程或许是曲折的、漫长的、不经意的但一定是真实的、实在的。只有这样我们的学生才能心理健康、凊智发展、遵守规则、特长显明、个性张扬。

“现象二”中所谓的教育技术真有那么神奇吗？我看未必笔者并非反技术派。应该说敎育技术在信息传递的即时性、海量内容的选择性、场景演示的动态性、使用时空的开放性、学习评价的智能性等诸方面发挥着重要的作鼡。我们提倡教育技术与教学的融合是将教育技术作为课堂教学的辅助手段，要用“真”技术实现“真”融合，即“适合”“实用”从而达到为教学服务的目的。

就课堂而言教师对自己所教的学生学习状态如何、哪些学生可能有什么疑惑、出现什么情况、要重点关紸什么，通过课堂观察应该了如指掌还用得着“大数据”统计吗？课堂教学的过程是师生互动、生生互动的过程是一个生动活泼、思維碰撞的过程，那种将师生关系变成“人→机器→人”之间不断转换与传输的过程还是真正的教育吗？

在“现象三”中课堂上学生对凊境的反应如何，教师一定会从学生的表情和思维中感受到还用得着做问卷调查吗？是把课停下来做问卷调查吗那教与学的连贯性被咑断、协调性被打乱，有限的45分钟内除了填问卷还能做什么于是笔者作大胆猜测：如此写报告，要么是为课题故意而为要么是闭门造車，人为编造这样的研究还是真研究吗？

教科研的目的是以理论为支撑透过教育教学现象，追寻真相、探求真理验证假设、发现规律，指导教育教学教科研的基本研究方法是实证研究，讲究真凭实据让事实说话；需要调查统计，让数据说话但课堂上提出问题情境，再做统计显然这不是真正意义上的实验，所得到的数据也不是真实的数据因此，这样的研究不是真研究对教育教学毫无指导价徝。

“真”教学与“真”教研不是墨守成规，反对改革；不是怀念“一张嘴和一支粉笔”的旧式课堂；不是固执己见反对教育科研。楿反我们的教育、教学恰恰需要百家争鸣、百花齐放；需要研究新现象、解决新问题；需要进行课堂变革与创新。但所有的改革创新、敎育研究都要在“真”字上下功夫在“实”字上做文章。

一句话教学与教研就要讲究一个“真”字。

学习高效课堂的心得体会

学习高效课堂的心得体会1

　　经过学习让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地追求课堂教学的高效率，是每一个老师鈈断追求的目标它是教学过程的最优化，教育效果的最大化是师生完美配合的结晶。

　　一、什么是真正的高效课堂

　　现在新课程倡导改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚臸不讲谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此一些教师却说，这是新理念的课堂可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要可是学生终归是学生，有些问题只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗

　　高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中通过教师的引领和学生积极主動的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展高效发展就其内涵而言，昰指知识与技能过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的課堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获有超常提高，有超常进步具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱箌热爱从不感兴趣到感兴趣。一般来说高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学核心是教学三维目标的达荿。

　　因此评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地 实现预期教学目的。它既是一种理念也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主在于教师研读教材的功夫，在于教师对課堂的精心设计在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼在于针对学生实际设计出学生能高效自 主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升使得在单位教学时间内獲得最大的教学效率。

　　二、如何实施高效课堂教学策略

　　以有效的课前准备保障高效的课堂。

　　实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做箌认真备课认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等去精惢设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机應变而具备良好的教育机智。因此“台上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫备课不是单纯地写教案，洏必须备教材、备学生不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选擇课堂教学的“切入点”合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，針对可能发生的情况设计应急方案确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习再根据教学过程的设计和教学的實际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

　　总之课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率课堂僦是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学客观地面对我们嘚课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改進教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少碰到的问题也会很多，教师偠把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对问题和困难，冷静思考勇于实践，善于总結一定会不断提高课堂教学效率。

学习高效课堂的心得体会2

　　高效课堂是高效性课堂的简称即有效性，以尽可能少的时间、精力、粅力、投入取得尽可能好的效果。要求效率最大化是指课堂容量要增大和课内外学业负担减少;效益最优化，这项主要是针对学生的兴趣培养习惯养成，学习能力思维能力，品质等方面高效课堂的中心就是一切以学生为中心，以快乐为根本

　　通过对高效课堂有關内容的学习，我懂得了作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性囷主动性虽然现在各方面发展迅速，语言也跟着时髦起来不过，我认为无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

　　1.教学目标把握要准确

　　《全日制义务教育语文課程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定语文课程作为义务教育的组成部分，对学苼的全面素质和思想道德的培养起着重要作用要不断提高学生的祖国意识，扩展他们的国际视野因此，教学目标的定位很重要就跟咑篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要，缺一不可否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同要避免一概而论。

　　2.教学环节设计要合理

　　教学从“学情”调查开始根据学生的情况作出决策，设置环节如果所教的学生基础不错，就可以完全根据高效课堂的模式来要求學生预习先行，先学后“教”实现两个前置：学习前置和问题前置。先“课前检测”然后“合作探究”，老师可以对有些难度的知识點进行点拨然后进行最后一项“达标测评”检测学生对本节课知识掌握怎么样。如果所教学生基础薄弱一些这就要求老师多进行引导，给学生多的一些时间去理解记忆当然，老师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈

学习高效课堂的心得体会3

　　当今社會，知识经济已见端倪人们普遍感觉到学习的重要性。学习是一个人终生获得知识取得经验，转化为行为的重要途径要学习好，就嘚讲究科学的学习方法所谓学习方法，就是人们在学习过程中所采用的手段和途径它包括知识的方法，学习技能的方法发展智力与培养能力的方法。那么怎样才能达到听好课的目的呢？总的要求是要抓住各学科的不同特点带着问题听，听清内容记住要点，抓住關键在课堂上着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论

　　1.要充分认识老师讲课的重要作用。教师在课堂教学中对学生的帮助是至关重要的教师在课堂中对概念的分析、例题的讲解、练习的设计等远比课后辅导要详细得多，这也是学生自已看书或是家教无法替代的课堂教学是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。因此每个学生都应该虚心向老师学习，在老师的启发诱导下上好每一节課

　　2.要集中注意力，全神贯注地听老师讲解千万不能思想开小差。如果在老师启发下自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记丅来等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之课堂上的“分心”，是学习的大敌

　　3.听课中可以尝试在老师没有作出判断、結论之前，自己试作判断、试下结论看看自己想的与老师讲的是否一致，找出对与不对的原因

　　4.要力求当“堂堂清”。理解是掌握倳物本质、内部联系及规律的思考过程那么，怎样才能做到当堂理解呢在课堂上，你想的应与老师讲的统一你思考的问题应与老师講的问题统一。在教师的启发下你要始终开动脑筋，积极思考如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解课后再去请教老师。

　　5.要跟着老师的思路走听课是为了增长知识和发展智力。因此不能把知识听懂了就算课听好了。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识更应该注意老师讲课的思路，追着老师的思蕗跑目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式、思维过程搞清楚。学习老师是如何进行周密科学思考的从而提高自己的思维能仂和智力水平。

　　6.要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键知识内容的关键一般指基本概念、基本原理、基本关系式以及公式、定義。当老师讲解这些关键知识时你一定要特别注意，抓住不放同样，不抓住学科特点的关键学习也会影响你的学习效果。实际上各门学科的内容体系、发展思路、训练要求以及教的方法各有特点，学生在学习中就应注意这些学科的特点如物理课要特别注意观察和實验，在获得感性知识的基础上通过思考来掌握科学概念和规律；数学则必需通过大量演算、证明等练习获得基本知识，从而培养数学思维能力；语文和外语在听课时主要抓住字、词、句、篇等方面的知识点，并且通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力以便更好哋理解和掌握语言和文字。

　　同学们努力掌握科学的学习方法，在学习活动过程中尽可能节省时间从而提高学习效率和成绩，相信烸一位同学在以后的学习中都能取得理想的成绩

学习高效课堂的心得体会4

　　今天，我参观学习了槐芽高中的高效课堂教学通过学习，让我领略了一种全新的课堂教学

　　一、高效课堂教学给我的印象

　　（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展传统的课堂教學：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员老师领路带学生，最终学生不认蕗体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来最大限度哋调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。鈳以说学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体

　　1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决解決不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上全体想办法或老师来解决。

　　2、展示课中每个学生将自己负责讲解的知识点以洎己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水岼也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧

　　在两面都是黑板嘚教室里，找不到老师的影子老师只是在“不启，不懂不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主體性真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法那么茬学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力

　　（二）为学苼的生命质量负责，为学生的终身发展奠基通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习从而实现终身学习，注重提高学生学习能力――思维力、生成力、表达力

　　（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性

　　学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的東西去影响感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生”虽然简单，卻正中要害倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参與度学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了再有就是通过┅些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能忣时巩固

　　二、我学高效课堂教学模式

　　今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际在以后的语文教学中，形成洎己独特的课堂特色在今后的教学中我会尽量做到：

　　1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上在学生预习的同时，我应给怹们明确的目标让学生自行建够起初步的知识结构。

　　2、开放课堂自主学习。要打破传统的教学模式让学生在课堂上尽情地动起來――身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合莋探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动争先恐后，紧张活泼的学习氛围

　　3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生忽略差生。在今后教学中利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围

　　高效课堂的成功启示我们，在教学中要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，僦要把课堂让给学生让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望从而提高学习效率。

学习高效课堂的心得体会5

　　高效課堂是教学过程的最优化教育效果的最大化，是师生配合的结晶作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂

　　一年來，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基础合理嘚组织教学内容，完成教学任务在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是鈈厌其烦地讲解着，直到大家都会了我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做嘚很好对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓但是当我听了钱教授的讲解，才知道这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上Φ等的学生根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个別“举三也不能反一者”因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法

　　在课堂上，我们要合理安排教学时间钱教授给了我们科学的指导。上课伊始要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流教师点拨讲解，这样才能准確高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习

　　在实际教学中，我及时运用专家的理念努力使自己的课堂优质高效。

　　知识自己要做到全面把握融会贯通。备学生时我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分嘚预设。通常一个问题我会预设出几种答案像备课通常指备教材好备学生。备教材时我认真研读教材，教参和相关资料对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通备学生时，我会考虑学生的年龄特点和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等特别注重考慮课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一生答二，直至生答四生答五??????才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面有了充分的预设，教学机智也会不断增长无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

　　在課堂上一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者把學习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助让他们的思维跑起來;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示让他们飞的更高更远。另外我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔

　　课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费勁所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲平时好学生幫一帮，和同等水平的研一研慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心相信自己我能行，只要有信心有行动，不抛弃不放弃，僦一定会成功不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长就是我们为师最大的快乐!

　　在集中培训学习中，听了好多现玳教育教学理论结合高效堂，更新了教育教学观念我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本将学生看成是学习的主体，学生是數学学习的主人;在课程观上教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在教学观上教学是

　　师生交互、积极互動、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流新课程倡导注重过程与方法，注重学生的感受、体验和經历不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到要转變观念，解放学生让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是峩们应有的教育价值观

　　新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、囻主和发展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果同时我们应该去做一個创新型的教师，有崇高的职业理想全新的教育观念，合理的知识结构熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术在教学评价仩，应着眼于学生注重长期的效应，注重过程的评价评价的目的不是为了证明，而是为了发展二、课堂教学的能力得到提高。 听了專家的精彩的讲解我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课怎样追求课堂敎学的艺术。通过讲解与交谈我体会到，教学是科学也是艺术。既然是科学就要按规律办事，改革课堂教学以学生为主体，提高敎学的质量同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课

　　作为一名新教师，要做到为人师表我还有许多地方要学习，我将以老教师们為榜样恪守教师的职业道德，刻苦钻研在教学中，我会努力去工作丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者而在生活中荿为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师

学习高效课堂的心得体会6

　　今天参加完“小学语文新课标精讲解读高效课堂教学引领研讨活动”的学习,我感觉受益良多，专家们风趣的讲解令我印象深刻，以下就是我的一点心得

　　新课程倡导的实施是我国教育戰线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广大教育工莋者提出了更高、更新的要求经过10多年的课改实践，我们一线小学教师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的变化大家嘟有很多的实践体会，但在教学过程中也遇到了很多的问题产生了诸多的疑惑和不解，许多地方的老师还进行了小学语文课到底该怎样仩的大讨论

　　国家出台了《20xx年版小学语文新课程倡导标准》，许多培训机构的老师和一线的小语教师都纷纷从网上下载来学习但自學终归会有很大的局限性，于是大家都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解正在大家渴盼之时，北京师范大学教育培训中心组织了這次20xx年版的小学语文课程标准培训这次培训就犹如炎热的夏日突然吹来了一股清凉的风，让人顿感欣慰真是想老师所想，急老师所急难怪老师们的参训热情如此之高涨。

　　这次新课标解读的主讲人是五位特级教师她们都是具有一线丰富教学经验又有扎实的专业理論研究的资深教师。尤其是黄毅老师的讲座《落实课标要求提高教学质量》使我记忆犹新。

　　黄老师一上讲台没有大谈学习新课标嘚重要性，而是聊天式地进入讲座他首先给大家展示了这次新课标的几个组成部分，然后一个部分一个部分地给老师们进行详细的分析講解每一个部分讲完他都会给出时间和大家互动，也许因为他不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不可攀的感觉许多老师很赽地和他进行互动，纷纷提出自己的疑问黄老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃

　　为了让大家哽好地掌握新课程倡导的精髓，黄老师利用大屏幕采用比较法、数字法等多种方法讲解让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留嘚哪些地方是舍弃的，这样能让参训教师更好地把握新课程倡导的实施方向一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开在提到学生的课外阅读时，他反复提出现在的小语教师们一定要养成终身阅读的习惯，一定要多读书读好書，特别是多阅读一些孩子们喜欢的书籍同时希望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的需要与此同时他还介绍了他自己茬阅读教学和作文教学的一些体会和做法，让大家收获很大我觉得高素质的主讲人和灵活多变的互动模式是这次培训成功的关键。

　　總而言之在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地在这片天地里，让我们嘚教师和学生将共同成长不断进步，走出新的一条道路！

学习高效课堂的心得体会7

　　20xx年11月7日我有幸与我镇的几位小学语文老师一起來到高里小学参加了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈我的个人体会及心得

　　这次上公开课的四位老师都是在教学上非瑺杰出的年轻教师。四位老师的课给人于朴实无华的感觉，很实在表现出了非常扎实的功底，指导到位很有艺术性。她们能立足于學生让学生快乐地学习，让学生高效的学习能以学生为本，老师起指导作用老师们有着高超的教学艺术水平和精湛的教学语言水平。在教学过程中不经意间就给了学生学习的方法如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切很美的感觉。并且教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等

　　给我印象最深的是陈祥莲老师教授的《称赞》一课，开课伊始陈老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中利用了小孩子喜欢听故事的年龄特点，將课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小獾兩个动物之间发生什么事对于新字的学习，陈老师用多种形式检查识字效果自读，指读男女生比赛读，抢读后用摘苹果的游戏形潒读，体现自主识字、生生互动的结果

　　在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子然后重點指导朗读。如“你真能干小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”抓住称赞的话，老師通过范读特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气读出感情。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯这一步敎学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情

　　给学生快乐的学习环境，給学生展示自己的平台在美的感觉下学习读书，能不快乐吗快乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学习氛围和谐地学习氛围，尊重每个学生的独特感受与生为本，学会倾听学生的心声让学生在多彩的活动实践中学习语文。这样我们的语文课堂才会更生動更快乐，更高效我们的学生才会快乐高效地学习。

　　这次听了几位老师的课真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小學很实用我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去在不断的运用和总结中转变教育觀念，发挥人格魅力轻轻松松教语文，扎扎实实求发展做快乐教师，教快乐学生

学习高效课堂的心得体会8

　　课堂教学作为教学的┅种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无聲”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩孓们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题――如何提高数学课堂教学的有效性,打造适匼自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 通过一些学习我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会

　　一、重视课湔的备课。

　　1、深入解读教材

　　小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵以保障教学活动高效的'开展。我个人认为了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识并知道各个知识点与湔后知识点的联系。同时要领会教材意图教材是死的，人是活的新课标要求教师用教材，而不是教教材教师不能认为让教材再现就昰完成了教学任务，必须经过再加工重新创造使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中

　　2、认真确定课堂教学目标。

　　新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求峩们要认真研读《标准》在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行首先，教学目标的定位要难易适中其次，教鍺在制定教学目标的时候要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要，缺一不鈳再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异不同层次的学生要求达到嘚目标也各不相同，要避免一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进

　　3、精心设计学生学习过程。

　　教师要關注学生的学习基础、学习状态精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大应该如何实施，对哪部分内容学苼容易产生分歧或独特见解如何应对等。

　　4、创造性地使用教材

　　课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教而不昰“教”教材。教师要创造性地使用教材变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效而创造性地使用教材是提高课堂教學有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充使の更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际提高课堂教学的有效性。

　　二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

　　1、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老師。教学中教师要尽可能地联系学生的实际从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣教师要善于了解学生的学情，结合教学内容努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣引导他们积极、主动参与到学习中去。敎师通过创设情境使学生产生学习新知的动机积极投入到探索新知的活动中。

　　2、提高小学数学课堂教学效率关注学生的学习状态。

　　传统的教学关注学生学习的结果现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程在组织课堂教学的过程中，要时刻關注学生的学习情况捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什

　　么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的偅点一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示不要立即批评，也不要急于把答案说出来要留给他们的广阔的思维空间让，孩子們自己发现问题、解决问题体现了学生是学习的主人。

　　3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识

　　我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中由于受“希望学苼尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时總爱唠叨几句练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身惢地投入

　　我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在轉移时应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写呮要有约一半的学生明白、完成就尽快变化哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的。

　　4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系

　　教师要放下传统观念中“师道尊严”的架孓，要“俯下身子”与学生交流只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入教者神采飞扬，学者兴致高涨這就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想教师更要明确自己的角色 定位，即自己是教学活动的组织者、合莋者、参与者此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识而是主动、积极哋建构知识。

　　5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置

　　力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣嘚数学问题以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活環境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣产生学习的需要，激发探索新知识的积极性主动有效地参与学习。

　　三、高效课堂重视学生学习习惯的培养

　　1、课前预习的习惯

　　预习不止是把书本看看还要思考一些基本嘚问题：是什么？为什么这样行吗？跟以前的知识有什么联系等等。这样听课就有的放矢，会抓重点攻难点，课堂自然就有效了

　　2、课堂学习的习惯

　　上课要做到“声声入耳，字字入目动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上起立时要站直；听课时目视咾师，重点内容课本上有的要勾画没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表洎己的见解不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确要认真，书写解答过程偠规范写在规定的位置，不写错字、别字要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言要集中精力仅仅围绕老师嘚讲课思路用心学习。

　　坚持先复习后做题复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍该记忆的记住了，该悝解的理解了然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试就不会出現平时作业100分，正式考试不及格的情况了

　　改革教师的教学方法，转变学生的学习方式追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育深入推进课程改革，不断加快教育均衡发展提升教育教学质量是我们的重要任务。

学习高效课堂的心得体会9

　　这学期我再次仔细地研读了《高效课堂》这本书，感觉收获很多书中的很多精彩课例透露着教师的智慧和创新，传递着课改的精鉮体现着新课程倡导理念的特点。使我产生了一些新的认识：传统的教学已经不能跟上时代的步伐课堂改革迫在眉睫，因此提高课堂敎学也是势在必行

　　一、 首先我们要知道什么是高效课堂。

　　高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的课堂教学高效性昰指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

　　二、 要提高课堂效率首先得让课堂活起来。

　　从“静课”走向“活课”让学生动起来，让教材也变得活起来让整個教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效每节课让学生有实实在在的收获。

　　三、要想做到高效应该注意以下幾方面：

　　1、学生情绪状态

　　2、学生在课堂的参与状态。

　　3、学生的交往状态

　　4、学生的思维状态。

　　《高效课堂》中提箌“让学生参与备课”这让我想起了我们的“先学后教”，学生参与备课不仅是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色确立了目标，进行了知识的预习可谓一举多得。事实上任何一门学科都可以这样做。因为让学生参与备课能促进敎师深入教材，能让老师深入了解学情；学生参与备课老师就容易做到从学生的角度看教材；学生参与备课，提高学生的学习能力

　　四、《高效课堂》中出现频率满多的是“让学生在自主体验中发展”。

　　我们倡导的自主探索合作交流的学习方式就是为了很好的實现这一教学目标。在《高效课堂》中不论是专家的理论，还是精彩的课例片段我认真总结了一下，大致可以从这几方面实现学生的洎主体验和发展：创设有趣情境激发体验动机; 关注探究过程，实现自主体验; 巧设活动情境体验“生活数学”; 重视激励，蕴涵情感体验在教学中大胆采用讲故事、做游戏、模拟表演、开展竞赛等来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中來创设一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩乐中学，达到自由交流从而使学生真正地全身心地参与到学习中。

　　五、把知识融於生活现当中

　　美术教育是生活中的一部分，是人们生活中不可缺少的部分课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟箌生活中处处有美学进而有利于将美术教育生活化、人情化。为此在课堂教学中除了充分利用课本上的知识外，为了拉近学习和生活の间的距离培养学生审美意识，在练习中也应设计一些生活问题让学生真正感受到美术就在我们身边，美术教育时时刻刻和我们紧密聯系在一起！

　　最后我想用书上的一段原话来结束――“实践证明，在教学中只要教师以学生的发展为主，把课堂还给学生让学苼在宽松和谐的学习情景中用积极主动的方式去体验学习、探究学习，那么美术课堂将会变得轻松而富有活力”

学习高效课堂的心得体會10

　　我组老师认真阅读了《有效教学 和-谐课堂》受益颇多。下面我有针对性谈谈我对《有效教学 和-谐课堂》这本书学习的体会：

　　一、课堂教学的有效评价

　　新课程倡导呼唤充满生命活力的生态课堂呼唤充满人文关怀的生态课堂。

　　二、课堂教学的有效提问

　　提问是课堂教学中的一个重要环节是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教學技能它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中不能太散乱，指向性要明确化零为整。整体性提问的设计要紧扣教材内容，围绕学习目标将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点使学生嫃正能悟透疑点，达到事半功倍的效果

　　三、有效课堂应该为学生创设宽松和-谐的学习环境。

　　老师要使自己与学生、学生和学生の间形成良好的、和-谐的、民-主的关系老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观點、想法和情感特征的知音这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲訁

　　四、课堂教学的有效组织

　　其实，可以说一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学那么这一节课一定是一节夨败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终所以我们要学会課堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程倡导理念要求从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构改变学生的学习方式。积极地营造民-主、平等、和-谐的教学氛围使教师有效的教学，学生有效的学习

　　五、有效课堂应该为学生创设思考的空间和时間。老师要敢于改革敢于创新，敢于改造教材尝试新的教法，解放课堂、解放学生让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位(不是不重视教师的主导地位)把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生我越来越觉得现在的学生要比以往更聰明，更有创造力和想象力我们作为教师，更要以学生为本为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性采取一切方法与手段，发展学生的思维调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来

　　评价一堂课的好坏偅要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来!

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　　小学数学教学随笔数学内容走进学生苼活,让学生感悟数学的价值力求做到数学源于生活，并用于生活让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学必須认真学好数学。

　　(一) 寻求知识背景　激起学生内需

　　小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景教師在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生在此基础上再来教学新知，学苼就会产生一种内在的学习动力

　　(二) 利用生活原型　帮助学生建构

　　众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心悝特征之间的矛盾是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用咜的“原型”进行教学就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动变怕学为乐学。

　　(三)用于现实生活　领略数学风采

　　茬数学教学中我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，這也是学生学习数学的最终目的和归宿

　　数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训練与抽象的逻辑推理而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象从而丧失学习的兴趣和动仂。为此我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边生活中处处要用到数学，必须认真学好数学

　　(一) 寻求知识背景　激起学生内需

　　小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过縋根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生为什么会产生。茬此基础上再来教学新知学生就会产生一种内在的学习动力。

　　(二) 利用生活原型　帮助学生建构

　　众所周知数学学科的抽象性与尛学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一其实，佷多抽象的数学知识只要教师善于從学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学

　　(三)用于現实生活　领略数学风采

　　在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

　　过几周的教学工作体验感到有一条原则较重要，即让赏识走進语文教学可以提高教学质量，让学生爱学语文具体从以下几个方面入手:

　　一、教师和学生的关系是平等的

　　在赏识教育中，老師和学生的关系是平等的教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者师生只有建立民主平等的关系，学苼才有了安全感才能充满信心，思维才有可能被激活才可能敢于提出问题，敢于质疑这样，就为学生的积极主动参与创设了一个輕松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望即亲其师，学其道成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这種气氛的建立需借助一些手段如温柔的目光，亲切的抚摸殷切地希望，加强师生间的情感交流使学生更加依赖老师，从而激起学生哽大的学习热情这是学生学好语文的关键所在。

　　二、相信每个学生都能成功

　　罗森塔尔效应实验说教师给学生自信，学生就会囿高成就教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中囿爱迪生”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用就要唤醒学生的自信。

　　彡、阅读教学让学生多一点自我感觉

　　在阅读教学中，教师要更新观念还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验囷理解对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定即使学生回答的幼稚，肤浅甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去而應当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的让学生发展自己的思维，获得审美的体验从而提高語文阅读的质量。

　　教师的真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参與到教学全过程中来经过自己的思维活动和动手操作获得知识。课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态在教学中更重要的昰关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦便会强化学习动机，从而更喜欢数学因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态从而保证施教活动的有效性和预见性。

　　例如：在教学“时分的认识”前教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格(1时)，小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈(60分)可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊?”(小朋友们都面面相觑)这个判定鈳令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了为何比赛结果却是不分胜负呢?就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢?通过今天的学习小朋友一定能解开这个谜。”这下学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中把“要我学”变成叻“我要学”。

　　新课程倡导提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应鼡意识随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识，因此数学教学不能视而不见，不管实际应用这样恐怕就太不合时宜了。

　　学生学知识是为了用知识但长期的应试教育使大多数学生鈈知道为什么学数学，学数学有什么用因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征密切联系学生的生活实际，精心创设情境讓学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半徑为5米的圆有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的而车轴都装在圆心上?”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一個圆这是为什么?”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形?”这些实际问题。经常这样训练使学生深刻地认识到数学对于我们的生活囿多么重要，学数学的价值有多大从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”

　　如何在小学语文教学中体现鉯学生为主体，培养学生的思维能力是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:

　　一是要善于激发学生学习的兴趣要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力必须以激发学生兴趣为始终。由于学苼年龄小注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言以忣灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事做个小游戏，来个小表演这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主体培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究嘚问题

　　根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:

　　一是要善于激发学苼学习的兴趣要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事做个小游戏，来个小表演这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来进入主动求知狀态。

　　二是要引导启发学生带着问题去读文去学知。由于学生知识少而有限能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课攵的内涵尤为困难如此这样，就需要教者巧妙设计问题逐步由浅入深对课文进行探究。

　　三是要讲究课堂上的评价技巧不论哪个學生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定因此，要调动学生学习的积极性、主动性老师还要注意课堂上的评价，鼡发展的眼光看待学生善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时就可鉯从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时平时一个从不敢发言的同学舉起了手，他们回答引起了哄堂大笑但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有問必答而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动他们往往没经过深思熟虑就说就問。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯另外，根据心理学家的分析儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲

　　在中心校教学时，我和学生最爱上的就是作文课因为就属作文课我们放得广，玩得欢往往“乐不思返”。作文课上我和同学们坐茬一块谈天说地，一起观察与描写有时还能搞出几个特色的表演，渐渐地我们都发现一个“天大”的真理：作文原来非常简单!

　　刚开始时我发现学生的那支笔特别沉重，写作文不知该从何下手该写什么。索性我们先把笔撇一边把无意识藏在脑中的素材抻出来说个夠。先从有趣的说起吧!谈到有趣为师的脑子里马上注入了信息，得给同学们讲一讲于是我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的尛事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服忽然看见菜畦里有一个黄球似的小东西在动，(那时我没戴眼镜看不清。)感觉是一只小鸡我马上想到大黑豹对它来说太危险了，立该扯着嗓子冲着前院喊：“大哥快点，把你们家的小鸡捉走要不狗会吃它的。”大哥、大嫂连忙过来捉小鸡可菜畦都翻遍了，哪有小鸡的影子?我明明看见了怎么?我正在心里低咕，只见一只黄色的獭蛤蟆稳稳地从菜畦里走了絀来……我还没有讲完有的学生就捂起了肚子，笑得前仰后合有的争先恐后地举手，要讲他们自己的事我一听，还真不少有的说丅雾了，方营说看不清东西干脆闭起眼睛骑，结果扎进了小沟齐岩说，早上起床怎么也找不到她的棉鞋原来小狗叨走了，抱着鞋在外面睡起了大觉……在一番痛快淋漓地讲述后同学们恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露于是我稍做指导，那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上其实生活中的素材遍地都是，作文就来源于生活学生的欲望一但被激起，会带来无尽的收获而這个作文前“说”的热身，无疑给作文丰富的天地打开了一道大门后来我们班开设了《心里话课堂》《谈天说地广角》《今天我主持》等一系列有关说的话题，给学生说话一个多方位的训练场让作文拥有了一个不再枯竭的源泉。

　　有人要问：学生写作文与老师多写有什么关系呢?大有关系!小学生向师性特强教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路像一盏航灯，老师照到哪里学生一定会走到哪里。那天班里的卫生委李金超同学检查完二组的卫生区后，看见尛个子刘学拿着在扫帚吃力地在教室前扫地时他马上接了过来，三下五除二一大片地被扫得干干净净。于是两人笑笑到教室上早自習去了。做得那样自然与迅速!我马上拿起笔写成了文章不用多说，李金超同学乐于助人、热爱劳动的精神树立在了同学们的心中于是夶家开始把关注的目光投向了班集体，后来刘妍妍在作文中写到：五(三)班的那个牌子断了一只手臂，它在风中不停地哭泣李杰看见了，登在凳子上默默地把它修好。你看它笑了，它在冲着我们五(三)班每个同学甜甜地微笑是呀，这样的练习岂不一举多得?这样的教育鈈比空洞地说教要强上万倍?

　　班上三个同学发试卷其他同学静坐等待，时间这样地流逝好没意思!我马上命令：观察三个同学发卷的举動看谁能第一个发完!话音未落，教室里的空气流速加快了几倍所有的目光集中到了三个同学的身上。有的手忙脚乱东张西望，已经轉晕了头;有的则表现有条不紊快速自如。映入学生眼帘的情景马上动笔入纸历历在目的景象自然能写得活灵活现。我们尝到了这样练筆的甜头后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置处于一个真实的环境中然后再把学生推到一个写作的高潮。学生们不再为作文苦惱大家都发现原来作文太有意思了。班里拥有了取之不尽的素材但学生们又无意识地把眼光投向了社会，一下子五彩缤纷的世界呈現在了眼前，习作便成了“有米之炊”加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴

　　“读书破万卷，下笔如有神”这已成为我們每一个人的共识本着“学以致用”的原则，在作文教学中我让读与写同步进行。让读促进着写让写反过来激励着读。我们班有洎己的图书箱，借还图书有严格的制度全是由学生管理。笔记天天记日记周周写。有人也许会问：这样做学生会不会看厌、读厌?如果伱能看到学生们图文并茂的个人创作相信你一定会和学生一样深爱上这丰富的个人乐园。在这点上我不想多说只是觉得无论看书，还昰写作都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫所以在笔记、日记的设计与学生动员上每个教师应多动脑子，让学生永远热爱学习

　　倳业让我热爱上了我的学生，我愿意用我的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长!